(共38张PPT)
任务达标训练——在训练上花心思
一、阅读下面的诗歌，完成后面的题目。(16分)
延安与中国青年
柯仲平
一 问延安
青年！中国青年！
延安吃的小米饭，
延安穿的麻草鞋，
为什么你爱延安？
二 青年答
我们不怕走烂脚底板，
也不怕路遇“九妖十八怪”，
只怕吃不上延安的小米，
不能到前方抗战，
只怕取不上延安的经典，
不能变成最革命的青年。
哪怕我们的课堂在露天，
我们的凳子——一块砖，
我们的桌子——两腿上面搭着一块小木板；
我们学得多么乐，多么欢；
我们的教员是英雄，
曾毕业在草地雪山。
我们也学种菜，学背柴，
还到乡村里宣传：
多流一滴汗，
多学得一点马列，
多到群众里工作，
多学得一些群众观点。
深更半夜，工作归来，
头顶明月，脚踩沙滩，
哼着歌子，绕过延水边——
啊！唱不尽的是革命，
看不厌的是明月，
我们年轻人的热情，
好比流不尽的水，
流连，流连，
夜深了，还在延水边流连。
忽见中央机关那一面，
还有星星大的灯光三五点，
那分明是老干部还在窑洞里埋头苦干，
又才警觉到战斗的明天。
明天，明天同样是战斗的学习，战斗的工作，
战斗的生产；
战斗的青年，
要带着毛主席给的战斗法宝，
到前线。
到广大的民间。
三 延安做总结
啊！青年！青年！
勇敢的中国青年！
多情的中国青年！
你穿破了延安的草鞋，
你取得了一些活生生的革命经典，
你吃饱了延安的小米饭，
你有了一个能思想的脑袋。
你呀你，你前进！
你将开花在华北华南，
结实在鸭绿江边，
青年！你可爱的中国青年！
1939年秋在延安
1．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是(3分)( )
A．“为什么你爱延安？”写出了当时大家都在提的问题：延安生活艰苦，为什么青年都涌向延安？引发读者的思考。
B．“我们不怕走烂脚底板，/也不怕路遇‘九妖十八怪’”，是说青年们还很稚嫩，思想不成熟，需要延安战斗生活来磨炼。
C．“课堂在露天”“乡村里宣传”“头顶明月”等展现了青年们在延安火热的学习、生产场景，诗人从平凡生活中发现了美的意境。
D．“穿破了延安的草鞋”“取得了一些活生生的革命经典”“吃饱了延安的小米饭”，写出青年们获得了延安物质、精神的滋养，与延安密不可分。
√
解析： “青年们还很稚嫩，思想不成熟”错。“我们不怕走烂脚底板，/也不怕路遇‘九妖十八怪’”，是青年的口吻、青年的心胸、青年的朝气和青年的豪情。
2．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)( )
A．这首诗极富泥土气息，清新自然、意境朴素，不像是诗人“作”出来的，而像是从延安的平凡战斗生活中自然“流”出来的。
B．诗歌用的是民歌体，语言多是群众语言，如“学种菜，学背柴”“穿破了延安的草鞋”“吃饱了延安的小米饭”等过于直白，缺少诗意。
C．诗歌二、三小节没有写抽象的道理，而是描绘了一幅令人神往的延安生活的生动图景，体现了诗歌用意象、意境抒情的基本特点。
D．诗歌最后一节直抒胸臆，人称由前面的“我们”变为“你”，是从延安的角度对青年的赞颂，深化、升华了青年的革命豪情。
√
解析： “过于直白，缺少诗意”错。读这首诗中的“学种菜，学背柴”“穿破了延安的草鞋”“吃饱了延安的小米饭”等，一股清新的泥土气息扑面而来。它用的是民歌体，语言也全是生动活泼的群众语言，犹如一股欢腾的活水流向读者的心田，很有诗味。
3．诗歌第二部分描写了哪几幅画面？请简要概括。(4分)
答：_____________________________________________________________
答案：①露天课堂学习图；②乡村宣传工作图；③延水边月下行吟归来图；④窑洞挑灯苦干图。
4．本诗在谋篇布局方面有何特色？请结合诗歌加以分析。(6分)
答：_____________________________________________________________
答案：①整首诗从“延安”“青年”两个视角来构思。第一部分延安问青年，第二部分青年颂延安，第三部分延安颂青年，在互相歌颂中突出了延安与青年密不可分的关系。②采用“问答”形式展开行文。第一部分最后一句“为什么你爱延安？”引出第二部分的回答，展开全诗，最后做“总结”；生活化的“问答”形式更利于抒发情感。
二、阅读下面的文字，完成后面的题目。(16分)
塞罕长歌(节选)
第一幕
[字幕：“塞罕坝，1963年12月18日，北风十级，大雪，零下40℃。”]
[雪花飘来。林场崎岖的山路上，佟保中、秦海生、张莉和群众甲、乙、丙提着行李，艰难地行走着……]
[这时，几名林场职工走来。]
二嫂 往哪走？
佟保中 下坝 ……
二嫂 (惊疑地)下坝？！保中，你们要离开林场？！
韩大伯 怎么，……你们不在林场种树了？
高志 当逃兵？
秦海生 (无奈地)不是我们要当逃兵，是这塞罕坝长不出树来！
佟保中 (平静、失望地)种了两年树，成活率几乎是零……
韩大伯 (劝说)你说得对，成活率几乎是零……可是，保中，当初你们从山东来，还有从黑龙江、湖北、吉林，从全国各地的林业大学来，那功夫我们这个乐啊，高兴啊，国家让这么多大学生来塞罕坝种树，眼下是失败了，可你们就这么忍心把我们扔下走了？
二嫂 保中、海生，二嫂是当地人，真不想让你们走，二嫂知道，你们抛家舍业，来这苦地方种树，都是为了我们，唉，这坝上也是，烂泥巴糊不上墙，连棵树也不长……可没有树，年年是穷汉子碰闰月，如今，你们真要走了，我们这块云彩可就真没雨了，你们都是大学生、技术员，要不再试试，再想想办法……
张莉 二嫂，保中的爱人刚生完孩子，又犯了心脏病，正在住院。还有海生，母亲也一直病着，昨天，姐姐来电报，说母亲病重……眼下，林场既然这样，还是让他们回去吧！
[众人沉默。]
[欲下坝的人们催促佟保中、秦海生。]
