统编版历史七年级上册第15课-秦汉时期的科技与文化-教学设计

第15课 《秦汉时期的科技与文化》教学设计
一、课标要求
依据《义务教育历史课程标准（2022年版）》相关内容，本课对应课标要求为：
通过了解秦汉时期的科技与文化成就，如司马迁与《史记》、蔡伦与造纸术、张仲景与《伤寒杂病论》、华佗的故事等，认识这一时期的文化成就及其对中华文化发展的贡献。
了解佛教传入和道教产生的背景，认识秦汉时期的文化特点。
从唯物史观角度认识科技文化发展与国家统一、经济繁荣的关系。
二、教材分析
本课地位：本课是统编版七年级上册第三单元"秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固"的最后一课，具有单元总结与升华的作用。秦汉时期是中国历史上第一个大一统时期，政治统一、经济发展为科技文化繁荣奠定了坚实基础。
主要内容：本课主要包含五个部分：
造纸术的发明与改进：从西汉早期造纸术到东汉蔡伦改进造纸术
医学成就：张仲景与《伤寒杂病论》、华佗的医药学贡献
数学与农学：《九章算术》与《氾胜之书》
史学成就：司马迁与《史记》
宗教发展：道教的兴起和佛教的传入
内在逻辑：科技文化成就与秦汉大一统政治局面的内在联系，展现了物质文明与精神文明的辩证关系。
三、学情分析
知识基础：七年级学生已经学习了秦汉时期的政治、经济发展概况，对这一时期有了基本了解，但对科技文化的具体成就认识较为零散。
能力水平：学生具备初步的资料收集和分析能力，但历史思维能力尚不成熟，对历史现象背后深层原因的探究能力有待提高。
学习特点：学生对历史故事、人物传记、视频资料兴趣浓厚，但面对较为抽象的文化概念（如宗教、史学体例）理解存在困难。
四、核心素养目标
唯物史观:认识秦汉统一多民族国家的建立与巩固是科技文化繁荣的基础，理解社会存在决定社会意识的原理。
时空观念:梳理秦汉时期主要科技文化成就的时间脉络和空间分布，制作秦汉科技文化成就时间轴。
史料实证;通过分析《后汉书》中蔡伦造纸、《史记》中司马迁自序等史料，验证历史结论，培养实证精神。
历史解释：多角度分析造纸术对世界文明发展的影响，探讨佛教传入中国的社会背景和历史影响。
家国情怀：感受秦汉科技的辉煌成就，增强民族自豪感和文化自信；学习历史人物坚韧不拔的优良品质。
五、教学重难点
教学重点：造纸术的发明与改进；张仲景和华佗的医学成就；《史记》的史学价值。
教学难点：理解科技文化发展与国家统一的内在联系；佛教传入中国的社会背景及影响。
六、教学准备
教师准备：多媒体课件、历史地图、小组任务卡、评价量表、实物仿制竹简与纸张。
学生准备：预习教材内容，收集一至两项秦汉时期科技文化成就的资料。
七、教学过程
（一）情境导入·引发思考（5分钟）
展示材料：
"朔初入长安，至公车上书，凡用三千奏牍。公车令两人共持举其书，仅然能胜之。人主从上方读之，止，辄乙其处，读之二月乃尽。" —《史记·滑稽列传》
问题驱动：
"同学们，这段文字描述西汉文学家东方朔给汉武帝上书的情景，用了3000多片竹简，需要两个人才能抬动，汉武帝花了两个月才看完。如果你是当时的学者，会遇到哪些困难？"
学生回答后教师引导："今天，我们就穿越回秦汉时期，共同探索那些影响深远的科技与文化成就，感受先人们的智慧与创造力。"
设计意图：通过生动历史情境引发学生兴趣，自然引出本课主题。
（二）任务驱动·探究新知（30分钟）
课堂主线：举办"秦汉科技文化成就展"，学生分组担任不同领域讲解员。
任务一：探究造纸术的发明与传播（分组活动）
活动1：书写材料演变图
学生分组绘制从甲骨、青铜器、竹简、缣帛到纸的书写材料演变图
展示实物：仿制竹简与现代纸张，对比重量和书写面积
活动2：蔡伦改进造纸术情景剧
小组根据以下史料编排简短情景剧：
"蔡伦，字敬仲，桂阳人也。……伦乃造意，用树肤、麻头及敝布、鱼网以为纸。元兴元年，奏上之。帝善其能，自是莫不从用焉，故天下咸称'蔡侯纸'。" —《后汉书》
活动3：造纸术传播路线图
学生绘制造纸术传播示意图（中国→朝鲜→日本→阿拉伯→欧洲）
思考问题："为什么造纸术被称为'人类文明的桥梁'？"
教师小结：造纸术的发明与改进，便利了典籍流传，促进了世界文化的传播与发展，是中国对世界文明的伟大贡献。
任务二：探寻医学、数学与农学成就（合作探究）
活动1：制作名医卡片
