父母的心 教学设计
1教学目标
在回忆学习小说方法的基础上，解读这篇小说，理解“父母的心”的含义。
了解川端康成“浓浓的爱心，淡淡的哀愁”的作品风格。
2学情分析
我的教学对象是普通的乡镇中学初二年级学生。班级内，学生的语文学习基础总体来说偏差，学生语文学习能力两极分化较大。
3重点难点
通过品读曲折的情节和人物描写文字，感受父母对子女崇高的爱心。
4教学过程
活动1【导入】导入新课
教师：“诸位把眼睛闭上一分钟，然后平心静气地想想自己父亲或者母亲的心。”
教师选择一两名学生说他们父母对其最大的心愿。
教师总结学生的发言：父母的心只在儿女身上。他们无时无刻不在热切地希望自己的儿女有前途，自己的儿女生活幸福。这一片爱子之心是崇高的，也是伟大的。
今天，就让我们跟随诺贝尔文学奖得主川端康成，一起再次走进《父母的心》。
活动2【讲授】解读小说
忆旧知
教师：李老师在学习《草》一文时，给大家介绍的小说学习的方法是——【带着学生一起回忆旧知】
第一，了解作者及其写作背景；第二，读情节，了解内容；第三，结合语境，分析人物形象；第四，联系人物形象与情节，理解小说主题。
（PPT出示小说阅读方法：了解背景——读情节——析人物——解主题）
（PPT出示）解读小说第一步：了解背景
教师组织一名学生介绍作者和写作背景然后PPT出示教师准备的作者及写作背景简介：
川端康成（1899—1972），日本现当代小说家。出生大阪, 两岁丧父，3岁丧母，8岁时祖母去世，12岁时姐姐也去世了，16岁时祖父亦亡，孤独忧郁伴其一生。1968年他荣获诺贝尔文学奖。代表作品有《伊豆的舞女》、《雪国》、《千羽鹤》、《古都》等。
在川端康成的内心深处，一直特别渴望父母之爱。小说《父母的心》正是他这种内心渴望的产物。
（PPT出示）解读小说第二步：读情节
教师：（PPT出示）大家快速浏览课文内容，抓住情节中的要素（PPT出示抓要素），简要复述小说情节。比比看——谁读得既快，抓的又准。
学生快速浏览课文，教师巡视五分钟，请学生简要复述情节。
明确：要素一：人物——贵妇人、贫夫妇
（板书：贫夫妇——贵妇人）
要素二：事件（包括起因、经过、结果）——贵夫人要求贫夫妇送一个孩子给她，贫夫妇犹豫之后答应了，送走了大儿子，接着又用二儿子换回大儿子，然后有用女儿换回而儿子，最后又将女儿要回。贵夫人最终被他们感动，答应了他们的要求。最后，这一家六口又团聚了。
教师引导学生在横线上填空：（PPT出示）
本文情节的主要内容就是贫夫妇先后三次要回自己的儿女。用八个字来形容这个故事情节的特点就是一波三折，跌容起伏。
小说的情节是围绕人物展开的。中心人物可以说是小说的灵魂。这篇小说的中心人物是贫夫妇。
教师：接下来，我们来品评一下文中的中心人物描写
（PPT出示）解读小说第三步：析人物
在这一环节的学习中，我们要特别注意抓关键词，细品味。
（PPT出示）抓关键、细品味
教师：请大家快速寻找人物描写关键词，细细品味，然后将你的感受与大家一起分享！
（教师巡视，学生寻找、品味人物描写关键字词句，找到即举手发言。）
明确：先找出写贫夫妇描写文字，从中抓住关键词，品味“父母的心”。
【学生不一定把所有关键词都找出来，只要能够抓住一两个关键词，品味出贫夫妇这对父母的真实心理即可。文中第15段为重点语段，教师要引导学生反复诵读，联系情节探究贫夫妇的内心深处情与理的激烈斗争过程。】
第2段中外貌描写，关键词：“衣衫褴褛”“寒酸相” “相当的破旧”，突出贫夫妇的寒酸，穷苦难度。
第4段中语言描写：表明贫夫妇明知自己家艰难处境，仍态度坚决地表明心态——绝不扔掉孩子。他们的爱子之心初次显露。
第6段中语言、神态描写，关键词“十分犹豫”“商量之后才能决定”。面对贵夫人优厚的条件，贫穷父亲的犹豫神情已经透露出他难舍亲子的心态。