群众甲 保中，走吧！
[佟保中、秦海生，还有张莉等人背起行李。]
佟保中 (走向二嫂，轻声感激地)二嫂！我佟保中永远记着，是二嫂救了我的命……
[二嫂为佟保中整理行装。]
[突然，幕后传来汽车轰鸣声，停下。]
[村民甲跑上。]
村民甲 李场长回来了！……杨总工程师也回来了！……
[总场场长李斌携妻子秀兰和孩子，总工程师杨宁先和妻子婉婷及女儿杨娜手提行李风尘仆仆走来。]
村民乙 场长，你们这……
[众人也疑惑地望着李斌和杨宁先。]
李斌 同志们，我介绍一下，这是我的老伴，我的孩子，从今天起，举家搬迁，扎根塞罕坝！
杨宁先 对，对，我们也把北京的房子退了，这是我爱人婉婷，来之前在北京林科院，本来我一个人在塞罕坝，可这两年咱造林遇到了难处，我这个当总工程师的不甘心啊！咋办？回北京跟妻子商量，那就全家来塞罕坝安营扎寨！
[众人热情鼓掌。]
佟保中 李场长、杨总，你们真的要在这儿安家？！
李斌 在这儿安家！
佟保中 林场还能办下去？
李斌 一定办下去！
高志 保中哥、海生哥，你们别走了！
……
第二幕
[80年代中期的一个冬天。]
[林场山上，望火楼。]
[佟保中与佟刚走进树林。]
佟保中 佟刚啊……(欲说又止)
佟刚 爹，您想说啥，儿子听着。
佟保中 佟刚，这么多年，爹一直想跟你掏掏心里话，就想问问儿子，这辈子，你都跟爹守在塞罕坝，你后悔不后悔？
佟刚 爹，我不后悔……
佟保中 (摇摇头)这辈子，爹总觉得对不住你。孩子，你娘死了。你不满一岁，爹就把你抱到塞罕坝，跟爹住窝棚、马架子，冷一口、热一口，吃苦受罪，打小没享过一天福。后来，爹又没供你继续升学，初中毕业，就留你在林场当了工人，还是个孩子，爹亲眼看见你上山一身汗，下山两腿泥……你结婚了，爹又打发你们夫妻俩上了望火楼，爹知道那里苦，常年下不了山……你们有了榛子，山上很少来人，常年封闭，跟外人没个交流，结果榛子怕见生人，都五岁了，只会叫爸叫妈……佟刚，这些年，你就没埋怨过你爹，你就没后悔过？……(流下眼泪)
佟刚 爹……当初您大学毕业了，离开城市，离开家，离开我娘，来到塞罕坝，您不后悔吗？我娘没了，您为啥又抱着不满一岁的我回到塞罕坝，您不后悔吗……还有老场长、杨总和那么多的叔叔、阿姨，在这里种了一辈子树，度过了终生，他们不后悔吗？……爹，我从小是塞罕坝人养大的，别说在这儿待一辈子，就是两辈子、三辈子我佟刚也不后悔！
佟保中 (激动地)儿子！
佟刚 爹！
……
第三幕
[2013年春夏之间。]
[林场，佟小林办公室。]
舒纹 (沮丧地对着佟小林)老公，石质阳坡的试验还是失败了，我还是要回省科学院了。
佟小林 别丧气，失败是成功之母！
杨娜 小林说得对，你们几次失败的数据，对于完成我们的新项目非常宝贵！咱塞罕坝可不仅仅是种树，也不仅仅是为北京、天津挡住风沙。五十年，我们能把满目疮痍的塞罕坝变回绿水青山，能把已经破坏的生存环境进行人工修复，让人类和自然环境永远和谐相处！这是一场关乎生态文明的伟大试验，所以我要到第一线塞罕坝来，到老一辈曾经洒过汗水的地方，亲自参加这一场生态文明、绿色发展的伟大实践！小林，(接过技术员甲递上的石质阳坡规划图)我已经和佟叔叔商量过了，决定在这个地方种樟子松！
……
尾声
[2017年。地点同开场，塞罕坝，马架子旁边。]
[塞罕坝林场场部，这里和当年比起来，已然焕然一新。]
佟保中 二嫂，这是我孙子佟小林，如今是分场场长了！
佟小林 奶奶，我是榛子！……
[舒纹背着包走来。]
众人 舒纹？！……
舒纹 小林！……爷爷，奶奶，今天舒纹正式向塞罕坝林场报到！
[众人热烈鼓掌欢迎。]
舒纹 爷爷奶奶，我这次回来，是因为北京林科院的博士杨娜阿姨的实际行动感召了我，教育了我！现在我终于懂了，塞罕坝三代务林人牢记使命，艰苦创业，种下的不仅仅是一片林海，更是一种信念，一种精神。所以，我们来到了塞罕坝这个美丽的高岭，就是走进这座精神高地！
佟保中 舒纹说得好！今天正赶上老一代务林人也回到林场，那咱们就一起看看“塞罕坝”的电影，看看我们塞罕坝人的今天！
[放映电影《塞罕坝》]
[影片中出现塞罕坝获“地球卫士奖”的情景。]
[字幕：2017年12月5日，联合国环境规划宣布中国塞罕坝林场建设者获2017年联合国环境最高荣誉——“地球卫士奖”。]
(有删改)
5．下列对本剧相关内容的理解，不正确的一项是(3分)( )
A．本剧讲述了塞罕坝三代务林人创造人间奇迹的故事，塑造出一群有血有肉的人物形象，展现了塞罕坝人艰苦创业取得的举世瞩目的成果。
B．剧中二嫂的语言富有表现力，如“烂泥巴糊不上墙”“我们这块云彩可就真没雨了”，既是她对环境的抱怨，也是对佟保中等人离去的失望。
C．第二幕中“流下眼泪”这一舞台说明表现了佟保中的复杂心情，其中饱含着对儿孙的愧疚，以及对儿子成家后坚守坝上的感动。
D．本剧注重在社会背景中体现人物形象，包含着鲜明的时代信息，既讴歌了塞罕坝人的精神品质，也增强了剧作的历史厚重感。
√
解析： “也是对佟保中等人离去的失望”错，“烂泥巴糊不上墙”“我们这块云彩可就真没雨了”等话语体现了二嫂渴望佟保中等人留下来的心情。
6．下列对本剧艺术特点的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)( )
A．第一幕开头的舞台说明交代了故事发生的时间和舞台氛围，写出了塞罕坝恶劣的环境，也暗示了社会环境，为下文写佟保中等人下坝作了铺垫。
B．剧中佟保中等人由去到留的思想转化巧妙，顺理成章，没有枯燥的说教，体现了他们在艰苦卓绝年代的满腔激情和青春热血。
C．本剧以时间为序，讲述了三代务林人五十多年的生命进程；运用生活中各种散点式场景和典型细节增强表现力，整部戏充满感人的力量。
D．本剧地域色彩浓郁，如“望火楼”“窝棚”“马架子”等，既写出了务林人的生活场景，也拓宽了读者的视野，显示出创作者丰厚的生活积累。
√
