2026届高考语文一轮复习：任务群三散文文本阅读——散体文章自由笔，形散神聚循规律课件（共12份打包）

(共42张PPT)
复习任务二　归纳内容要点
——钩玄提要，删繁就简
考情微观 考向微探
PART
01
第一部分
高考设题 考查实质 命题解读
(2024·新课标卷Ⅰ)文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”？(4分) 原因概括(题干中往往有“概 括”“写出”等作答动词和“缘由”“原因”等表答题方向的名词或“为什么”“为何”等疑问词) 1.从概括范围看，考查分局部特定指向信息概括与整体内容概括两个角度
高考设题 考查实质 命题解读
(2022·全国乙卷)对于弟弟先后在上海和山西的两段生活，“我”都放在周围年轻人的群体生活中来叙述，且有不同的感受。请对此加以分析。(6分) 人物心理概括(题干中往往有“概括”“分析”等作答动词和“感受”“心理”“心情”等表答题方向的名词) 1.从概括范围看，考查分局部特定指向信息概括与整体内容概括两个角度
高考设题 考查实质 命题解读
(2020·天津卷)综观全文，线条对创造美有哪些作用？(4分) 作用(意义)概括(题干中往往有“概括”“分析”等作答动词和“作用”“效果”“意义”等表答题方向的名词) 1.从概括范围看，考查分局部特定指向信息概括与整体内容概括两个角度
高考设题 考查实质 命题解读
(2021·天津卷)在作者笔下，友人L是一个怎样的人？(4分) 形象特点概括(题干中往往有“概括”“分析”等作答动词和“形象”“特点”“气质”等表答题方向的名词) 2.从概括类型看，主要包括原因概括、人物心理概括、作用(意义)概括、形象特点概括以及主旨情感概括等
(2014·大纲全国卷)“雨”给作者留下了哪些难忘的记忆？“听雨”让他明白了什么道理？请根据全文进行分析。(8分) 主旨情感概括(题干中往往有“概括”“分析”等作答动词和“主旨”“启示”“思想感情”“观点态度”等表答题方向的名词)
精研典题 考教衔接
PART
02
第二部分
教材复习 思维启示
(1)预定《莽原》全年——要求进步，追求真理 (2)反抗校长——勇敢顽强，有正义感、责任感 (3)参与请愿并遇害——英勇无畏，为国家和民族勇于牺牲 首先找到写刘和珍事迹的相关段落，然后按照概括小说情节的方法概括事件，再挖掘事件背后隐含的人物性格或精神
2.有评论家称《荷塘月色》一文既有“淡淡的喜悦”，也有“淡淡的哀愁”，为什么这么说？

教材复习 思维启示
(1)“淡淡的喜悦”：①因为作者是想摆脱忧郁情怀才前往荷塘的。②受美景的感染。到了荷塘，心系于美景，怡然之情顿生 (2)“淡淡的哀愁”：①不满于现实，“这几天心里颇不宁静”。②美景中也有黯淡之色。路是“幽僻的，寂寞的”；树色是“阴阴的”；“热闹是它们的”，我“无福消受了”。③不满于现实，又不得不回到现实中来 把“淡淡的喜悦”和“淡淡的哀愁”当作“结果”，去追寻产生这个结果的原因。原因有两个方面，一个从作者心情的角度去找，一个从所写环境的角度去找，也就是内因和外因，或说主观原因和客观原因
3.简要分析必修上册《荷塘月色》一文的主旨。
教材复习 思维启示
(1)文章写了荷塘月色美丽的景象，含蓄而又委婉地抒发了作者不满现实、渴望自由、想超脱现实而又不能的复杂思想感情，为后人留下了旧中国正直知识分子在苦难中徘徊前进的足迹 (2)寄托了作者一种向往未来的思想，也表达了作者对荷塘月色的喜爱之情 (1)概括主旨意蕴类题目需要结合文章所写内容来回答
(2)同时，还要结合时代背景，结合当时作者所处的社会环境来分析
(3)分析所写景物传达的作者的情感
(2022·全国乙卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。
“九一八”致弟弟书
萧　红
可弟：小战士，你也做了战士了，这是我想不到的。
世事恍恍惚惚地就过了；记得这十年中只有那么一个短促的时间是与你相处的，现在想起就像连你的面孔还没有来得及记住，而你就去了。
记得当我们都是小孩子的时候，当我离开家的时候，那一天的早晨你还在大门外和一群孩子玩着，那时你才十三四岁，你看着我离开家，向着那白银似的满铺着雪的无边的大地奔去。你恋着玩，对于我的出走，你连看我也不看。
而事隔六七年，你也就长大了，有时写信给我，因为我的漂流不定，信有时收到，有时收不到。但我读了之后，竟看不见你，不是因为那信不是你写的，而是在那信里边你所说的话，都不像是你说的。比方说——生活在这边，前途是没有希望的……
我看了感到非常生疏，又非常新鲜，但心里边都不表示什么同情，因为我总有一个印象，你晓得什么，你小孩子。所以我回信的时候，总是愿意说一些空话，问一问，家里的樱桃树这几年结樱桃多少？红玫瑰依旧开花否？或者是看门的大白狗怎样了？你的回信，说祖父的坟头上长了一棵小树。在这样的话里，我才体味到这信是弟弟写给我的。
但是没有读过你的几封这样的信，我又走了，越走越离得你远了。
可弟，我们都是自幼没有见过海的孩子，海是生疏的，我们怕，但是也就上了海船，飘飘荡荡的，前边没有什么一定的目的，也就往前走了。
不知多久，忽然又有信来，是来自东京的，说你是在那边念书了。恰巧那年我也要到东京去看看，我想这一次可以见到你了。这是多么出奇的一个奇遇。
我一到东京就写信给你，约你第三天的下午六点在某某饭馆等我。
那天，我五点钟就等在那里，一直到了六点钟，没有人来，我又多等了一刻钟，我又多等了半点钟，我想或者你有事情会来晚了的。到最后的几分钟，竟想到，大概你来过了，或者已经不认识我。第二天，我想还是到你住的地方看一趟。有一个老婆婆，说你已经在月初走了，离开了东京了。你那帘子里头静悄悄的，好像你在里边睡午觉的。
半年之后，我还没有回上海，你又来了信，说你已经到了上海，是到上海找我的。
我想这可糟了，又来了一个小吉卜赛。
这流浪的生活，怕你过不惯，也怕你受不住。
但你说：“你可以过得惯，为什么我过不惯？”
等我一回到上海，你每天到我的住处来，我看见了你的黑黑的人影，我的心里充满了慌乱。我想这些流浪的年轻人，都将流浪到哪里去。常常在街上碰到你们的一伙，你们都是年轻的，都是北方的粗直的青年，内心充满了力量。你们是被逼着来到这人地生疏的地方，你们都怀着万分的勇敢，只有向前，没有回头。但是你们都充满了饥饿，所以每天到处找工作。你们是可怕的一群，在街上落叶似的被秋风卷着，弯着腰，抱着膀，打着寒战。
那时你不知我心里的忧郁，你总是早上来笑着，晚上来笑着。进到我屋子来，看到可吃的就吃，看到书就翻，累了，躺在床上就休息。
你那种傻里傻气的样子，我看了，有的时候，觉得讨厌，有的时候也觉得喜欢，虽是欢喜了，但还是心口不一地说：“快起来吧，看这么懒。”
不多时就“七七”事变，很快你就决定了，到西北去，做抗日军去。
你走的那天晚上，满天都是星，就像幼年我们在黄瓜架下捉着虫子的那样的夜，那样黑黑的夜，那样飞着萤虫的夜。
你走了，你的眼睛不大看我，我也没有同你讲什么话。我送你到了台阶上，到了院里，你就走了。那时我心里不知道想什么，不知道愿意让你走，还是不愿意。只觉得恍恍惚惚的，把过去的许多年的生活都翻了一个新，事事都显得特别真切，又都显得特别模糊，真所谓有如梦寐了。
可弟，你从小就苍白，不健康，而今虽然长得很高了，精神是好的，体力仍旧是坏的。我很怕你走到别的地方去，支持不住，可是我又不能劝你回家，因为你的心里充满了诱惑，你的眼里充满了禁果。
恰巧在抗战不久，我也到山西去，有人告诉我你在洪洞的前线，离着我很近，我转给你一封信，我想没有两天就可见到你了。那时我心里可开心极了，因为我看到不少和你那样年轻的孩子们，他们快乐而活泼，他们跑着跑着，工作的时候嘴里唱着歌。这一群快乐的小战士，胜利一定属于你们的，你们也拿枪，你们也担水，中国有你们，中国是不会亡的。虽然我给你的信，你没有收到，我也没能看见你，但我不知为什么竟很放心，就像见到了你一样。因为你也是他们之中的一个，于是我就把你忘了。
但是从那以后，你的音信一点也没有的。而至今已经四年了，你到底没有信来。
我本来不常想你，不过现在想起你来了，你为什么不来信。
今天又快到“九一八”了，写了以上这些，以遣胸中的忧闷。
愿你在远方快乐和健康。
1941年9月
(有删改)
1．这封信情真意切，“恍恍惚惚”的情感状态更是一再呈现。请分析这种恍惚感的由来。(6分)
[思维提示]　 “由来”为“原因”，此题考查“局部原因概括”，借鉴《荷塘月色》一文既有“淡淡的喜悦”，也有“淡淡的哀愁”的原因的思维角度。
答：_____________________________________________________________
答案：①感慨时光流逝之快，十年中和弟弟相处的时间短促。②对与弟弟相处的回忆感到真切而又模糊，恍如梦境。③牵挂、担心、思念流浪在外的弟弟。
【类题拓展】　(2022·上海卷)第⑨段、第 段中作者明知父亲期待肯定的答复，为什么不直接回答？请加以分析。(5分)
参考答案：作者相信父亲知道答案，她与父亲是默契的；作者已经向父亲描述过《雷雨》第三版的演出效果，足以证明观众的肯定；时间才是衡量标准，这比作者直接回答更有意义；父亲一次次问作品的价值，在作者眼里是不够自信的表现，这让她很伤感，内心特别希望父亲依旧拥有自信。
2．对于弟弟先后在上海和山西的两段生活，“我”都放在周围年轻人的群体生活中来叙述，且有不同的感受。请对此加以分析。(6分)
[思维提示]　“上海和山西的两段生活”是答题区域，“感受”为心理，此题考查“局部心理概括”，借鉴《记念刘和珍君》概括事件的思维角度，挖掘事件背后的人物的“感受”。
答：_____________________________________________________________
答案：①弟弟在上海时，“我”的心理感受是慌乱：这些流浪的年轻人粗直可爱、充满力量、勇敢向前，但他们没有目标，前途未卜，所以这时候“我”对弟弟这样的生活状态是感到忧郁慌乱的。
