4.【越调】天净沙 秋思 教学设计 (2)

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4.【越调】天净沙
秋思
教学设计
1教学目标
1、反复朗读，抓关键词，体会感情。
2、读景组画，情景交融，悟出意境。
3、多渠道引导学生品味写景语言，培养学生自主阅读，探究疑难，感悟诗情的能力。
2学情分析
由于学生来自农村各乡镇小学，成绩参差不齐
( http: / / www.21cnjy.com )，学习习惯也不好，他们字词掌握较差，语言的表达能力欠缺，课外知识积累较少，所以目前很难在短时间内提高他们的语文综合能力。
3重点难点
1.朗读体会诗歌所蕴涵的感情，理解诗句的含
( http: / / www.21cnjy.com )义。2.通过课文插图，进一步探掘小令的意境美和发挥学生想象，生动形象描绘画面。3.通过本课的学习，培养学生们想象能力，鉴赏能力。21世纪教育网版权所有
4教学过程
一、导入新课:同学们，在你们眼中，秋天是一
( http: / / www.21cnjy.com )个怎样的季节？也许是丰收的，也许是浪漫的，也许是多愁善感的。那么，在一个游子的心中，秋天是什么样的呢？今天，我们一起走进马致远的《天净沙·秋思》中去体会体会。21教育网
二、相关资料介绍：
解题：“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散曲。
作者简介：马致远，元代著名
( http: / / www.21cnjy.com )散曲家，早年热衷于功名，却屡不得志，经历了漂泊生涯20余载，本曲是这种漂泊生涯体验的结晶，是作者用血和泪写成的，是元曲中的“绝唱”，元人誉之为“秋思之祖”。21·cn·jy·com
三、朗读诗歌：
1、教师配乐范读
2、学生齐读
3、学生给诗歌划分节奏，注意重音：
枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯。
4、学生配乐朗读。
四、品析鉴赏：
1、学生根据诗句用优美的语言描绘图画，
( http: / / www.21cnjy.com )体会思乡之情。如：深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流的小桥，来到溪边的几户人家门前，这时太阳快要落山了，自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。www.21-cn-jy.com
2、四人为一组，讨论以下问题：
（1）、这首小令前三句十八个字，写了哪九种景物？你认为这样做有何好处？
提示：这首小令共写了藤、书、鸦、桥
( http: / / www.21cnjy.com )、水、家、道、风、马九种景物，一字一词，一字一景，真可谓“惜墨如金”，但是凝练而并不简陋，九种景物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、骨、玺、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个景物都带上了鲜明的个性，又使本来互不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体，简约之中见出深细。
（2）、体会篇末所写的：“断肠人”应是怎样的人？
提示：独在荒凉的古道上，顶着西风，
( http: / / www.21cnjy.com )骑着瘦马前行，太阳下山了，伤心的人正在天涯漂泊，还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。“断肠人”就是漂泊在天涯极度忧伤的旅人。本句揭示“秋思”的含义，至于游子为什么漂泊到这里？他究竟要到哪里去？这些言外之意，尽可听凭读者去想象。21cnjy.com
（3）、说说这首小令表现了作者怎样的情思？其“情景交融”的特点是怎样在文中得到体现的？
提示：这首小令旨在表达天涯沦落人的凄苦之情，
( http: / / www.21cnjy.com )但人的感情是抽象的，难于表达，作者运用传统的寄情于物的写法，把这种凄苦愁楚之情，刻画得淋漓尽致，枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳，这些有形可感的事情，具有明显的深秋色彩，与无形的抽象的凄苦之情，有相通之处，用有形表现无形，使人感到具体生动。
3、齐声朗读并背诵诗歌。
五、比较阅读：余光中的《乡愁》
1.配乐范读。
2.配乐朗读感受思想情感。
3.比较两首诗有什么相同之处？（讨论小组完成）
4.练笔：离家的感受和想对父母说的话。
六、总结：今天我们学习了马
( http: / / www.21cnjy.com )致远的《天净沙·秋思》，情调较为低沉，他借助枯藤、老树、昏鸦、西风、瘦马、夕阳等带有明显深秋色彩的事物，将天涯沦落人的孤寂愁苦之情刻画得淋漓尽致，因而更能打动人，引起人们的共鸣。这首小令仅用28个字就是表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景语，而字字却是扣着“情”来写，古人说：“凡景物，皆情语”，《天净沙.秋思》堪称景中有情，情中有景，情景妙合无痕的杰作。
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