解析： “暗示了社会环境”说法不当，当时的社会环境与本剧的故事没有关系。第一幕开头的舞台说明中的“1963年12月18日”交代了故事发生的时间，“北风十级，大雪，零下40 ℃”“雪花飘来”“林场崎岖的山路上”“艰难地行走着”交代了塞罕坝恶劣的自然环境，营造了舞台氛围，这些舞台说明为下文写佟保中等人下坝作铺垫。
7．戏剧冲突是构成戏剧情境的基础，请从第一幕中找出三处戏剧冲突。(4分)
答：_____________________________________________________________
答案：①李场长、杨总工程师举家上坝安营扎寨坚持造林，与佟保中和秦海生等人欲离场下坝放弃造林的冲突；②佟保中、秦海生想离开塞罕坝与韩大伯、二嫂不愿意他们离开的冲突；③自然环境的艰苦恶劣与杨总工程师等人一往无前、满腔激情的冲突；④佟保中等人自己内心的去与留的冲突。(写出三处即可)
8．剧中说：“我们来到了塞罕坝这个美丽的高岭，就是走进这座精神高地！”你认为“精神高地”有怎样的丰富内涵？请结合剧本简要分析。(6分)
答：_____________________________________________________________
答案：①牢记使命、接续奋斗的坚定信念。塞罕坝务林人响应党的号召，三代坚守，用奋斗创造幸福。②艰苦创业、坚持不懈的崇高精神。塞罕坝务林人与恶劣的自然作斗争，把不毛之地建设成美丽高岭。③永不止步、科学实践的远大追求。年轻的塞罕坝务林人不满足于单纯的种树造林，而是以科学研究的态度，追求生态文明绿色发展，目标越来越高远。④无私奉献、自我牺牲的博大情怀。塞罕坝务林人放弃优厚的条件，扎根艰苦的环境，对生态的呵护，已成为他们生命、情感与追求的全部，他们不求回报，只为绿色家园。(共39张PPT)
任务群四 现代诗歌与戏剧
——不见新诗吟半分，梨园曲声几时闻
虽然高考目前在文学类文本阅读中没有涉及现代诗歌和戏剧阅读，但《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》明确要求“阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品”，同时，一些模拟卷中出现了对现代诗歌和戏剧的考查，因此我们在一轮复习中不妨将它们当作备选文体来复习。在此大胆预测现代诗歌和戏剧阅读也会像小说阅读和散文阅读一样，设置两道选择题和两道简答题。两道选择题分别涉及文本内容理解和艺术特色分析鉴赏，在这里不再复习，重点复习体现文本特征的主观简答题。
备选文体一 现代诗歌
——笔落诗成惊风雨，文体特征分外明
——寻找命题依据
单 元 篇 名 体 裁 可能关联点
必修上册 第一单元 《沁园春·长沙》 词/旧体词 关联主题：青春激扬
关联文体：新诗阅读
关联考点：1.新诗意象赏析(意象组)；2.象征手法赏析；3.情感理解
《立在地球边上放号》 抒情诗/自由诗
《红烛》 抒情诗/新格律诗
《峨日朵雪峰之侧》 抒情诗/自由诗
《致云雀》 抒情诗/新格律诗
单 元 篇 名 体 裁 可能关联点
选择性必修中册第四单元 《迷娘(之一)》 抒情诗/自由诗 关联主题：多样的外国文化
关联文体：外国诗歌阅读
关联考点：1.诗歌语言理解；2.思想与情感意蕴分析
《致大海》
《自己之歌(节选)》
《树和天空》
单 元 篇 名 体 裁 可能关联点
选择性必修下册第二单元 《大堰河—— 我的保姆》 叙事诗/自由诗 关联主题：时代镜像
关联文体：叙事诗与新格律诗阅读
关联考点：1.诗中形象分析；2.诗歌表现手法分析
《再别康桥》 抒情诗/新格律诗
一、现代诗歌基本概念
诗歌是与小说、戏剧、散文并列的文学样式。诗歌善用想象，是以富于节奏和韵律的语言，集中精练地反映社会生活、抒发情感的文学体裁。
现代诗歌又称新诗，一般指“五四”以后在继承发扬民歌和中国古典诗歌的优秀传统的基础上，借鉴吸收西方诗歌的表现形式、表现手法而逐渐发展形成的诗歌，具有形式自由、韵律灵活、内涵开放等特点。
——把握体式特征
二、现代诗歌基本类型
1．按作品内容的表达方式分为叙事诗和抒情诗
(1)叙事诗：诗中有比较完整的故事情节和人物形象，通常以诗人满怀激情的歌唱方式来表现。史诗、故事诗等都属于这一类。
回归教材：《大堰河——我的保姆》。
(2)抒情诗：主要通过直接抒发诗人的思想感情来反映社会生活，不要求表现完整的故事情节和人物形象。如情歌、颂歌、哀歌、挽歌、牧歌等。
回归教材：《我爱这土地》。
2．按作品语言的音韵格律和结构形式分为新格律诗、自由诗和散文诗
(1)新格律诗：20世纪20年代，新月诗派提倡的诗体，这是一种不同于自由诗但又有别于传统诗体、没有固定格律的格律诗，亦称“现代格律诗”。它虽然也注重语言的音韵和格律，但相对于传统格律诗而言，更加自由、灵活，在表现手法和内容上也更加丰富多样，具有强烈的时代感和创新性。
回归教材：《红烛》。
(2)自由诗：近代欧美新发展起来的一种诗体。它不受格律限制，无固定格式，注重自然的、内在的节奏，押大致相近的韵或不押韵，字数、行数、句式和音调都比较自由，语言比较通俗。
回归教材：《立在地球边上放号》。
(3)散文诗：兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。作品中有诗的意境和激情，常常富有哲理，注重节奏感和音乐美，篇幅短小，但像散文一样不分行，不押韵。
回归教材：《海燕》。
需要特别说明的是，在诗歌分类中，人们经常提到朦胧诗。朦胧诗古已有之，并非当代专有，它只是诗歌创作的一种艺术形式。朦胧诗的第一特征是“不直白”。“不直白”对诗人而言，是一种创作习惯或思维习惯；对阅读者而言，则增加了解读、介入诗歌的难度。
三、现代诗歌的特点
1．分行排列，节奏韵律和谐
诗歌在形式上，不是以句子为单位，而是以行为单位，且分行主要根据节奏，而不是依据意思。