第7段中神态描写，关键词“眼含热泪、难割难舍”表现了贫夫妇对大儿子难以割舍的爱意。
第9段中神态、与语言描写。由“无精打采”和“仔细地想了又想”可见贫穷的父亲面对送走儿子，得到优厚条件的现实，内心忍受了一夜的煎熬，其爱子之情的深厚可见。
第11段神态、语言描写，由“很不好意思”可见贫穷的母亲也为自己来回换儿女而深感歉疚。但是她还是来到贵夫人哪里要求换儿子。这与其后第12段中的“失魂落魄”一起见证了她爱子之深。同时又透露出这位母亲失去女儿后的心神不定，惊慌异常的心理，为下文要回女儿做好了铺垫。
第15段中神态、动作、语言描写。由“失声痛哭”“又哭”进一步表现了贫夫妇送走女儿后的痛哭心理。由“决不留恋孩子” “总担心”“一夜难眠”“与其……还不如”可知这对贫夫妇的真实心声——在优厚的条件面前，他们也想理智地答应送走一个孩子，给孩子一个更优越的环境，但是情感上对女儿难以割舍的厚爱最终战胜了理智，使得他们宁愿一家六口饿死在一起也不分开。
教师总结：无论是语言描写还是神态描写，动作描写，都能见证贫夫妇厚爱子女之心。
（在之前的板书“贫夫妇——贵妇人”的横线下板书：厚爱子女）
（PPT出示）贫夫妇面对优越的条件，最终拒绝这份诱惑，不愿把自己的任何一个孩子给富人，表现了他们对自己子女的一颗崇高的爱心。
教师：文章还写到了另一类人——贵夫人（PPT出示“贵妇人”）
（PPT出示）原作节选：
有钱的妇人听了这番话，不由得跟着悲伤起来，禁不住落泪。“是我不对，老实说，我虽然没有孩子，你们当爹妈的心我完全理解，而且也羡慕你们。孩子还给你们，钱呢，就作为你们教给我懂得父母之心的酬谢吧，你就拿它作为在北海道干下去的资本。”
于是，那位父亲由于那位有钱的妇女帮忙，受雇于函馆的某公司，一家六口过上了好日子。
教师：读文章并结合原作内容，细细品味贵妇人的表现，感受她是怎样的形象？
小组讨论明确：贵夫人了解到贫夫妇的艰难处境就问贫夫妇能不能送一个孩子给她，还开出优厚的条件；当看到贫父母失魂落魄的样子，不高兴的她也同意了贫穷父母的要求；当得知贫夫妇要回女儿的真实理由时，贵妇人“不由得跟着悲伤起来，禁不住落泪”，并且对贫夫妇表示“完全理解”，甚至“羡慕”贫夫妇。由此可见，贵夫人对贫夫妇有同情心；她虽然没做过母亲，但是对贫夫妇的爱子之心同样理解。综合以上两点认识可知：贵妇人也有厚爱子女这一共同的人性。
（PPT出示）解读小说第四步：解主题
教师：根据贫夫妇和贵妇人的共同性，总结：这篇小说的主题是什么？
学生总结：作者通过刻画贫夫妇和贵妇人这两类身世、境遇、经济状况完全不同的人，因父母厚爱子女之心而相互理解，充分地表现了天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。（板书：父母的心）
活动3【活动】了解作者的作品风格
教师：有人说《父母的心》这篇小说体现了川端康成小说的风格“浓浓的爱心”“淡淡的哀愁”。前者，刚才我们已经深入探讨了，那么后者体现在哪里呢？
教师组织学生分组讨论，并在各组间巡视，视各组讨论情况或者引导学生读情节，关注读时的内心感受，或者引导学生联系作者的生平经历谈认识，然后请一两名学生发言。
讨论明确：
如：小说第四段中贫夫妇最初的决心——“……我们已经没有能力抚养这四个孩子了。话虽这么说，但是绝不会把他们扔了……”，还有第15段中贫夫妇最后的决心——“与其舍掉一个孩子，还不如爹妈儿女一家六口饿死在一起好”。这两个“决心”，都令我们读者不禁为他们担心：一家人的确团聚了，但是他们一家能否度过艰难的岁月呢？他们会不会饿死在一起？读时，我们总觉得有一缕哀愁的情调，产生出一种淡淡的哀怨的力量。
如：作者给我们讲述了一个令人感动而又令人伤感的故事，一家人团聚在一起多好，可是家境又是那样的艰难，舍不得也要舍得，送出去却又牵肠挂肚，故事本身就会令人伤感，产生哀愁的情调。