②弟弟在山西时，“我”的心理感受是开心：这些和弟弟一样的年轻人快乐活泼、积极勇敢，从他们的身上，“我”看到了希望，有他们在，中国不会灭亡，所以这时候“我”的内心是开心而放心的，坚信胜利一定会属于弟弟这群年轻人。
3．(原创题)文中的可弟给人留下了深刻的印象。请结合全文内容，对可弟这一形象的特点加以分析。(6分)
[思维提示]　由“形象”“特点”可知此题考查“整体形象特点概括”，借鉴《记念刘和珍君》概括事件及分析形象的思维角度。
答：_____________________________________________________________
答案：①身体羸弱但内心强大。可弟“从小就苍白，不健康”，但在“七七”事变发生后毅然决定到西北做抗日军。②贪玩。“我”离家时可弟只顾玩的场景表现了当时可弟的贪玩、天真。③重视亲情。文章通过叙述可弟给“我”写信、急于和“我”相见，表现了可弟对“我”的牵挂。④懂事乐观。“傻里傻气”是“我”看到的可弟，“总是笑”不仅体现了可弟的乐观，也体现了可弟怕“我”担心而有意表现出来的样子。⑤积极上进。到东京留学、热爱读书表现了可弟是一个追求进步的青年。⑥能吃苦、有毅力。“你可以过得惯，为什么我过不惯？”“内心充满了力量”表现了可弟顽强的毅力。⑦敢闯敢拼。“你的心里充满了诱惑，你的眼里充满了禁果”体现了可弟的敢闯敢拼。⑧爱国心切。可弟孤身参军抗日体现了可弟强烈的爱国心。(答出三点即可)
【类题拓展】　(2021·天津卷)在作者笔下，友人L是一个怎样的人？(4分)
参考答案：热爱祖国，矢志抗日，投身革命，追求光明，隐忍坚毅，不恋安逸，不畏牺牲。
4．(原创题)该文极具家国情怀，试简要说明。(4分)
[思维提示]　“家国情怀”已经表明本题的答题方向，借鉴分析《荷塘月色》情感的解题思维。
答：_____________________________________________________________
答案：①姐弟深情：有姐姐对弟弟的思念与牵挂，也有对弟弟成长为一名抗日战士的骄傲与自豪。②国家大爱：有对抗日青年的赞美和希冀，有对抗日必胜的坚定信心。
5．(原创题)请概括本文主旨。(4分)
[思维提示]　“主旨”已经明确答题方向，梳理文中事件后，挖掘事件背后隐含的作者的写作意图，借鉴分析《荷塘月色》主旨的解题思维。
答：_____________________________________________________________
答案：作为一篇红色家书，作者通过写与弟弟十年间聚少离多的交往，展现了一代青年的际遇、心路历程及使命担当，表达了姐弟之间的深情以及抗日必胜的信心，充满忧愤、深广的爱国情怀。
【类题拓展】　(2014·湖南卷)概括全文主旨，并联系现实谈谈你的看法。(6分)
参考答案：①主旨：文章充满温情地叙写了农业时代粮食与人的血肉联系，并以之与大机器时代粮食生产、消费方式进行对比，表明了粮食是我们生命的源头和全部，表达了应珍爱粮食、尊重自然、敬畏生命的思想感情。
②看法：(示例)我们应该珍惜粮食、尊重自然、敬畏生命。在土地上，烈日下，风雨中，农民播种、拔草、收割，一年又一年，腰弯了，背驼了。那一粒粒饱满的粮食里，流淌着农民的汗水、农民的心血。爱惜粮食，是对农民的尊重、对劳动的尊重，更是对自然的敬仰和对生命的敬畏。惜食惜福，从我做起。
一、局部特定信息概括
(一)因果探寻类概括
1．关注题干提问模式，界定题型。因果探寻类题目，题干提问时一般都有“为什么”“什么原因”“什么理由”等关键词。
2．注意思维模式：由果溯因，一果多因。散文中作者多阐发对生活的感悟或某种道理，这些感悟或道理，就是命题者命题的“果”，这些“果”从何而来，就要从文中的叙事、描写中寻找。这类题涉及的范围比较大，答题时要尽量把“因”找全。
3．遵循就近和分散相结合的原则。题干语句出现的地方往往是答案要点所在的区域，所以要“就近”思考答案。此外，还会有一二要点分散在离题干句较远的上下文中，需要延伸思维，适当扩大搜索范围，把答案找全。
4．用因果法检查答案是否正确。用“因为……所以……”的句式把原因与结论连接起来读一读。如果因果关系成立，则基本正确；如果生硬，则可能不正确，或语言组织不到位。
(二)特点类概括
1．审清题干，明确方向。明确陈述对象是人物、事物还是景物，然后明确思维趋向。
(1)概括人物形象特点：①从记叙的事件中概括特点。②从描写中概括特点。对于文中的动作、语言、心理等描写，特别是细节描写要重点关注，从这些描写中均可以提炼出人物形象的特点。③从抒情、议论中概括特点。文中抒情、议论的语句，特别是对该人物的评价性语句，往往直接点明人物的形象特点，概括时不可忽视。
(2)概括物象特点：①分析物象的外在特征(形态、色泽、声音)和环境特点。②挖掘物象的内在品格(内涵、本质、精神)，抓住物与志的“契合点”。③分析塑造此形象的意义(运用象征或托物言志的手法，体现作者的某种情操或情感，表达作者的某种向往或追求)。答题要注意由表及里、由浅入深。
2．阅读原文，确定区域。题干中关键词出现的区域往往是答题要点所在的区域。
3．概括区域内的文字，抓其本质，分类概括。
二、整体内容概括
“整体内容概括”是针对整篇文章的内容而言的，包含两点：一是文本思想意义的概括；二是作者思想情感和写作意图的概括。解答文本思想意义类概括题主要有三种思维方式：
1．“关键整体相结合”思维
既要抓住文章标题、开头、结尾，文中的议论句、抒情句、文眼等关键词句，又要认真思考全文内容，解答时一定要将二者有机结合起来。
解读 题目 很多题目直接点明了主旨，是文章中心思想最精练的概括。有的题目即使没有点明主旨，也往往与中心思想有着千丝万缕的联系，是最佳的思考切入点
分析 首尾 很多文章的首尾往往揭示或暗示主旨，所以一定要对首尾的语句进行重点品悟
分析议 论、抒 情语句 散文中的议论、抒情语句，往往直接反映了作者的观点态度，抓住这些语句，就抓住了文章主旨
借助 背景 借助注解、写作时间及文中表明或暗示时代背景的语句，了解相关写作背景，由此推断作者的写作意图
2.“段意串联”思维
即汇总每段的中心句概括出文章的主旨。这种逐层的、由多段意思向中心意思的提炼，是分析归纳文章中心意思最切实有效的方法。
3．“因文而异”思维
(1)写人叙事类散文或对人物作出评价，或揭示、评价事件的意义，或从事件中生发出对人生等问题的感悟和认识。(2)写景状物类散文则是借景、物抒发作者的某种情感或感悟。(3)哲理性散文的主旨，往往是作者对人生或社会、生活某一问题本质的揭示或评价。
解答作者思想情感类概括题的思维方式见后面“复习任务四”“高频考点一”。
整体内容概括需要关注文本的“形”，由“形”悟“神”。根据文中所写的事件、景物、人物等，挖掘作者的思想感情、观点态度、写作目的，同时要注意把握文章主要意象的特点及象征意义，从散文的“情、志、理”入手。(共30张PPT)
任务达标训练——在训练上花心思
[试题亮点]　训练点： 考教衔接＋文本特征＋情境背景意图
一、阅读下面的文字，完成后面的题目。(18分)
西戈壁晒秋(节选)
龚培德
晒秋是在立秋之后。
这是有原因的。立秋之后，靠近沙漠的西戈壁早晚温差有10多度。此时的阳光如一位温厚的老人，慈眉善目，不似夏日脾气暴躁，从早到晚都灼人。所以此时晾晒的干菜品相最好。红的透红，青的靛青，绿的翠绿……
为什么西戈壁要晾晒干菜？这是这个地方在漫长的冬季储存冬菜的特有方式。西戈壁属于天山北坡，从当年的十月底至第二年的“五一”之前，在长达半年的时间里几乎见不到星点的绿色。而人们饭桌上吃的菜，除了每家每户菜窖里储存的大白菜、土豆、青萝卜外，还有的就是立秋之后晾的干菜。到了冬季，只需从屋外端进来一盆雪水浸泡干菜，无论是炒、煮、炖，还是用来蒸包子、包饺子、下面条，都会显露出冬季难见的青翠。
连队的女人大都是晾晒的好手。女人们来自全国各地，她们的男人响应党建设边疆的号召从家乡奔赴这里开荒、种地。因为来自不同的地域，女人们腌菜的口味也完全不同，有的偏辣，有的偏咸，有的偏酸。
连队有个女职工叫刘巧巧，外号“小白菜”。这刘巧巧解放前是唱戏的，只是她年龄小，还没在戏班唱红，全国就解放了。戏班子解散了，别人投亲靠友地走了，刘巧巧连个落脚的地方都没有，无奈之下便嫁给了当地一个铁匠。1958年，她和铁匠一起来到了西戈壁农场。
刘巧巧嘴巴里常爱哼《小白菜》那支歌：小白菜呀，地里黄呀；三两岁呀，没了娘啊……唱得久了，连队的人把她的名字都忘了，见了她的面都会喊“小白菜”。对于这个外号她也乐于接受，谁喊她也都答应。因为在戏班子长大，地里的农活她从来没有摸过，她单薄的身子，也没有四两力，大田地的活儿，确实不是她能干下来的。后来连队成立托儿所，于是这个不善于在大田地里干活的刘巧巧，成了托儿所的首任保育员。
刘巧巧之所以能当上保育员，除了她不善农活，更主要的原因是她会唱歌。托儿所的孩子年龄大小不一，相差好几岁，但听了她的歌都会安静下来，很多孩子学会了就回家哼哼，歌词比大人记得还清楚。
刘巧巧嘴巧，会唱很多的戏词，但是晒秋她却从不动手。当别人家满院子晒干菜时，她家也就是那打铁的男人随意晾晒一点儿。尽管晾晒储存的冬菜少，但却挡不住她那张贪吃的嘴，用连队女人的话说“那可真馋”：谁家有点好吃的，如果让她鼻子嗅到了，一定要去讨着吃。当然她也不是白吃的，吃完后免不得会用她那灵巧的小嘴赞美一番。连队有的女人看不惯她这种做派，每逢她向别人家讨要时都会撇嘴，但刘巧巧毫不在意。
连队职工来托儿所接送孩子时，她不时地会冒出一句：大姐，明天来送孩子时，别忘了把你家的菜给我带上一点儿，吃了你家的菜就像上了瘾，总是心里有个念想，半夜睡不着呢。碰上脾气好的，第二天准会给她带上一碗或一缸子，碰上不爱接她话茬的，或故意想为难的，装作没有听见，但过后她再催促时又感到不好意思，还是会给她带上。
连队那时虽然条件有所改善，从地窝子搬到土坯房，但盖房子的材料都是就地取材，房梁和檩条都是砍伐邓家沟边的老胡杨树，铺的是红柳条、铃铛刺、麦草、玉米秆、高粱秆之类的东西，最后在上面用铁锹堆起厚厚的土。这种房子看似简陋，但保温保暖效果还不错，托儿所就是这样两间土房子。