诗的节奏即诗句分行有鲜明的停顿及抑扬的节拍感，亦如音乐的节拍和旋律感。要品味、体会诗歌节奏展示的美感，就要把握好轻重、韵律，反复朗读，把诗人所要强调的情感用重音读出来。
回归教材：《再别康桥》的“音乐美”。
2．饱含真情，立意新颖
王夫之说过：“无论诗歌与长行文字，俱以意为主。意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。”苏轼也说：“夫诗者，不可以言语求而得，必将深观其意焉。”这是强调“意”的重要性。“意”不仅应饱含诗人真情实感，还应该新颖，应该写出“人人心中有，人人笔下无”的新意来，应该有独特新奇的发现和感受。
回归教材：闻一多的《红烛》化用“蜡炬”这一古典意象，赋予它新的含义，赞美红烛以“烧蜡成灰”来点亮世界的奉献精神。
3．联想想象自然，跳跃自如
联想自然即由眼前的此事物触发灵感，联想到彼事物，把彼此自然联结起来，没有牵强附会之感。
诗歌不能像小说那样，细枝末节，娓娓道来；也不能像散文那样，抓住某个片段，尽情挥洒，大肆渲染。它要在极短的篇章里包蕴极其复杂的思想内容，有时时空跨度很大，因此需要自然过渡，跳跃自如。
回归教材：《立在地球边上放号》中，诗人设想站在地球“边上”全方位俯瞰地球，放声呼唤，纵情高歌，想象着那怒涌的白云、壮丽的北冰洋和狂暴的太平洋，联想想象自然，文脉跳跃自如。
4．形象生动，凝练集中
作为艺术概念，形象指作者根据现实生活中的各种现象加以选择、综合所创造出来的具有一定思想内容和审美意义的具体可感、鲜明生动的图画，包括人物、环境、景物等。诗的形象是诗人情感的物化，是由诗人的主观感受凝练而成的有声、有色、有形、有态的真、善、美的统一体。
凝练，指语言；集中，指主题。即能够用极其精练、准确、生动的语言，高度概括、集中地反映生活，传达情感，言简意深，在有限的诗句之内，容纳丰富的思想内容。
回归教材：昌耀的《峨日朵雪峰之侧》语言凝练，歌颂谦卑而强劲的生命力量，主旨集中。“雪峰”“太阳”“蜘蛛”等意象凝重、壮美而又形象。
5．意境优美，虚实相生
意，指意脉，即思想感情的脉络；境，指境象，即意脉贯注的对象。意境合称，指作者的思想感情和外界事物相结合产生的一种境界。也就是说，诗人把自己的主观感受和客观景象融为一体，通过艺术手段描绘出来，构成一种情景交融、形神兼备的艺术境界，含有言外之意、弦外之音、景外之景、象外之象，使读者可以从有限感知无限，得到一种韵味无穷的美感。
诗歌有实有虚，虚实结合，才能把读者带到一个既不脱离现实又能超越现实，亦真亦幻、迷离朦胧的艺术境界中。
回归教材：特朗斯特罗姆《树和天空》想象奇特，虚实结合，营造了优美而又朦胧的意境，仿佛关联着自然的生生不息、生命的奇迹、人与自然的关系等多方面的主题。
6．语言灵动优美
诗歌是语言的艺术。优秀的诗人善于熟练地运用诗歌的语言来表现丰富多彩的现实生活和人们复杂微妙的内心世界，从而激发欣赏者深沉的思考和奔驰的想象。现代诗歌的语言美主要表现在以下几个方面：
(1)语序倒置。如，杜运燮《秋》：“连鸽哨也发出成熟的音调/过去了，那阵雨喧闹的夏季。”纪弦《你的名字》：“用了世界上最轻最轻的声音/轻轻地唤你的名字每夜每夜。”
(2)成分省略。如，舒婷《神女峰》：“美丽的梦留下美丽的忧伤/人间天上，代代相传/但是，心/真能变成石头吗。”
(3)词语搭配矛盾。如，郑愁予《错误》：“我达达的马蹄是美丽的错误/我不是归人，是个过客……”洛夫《烟之外》：“海哟，为何在众灯之中，独点燃那一盏茫然。”白桦《春潮在望》：“我们的枪弹点燃祖国的黎明。”
(4)修辞多样。①比喻的运用。亦言《天韵》：“额头上的眉峰流动一抹夕阳的余晖。”②拟人的运用。冰心《春水·三三》：“墙角的花/你孤芳自赏时/天地便小了。”③通感的运用。“绿色的旋律”(将听觉转化为视觉)，“冰冷的目光”(将视觉转化为触觉)。
(5)注重炼字。如，臧克家《难民》：“日头坠在鸟巢里，黄昏还没有溶尽归鸦的翅膀。”
(6)词性转变。如，任洪渊《北京古司天台下》：“一声千年前的乌啼，早已黄昏了今天。”
(7)语句凝缩。如，舒婷《路遇》：“凤凰树突然倾斜/自行车的铃声悬浮在空间/地球飞速地倒转/回到十年前的那一夜//凤凰树重又轻轻摇曳/铃声把碎碎的花香抛在悸动的长街/黑暗弥合来又渗开去/记忆的天光和你的目光重叠。”
【读文提示】——“四步”读文法
阅读下面的诗歌，完成后面的题目。
刈禾女之歌
辛 笛
大城外是山
山外是我的家
我记起家中长案上的水瓶
我记起门下车水的深深的井
我的眼在唱着原野之歌
为什么我的心也是空而常满
金黄的穗子在风里摇
在雨里生长
如今我来日光下收获
我想告诉给姊妹们
我是原野上的主人
风吹过镰刀下
也吹过我的头巾
在麦浪里
我看不见自己
蓝的天空有白云
是一队队飞腾的马
你听 风与云
在我的镰刀之下
奔骤而来
一九三七年四月三十日
在苏格兰高原
1．诗中的刈禾女是一个怎样的形象？请结合全诗分析。(4分)
[回归教材] 必修上册《沁园春·长沙》P3“学习提示”“品味其中意象的活泼灵动”。
答：_____________________________________________________________
答案：刈禾女是一位质朴、勤劳而又乐观的农村女子。由前四句对其住址及家庭环境的描写可以看出其质朴；由意象“金黄的穗子”“日光”“镰刀”“头巾”等可以看出其勤劳；由“如今我来日光下收获”“我是原野上的主人”可以看出其乐观。
2．“为什么我的心也是空而常满”中的“空而常满”如何理解？(4分)
[回归教材] 必修上册《沁园春·长沙》P3“学习提示”“体会这首词炼字选词的精妙之处”。
答：_____________________________________________________________