如：川端康成自幼丧失父母，内心特别渴望父母的爱。我们可以想象，他在写作本文时，一定是把他自己的伤感、哀愁情调，融入那语言之中，让我们总感受到一种淡淡的哀愁。
教师总结：古人云：“文如其人。”川端康成父母早逝，无法得到父母浓浓的关爱之心，于是在他的作品中，充分地融入了他对父母之爱的渴盼。那“浓浓的爱心，淡淡的哀愁”就形成了川端康成作品共同的风格。大家课后也可以选读川端康成的《伊豆的舞女》《古都》，再次感受一下诺贝尔文学奖得主的魅力。
活动4【活动】链接生活体验
教师：川端康成很不幸，生活中得不到父母的爱，而我们是幸运的，无时无刻不在享受着父母之爱的温暖。你能说说你所发现的父母对子女崇高的爱心吗？在感受这份浓浓的父母之爱时，你最想对自己的父母说的一句话是什么？
教师视教学时间的多少选择学生发言。
活动5【作业】布置作业
回家后将自己对父母最想说的一句话亲口告诉父母，并且给他们一个深深的拥抱。然后将父母和自己的表现形成文字书写出来。
课件14张PPT。父 母 的 心川端康成父亲（father）
母亲（mother）
爱（love） 川端康成（1899—1972），日本现、当代小说家，1968年获诺贝尔文学奖、作品有《伊豆舞女》、《雪国》、《千只鹤》、《古都》等。散文名篇《我在美丽的日本》。父 母 的 心简介作者及其作品1、给下列字注音：
濑（ ）佣（ ）酬（ ）
舱（ ）褴褛（ ）妇女（ ）
2、解释：
失魂落魄：
如数奉还：
父 母 的 心làiyōngchóucānglán lǚ形容心神不定，非常惊慌的样子检查预习 按照原数还给人家，如：依照、按照fù读课文，讲故事 这是发生在日本一艘轮船上的故事…… 读课文，讲故事这是发生在日本一艘轮船上的故事……
破题（1、2）交代故事背景和人物关系。开端（3－6）想领养孩子。发展（7－12）三次换送子女。高潮（13－16）要回女儿。结局（17）一家六口团聚。1.财主夫人要求送一个孩子给她时
2.送走长子时
3.用次子换回长子时
4.用女儿换回次子时
5.要回女儿时
犹豫不决，要和孩子母亲商量后决定贫穷父母认为对方条件优越，送走一个孩子可让他过好日子，自己的负担也可减轻些。实在舍不得长子，要把他要回来。用老二去换吧，不论怎么穷，也不能把长子给人。次子也舍不得，也要去要回来，扔了他就是扔了婆婆，这是不孝啊。还是用女儿去换吧。女儿也太小了，也舍不得。拿了钱了，怎么办？如数奉还，我们宁愿全家六口饿死在一起淡淡的哀愁总 结 写作特点：1、一波三折，跌宕起伏。2、浓浓的爱心，淡淡的哀怨。自主展示1◆ 课文如果一开始就写贫穷父母一个
孩子也不送，是否更能表现父母爱
子之心？现在这样写有什么好处？解答提示： 不能。因为父母总是为自己的孩子着想的，他们希望自己的孩子能过上好日子。当有人开出优越的条件时，贫穷父母是不能不为自己的孩子着想的。如果一开始就加以拒绝，就显得不真实，不自然，也不能充分表达父母爱子之心。
现在这样的好处是：①符合生活的真实；②能把贫穷父母曲折复杂的内心活动表现出来；③惟其如此，才能使作品产生感染力，打动读者的心。
◆ 有人认为两口子“宁愿一家六口饿死”的做法很不“明智”，你同意这个观点吗？ 请简述理由。自主展示2◆ 拓展延伸
设想一下，这一家人在团聚以后遭遇如何？请你为这篇课文续写一个故事。展示你的写作才能父母的心请你以“父母的心是 ”为句式说一句话。 如果说母爱是船，载着我们从少年走向成熟；那么父爱就是一片海，给了我们一个幸福的港湾。如果母亲的真情，点燃了我们心中的希望；那么父亲的厚爱，将是鼓起我们远航的风帆。父恩比山高，母恩比海深。让我们永远感恩父母！父母的心据说爱是下倾的，父母对子女的爱远胜于子女对父母之爱。
母亲的心是儿女的天堂。
岁月给母亲忧愁，但未使她的爱减去半分。
母亲是孩子未来命运的创造者。
谁言寸草心，报得三春晖！
父母的心