那年开春晚，往年三月底，职工都下地忙活了。可那年清明过后还下了一场大雪，随后气温骤升，房前屋后田野上的雪眨眼之间都融化了；而此时开春，西戈壁农场的水库出现了险情，连队的职工有的上水库大堤日夜守护，有的在大渠破冰，以备泄洪。那天中午，刘巧巧照顾孩子吃完午饭，正想小憩，突然发现屋顶在漏水并伴着沙土哗哗而下。原来往年屋顶的积雪是慢慢融化的，时间长达半月，而今年只是两三天工夫就把屋顶的雪全融化掉了。那些雪水由于无法及时排泄，便渗透到屋顶的泥土里。胡杨木的房梁无法承载屋顶泥土的厚重，眼看着就会塌陷，刘巧巧发现情况不妙，连忙把睡在土炕上的、摇篮里的孩子喊起来往门外抱。就在她将屋里的最后两个孩子推出门外时，屋顶塌陷了，厚厚的泥土把她砸在屋里。
待连队的人们得知消息赶到时，只见被刘巧巧救出的几十个孩子抱头痛哭，他们的刘妈妈不见了。
送刘巧巧下葬的那天，那些被救的孩子的家长，带着孩子齐刷刷地跪在刘巧巧的棺木前。那些跪着的女人们，都为刘巧巧精心准备了一缸或一碗她们拿手的菜。她们说“小白菜”爱吃她们做的菜，今生今世她们都会供奉她，让她吃个够。
(有删改)
1．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分)(　　)
A．“晒秋”在西戈壁有着非凡的意义，那是西戈壁人改善贫乏物质生活的一种手段，也是对抗恶劣环境的一种方式。
B．因为刘巧巧干不了大田地的活儿，也因为孩子们喜欢她唱歌，所以连队让她当了保育员，展现了西戈壁人的善良。
C．西戈壁人用老胡杨树、红柳条、铃铛刺等材料盖房子，既体现了就地取材的智慧，又交代了下文托儿所坍塌的一方面原因。
D．连队的女人开始以“小白菜”称呼刘巧巧，带有戏谑之意；在刘巧巧棺木前称呼她“小白菜”，则带有深深的敬意。
√
解析： “也因为孩子们喜欢她唱歌，所以连队让她当了保育员”错误，由“刘巧巧之所以能当上保育员，除了她不善农活，更主要的原因是她会唱歌”可知，不是因为孩子们喜欢她唱歌而做了保育员，而是因为她会唱歌。
2．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分)(　　)
A．第二段运用比喻修辞，写出西戈壁秋天早晚温差大的特点，交代了立秋之后晾晒干菜的原因。
B．文章运用欲扬先抑的手法，塑造了刘巧巧这个人物，使其前后形成反差，形象更加立体生动。
C．文章语言平实质朴又生动自然，句式长短错落，富于变化，既彰显了散文的语言之美，又具有鲜明的地域特色。
D．连队女人“那可真馋”的语言和家长爱答不理的行为，主要体现了连队人的尖酸刻薄、冷漠严苛。
√
解析：A.“写出西戈壁秋天早晚温差大的特点”错误，由“此时的阳光如一位温厚的老人，慈眉善目，不似夏日脾气暴躁，从早到晚都灼人”可知，运用比喻修辞写出了秋天阳光的特点，而非早晚温差大的特点；C.“具有鲜明的地域特色”错误，文中没有带有地域特色的词语；D.“主要体现了连队人的尖酸刻薄、冷漠严苛”错误，从原文“碰上不爱接她话茬的，或故意想为难的，装作没有听见，但过后她再催促时又感到不好意思，还是会给她带上”来看，即使她们有时候不愿意，但“还是会给她带上”，可见她们的淳朴、善良。
3．(对点练：隐性衔接·语句丰富内涵)文中干菜经雪水浸泡“都会显露出冬季难见的青翠”，简直就是刘巧巧人生的写照，请结合文本加以分析。(6分)
答：_____________________________________________________________
答案：①刘巧巧身子单薄，没有力气，如同干菜一样干瘪瘦小、平凡不起眼。②“经雪水浸泡”，对刘巧巧而言，就是遭遇托儿所屋顶塌陷的灾难；“难见的青翠”，是刘巧巧面对危难，舍身救孩子而彰显出来的高贵品质。
4．(对点练：散文文本特征)郁达夫认为散文是“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”，请谈谈本文是如何体现郁达夫这一观点的。(6分)
答：_____________________________________________________________
答案：①本文运用了以小见大的写作手法，记叙的是小人物、小事情，表现的却是大主题、大情怀，这正是“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”的体现。②文章通过塑造刘巧巧这样的小人物，一方面表现西戈壁人的善良，一方面以她的牺牲表现西戈壁人为边疆建设而无私奉献的精神品质。③文章以“晒秋”这样的生活小事来展现当年支援边疆建设的西戈壁人的勤劳以及他们对恶劣环境的抗争。
二、阅读下面的文字，完成后面的题目。(16分)
沙堆里的城隍
梁　衡
2021年9月，我到陕北采风，听说靖边县正在出土一座城隍庙，便立马赶到现场。
现在正挖掘的这个堡子名“清平堡”，始建于明成化年间，周长不到两公里，里面也设了个城隍。随着历史的变迁，整个堡子渐为风沙所埋，现沙面上已固化为耕地、草坡、灌木林，间有大树，城隍爷就埋在下面。
最可看的是北边的正殿，城隍爷端坐高台之上，文人而一身戎装，双耳垂肩，白脸红唇，身威而面慈。他宽袍大袖，右手握拳支膝，左手微张成接物状，目视前方。廊下的武士则高鼻深目，昂然挺身，一看就是个胡人，作狰狞状以驱恶鬼。考古人员为防风化正准备以塑料蒙面处理。我们正赶上将蒙未蒙的这一刻。城隍爷和众文武的红袍、黑靴、蓝袖口，甚至金腰带上的云纹都历历在目。只是犹裹沙土半遮面，有的刚露出一个头，有如埃及的狮身人面像；有的半边身子钻出土外，目光炯炯，刚从古代穿越而来。
中国土地辽阔，各地风俗信仰不同，但城隍无分南北，是一个普遍之神。他最大的特点就是按辖区工作，保佑百姓平安。凡神都是人造的，因此习惯上总要拿一个现实的人来做躯壳，就像写小说要有个原型。比如关公被推举来作财神，秦琼、尉迟恭被选来作门神。至于城隍的替身，并无统一规定，由当地百姓自己选举产生。比如杭州曾是南宋都城，它的城隍就是宋代的爱国英雄文天祥，那么，这座长城脚下的明代小城堡，该选谁来任城隍呢？这一带史上最出名的人物要数范仲淹。
北宋与长城外的西夏长年对峙，屡遭败绩，守边武将已畏敌如虎，皇帝就把文臣范仲淹派去带兵。范保家卫国真是赤子忠心，他带着自己16岁的长子，亲自上阵，一夜之间筑起了一座土城。又大刀阔斧地改革兵役制度，重用本土将领，连打了几个胜仗，终于使边防巩固，人民安居。范长年在这里风餐露宿，枕戈待旦，有《渔家傲》为证：“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地。”他彻底实践了自己“先忧后乐”的思想。
我仔细研读出土的碑文，它先交代城隍的设置：“城隍有祠，遍于环宇，非只大都巨邑而也。虽一村一井，莫不图像而禋祀之。”古代的政治家早就明白，单纯的行政管理不能解决所有的问题，既要依法治国，也要依德治民。康德说有两种东西，总是让人敬畏，那就是头上的星空和心中的道德。而在古代中国，遍布于城乡的城隍，就是这种道德普及的最后一公里。你看那些泥塑人物多么生动，600年仍衣带如水，神清目明。城隍不只是劝人行善，还导人审美，亦是一尊美神。。
在中国960多万平方千米的土地上，这个周长两千米的堡子只是小小的一个点，但它是长城、塞外、沙漠的交集，代表着一种地貌，一种气候，一段自然生态的轮回。你只要看看脚下被深埋着的这一座城、一座庙、一个神，就知道这里曾经是怎样的沙尘肆虐。当地传统说书中有一个代表作《刮大风》：“刮得那个大山没顶顶，刮得那个小山平又平。千年的大树连根拔，万年的顽石乱翻滚。”40年前我在这一带工作时，一夜醒来，风刮沙壅都推不开门。可是现在呢？高处一望，绿满天涯，蓝天如镜。新华社2020年发文，宣布横跨长城内外的毛乌素沙漠已经消失。因为，这里的治沙人，一代一代数不清有多少。600年啊，城隍在深深的沙土下做了好长一个梦，直到有一天考古队员把他轻轻推醒，他朦胧中看星汉摇落，旭日东升，浩浩乎绿海无垠。
走出开挖现场，我有了一个小小的遗憾。土坑旁堆着一大堆刚挖出来的老树根，虬曲缠绕，须乱如麻，根部已有一抱之粗。原来，这城隍庙里与正殿相对着还有一个戏台，这些树就长在戏台上的沙土里。清理遗址时工人嫌它们碍手碍脚，就统统锯断挖去。我扼腕顿足。古树也古啊，它们同是我们民族的记忆，更是一段乡愁！试想，当年这荒僻之地，常年草盛人稀，鸟飞兽亡，军民无以为乐，只有逢年过节时庙里才给城隍爷唱一回戏，胡汉交易，喧声满院。这些老树也于黄沙中吐出绿叶，抚慰着守边人苦寂的心。何不留下这些古树，把整座庙宇开辟成一个旅游场所，城隍归座，武士扬眉，绿树遮阴。让外来的游人在土堆上吼一阵信天游，再邀城隍爷同坐喝一壶马奶酒，唱一首《出塞曲》，看一出600年前的地方戏，那该多有味道！
(有删改)
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5．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是(3分)(　　)
A.“我”听闻出土城隍庙，“立马”赶到现场，表明“我”从未见过出土城隍庙，心情十分急切。
B.作者写城隍庙廊下的武士，突出他胡人的特点，是为了表现靖边县当地曾经的边塞属性。
C.作者以范仲淹为例，说明城隍替身“无统一规定”，由百姓自己选举产生，被选做城隍替身的是百姓爱戴的有德之人。
D.看到清理遗址的工人挖掉了古树，作者扼腕顿足，心生遗憾，主要是因为古树的存活有助于当地旅游业的发展。
解析：A.“表明‘我’从未见过出土城隍庙”于文无据。文中只能看出“我”心情之急切，但不能就此推出“从未见过”这一结论。B.“是为了表现靖边县当地曾经的边塞属性”理解有误，作者突出武士胡人的特点是为了表现胡汉人民相处的融洽，暗示当时边地的平静。D.“主要是因为古树的存活有助于当地旅游业的发展”说法错误，根据文中“清理遗址时工人嫌它们碍手碍脚，就统统锯断挖去。我扼腕顿足。古树也古啊，它们同是我们民族的记忆，更是一段乡愁”可知，作者扼腕顿足，心生遗憾，主要是因为古树是我们民族的记忆，更是一段乡愁。
6．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　)