答案：①“水瓶”和“井”空而常满，刈禾女的内心也空而常满；②“空而常满”指的是“我”内心空阔，却十分充盈，感到满足；③具有思辨性和哲理性。
3．诗歌从刈禾女的角度抒情，这样写有什么好处？请结合诗歌简要分析。(6分)
[回归教材] 选择性必修下册《大堰河——我的保姆》最后两节在抒情方式上的特点及其表达效果。
答：_____________________________________________________________
答案：①可直陈内心，并将眼前所见与个人记忆结合起来，使刈禾女的形象更为丰满；②通过刈禾女情绪的起伏变化，形成内在韵律感；③充分调动个人感官，多角度呈现人与原野的关系；④从“我”的角度抒情，“我”既指刈禾女，部分地方也可以指诗人，增加了诗歌的层次感；⑤缩短了读者与诗人间的距离，给读者身临其境的感觉。
4．请简要分析诗歌表达了诗人哪些情感。(6分)
[回归教材] 必修上册《沁园春·长沙》P3“学习提示”“领略毛泽东以天下为己任的胸怀”。
答：_____________________________________________________________
答案：①刈禾女在劳动中唱着自己心中的歌，充满了欢乐和自豪，诗人借刈禾女表达欢乐和自豪之情。②祥和自在的麦田是异国他乡的麦田，正因为它是异国他乡的，所以诗人心中生出对麦田上欢快地挥舞镰刀收割麦子的刈禾女的羡慕之情。③以刈禾女的欢乐反衬自己的苦闷，因为所见丰收之欢乐是属于别国的，自己的国家正处于硝烟弥漫之中，人民生活困苦。④借刈禾女表达主宰自己生活、主宰自己青春的希望之情。
一、展开想象，感受形象美(如第1题)
理解(分析)诗歌形象(意象)，重在把握它们所承载的内涵和情感：
1．筛选勾连。描述诗歌形象的词句散落在诗句之中，理解时要一一梳理诗中描述形象的词语，然后进行勾连，综合分析。
2．概括特征。在筛选勾连文字的基础上概括其基本特征。
3．归纳意义(作者情感、象征意义、价值追求等)。
二、咀嚼涵泳，品味语言美(如第2题)
1．熟悉节奏韵律，体会语言的音乐美
诗歌的语言要在朗诵时顺口流畅，欣赏时悦耳动听，要富有抑扬顿挫、起伏跌宕的韵律美和流畅回环的音乐感。欣赏诗歌时我们要反复诵读，熟悉诗歌的节奏韵律，从而领悟诗歌语言体现的音乐美。
2．推敲炼字技巧，赏析语言的隽永美
诗歌是精练的语言，一句话乃至一个字，都蕴藏着深厚的旨趣，所以诗家以一字称工，刻意锤炼，以求其精深。对诗歌的炼字技巧进行推敲，从而品味语言的隽永美，是鉴赏诗歌语言的又一途径。
3．掌握修辞手法，领会语言的形象美
诗歌为了更好地表情达意，常常借助多种修辞手法，常见的如比喻、拟人、反复、排比、对偶等。通过分析修辞手法的表达效果，可以领会语言的形象美。
回归教材：艾青《大堰河——我的保姆》中，排比、反复手法的运用，不仅使语言形式整齐、朗朗上口，也强化了诗段的整体内容，有利于联想的顺利展开。
三、解析透视，品赏技巧美(如第3题)
思考角度一 修辞手法
常见的修辞手法有比喻、比拟、设问、反问、借代、对偶、夸张、反复、排比、双关等。因为现代诗歌的特殊性，还需要格外注意：
通感 将人的各种感觉交错互通，以造成新奇的艺术效果。如“歌声/像煞黑天上的星星/越听越灿烂”
复沓 又叫复唱，指句子与句子之间更换少数词语，反复出现，以达到突出思想、加重感情、加强节奏和提醒读者的目的
回归教材：《再别康桥》
移就 有意识地把描写甲事物的词语移用来描写乙事物，包括移人于物、移物于人、移物于物三类。移人于物，如“空虚的天井院，寂寞的梧桐树”；移物于人，如“一种铁青色的苦闷，从酱紫色的脸皮泛出来”；移物于物，如“辽阔的呼伦贝尔，甜蜜的湖光山色”
呼告 指感情达到最高潮时，对想象中的人或物直接呼唤和倾诉。呼人，如：“雷锋啊，雷锋啊，你真是我们的好榜样！”呼物，如：“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！”
思考角度二 表达方式与表现手法(同散文)
思考角度三 结构章法
常见的结构章法有领起下文、开门见山、曲笔入题、前后呼应、层层深入、过渡照应、伏笔铺垫、画龙点睛、卒章显志等。
在鉴赏过程中，我们可以抓住线索，把握基调，从诗歌的层次、内容切入，品析构思的精妙之处，从而领会诗歌的章法美。
四、把握旨趣，领会情感美(如第4题)
第一步，由表及里，品读形象的寓意
阅读和鉴赏诗歌时，我们要学会品读诗歌形象的寓意，由表及里，即由外在特征深入内在含意，揣摩诗人的情绪，领会诗歌的旨趣。
第二步，知人论世，找准情感突破口
欣赏诗歌，先要对诗人及其所处的时代有一个初步的了解，做到知人论世。找准了情感突破口，对诗歌主旨的把握就会更准确，对情感美的领悟就会更深刻。
第三步，避实就虚，咀嚼诗歌真味
以实写虚，化抽象为形象，是诗人创作的高超本领；避实就虚，反复咀嚼，又是我们领会诗歌情感美的巧妙途径。阅读鉴赏时，我们要用诗意的眼光避实就虚，透过实景、实事、实人挖掘意境与情感，慢慢咀嚼出诗歌的真味。(共47张PPT)
备选文体二 戏剧
——舞台展示大人生，人生回归大舞台
——寻找命题依据
单 元 篇 名 体 裁 可能关联点
必修下册第二单元 《窦娥冤(节选)》 元杂剧/悲剧 关联主题：良知与悲悯
关联文体：杂剧与话剧阅读
关联考点：1.把握戏剧冲突；2.把握人物形象；3.赏析戏剧语言
《雷雨(节选)》 话剧/悲剧
《哈姆莱特(节选)》
单 元 篇 名 体 裁 可能关联点
选择性必修中册第四单元 《玩偶之家(节选)》 话剧/正剧 关联主题：丰富的心灵
关联文体：社会问题剧阅读
关联考点：1.把握戏剧冲突；2.对话作用；3.“突转”手法的运用
选择性必修下册第二单元 《茶馆(节选)》 话剧/正剧 关联主题：时代镜像
关联考点：1.理解戏剧主题；2.戏剧语言赏析；3.分析结构特征和主要表现手法
——把握体式特征
一、文体概述