学生分组整理张仲景、华佗的成就，完成表格：
名医 生活年代 主要成就 历史地位
张仲景 东汉末年 《伤寒杂病论》："辨证施治"；"治未病"思想 "医圣"，中医临床理论体系开创者
华佗 东汉末年 "麻沸散"；"五禽戏"；外科手术 "神医"，中国外科鼻祖
材料分析：
"华佗字元化，沛国谯人也……若病结积在内，针药所不能及，当须刳割者，便饮其麻沸散，须臾便如醉死无所知，因破取。" —《后汉书·方术列传》
问题：从材料中可以看出华佗的哪些医学成就？这些成就有什么历史意义？
活动2：数学与农学成就快速抢答
《九章算术》的地位和内容？（总结春秋战国到秦汉数学成就，当时世界先进水平）
《氾胜之书》的贡献？（总结农业生产经验，提出多种农业技术）
任务三：解读史学与宗教发展（小组讨论）
活动1：司马迁与《史记》故事会
小组代表讲述司马迁发愤著书的故事
材料分析：
"人固有一死，死有重于泰山，或轻于鸿毛。" —司马迁《报任安书》
讨论：从司马迁身上，我们可以学到哪些可贵精神？
活动2：《史记》知识卡片
作者：司马迁
体例：纪传体通史（解释"纪传体"特点）
内容：记述从黄帝到汉武帝时期的历史
地位：中国第一部纪传体通史；鲁迅评价"史家之绝唱，无韵之离骚"
活动3：宗教对比表格
学生完成道教与佛教对比表：
项目 道教 佛教
产生时间 东汉末年 公元前6世纪（古印度）
创始人 张陵（五斗米道）、张角（太平道） 释迦牟尼
主要教义 修身养性，得道成仙 众生平等，因果轮回
传播与发展 民间传播 两汉之际传入，东汉明帝建白马寺
影响 为下层民众所信奉 丰富中国文化，影响社会各方面
设计意图：通过任务驱动、小组合作的方式，让学生亲历探究过程，培养合作精神和历史思维能力。
（三）总结提升·建构体系（5分钟）
板书梳理：师生共同完善板书体系（见第八部分）。
深度思考："为什么秦汉时期能取得如此辉煌的科技文化成就？"
引导学生从国家统一、经济发展、民族融合、前代基础等角度分析。
情感升华：秦汉科技文化成就是中华文明的重要组成部分，展现了中华民族的智慧和创造力，我们应该继承和弘扬优秀传统文化，增强文化自信。
（四）布置作业
3. 拓展探究（分层作业）：
基础题：完成本课知识结构图
提高题：选取本课最让你敬佩的历史人物，写一篇200字的小短文，介绍他的成就和精神品质
实践题：小组合作制作一期以"秦汉科技文化"为主题的手抄报
教学评价：采用多元评价方式，包括课堂表现评价量表、小组合作评价表、知识掌握检测等，实现教学评一体化。
八、板书设计
第15课 秦汉时期的科技与文化
一、造纸术的发明
1. 发明：西汉早期（放马滩纸）
2. 改进：东汉蔡伦→"蔡侯纸"
3. 传播：中国→世界
4. 影响：促进文化传播与世界文明发展
二、医学成就
1. 张仲景：《伤寒杂病论》"医圣"
2. 华 佗："麻沸散""五禽戏""神医"
三、数学与农学
1. 《九章算术》：当时世界先进数学著作
2. 《氾胜之书》：农业生产经验总结
四、史学成就
司马迁与《史记》：
第一部纪传体通史
黄帝到汉武帝
"史家之绝唱，无韵之离骚"
五、宗教发展
1. 道教：东汉末年，本土宗教
2. 佛教：两汉之际传入，古印度
主题：统一促进发展，科技文化繁荣
九、教学反思
本课教学设计充分体现了2022年版新课标理念，有以下亮点和改进思路：
成功之处：
采用"任务驱动"教学模式，通过举办"秦汉科技文化成就展"的主线任务，激发学生学习兴趣，变被动接受为主动探究。
充分体现"教学评一体化"理念，将评价嵌入教学过程，通过课堂观察、小组展示、随堂检测等多种方式及时评估学习效果。
史料教学丰富扎实，引入《后汉书》《史记》等原始史料，培养学生史料实证能力，增强历史真实感。
核心素养落实到位，五大核心素养有机融入教学各环节，促进学生全面发展。
多媒体资源有效利用，通过图片、视频、实物展示等多种媒介，创设生动历史情境。
待改进之处：
对于基础较弱的学生，需要提供更多的学习支架，如关键术语解释表、阅读指导等。
宗教部分内容较为抽象，可考虑更多利用本地宗教文化资源（如寺庙、道观参观或图片）帮助学生理解。
可增加跨学科元素，如与语文科合作学习《史记》名篇，与科学科合作理解造纸工艺等。
调整思路：根据学生实际情况，可适当调整任务难度，提供差异化学习资源，确保每位学生都能在原有基础上获得发展。