A.题目“沙堆里的城隍”，将历史和现实巧妙自然地交织在一起，既是本文的写作对象，又是贯穿全文的线索。
B.本文结构清晰，“立马赶到现场”“最可看的是北边的正殿”“走出开挖现场”等句子彰显出行文思路。
C.作者善用细节描写，文中“握拳支膝”“作狰狞状”“金腰带上的云纹”等刻画使城隍爷和众文武形象鲜明生动。
D.文章引用《渔家傲》是为了表现戍边的艰苦，引用《刮大风》是为了表现“清平堡”的环境特点。
√
解析： “文章引用《渔家傲》是为了表现戍边的艰苦”说法错误，引用《渔家傲》是为了表明范仲淹在实践自己“先忧后乐”的思想。
7．(对点练：情境背景意图)假如今天梁衡的梦想成真——整座庙宇真的被开辟成一个旅游场所，范仲淹当选了这里的城隍爷。请联系文本谈谈你认为范仲淹当选的理由是什么。(4分)
答：_____________________________________________________________
答案：①城隍爷作为普遍之神，他最大的特点是保佑百姓平安；而范仲淹率兵巩固边防，使百姓生活安定。②城隍爷是劝人行善、导人审美的典范；而范仲淹身上“赤子忠心、先忧后乐、依德治民”的道德光辉影响了无数后人。
8．(对点练：散文文本特征)梁衡在《梁衡理性散文选》自序中说：“散文美有三个层次，第一层是描写叙述的美，第二层是抒情的美，第三层是哲理的美。”请结合文本，分析本文的抒情美。(6分)
答：_____________________________________________________________
答案：①美在情感丰富。既有对中国传统文化的热爱，对范仲淹身上具有的“先忧后乐”精神的歌颂，又有对当代人治理沙漠的赞美。②美在情感真挚。无论是对古人的赞美，还是对当今考古留下的遗憾，作者都是由衷而发，淳朴自然。③美在情感深刻。文章由一次考古，既展开了对中国古代文化的追溯，又展现了对当今环境、考古等问题的思考。(共34张PPT)
任务达标训练——在训练上花心思
[试题亮点]　“对点练”，选材凸显“立德树人”，一文多练：修辞手法＋表现手法＋选材组材。“综合练”，选取名家作品，双文本组合，精准对接考点。
一、对点练(24分)
阅读下面的文字，完成后面的题目。
沙海一苗树
梁　衡
没有在沙漠里生活过的人，不知道绿色就是生命的火种。
世界排行第九的库布齐大沙漠浩瀚无垠。a.沙漠中的达拉特旗(县)如海中一叶，官井村就是这叶上的一痕。但只这一痕，就有一百六十一平方公里。四十年前这里曾是飞沙走石一片混沌。村民住房一律门朝里开，如果向外，早晨起来沙拥半门高，你根本推不开门，人将被堵在屋子里。村里所有院子都没有院墙，如有墙，一夜狂风满院沙，墙有多高沙有多深。b.苏东坡形容月光下的院子，竹柏交影，如积水空明。而风沙过后的院子，沙与墙平，月照明沙静无声。我曾有在沙漠边生活的经历，风起时帽檐朝后戴，走路要倒行。就是进了村也分不清房子、行人。过去像达拉特旗这样的地方，不用说庄稼难有收成，风沙起时，人们赶车出门，就如船在海里遇到台风，车仰马翻，淹没沙海。平时小孩子出门玩耍，也有被风卷沙埋而失踪的。人在这样的地方怎么生存？乡民渐渐逃亡殆尽。
村里有个汉子名高林树，一个名字中有三个木，也该他命中有树。全家人实在过不下去了，就逃到三十里开外一处低沙壕处。一次赶车外出他向人家要了棵柳树苗，就势插在沙窝子里。借着低处一点水汽，这树竟奇迹般地成活了。一年，两年，三年，五年，柳树长到一房高。外来的人站在沙丘上，手搭凉棚四处一望，直到天边也就只能看到这么一点绿，别看只这么一点绿，它点燃了不知多少远行人生的希望。能在这树荫下、沙壕里，喝口水，喘喘气，比空中加油还宝贵。这是茫茫沙海中的唯一坐标，这里就称为“一苗树壕”。时间一长这个地名就传开了。民间口语真是
传神，不说“一棵”而说“一苗”，那风中弱柳就如一苗小草，在无边沙海中无助地挣扎。但这苗绿色的生命启发了高老汉，他想有一就有十，就有百，栽树成瘾，几近发狂。凡外出碰到合适的树苗，不管是买、是要，总要弄一点回来。平时低头走路捡树籽，雨后到低洼处寻树苗。功夫不负有心人，渐渐地这条老沙壕染上一层新绿。有树就有草，草下的土也有了点潮气。1990年，当地人永远记住了这个年份。高林树在树荫下试种了一片籽麻，当年卖油料竟得了一万两千元。那年头，国家兴起改革，允许有人先富，一个万元户在城里也是让人眼热心跳，更不用说在寸草不生的沙窝子里淘出这么大一个宝。远近的村民纷纷效仿，进壕栽树，种树种草种庄稼。一晃过去快三十年。三十年后是什么样子呢？
2018年8月底，塞上暑气初消，秋风乍起，我有缘来造访这个远近闻名的一苗树壕官井村。高老汉已八十多岁，不再见客。村主任和老人的二儿子领我登上全村最高处，天高云淡，浩浩乎绿盖四野。一物降一物，原来这沙子也有能制服它的宝贝。杨、榆、柳等高大乔木如巨人托天，而柠条、沙柳、花棒、苜蓿等灌草则铺开一张硕大的地毯。正是羊柴、柠条的开花季节，那红白相间的小花朵，就如小姑娘身上的碎花衣裳。羊最爱吃的沙打旺草，挺着一条圆滚滚的绛紫色花棒，如孩子的小手举着一大块巧克力。黄沙早已被逼到遥远的天边，成了绿洲上一条金色项链。
这时一丝风也没有，天地静得出奇。黑黝黝的玉米地密不透风，十里、八里地绵延开去，浓得化不开。眼前这一百六十平方公里的土地早已不是一苗树、一点绿了。村主任自豪地说，这一带壕里产的沙柳苗抗旱、抗虫，成活率高，全国凡有沙漠的地方都用我们的苗。我们现在是拿“万”字来说话——现有沙柳苗基地七点六万亩，林地十六点六万亩，还有一万亩甘草、一万亩土豆、一万亩苜蓿、一万头奶牛……全村已人均收入两万元。我听着他不停地“万”着，笑道：“你现在已算不清，有多少万个‘一苗树’了。”他又指着远处的沙丘说，生态平衡，这沙漠也不敢全治完，留一点在那里可以储存水分，发展旅游，也好让下一代知道过去这里曾是什么样子。
我问高老汉的儿子，你爹当年栽的那“一苗树”呢？他说，早已长到两抱粗，那年我哥结婚，砍倒做了家具。我说那是个标志，砍了多可惜。他说，要是知道现在有这么多人来参观，肯定不会砍。不过事后又补栽了一棵。我就急切地跟他去看，这是一棵榆树，也快有两抱粗，枝叶如盖，浓荫覆地。榆树是个好树种，木硬枝柔，抗风耐旱，特别是到春天时榆钱满树，风吹四方，落地生根，子子孙孙繁衍不息。我说，这树上一定要挂个牌子：一苗树。让人们不要忘记当年那百里沙海中一点绿。
世界第九大沙漠的变绿，原来是从这一苗树开始的。
(选自《人民日报》，有删改)
1．赏析文章第二段画横线句子的表达效果。(6分)
答：_____________________________________________________________
答案：a句运用比喻的修辞手法，突出了沙漠之浩瀚和官井村之渺小，彰显以高林树为代表的村民们治沙精神之难能可贵和治沙功绩之辉煌卓越。b句运用对比手法，突出了沙漠环境的恶劣和沙漠生活的艰难。
2．文章运用多种修辞手法使语言生动活泼、富有表现力，请从文中举出三处不同手法的例子，简要分析。(6分)
答：_____________________________________________________________
答案：①拟人。“那风中弱柳就如一苗小草，在无边沙海中无助地挣扎”，形象地表现出小树苗在沙漠中艰难生长的情态。②比喻。“黄沙早已被逼到遥远的天边，成了绿洲上一条金色项链”，极力写出了沙漠被改造后的美景。③夸张。“黑黝黝的玉米地密不透风，十里、八里地绵延开去，浓得化不开”，写出了玉米地浓密的特点。④排比。“一万亩甘草、一万亩土豆、一万亩苜蓿、一万头奶牛”，突出了三十年后官井村的巨大变化。(任意答出三点即可)
3．文章写了三个时间段的官井村，这三个时间段的官井村有何不同？这样写运用了什么表现手法？有何效果？(6分)
答：_____________________________________________________________
答案：①四十年前的官井村，黄沙肆虐，庄稼难有收成；三十年前的官井村，高林树种树致富，村民纷纷效仿；2018年的官井村，绿盖四野，人均收入过万，远近闻名。②对比。把官井村四十年前、三十年前、2018年的面貌加以对比，突出了努力奋斗，创造美好生活的主题。
4．几十年时间，世界第九大沙漠的变绿，并不是高林树一个人的功劳，文章为什么详写他？请结合全文简要分析。(6分)
答：_____________________________________________________________
答案：①种树治沙，最早是从他开始的。②他植树、种草劲头足，成效大，绿化致富，对绿化沙漠有带动作用。③详写他一个典型人物，可以以点代面，使文章有详有略，节省了笔墨。
二、综合练(22分)
阅读下面的文字，完成后面的题目。
文本一：
我不能研究这个山村的历史，也不愿用想象来装饰它。它像是一个民族在这世界里消亡了，随着它一起消亡的是它所孕育的传说和故事。我们没有办法去追寻它们，只有在草木之间感到一些它们的余韵。
最可爱的是那条小溪的水源，从我们对面山的山脚下涌出的泉水，它不分昼夜地在那儿流，几棵树环绕着它形成一个阴凉的所在。我们感谢它，若是没有它，我们就不能在这里居住，那山村也不会曾经在这里滋长。这清冽的泉水，养育我们，同时也养育过往日那村里的人们。人和人，只要是共同吃过一棵树上的果实，共同饮过一条河里的水，或是共同担受过一个地方的风雨，不管是时间或空间把他们隔离得有多么远，彼此都会感到几分亲切，彼此的生命都有些声息相通的地方。我深深理解了古人一首情诗里的句子：“日日思君不见君，共饮长江水。”
其次就是鼠麹草。这种在欧洲非登上阿尔卑斯山的高处不容易采得到的名贵的小草，在这里每逢暮春和初秋却一年两季地长遍了山坡。我爱它那从叶子演变成的、有白色茸毛的花朵，谦虚地掺杂在乱草的中间。但是在这谦虚里没有卑躬，只有纯洁，没有矜持，只有坚强。有谁要认识这小草的意义吗？我愿意指给他看：在夕阳里一座山丘的顶上，坐着一个村女，她聚精会神地在那里缝什么，一任她的羊在远远近近的山坡上吃草，四面是山，四面是树，她从不抬起头来张望一下，陪伴着她的是一丛一丛的鼠麹从杂草中露出头来。这时我正从城里来，我看见这幅图像，觉得我随身