戏剧是四大文学样式之一，它是运用文学、音乐、美术、舞蹈等艺术要素，来塑造人物形象、反映社会生活的综合艺术。我们读到的剧本是戏剧的文学部分，是一剧之“本”。戏剧文学具有其他文学体裁所具有的共同特点，但由于它要供舞台演出，受多方面的制约，于是，便产生了剧本区别于其他文体的特点：一是时间、空间的集中性，二是矛盾冲突的尖锐性，三是语言的个性化。
二、文体特点
1．人物、事件、时间、地点的高度集中
剧本带有明显的“舞台性”，要求在有限的时间和空间里迅速展开矛盾冲突，反映社会生活，塑造人物形象。
回归教材：曹禺的《雷雨》中，周、鲁两家的矛盾斗争长达30年，涉及的事件、人物、地点都很多，而剧本却把剧情集中在一个夏天的上午到半夜两点这段短暂的时间内，只选择周公馆和鲁家两个地点，主要人物只选取了周、鲁两家中的八个人。这充分体现了戏剧人、事、时、空高度集中的特点。
2．戏剧冲突
戏剧冲突是构成戏剧的根本要素，“没有冲突就没有戏剧”。人们评论戏剧常说“有戏”“没戏”，指的就是有没有“戏剧冲突”。戏剧冲突越尖锐，戏剧性也就越强。
戏剧作品要在两三个小时的演出中达到揭示矛盾、表现生活的目的，就必须写出关键性情节，写出生活中最富戏剧性的矛盾，围绕一个中心，一步步将矛盾推向高潮，达到矛盾非解决不可的程度——这样才能使剧情强烈地吸引观众，具有扣人心弦的艺术力量。
回归教材：《雷雨》集中写了周朴园与鲁侍萍、鲁大海的冲突，蘩漪与周朴园、周萍的冲突，周萍与周朴园、鲁大海的冲突等，这些冲突迅速发展、激化，最终在雷雨之夜大爆发。
3．戏剧语言
戏剧语言包括人物语言和舞台说明。
(1)人物语言也叫台词，包括对白、独白、旁白等，是人物心理、动作的外显。台词是构成一个剧本的基石，是剧本不可或缺的因素。没有台词就没有剧本，没有人物的冲突，更没有剧情的发生、发展、高潮和结局。剧中的人物(或称之为角色)必须通过台词才能表现各自的身份、地位、性格、特点等。由此可见台词在剧本中的重要性。
戏剧文学除了少量处于辅助地位的舞台说明外，全都由人物语言——台词组成，这就对人物语言有特殊要求，即人物语言要个性化、动作化，并有意蕴丰富的“潜台词”。
①个性化。戏剧语言要反映人物的个性特征，即什么人说什么话，使台词成为特定情境下特定人物的特定语言，而不是可以相互代替的公式化、一般化的语言，从而塑造出栩栩如生的典型人物。
②动作化。台词有明确的行动目的，以推动动作(包括外部动作和心理活动)产生，引起对方的强烈反应，产生冲突，不断推动剧情向前发展。
③潜台词。潜台词是戏剧的台词中没有直接说出但观众通过思考都能领悟得出来的语言。它是台词的内在实质，包括说话的目的、言外之意和未尽之言等，用通俗的话讲就是“话里有话”。人们经常用含有潜台词的语言来表达自己不便明说的想法。潜台词是人物在行动过程中真实的内心表现，它是表现人物形象的灵魂。
回归教材：《雷雨》能够深深地吸引读者和观众的原因就是剧中人物个性化的语言里往往蕴含着丰富的潜台词，如周朴园说“你来干什么”“谁指使你来的”，表现出他的多疑、虚伪与自私。
(2)舞台说明又称舞台提示，是剧作者根据演出需要提供给导演和演员的说明性文字。舞台说明写在每一幕的开端、结尾和对话中间，具有增强舞台气氛、烘托人物心情、展示人物性格、推动情节发展等作用。
舞台说明按内容和作用的不同可分为四种类型：
①人物说明。一般指戏剧文学剧本的人物表。它主要介绍登场人物的年龄、职务和人物间的关系，简明扼要地介绍剧中人的概况。
②舞台场面说明。包括剧情发生的时间、地点、环境、灯光效果、道具运用，人物的上场、下场以及幕的启闭等。
③人物动作、情态说明。通过对人物的动作、情态的说明来刻画人物性格、推进剧情发展，同时也为演员提供了动作表演的依据。
④唱腔板式说明。这是戏曲文学剧本所独有的舞台说明。
4．戏剧主题
任何一部戏剧作品，都要表现一定的生活内容，阐明一定的思想意向，这种通过描绘社会生活、塑造艺术形象而体现出来的中心思想，就是戏剧的主题。对戏剧主题的感悟、分析和鉴赏，与小说、散文、诗歌的鉴赏一致。
5．情节结构
剧本的情节结构可分为：序幕—开端—发展—高潮—结局—尾声。
序幕：介绍人物的历史、剧情发生的起因或暗示全剧的主题。
开端：介绍人物关系，揭示矛盾冲突。
发展：描写情节的波澜起伏，一波未平一波又起，一步步把矛盾冲突推向高潮。
高潮：矛盾冲突发展到顶点并呈现出急剧转化的局面。
结局：是情节发展的必然结果，也是矛盾冲突的解决。
尾声：与序幕呼应，体现剧本的思想内容，引起人们的联想和展望。
三、戏剧分类
按艺术形式和表现手法分类：话剧、歌剧、舞剧、诗剧、歌舞剧、相声剧。
按剧情的繁简和结构分类：多幕剧、独幕剧。
按题材反映的时代分类：历史剧、现代剧。
按矛盾冲突的性质和表现手法分类：悲剧、喜剧、正剧(悲喜剧)。
按地域色彩分类：京剧(北京)、沪剧(上海)、豫剧(河南)、吕剧(山东、江苏)、川剧(四川)、汉剧(湖北)、楚剧(湖北)、晋剧(山西)、黄梅戏(安徽)等。
【读文提示】——“三步”读文法
由于戏剧阅读具有“舞台性”“对话性”“综合性”等特点，学生在阅读时很难快速捕捉到关键信息，读懂文本。那么，怎样才能迅速抓住戏剧冲突，感受戏剧主题呢？采用“三步”读文法，应当是最有效的途径。
阅读下面的文字，完成后面的题目。
窝头会馆(节选)
刘 恒
第一幕
(一九四八年夏 处暑 白昼)
(老北京南城一个叫“窝头会馆”的小四合院里，住着几户挣扎在社会底层的小市民。房主苑国钟，绰号苑大头，儿子苑江淼。东厢房三小间，是租户中医周玉浦，妻子金穆蓉，女儿周子萍。西厢房三小间，是租户王立本，他从小就在这个院子里给人做饭，媳妇田翠兰。前清举人古月宗作为窝头会馆的前房东，赖在会馆二十多年不交房租。)
苑国钟 (高声)今儿是好节气，处暑！是我苑国钟要饭的日子口儿了……(见众人回避便收敛了笑容)我不是要租钱，我要的是饭钱！你们不能不赏我一口饭吃！