带来的纷扰都变成深秋的黄叶，自然而然地凋落了。这使我知道，一个小生命是怎样鄙弃了一切浮夸，孑然一身担当着一个大宇宙。那消逝了的村庄必定也曾经像是这个少女，抱着自己的朴质，春秋佳日，被这些白色的小草围绕着，在山腰里一言不语地负担着一切。后来一个横来的运命使它骤然死去，不留下一些夸耀后人的事迹。
雨季是山上最热闹的时代，天天早晨我们都醒在一片山歌里。那是些从五六里外趁早上山来采菌子的人。下了一夜的雨，第二天太阳出来一蒸发，草间的菌子，俯拾皆是：有的红如胭脂，青如青苔，褐如牛肝，白如蛋白，还有一种赭色的，放在水里立即变成靛蓝的颜色。我们望着对面的山上，人人踏着潮湿，在草丛里，树根处，低头寻找新鲜的菌子。这是一种热闹，人们在其中并不忘却自己，各人盯着各人目前的世界。这景象，在七十年前也不会两样。这些彩菌，不知点缀过多少民族的童话，它们一定也滋养过那山村里的人们的身体和儿童的幻想吧。
……
两三年来，这一切，给我的生命许多滋养。但我相信它们也曾以同样的坦白和恩惠对待那消逝了的村庄。这些风物，好像至今还在述说它的运命。在风雨如晦的时刻，我踏着那村里的人们也踏过的土地，觉得彼此相隔虽然将及一世纪，但在生命的深处，却和他们有着意味不尽的关联。
(选自冯至《一个消逝了的山村》)
文本二：
我没想这样早地回到黄沙梁。应该再晚一些，再晚一些。我来老沙湾只是为了离它稍近一些，能隐约听见它的一点声音，闻到它的一丝气息。我给自己留下这个村庄，今生今世，我都不会轻易地走进它，打扰它。
我曾在一个秋天的傍晚，站在黄沙梁东边的荒野上，让吹过它的秋风一遍遍吹刮我的身体。我本来可以绕过河湾走进村子，却没这样做。我在荒野上找我熟悉的一棵老榆树。连根都没有了。根挖走后留下的树坑也让风刮平了。我只好站在它站立过的那地方，像一截枯木一样，迎风张望着那个已经光秃秃的村子。
我太熟悉这里的风了。多少年前它这样吹来时，我还是个孩子。多少年后我依旧像一个孩子，怀着初次的、莫名的惊奇、惆怅和欢喜，任由它一遍遍地吹拂。它吹那些秃墙一样吹我长大硬朗的身体。刮乱草垛一样刮我的头发。抖动树叶般抖我浑身的衣服。我感到它要穿透我了。我敞开心，松开每一节骨缝，让穿过村庄的一场风，同样呼啸着穿过我。
还有一次，我几乎走到这个村庄跟前了。我搭乘认识不久的一个朋友的汽车，到黄沙梁下的下闸板口村随他看亲戚。我没告诉这个朋友我是黄沙梁人。
故乡是一个人的羞涩处，也是一个人最大的隐秘。我把故乡隐藏在身后，单枪匹马去闯荡生活。我是在黄沙梁长大的树木，不管我的杈伸到哪里，枝条越过篱笆和墙，在别处开了花结了果，我的根还在黄沙梁。
汽车在不停的颠簸中驶过冒着热气的早春田野，到达下闸板口村已是半下午。这是离黄沙梁最近的一个村子，相距三四里路。我担心这个村里的人会认出我。那时我几乎天天穿过这个村子到十里外的上闸板口村上学，村里的狗都认识我们，不拦路追咬了。
我没跟那个朋友进他老舅家。我在马路上下了车。已经没人认得我。我从村中间穿过时，碰上好几个熟人，他们看一眼我，仍低头走路或干活。窜出一条白狗，险些咬住我的腿。我一蹲身，它后退了几步。再扑咬时被一个老人叫住。我认识这个老人。我那时经常从他家门口过。
老人家没有理我的问候。他望了一眼我，低头摸着白狗的脖子。
我又问了黄沙梁的一些事情，他都不知道。
那个村子经常没人。他说，尤其农忙时一连几个月听不到一点人声。地让他们越种越远。村子附近的地全撂荒了。
我走出村子，站在村后的沙梁上，久久久久地看着近在眼底的黄沙梁村。正是黄昏，到收工回家的时候了，烟尘稀淡地散在村庄上空。人说话的声音、狗叫声、开门的声音、铁锨锄头碰击的声音……听上去远远的，像远在多少年前。
我莫名地流着泪。什么时候，这个村庄的喧闹中，能再加进我的一两句声音，加在那声牛哞的后面，那个敲门声前面，或者那个母亲叫唤孩子的声音中……
我突然那么渴望听见自己的声音，哪怕极微小的一声。
我知道它早已经不在那里。
(选自刘亮程《留下这个村庄》，有删改)
5．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分)(　　)
A．文本一作者眼中的“山村”的“余韵”附着了浓浓的主观意识，是历史的遗迹、现实的草木与作者对自然和生命的深刻领悟共同构筑的一个理想之境。
B．文本一作者认为自然的伟大和美存在于平凡的山水之中，自然与人的生命并不相融。文中的意象“小溪”“鼠麹草”“彩菌”等都很平凡，都是独属于自然的。
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C．文本二中，当“我”站在黄沙梁附近，吹着来自荒原的风时，对乡村的熟悉感一下子就涌上心头，那里珍藏着“我”的童年记忆，但令人失意的是“我”成长的乡村变得荒凉而陌生。
D．文本二作者虽然走出乡村，进入城市打拼，但故乡依旧是“我”的“根”，是精神家园，不能轻易向人袒露，因此作者说“故乡是一个人的羞涩处，也是一个人最大的隐秘”。
解析： “自然与人的生命并不相融”表述有误，作者认为人是自然的一部分，自然和人的生命是相融的，“小溪”是生命的源头，给“我们”以滋养，又沟通人与人的联系；对“鼠麹草”的描写里糅进了“村女”“羊”“山”等，人与自然完美融合；“彩菌”点缀过不知多少民族的童话，滋养着“山村里的人们的身体和儿童的幻想”。这些来自自然的意象都与人发生着各种联系。
6．(对点练)下列对文本艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分)(　　)
A．两则文本都运用拟人的手法，文本一赋予“清泉”“鼠麹草”“彩菌”人的情态和情感；文本二把“村庄”“荒原的风”“村里的狗”当作人来写。
B．文本一运用象征手法，其中“溪水”象征生命的源起和纽带，它滋养生命，并使不同的生命个体建立起联系；“鼠麹草”象征平凡的生命，传达个体的渺小和卑微。
C．文本二开头“我没想这样早地回到黄沙梁。应该再晚一些，再晚一些”采用反复的手法，为下文张本，写出作者不想回到故乡，害怕回乡后看到物是人非而深深陷入虚无的心情。
D．两则文本都采用片段连缀的方式，文本一由三幅画面结构而成，文本二回忆了两次靠近故乡的经历，两则文本都融抒情、描写、议论于一体，表达作者独有的感悟。
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解析：A.“文本二把‘村庄’‘荒原的风’‘村里的狗’当作人来写”表述有误，文本二中对“村里的狗”并没有使用拟人手法。B.“‘鼠麹草’象征平凡的生命，传达个体的渺小和卑微”表述有误，根据原文内容，“鼠麹草”象征平凡的生命个体所具有的顽强的生命态度——纯洁、坚强，而不是渺小与卑微。C.“作者不想回到故乡”表述有误，根据原文内容，“今生今世，我都不会轻易地走进它，打扰它”可知，作者的心情是矛盾的，既想回到故乡，又害怕回到故乡。
7．“一个消逝了的山村”“留下这个村庄”，一“逝”一“留”，“村”都是关键词，请分析两则文本中“村庄”的不同意蕴。(4分)
答：_____________________________________________________________
答案：①《一个消逝了的山村》中的“村庄”是已经消逝了的山村。这个“山村”是人与自然对话的纽带。体现作者的自然观：人是自然的一部分，最平凡的自然中蕴藏着最深刻的生命体悟。②《留下这个村庄》中的“村庄”是指作者的故乡黄沙梁。这个“村庄”是“我”的精神家园，“留下这个村庄”是作者的希望，表现出现代人对精神家园的渴望与求而不得的伤感。
8．(对点练)两则文本都用了虚实结合的手法，请结合文本分析，并指出其异曲同工之妙。(6分)
答：_____________________________________________________________
答案：(1)虚实结合：文本一中“小溪”“鼠麹草”“采菌子”是眼前的人、事，属于实写；对村女缝纫和牧羊的想象等是虚写。文本二中“我”来老沙湾是当下的现实，是实写，“我”的回忆是虚写。
(2)妙处：①丰富文章内容，为读者提供更广阔的审美空间。②形成今昔对话，深化主题。文本一立足现实的草木风物，在想象中回想过往，体悟生命最本真的哲理；文本二在现实与回忆中表达对精神家园的珍爱，以及精神家园难以留存的痛苦。③虚实结合，实写才不枯燥，虚写才能落到实处。文本一中的生命哲理依托写实内容才更丰富和深刻，自然风物因有生命体悟才更生动；文本二中依托回忆，当下的“我”“不会轻易地走进它，打扰它”的情感才更有感染力。
[强化一点]
9．中国现代散文的很多作品，往往是情理兼备，但各有侧重；也综合运用各种表达方式。请结合文本一简要分析。(6分)
答：_____________________________________________________________
答案：①文本一理胜于情，偏重于理。该文主要通过水源、鼠麹草、彩菌阐述对人与人的贯连、个体存在的价值、生命的美好等哲理的思考，但也渗透了对小溪的感谢、对鼠麹草的赞美以及对彩菌的喜爱等情感。②文章以描写为主，同时把议论缀于其中，还不时插入了抒情等方式，看似有些散漫，但不影响整体的表达效果。(共37张PPT)
任务达标训练——在训练上花心思
[试题亮点]　“对点练”，选取游记类文化散文，运用以小见大手法，紧扣高考选材趋向；局部概括与整体概括也紧扣高考命题对散文概括类的命题趋势，一文多练，充分运用素材。“综合练”，选材为名家散文，题目综合高考各种命题形式，凸显本复习任务点。
一、对点练(18分)
阅读下面的文字，完成后面的题目。
瑞雨为安
刘醒龙
我凌晨4点多钟起床，赶杭州到瑞安的早班高铁，一路上所遇见的，恰好如此行所要探究的南戏《琵琶记》①中写的那样：“我早晨间见疏剌剌寒风，吹散了一帘柳絮；晌午间只见淅零零小雨，打坏了满树梨花。一霎时啭几对黄鹂，猛可地叫数声杜宇。”虽然季节略有差距，却与“绿成荫，红似雨，春事已无有”的意境相差无几。
一路上，天地间尽是雨。我到达阁巷镇柏树村已是午后。我踏上高郎桥，桥下清幽的水面，突然起了声波一样的花纹，还伴着音韵。虽然那小河里的水纹与琵琶声断然无关，但在与桥头相连、与小河为邻的高郎祠里，一面琵琶分明响得正幽。高郎祠的正式名称为高则诚纪念馆，高则诚是《琵琶记》的作者。实际上，高则诚只是作为改编者，将这曲民间戏曲推上了中国戏曲史的巅峰。我看过了铭刻在立柱上的那几副后来者撰写的楹联，空荡荡的屋子里就没有什么值得流连的了。别人还会去那尊铜像近处，
前后左右端详，我是断不会正眼看一下的。这习惯在家乡黄州就养成了，
那时我不愿去看东坡赤壁里面的苏东坡像。之后到秭归的屈原祠不愿看屈原像，到成都的杜甫草堂不愿看杜甫像，到和县的霸王祠不愿看项羽像。只有一个地方例外，那是在青海玉树的勒巴沟口。我曾奋力扒开许多荆棘，才站到传说中的文成公主雕像面前，却还是无法从岁月留在崖壁上的风霜中看出真切来。这样的不真切往往是最好的！天下文人，文章是命，一部《琵琶记》不是哪一间屋子所能装下的。我们要尽可能腾出空间，才能听见当年翻动简牍纸帛的声音。就像高则诚自己说的，“重门半掩黄昏雨，奈寸肠此际千结。守寒窗，一点孤灯，照人明灭”，能照人明灭，就能照天下荣辱。有一间屋子在，给世间留下一种寄托就可以了。最高等级的存留是在人心。人心之外，无论怎么说，怎么做，包括那坚实的铜像，都是不真实的虚拟。
相比之下，一墙之隔的小院里，那女子怀抱琵琶唱着南戏，外来者听着似懂非懂的，反而让诞生于数百年前的南戏有了一丝一缕四处回旋的生机。歌者自歌，闻者自闻，不歌也不闻的是夹在我们之间纷飞不已的雨，还有院子中间被雨打湿的花草。明太祖朱元璋时期就有人说，辞了官、回了家的高则诚用清丽之词，一洗《琵琶记》原著之陋，有着让人不可企及的高度。于是，村坊小伎竞相仿效，像纲领那样，不得有丁点马虎，从头至尾，字字句句，都要透彻唱了才行。一时之间，广为传演，几半天下。
院子里的雨，有时大，有时小。
当年的高则诚，如若不改旧时戏中的生角丑态，除非电闪雷鸣助兴，否则仅凭旦角一己之悲，很难穿透这绵绵雨幕。高则诚妙就妙在将早前村坊小伎中的嬉笑怒骂给修正了。一个来自小地方的毫无背景之人，凭一手好文章得以接近帝王将相，又从官场全身而退——高则诚自然比那些待在草屋中想象黄金宫阙的人懂得的东西多很多。南戏在这南方的雨中，用家长里短的爱表现出艰难时世，才是人生本意。让百分之百的善掉进百分之九十九的误解，再用那难得的百分之一作为契机，升华彼此性命。恨与恨的冲突不是根本的冲突，恶与恶的矛盾不是根本的矛盾，而爱与爱的水火不容、善与善的针锋相对，最让人生这场大戏撕心裂肺，荡气回肠。
在这小院里，有天上雨水、屋檐雨水和树叶雨滴的区别。玄想之下，这带着“南”字符号的音乐艺术，是不是与雨密不可分，是不是适合在雨中相听？初粗想，再细思，我才发现高则诚的《琵琶记》里，果然到处是“雨”和“水”。
用那菽水②之欢，表意学子虽有青云万里之志，又不舍离别白发之双亲。渴望夫妻长相厮守，不用卿卿我我，而以“田畴绿水浟”来说两口子是要勤劳耕作的。真出了家门，离开老父老母和新娘去往北方的京城，所见到的村是水村，殿是水殿，不是“流水蘸柴门”的人家，就是“画桥烟柳”“秋千影里，墙头半出红粉”的人家。写才子青云路通，则以“三千水击飞冲”来抒发壮志。目标实现时，想着生死存亡音书难寄，万水千山相阻隔。留守女子也愁苦，哪怕“奴家心素”，也只能用“凉浆水饭”来祭拜公婆。两下萧条，一样愁难诉。只怕除了以雨水为主旋律的《琵琶记》，任哪出戏也难以如此动人。
好雨知时节，好雨识人心。
趁着人寿年丰的日子，高则诚以风调雨顺之心，写出风调雨顺的意境。人生苦短，免不了要面对烦恼，那么就尽可能将烦恼留给自己，将美好的东西献给他人。雨是世间最常见的一种吉祥之物。瑞安本地雨水多，瑞安博物馆里却还陈列着当地人用来祈雨的祭祀器具，可见天降甘霖，地生玉露一直就是最得人心的。包括《琵琶记》在内，一切的南戏，莫不是用雨水来做主心骨的，相比冰刀霜剑、电光石火，还是情意绵绵的艺术来得久远。不大不小的雨，时断时续的雨，孤舟夜雨，太阳雨，云缝雨，梧桐雨，杨梅雨，大雨洗心革面，小雨不在有无。
雨在瑞安落多久，落多少，与谁有没有关系，其实没必要探究。只愿世间少一些乱弹琵琶的悲欢离合，大家瑞安，天下瑞安。正如高则诚在诗里吟咏的，“江山有恨英雄老，天地无情雨露高”。
(有删改)
【注】　①《琵琶记》：讲述了书生蔡伯喈与赵五娘之间的悲欢离合的故事。他们刚结婚不久，伯喈就被父亲要求去赶考；伯喈中状元后，被要求与牛丞相的女儿结婚；伯喈想辞官回家，但朝廷不允。赵五娘独自在家奉养公婆，饥荒年间，公婆双亡。赵五娘为公婆修筑坟墓后，沿路弹唱乞食，进京寻夫，历尽艰辛，终与伯喈团圆。高则诚一改旧戏中蔡伯喈贪图荣华、忘亲弃妻之丑态，改旧戏之悲为欢喜团圆。②菽水：豆与水，形容生活清苦。
1．作者为什么不会“正眼看一下”高则诚铜像？(4分)
答：_____________________________________________________________
答案：①这是作者的游览习惯。②作者认为铜像是不真实的虚拟之物，最高等级的存留是在人心。
2．《琵琶记》本来名不见经传，但是经过高则诚的改编，被推上了中国戏曲史的巅峰。综观全文，高则诚在哪些地方作了改进与提升？请概括说明。(4分)
答：_____________________________________________________________
答案：①改变了旧戏生角的丑态，变旧戏之悲为欢喜团圆。②改变了戏剧冲突，变恨与恨的冲突为爱与爱的冲突。③借南戏主心骨“雨水”，表达了美好愿望。④戏词变得清丽。
3．文章最后三段重心落在“雨”“瑞安”上，抒发了作者怎样的思想感情？(6分)
答：_____________________________________________________________
答案：①表达出作者对高则诚“以风调雨顺之心，写出风调雨顺的意境”的高度赞美。②表达了作者在瑞安寻到了雨中的真切景致的喜悦。③表达了作者对“天下瑞安”的美好祝愿。
4．结合情节，简要概括全文的主旨。(4分)
答：_____________________________________________________________
答案：本文通过写“我”冒雨赴瑞安柏树村，到高郎祠瞻仰高则诚的纪念馆，关注隔墙的琵琶女唱南戏，发现一切的南戏莫不是用雨水来做主心骨，高度赞扬了高则诚改编的成功和巨大影响力，表达了对“天下瑞安”的祝愿。
二、综合练(22分)
(2025·陕西咸阳模拟)阅读下面的文字，完成后面的题目。
文本一：
静寂的园子[注]
巴　金
现在园子里非常静。那棵不知名的五瓣的白色小花仍然寂寞地开着。阳光照在松枝和盆中的花树上，给那些绿叶涂上金黄色。天是晴朗的，我不用抬起眼睛就知道头上是晴空万里。
忽然我听见洋铁瓦沟上有铃子响声，抬起头，看见两只松鼠正从瓦上溜下来，这两只小生物在松枝上互相追逐取乐。它们的绒线球似的大尾巴，它们的可爱的小黑眼睛，它们颈项上的小铃子吸引了我的注意。我索性不转睛地望着窗外。但是它们跑了两三转，又从藤萝架回到屋瓦上，一瞬间就消失了，依旧把这个静寂的园子留给我。
我刚刚埋下头，又听见小鸟的叫声。我再看，桂树枝上立着一只青灰色的白头小鸟，昂起头得意地歌唱。屋顶的电灯线上，还有一对麻雀在叽叽喳喳地讲话。
但是我在鸟声里听出了一种安闲的快乐。它们要告诉我的一定是它们的喜悦的感情。可惜我不能回答它们。我把手一挥，它们就飞走了。我的话不能使它们留住，它们留给我一个园子的静寂。不过我知道它们过一阵又会回来的。
现在我觉得我是这个园子里唯一的生物了。我坐在书桌前俯下头写字，没有一点声音来打扰我。我正可以把整个心放在纸上。但是我渐渐地烦躁起来。这静寂像一只手慢慢地挨近我的咽喉。我感到呼吸不畅快了。这是不自然的静寂。这是一种灾祸的预兆，就像暴雨到来前那种沉闷静止的空气一样。我似乎在等待什么东西。
可是我的等待并没有结果。小鸟回来后又走了；松鼠们也来过一次，但又追逐地跑上屋顶，我不知道它们消失在什么地方。从我看不见的正面楼房屋顶上送过来一阵的乌鸦叫。这些小生物不知道人间的事情，它们不会带给我什么信息。
树上，地上，满个园子都是阳光。墙角一丛观音竹微微地在飘动它们的尖叶。一只大苍蝇带着嗡嗡声从开着的窗飞进房来，在我的头上盘旋。一两只乌鸦在我看不见的地方叫。一只黄色小蝴蝶在白色小花间飞舞。忽然一阵奇怪的声音在对面屋瓦上响起来，又是那两只松鼠从高墙沿着洋铁滴水管溜下来。它们跑到那个支持松树的木架上，又跑到架子脚边有假山的水池的石栏杆下，在那里追逐了一回，又沿着木架跑上松枝，隐在松叶后面了。松叶动起来，桂树的小枝也动了，一只绿色小鸟刚刚歇在那上面。
我又坐在窗前写了这许多字。还是只有乌鸦和小鸟的叫声陪伴我。现在在屋角又响起了老鼠啃东西的声音。
我要放下笔到庭院中去看天空，看那些背负着金色阳光在蓝空里闪耀的灰色大蜻蜓。那是多么美丽的景象。
【注】　本文写于1940年10月，巴金因抗日战争勾留在昆明。
(有删改)
文本二：
雨
巴　金
窗外露台上正摊开一片阳光，我抬起头还可以看见屋瓦上的一段蓝天。好些日子没有见到这样晴朗的天气了。早晨我站在露台上昂头接受最初的阳光，我觉得我的身子一下子就变得十分轻快似的。我想起了那个意大利朋友的故事。
路易居·发布里在几年前病逝的时候，不过四十几岁。他是意大利的亡命者，也是独裁者墨索里尼的不能和解的敌人。他想不到他没有看见自由的意大利，在那样轻的年纪，就永闭了眼睛。1927年春天在那个多雨的巴黎城里，某一个早上阳光照进了他的房间，他特别高兴地指着阳光说，这是一件了不起的可喜的事。我了解他的心情，他是南欧的人，是从阳光常照的意大利来的。见到在巴黎的春天里少见的日光，他又想起故乡的蓝天了。他为着自由舍弃了蓝天，他为着自由贡献了一生的精力。可是自由和蓝天这两样，他都没有能够再见。
我也像发布里那样地热爱阳光。但有时我也酷爱阴雨。
十几年来，不打伞在雨下走路，这样的事在我不知有过多少次。就是在1927年，当发布里抱怨缺少阳光的时候，我还时常冒着微雨，在黄昏、在夜晚走到国葬院前面卢梭的像脚下，向那个被称为“18世纪世界的良心”的巨人吐露一个年轻异邦人的痛苦的胸怀。