(苑江淼从屋子里走出来，端着一个竹篦子暖壶。他脸色苍白，头发略显蓬乱，轻轻咳嗽着，眼睛始终盯着脚底下。苑国钟小心翼翼地迎过去。)
苑国钟 你好好歇着呀……快递给我，我给你灌暖壶去。
苑江淼 爸，我自己来。
苑国钟 您说……我这儿子是不是念书念傻了？
田翠兰 满世界就没您这么惯儿子的！他再有病您也是他爸爸，他是您儿子！您犯不着一天到晚供着他……
苑国钟 我不是他爸爸，他是我爸爸……成了吧？
田翠兰 您还别不爱听！让他休了学是让他养病的，没白日儿没黑界地看书看书，就知道看书！
苑国钟 我儿子喜欢看书，看了书他高兴……我得变着法儿让他高兴。
田翠兰 您也跟着高兴了是不是？您吃浆子吃多了吧？
苑国钟 您爱说什么说什么……我是心疼他，大半夜听他咳嗽，我心口都裂成两瓣儿了！我不想招我儿子不高兴……他不是念书念傻了……他是嫌我跟你们催租子呢！
田翠兰 那您就甭要租子了，您还是要儿子吧。
苑国钟 (不悦)你们存心要饿死我是不是？话说回来，饿死我没关系，你们不能饿着我儿子……这不！刚给他抓了药，人家跟我要多少钱我也得乖儿乖儿递过去，跟我要脑袋我不是也得给吗？我……
(金穆蓉端着一笸箩成捆儿的纸币走过来，二话不说往篮子里倒。苑国钟赶紧张开衣襟兜住。)
金穆蓉 我不欠您了。
苑国钟 我也没欠您的，可我没法儿不谢谢您。
第二幕
(一九四八年秋 霜降 黄昏)
苑国钟 今儿是好日子啊！今儿霜降了……今儿是我……
古月宗 今儿是窝头会馆的主子要饭的日子口儿了！你们快围上去……围上去给他施舍呀。
苑国钟 我是一句都不想言语了……就那点儿房租，现在能买一小撮儿白面，够包俩饺子的了……我都赶不及给大伙儿涨房钱！你们看着给吧，反正我没法儿赶你们走……
(周子萍退下来。苑国钟盯着姑娘手里那叠儿钱，抢夺似的把钱抓了过去，两只手紧紧攥着。)
苑江淼 (高声)放下！爸爸！您把钱还给人家……您的眼睛里除了钱还有什么？……那是人家的钱！
苑国钟 ……怎么了？这钱……这钱它还能不干净？
苑江淼 (苦笑)我还能怎么说话？爸爸，您告诉我……(指着身后的屋子)“民国”十六年，租房子住在这儿的那位教书先生是什么人？
苑国钟 ……韩先生是赤党。
苑江淼 韩先生是怎么被抓走的？
苑国钟 ……有人来抓他……他就给抓走了……把我也捎带上了……
苑江淼 您平平安安回来了……(咳嗽)可人家被枪毙了。
苑国钟 (焦灼)他是赤党！人家毙的就是赤党！我不是赤党，我可不是得回来吗……
苑江淼 那笔钱是哪儿来的？您为什么一直瞒着不肯说？
苑国钟 (苦苦挣扎)我……我……你别听人家乱嚼舌头！……你爸爸里外都是清白的，我没干过对不起人的事情！
苑江淼 可是过后您买了这个宅子！
苑国钟 (一时语塞)我……
苑江淼 (极度疲倦)从我懂事儿起，您嘴里永远是钱……钱……钱！催着人家要钱，躲在屋里数钱……为了钱您跟街坊计较翻脸吵架，做梦您都惦记着……
苑国钟 ……没有钱……我拿什么养活你，还供你上学？
苑江淼 钱来路不正，我宁愿当初您把我扔到城墙根儿去！
苑国钟 (站立不稳)儿子……你这么说话是想要我的命！
(苑江淼径直去抢夺父亲手里的钞票。苑国钟死死攥着钞票不撒手。苑江淼情急之下给了父亲一个耳光，钞票落叶似的撒了一地。)
第三幕
(一九四八年冬 大雪 黑夜)
(油印传单落在地上，保长肖启山的儿子肖鹏达，出现在大门口。)
肖鹏达 向伟大……的新中国……进军……谁的？
苑国钟 (同时)我的！是我的……(谄媚地醉笑)这东西是我的。
肖鹏达 (朝苑江淼晃晃那张传单)苑江淼！上边儿密密麻麻的一大堆梦话，都是你写的……也是你印的吧？(讪笑)我多嘴问一句，您那新中国在哪儿呢？
苑江淼 (憧憬)……等天亮了，太阳出来了……人人都会看到她！
肖鹏达 我怎么看不见呐？(手搭凉棚)哪儿呢新中国……除了你们家那烂墙头，我什么也没瞧见！
苑江淼 你当然看不见……你是个瞎子。
肖鹏达 (冷笑)……苑叔儿，您赶紧领我上去，让我看看您儿子那蜡纸和油棍子，他怎么就刻得这么漂亮，印得那么地道呢？我是真佩服他……
(肖鹏达突然挥枪对准苑江淼，苑国钟窜出来挡住枪口，引起一片惊呼。)
苑国钟 达子！好孩子……今儿你要是非得打死一个人，那你务必得打死我……我不能让你打死我儿子。
肖鹏达 您让开……
苑国钟 达子！人得讲良心，你小时候偷我的黑枣，我逮着你想揍你两巴掌，我儿子拦着我不让打，他怕你疼……我儿子仁义呀！你倒想拿枪打他……
苑江淼 爸爸，您不用为我担心……儿子觉得值。
苑国钟 你值了……(啜泣)我不值！我什么都不要……我就要儿子！达子……(情绪失控，怒视对方)你敢碰我儿子一根毫毛，我生吞了你，你信不信？我儿子是赤党，我也就是赤党，有本事你现在就开枪！你看城外头那些拿枪拿炮的能不能饶了你？
(几个人扭成了一团。突然响了一枪，众人群雕一般一动不动。)
周玉浦 (看着地上)血……苑大哥您……您怎么流血啦？
(血顺着裤脚淌到地上，袍子裂口处的棉花也被浸红了。)
苑江淼 爸爸！爸爸……(搂紧父亲的肩膀，悲痛欲绝)您没事儿吧……爸爸！
苑国钟 (高声)爸爸对不住韩先生啊！韩先生叮嘱我……让我把钱送到南河沿十六号……交给一个姓朱的先生……我去了十六号……可十六号让人家给抄家啦！……我得空儿就到十六号对过儿树底下蹲着……下大雨蹲着……下大雪也蹲着……半年了一个子儿都不敢花……赶上古爷要甩他的房，我昧了心烂了肠子……我把人家的钱给花啦！
苑江淼 爸爸！是儿子对不起您……您打我吧！您打我……
苑国钟 立本儿！立本儿……
王立本 在呐。
苑国钟 拿窝头来！快着……蘸我的血……治病……你们快着呀！再磨蹭血就凝啦……儿子……爸爸手不干净……血……血干净……吃了治你的病……快着！给我儿子拿窝窝头来……
(雪花亮晶晶的，似有若无。挑粪夫牛大粪兴高采烈地跑来。)
牛大粪 降啦！他们降啦……这边儿投降啦！
苑国钟 ……我儿子……我儿子……他想去新中国……