我有一个应当说是不健全的性格。我常常吞下许多火种在肚里，我却还想保持心境的和平。有时火种在我的腹内燃烧起来。我受不了熬煎。我预感到一个可怕的爆发。为了浇熄这心火，我常常光着头走入雨湿的街道，让冰凉的雨洗我的烧脸。
水滴从头发间沿着我的脸颊流下来，雨点弄污了我的眼镜片。我的衣服渐渐地湿了。出现在我眼前的只是一片模糊的雨景，模糊……白茫茫的一片……我无目的地在街上走来走去。转弯时我也不注意我走进了什么街。我的脑子在想别的事情。我的脚认识路。走过一条街，又走过一条马路，我不曾跌倒在地上。在雨中，我的眼睛看不见世界的时候，我的脚上却睁开了一双更亮的眼睛。我常常走了一个钟点，又走回到自己住的地方。
我回到家里，样子很狼狈。可是心里却爽快多了。仿佛心上积满的尘垢都给一阵大雨洗干净了似的。
我知道俄国人有过“借酒淹愁”的习惯。我们的前辈也常说“借酒浇愁”。如今我却在“借雨洗愁”了。
我爱雨不是没有原因的。
1941年7月20日
(有删改)
5．下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分)(　　)
A．文章开篇描写园子的静寂，白色小花寂寞地开着，阳光给绿叶涂上金黄，为全文奠定了欢快盎然的感情基调。
B．作者细致地描写松鼠、小鸟、麻雀等动物的活动，它们的快乐与园子的静寂形成鲜明对比，凸显了园子的生机。
C．“这静寂像一只手慢慢地挨近我的咽喉”，运用拟人手法，生动形象地表现出作者对这种不自然静寂的压抑感受。
D．文章与《风景谈》相似，作者运用曲笔，借描写动物们来来去去却不会带来信息，暗示自己身处战乱的孤独和失望。
√
解析：A.“欢快盎然的感情基调”错。文本一全文的基调是静寂压抑的。B.“它们的快乐与园子的静寂形成鲜明对比，凸显了园子的生机”错。动物们的活动更衬托出园子的寂静，而非凸显生机；作者通过描写动物们的短暂出现又离开，强化了园子的静寂以及自己的孤独感。C.“拟人手法”错。应为比喻。
√
解析：“也反映出作者内心对家的眷恋”错。作者在雨中行走能回家是因为潜意识指引，重点在于体现雨对作者内心的抚慰以及作者在雨中的思考，并非突出对家的眷恋。
7．(对点练)作者为什么觉得园子的静寂是“不自然的静寂”？请结合文本一的内容简要分析。(4分)
答：_____________________________________________________________
答案：①园子中虽然有松鼠、小鸟等动物偶尔出现，但它们的活动短暂且无法与作者交流，不能打破作者内心的孤寂，所以“不自然”。②作者身处园子，却心系人间之事，渴望得到关于人间的信息或情感的慰藉，但园子的静寂无法给予，所以“不自然”。③作者自身的心境处于一种等待、期盼的状态，与园子的静寂氛围格格不入，所以“不自然”。
8．巴金一直追求“把心交给读者”的创作原则，相较于文本一借“静寂的园子”抒发情感，文本二是如何借“雨”体现这一创作原则的？(6分)
答：_____________________________________________________________
答案：①作者详细叙述自己在雨中的经历与感受，如“我常常光着头走入雨湿的街道，让冰凉的雨洗我的烧脸”，将自己内心的痛苦、矛盾毫无保留地展现给读者，让读者能真切地感受到作者的心境，体现了“把心交给读者”的创作原则。②借雨抒发自己对生活的感悟，如“我回到家里，
样子很狼狈。可是心里却爽快多了。仿佛心上积满的尘垢都给一阵大雨洗干净了似的”，传达出在困境中借雨获得解脱的情感，与读者分享自己的人生体验，体现了“把心交给读者”的创作原则。③通过对意大利朋友发布里在多雨的巴黎欣喜于日光的回忆，以及自己在雨中向卢梭像吐露痛苦胸怀等内容，将自己对自由的追求、对社会的思考融入其中，让读者深入了解作者的思想世界，体现了“把心交给读者”的创作原则。
[强化一点]
9．请结合文本一和文本二，归纳作者在两则文本中表达的主要情感及其表现方式。(6分)
答：_____________________________________________________________
答案：①孤寂与压抑：文本一中，作者身处静寂的园子，虽有小动物相伴，但反复强调“静寂”带来的窒息感，暗示战争背景下内心的孤独与不安。②对自由与光明的渴望：文本二中，作者通过怀念意大利友人发布里对阳光的热爱，以及自己“借雨洗愁”的行为，表达了对自由和明朗生活的向往。③矛盾与自我排遣：文本二中，作者提到“吞下火种却想保持心境的和平”，通过雨中独行，借自然景象宣泄情绪，展现内心的挣扎与自我疗愈的方式。(共55张PPT)
复习任务一　分析结构思路
——文思有路，着眼真途
高频考点一
PART
01
第一部分
【考情微观】
高考设题 考查实质 命题解读
1.(2021·北京卷)作者写出了他对音乐的理解逐渐深入的过程，请结合全文内容，简要分析这一过程。(6分)——整体、直接考查 2．(2020·全国卷Ⅲ)作者对儿时看火车经历的叙述很有层次感，请结合作品具体分析。(6分)——局部、直接考查 分析行文思路(这类题目的题干中往往有“梳 理”“分析”等作答动词和“思路”“构思” “层次”等表答题方向的名词) 行文思路是作者按照一定条理表达思想的路径、脉络，是作品的整体构思布局；分析行文思路就是梳理分析作者的这一构思布局。高考分析行文思路题有整体考查和局部考查之分，又有直接考查和间接考查之分
高频考点一　梳理行文思路
【必备知识】
一、散文常考的结构类型
分　类 特　点 思　路 回归教材
静赏式 定点定景，多方写景；联想深化主题 景点概述 ↓ 景点静赏 ↓ 景点联想 《故都的秋》
分　类 特　点 思　路 回归教材
感悟式 撷取日常生活片段，以情感或见闻为线索 抒情触媒 ↓ 相关场景 ↓ 相关人物 ↓ 生活感悟 《我与地坛
(节选)》
分　类 特　点 思　路 回归教材
参游式 移步换景，景变情迁；虚实相间，篇末点题 入景 ↓ 赏景 ↓ 联想 ↓ 收束 《荷塘月色》
分　类 特　点 思　路 回归教材
象征式 形在写物，旨在象征；卒章显志 描摹景物 ↓ 由物及人 ↓ 表达志向 《风景谈》
追怀式 抓住景物或人的主要特征，表达寄托的情思 睹眼前景(人、事) ↓ 思从前景(人、事) ↓ 抒怀念情 《为了忘却
的记念》
二、散文的结构思路分类及特点
分　类 特　点
纵向思路 时间顺序 按照一定的顺序组织材料，重在反映过程
回归教材：《荷塘月色》既有空间的转换，又有感情的变化
空间顺序
逻辑顺序
横向思路 总分式(分：层进式、并列式) 围绕一个中心，多角度、多侧面地加以叙写
回归教材：《故都的秋》整体结构关系属于总分式，中间主体段落——五幅图画在结构关系上属于并列式
对比式
纵横交错式
选择性必修中册 《记念刘和珍君》P51“学习提示”“梳理本文的情感发展脉络”。
教材复习 思维启示
鲁迅情绪的转变：从悲痛郁结，到出离愤怒，最后回归理性思考 鲁迅情绪的变化，就是随着刘和珍事件的发展而发生的变化，先梳理事件，再分析鲁迅对事件的态度，进而把握情绪的变化
1．(2023·全国甲卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。
机械的诗——旅途随笔之一
巴　金
为了去看一个朋友，我做了一次新宁铁路上的旅客。三个朋友伴着我从会城到公益，我们在火车里大概坐了三个钟头。时间很长，天气很热，但是我并不觉得寂寞。
南国的风物含有一种迷人的力量。在我的眼里一切都显出一种梦境般的美丽：那样茂盛的绿树，那样明亮的红土，那一块一块的稻田，那一堆一堆的房屋，还有明镜似的河水，高耸的碉楼，南国的乡村，虽然这里面包含了不少的痛苦，但在表面上它们究竟是很平静，很美丽的！
到了潭江，火车停住了。车轮没有动，而外面的景物却开始在慢慢地移动。这不是什么奇迹。这是新宁铁路中的一段最美丽的工程。这里没有桥，火车驶上了渡江的轮船，就停留在那上面，让轮船载着它慢慢地渡过江去。
我下了车，把脚踏在坚实的铁板上。船身并不小，甲板上铺着铁轨，火车就躺在那上面喘气，左边有卖饮食的货摊，许多人围在那里谈笑。我一面走，一面看。我走过火车头面前，到了右边。
船上有不少工人，朋友告诉我在这船上做工的人数目在一百以上。我似乎没有看见这许多。有些工人在抬铁链，有几个工人在管机械。
在每一副机械的旁边至少站得有一个穿香云纱衫裤的工人。他们管理机械，指挥轮船向前进。
看着这些站在机械旁边的工人的昂头自如的神情，我不禁从心底生出了感动。
四周是平静的白水，远处有树有屋。江面很宽。在这样的背景里显出了管理机械的工人的雄姿。机械有规律地响着，火车爬在那里像一条被人制服了的猛蛇。
我看着这一切，在我的心里开始发生了对于这些工人的羡慕。我感到了一种诗情。我仿佛读了一首真的诗。于是一种喜悦的、差不多使得我的心颤抖的感情抓住了我。这机械的诗的动人的力量，比任何诗人的作品都要大得多。
一般人以为只有“月夜”“花朝”“青山”“绿水”“爱情”一类的东西才是诗的材料，把诗人当作很sentimental(感伤的、多愁善感的)的人。其实他们完全不懂得诗。诗应该给人以创造的喜悦，诗应该散布生命。
我不是诗人，但我却相信真正的诗人一定认识机械的力量，机械工作的灵妙，机械运动的优雅，机械制造的完备。机械是创造的，生产的，完美的，有力的。只有机械的诗才能够给人以一种创造的喜悦。
那些工人，那些管理机械、指挥轮船，把千百个人、把许多辆列车载过潭江的工人，当他们站在铁板上面，机械旁边，一面管理机械，一面望那白茫茫的江面，看见轮船慢慢地逼近岸边的时候，他们心里的感觉，如果有人能够真实地写出来，一定是一首好诗。
我在上海常常看见一些大厦的建筑。打桩的时候，许多人都围在那里看。那有力的机械从高处把一根又高又粗的木桩打进土地里面去，一下，一下，声音和动作都是有规律的。它们继续下去，很快地就把木桩完全打进去了。四周的旁观者的脸上都浮出了惊奇的微笑。土地是平的，木头完全埋在地底下了。这似乎是不可信的奇迹。机械完成了奇迹，给了每个人以一种喜悦。这种喜悦的感情，也就是诗的感情。我每次看见工人建筑房屋，就仿佛读一首好诗。