牛大粪 好哩！咱们就伴儿……咱们一块儿去新中国！
苑国钟 (找儿子的手，紧紧抓住)儿子……
苑江淼 (紧紧地抱着父亲)爸爸！
(西厢房突然爆发出新生儿的哭声，田翠兰的孙子出生。夜幕下的生者和死者都静悄悄的，那些落叶的树木居然依次开出了绚烂的花朵，与晶莹的落雪交相辉映。大幕在婴儿嘹亮的啼哭声中缓慢地闭合。)
(有删改)
1．戏剧冲突是构成戏剧剧情的基础，请从第二幕中概括出三处戏剧冲突并简要说明。(6分)
[回归教材] 必修下册《雷雨(节选)》P36“学习提示”“注意作者如何设置尖锐复杂的冲突，以展开情节、刻画人物、揭示主题”。
答：_____________________________________________________________
答案：①父与子的冲突。苑国钟为了儿子抢房客的钱，儿子却反对他抢钱，并嫌弃他买房的钱来路不正。②房东与房客的冲突。苑国钟作为房东为生活所迫催收房租，房客们与他进行对抗并嘲讽他。③苑国钟内心思想的冲突。物价飞涨，苑国钟无法及时涨房租又不能赶走房客，内心充满矛盾。
2．鲁迅说：“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。”请以主要人物苑国钟为例，结合剧情阐释这一美学理论。(6分)
[回归教材] 必修下册《雷雨(节选)》P36“学习提示”“深入把握《雷雨》中主要人物的性格特点”。
答：_____________________________________________________________
答案：(1)苑国钟身上蕴含着许多有价值的精神品质：①作为父亲，苑国钟宁可拿自己的性命去换取儿子的幸福，体现出无私的父爱。②作为房东，在自身生活窘迫的情况下，却没有涨房钱，更没有赶走房客，体现出他人性的善良。③受人之托，不顾雨雪，大半年的时间都在等待钱主，体现出他诚信的品质。
(2)苑国钟在枪声中倒下，观众都为他逝去的生命感到痛惜，更痛惜的是一种价值的毁灭。
3．赏析下列词语和句子。(6分)
(1)“要饭”“赏饭”“谢谢您”等台词，表现了苑国钟怎样的性格特点和心理？(2分)
(2)“雪花亮晶晶的，似有若无”这一舞台说明有什么作用？(2分)
(3)“咱们一块儿去新中国”言外之意是什么？(2分)
[回归教材] 必修下册《雷雨(节选)》P36“学习提示”“《雷雨》的台词一直为人称道，要深入体会台词对揭示人物内心活动、推动情节发展的作用。戏剧中的人物语言常常有‘言外之意’，也就是潜台词，阅读时要细加揣摩”。
答：_____________________________________________________________
答案：(1)表现出苑国钟的圆滑世故与无奈。
(2)一方面承接前文的清冷格调，烘托舞台氛围；另一方面推动了剧情发展，使剧情由高潮进入落幕。
(3)根据上文语境，表明国民党反动派已经投降，新中国已经诞生。
一、分析戏剧冲突“两角度”(如第1题)
角度一：了解戏剧情节，把握戏剧冲突
从情节的推进入手，分析戏剧冲突的发展过程，有两条途径：一是从场次入手，分析时，可把一场戏分解为若干小单位，进行微观考察，省去不重要、交代性的情节，仔细研究主要事件、主要场次的描写，最后把各个场面合起来，作综合分析；二是从情节的线索入手，一部戏的情节主线就是贯穿全剧的主要矛盾冲突。
角度二：分析戏剧冲突形态，结合人物形象及主题把握戏剧冲突
戏剧冲突的表现形态：1.某一人物与其他人物之间的冲突，叫外部冲突；2.人物自身的内心冲突，叫内部冲突；3.人与自然环境或社会环境之间的冲突。其中，内部冲突和外部冲突有时单独展开，有时则交织在一起相互作用、互为因果。
戏剧冲突的实质是性格冲突，剧作者把人物放在尖锐的冲突中，特别是人物性格(指人物的世界观、阶级立场、政治观点、道德品质、思想感情、心理素质、兴趣爱好等多种因素)的相互“抵触”、相互“较量”中来展开故事情节，塑造人物形象，表现主题思想。因此，要结合人物的思想性格特征及戏剧主题，分析戏剧冲突。
二、分析戏剧人物“五方面”(如第2题)
戏剧中的人物形象分析方法与小说一致，概括人物形象时，为避免遗漏，要重点注意以下五个方面：
1．联系相关冲突分析人物形象。需要注意人物内心冲突和人物之间的冲突。
2．通过比较，分析把握人物性格。通过类比、对比，分析人物的共性、个性以及特殊之处。
3．从人性的角度分析人物形象。人性包括自然属性和社会属性两个层面。人性是人物行为最深刻的动因，几乎能解释人的所有行为。
4．还原情境，透析人物性格的形成原因。情境分历史情境和生活情境两种。分析时要联系人物所处的时代、社会风尚、民间习俗、家庭背景、教育经历、实践活动、人际交往等，勾勒人物的成长轨迹和心态变化轨迹，厘清人物的性格逻辑和情感逻辑。
5．重视人物性格的复杂性和可变性。
三、品味戏剧语言“三类型”(如第3题)
1．品味个性化的语言
品味个性化语言需要从塑造形象和揭示主旨两方面思考。在戏剧中，个性化的语言是指符合人物性格、最能表现人物思想感情本质的语言，其对塑造人物有重要的作用，读者能从中看出人物的神情举止、内心活动。另外，戏剧中人物的语言，特别是关键人物的关键台词对戏剧的主旨有一定的揭示作用。
2．品味人物语言中意蕴丰富的潜台词
由于潜台词的表现形式不同，掌握起来也就不同。可以从以下几方面挖掘潜台词：(1)根据语境，揣测人物真正的思想感情；(2)抓住人物的性格特征，揣测人物内心的思想活动；(3)根据事件发展推测其含意；(4)体味人物的语气、语调。
3．分析舞台说明的作用
角 度 阐 释
明确说明内容 如要从对场面的交代、气氛的暗示、环境的映衬等角度分析舞台场面说明
紧扣人物台词 人物动作、情态说明与台词一起在塑造人物形象、推动矛盾发展方面起到重要的作用，分析时要结合台词
结合剧情发展 舞台说明有时起到设置悬念、为下文作铺垫等作用，为推进剧情服务