一九三三，六月十日在广州
(有删改)
(原创题)作者在踏上铁板后，认真观察工人工作，心理发生了哪些变化？请结合文本简要说明。(6分)
[思维提示]　“心理”“变化”是随着观察的深入而发生的，借鉴《记念刘和珍君》分析“鲁迅情绪的转变”的思维方式。
答：_____________________________________________________________
答案：①感动。作者在轮渡船上看到了工人们“管理机械，指挥轮船向前进”“昂头自如的神情”的场面，“不禁从心底生出了感动”。②羡慕。在四周美丽的景色中，“机械有规律地响着，火车爬在那里像一条被人制服了的猛蛇”，这一切使作者“发生了对于这些工人的羡慕”。③喜悦。“机械的力量，机械工作的灵妙，机械运动的优雅，机械制造的完备”带给人以一种“创造的喜悦”。
【类题拓展】　(2020·全国卷Ⅲ)作者对儿时看火车经历的叙述很有层次感，请结合作品具体分析。(6分)
参考答案：①萌生念头：大同学对火车形象的描述，让“我”萌生看火车的念头；②付诸行动：夜间穿过坟场，耳朵贴在铁轨上，写出“我”看火车时的兴奋与好奇；③抒发感受：火车头上挂着光芒闪烁的镰刀锤头图案，让“我”感到特别，也感到亲切。
“四字”法解答厘清结构思路题
1．明——明确类型，把握全貌
通过阅读，明确散文内容是写人叙事、写景状物，还是阐发哲理。文章的类型不同，结构安排和材料的组织方式也不同。
2．审——审读题干，把握要求
根据题干中的关键词，确认题目是要求直接梳理行文思路，还是要求梳理人物心理(感情)变化。
3．理——分类梳理，划分层次
类型 解答方法
直接 考查 (1)划分层次法：给全文划分层次，归纳层意，根据事件发生发展的各个阶段，梳理出明确的结构思路
(2)寻找线索法：先找出文章线索，再按照线索归纳梳理
间接 考查 心理词(感情词)组合法：解答此类题，首先也要划分文本的层次，找出线索，然后以心理(感情)变化为突破口，用心理词(感情词)组织成合理的先后顺序，有的心理词(感情词)可以从原文中提取，有的则需要自己概括
4.组——运用模式，组织答案
答题模式一：首先写了……其次写了……最后写了……
答题模式二：(分条)①……②……③……
高频考点二
PART
02
第二部分
高频考点二　分析句段作用
【考情微观】
高考设题 考查实质 命题解读
1.(2023·全国甲卷)这篇随笔的最后一段跳转到作者在上海的生活见闻，这样写有什么好处？请结合文本简要分析。(6分) 2．(2022·上海卷)结合上下文，分析第⑧段的作用。(4分) 分析句段作用(题干中指明具体的句段并有“作用”“意图”“目的”“妙处”等字眼) “分析句段作用”类试题是散文考查的重点和热点。选择“牵一发而动全身”的句子或段落，通常采用“直接考”与“综合考”两种形式
【必备知识】
类　型 作　用
开头句段 1.总领全文，点明主旨，或表达与主旨相关的某种情感(奠定感情基调)；2.引出下文，或与下文形成对照，或为下文作铺垫；3.开篇描写景物，勾勒环境、提供背景、营造(渲染)某种气氛等；4.开篇设置悬念，吸引读者；开篇抒情，引起读者共鸣；抑扬开篇，强化读者印象
类　型 作　用
中间句段 1.承上启下的过渡作用；2.前后呼应作用，或照应开头，或照应结尾；3.转换作用，是全文内容、思路发生转换的句段(由写景转向抒情、由叙述转向议论、由正面转向反面等)；4.为下文情节作铺垫，引出下文内容
结尾句段 1.总结全文，点明题旨，深化中心，呼应开头，或兼而有之；2.委婉含蓄，意在言外，发人深省；3.暗示主题或强化作者感情
类　型 作　用
引用性 材料 1.传说故事：(1)增强文章的传奇性、风物的神秘性；(2)丰富文章内容；(3)引起读者兴趣；④含蓄地表明某一种观点
2．某一事件：(1)引出下文的议论或抒情，在结构上往往具有承上启下的过渡作用；(2)在内容上具有深化或启迪作用
3．史实：反思历史，以古证今或借古讽今，具有例证的作用
4．诗句：(1)增强文章的诗情画意，使文章具有意境美；(2)丰富文章内容；(3)引起读者兴趣；(4)含蓄地表明某一种观点
5．名言：(1)论证观点，阐明事理，增强文章的说服力；(2)丰富文章内容
类　型 作　用
插入材料 1.与上下文构成虚实相映、正反对照、递进烘托、总分印证的关系；2.对全文中心起强化、突出作用；3.在结构上宕开一笔，形成波澜
反复出 现的句子 1.在内容上，有突出内容(主旨)、强化感情等作用；2.在结构上，有交代线索、前后呼应等作用；3.在表达上，运用了反复的修辞手法，有强化或一唱三叹之效
必修上册《荷塘月色》中，作者追忆六朝时的采莲场景有何作用？
教材复习 思维启示
①六朝采莲的场景热闹美丽，富有生命活力，作者借助这些描写，表达了对自由无忧的生活的向往；②同时，这种追忆也与上文“但热闹是它们的，我什么也没有”的苦闷形成鲜明的对比；③突出了作者的失落与孤寂；④增加了文章的诗情画意 ①是内容主旨上的作用；②是结构上的作用；③是思想情感上的作用；④是表达效果上的作用
2．(2023·全国甲卷)阅读《机械的诗——旅途随笔之一》(文本见本复习任务“高频考点一”P197)，完成后面的题目。
(1)这篇随笔的最后一段跳转到作者在上海的生活见闻，这样写有什么好处？请结合文本简要分析。(6分)
[思维提示]　借鉴《荷塘月色》追忆六朝时的采莲场景的作用的答题角度。
答：_____________________________________________________________
答案：①通过场景的转换，表明“机械的诗”到处都存在，写出了它的普遍性；②通过对上海建筑工地的描写，进一步说明“机械的诗”的内涵，深化了主题；③由旅途见闻引出日常生活中的所见所感，充分发挥了随笔自由灵活的特点。
(2)(原创题)文本前三段能否删去？为什么？(6分)
[思维提示]　“前三段”就是文本的开头段，本题考查“开头段作用”，结合“必备知识”中“开头句段”的作用分析作答。
答：_____________________________________________________________
答案：不能删去。①第一段介绍写作背景：新宁铁路上的旅行。引出下文感受机械的诗意。②第二段写坐在火车上观赏南国风景，初步感受南国的诗意。继续为诗意劳动蓄势。③第三段写火车驶上了渡江的轮船。“这是新宁铁路中的一段最美丽的工程”，表现了作者强烈的思想感情，也引出了下文对机械与工人的场景描写。
(3)(原创题)选文第十段“一般人以为……诗应该散布生命”的议论，与《故都的秋》中插入的对写秋诗文的议论有异曲同工之妙，请分析。(6分)
答：_____________________________________________________________
答案：①本段内容是写在作者看来，轮渡船上的工人们操作管理机械，就是“机械的诗”，比风花雪月、青山绿水的小情调的诗意更厚重，更像诗，是真正的诗。议论深化了作者的观点，这与《故都的秋》在上文绘秋的基础上发表议论来体现爱秋之情相似。②本段通过议论，营造了一种“诗意”氛围，与题目相合；这与《故都的秋》营造了一种文化氛围，于自然气息之外再添一重文化气息，与“故都”题旨暗合一样。③从行文章法上看，本段宕开文笔，由写看到的工人操作机械的景象转入议论，增加了文章的内涵，深化了主题。这也与《故都的秋》由写秋景转入议论，拓展内涵，深化主题一样。
【类题拓展】　(2022·北京卷)作者在文章第六段中叙写了家乡的生活，请简要分析这部分内容在全文中的作用。(6分)
参考答案：①这段文字生动而充满温情，也提示了作者“多汁液的南方的性格”的来源。②呈现了南方不同于北方的特点，与前文“心灵和情感的阻隔”形成了呼应。③这段文字侧重写风物情调，上接饮食生活，下通历史底蕴，是全文由浅入深、由表及里的文脉的中段。④很好地烘托了“融入”和“再造”这一主题。
句段作用分析“四角度”
虽然不同位置的句段在文中的作用有所不同，但解答此类题均应从内容主题、结构思路、表达技巧和读者心理四方面入手。
高频考点三
PART
03
第三部分
高频考点三　分析线索及其作用
【考情微观】
高考设题 考查实质 命题解读
1.(2020·新高考卷Ⅰ)本文采用空间和时间两条线索行文，请分别加以简析。(6分) 2．(2015·江苏卷)文章的叙述线索是什么？设置这一线索有什么作用？(6分) 分析线索(题干中有“线索”“全文”“构思”“分析”“作用”等字眼或者有具体的物、情、人等内容) 高考命题有的直接明确某事物是文章的线索，有的说某事物是文章的文眼，有的说文章是围绕某个内容展开的，其实质都是考查文章的线索，而高考考查的重点往往是线索的作用
【必备知识】
1．线索内涵
贯穿全文，连缀人物和事件的内容叫线索。线索是散文组织材料的“纲”，是文章结构的主线，抓住散文中的线索，便可对作品的思路了然于胸。
2．线索类型
类　型 阐　释
时间 以时间的推移，如事情的发展、人生经历等组织行文
回归教材：《雨的四季》
地点 以地点的转移组织行文，如游记散文的移步换景。
回归教材：《荷塘月色》
物象 赋予物象以丰富的内涵和情感，围绕物象展开行文。
回归教材：《白杨礼赞》
人物 以人物的变化、更换或人物之间的关系发展组织行文。
回归教材：《藤野先生》
类　型 阐　释
感情/心理 以情感的脉络或心理状态的变化来组织行文。
回归教材：《记念刘和珍君》
事件 以某个中心事件为中心组织行文。
回归教材：《秋天的怀念》
虚实变化 按照由景到情、由象到境、由实到虚或由虚到实的逻辑顺序展开行文
必修上册《我与地坛(节选)》P117“学习提示”“文中除了对生命的思考，还有一条线索是对母亲的怀念”表明文本有两条线索，请分析。
教材复习 思维启示
线索一：史铁生因双腿残疾丧失对生活的信心而日渐消沉，为了逃避残酷的现实走进地坛，通过与地坛的接触渐渐参悟了生死问题，变得宁静平和。 线索二：通过写母亲在自己残疾后的默默付出，来表现自己对母亲的悔意和怀念 作用：1.结构上，本文两条线索通过地坛贯连，使文章结构严谨；2.内容上，从“我”与地坛接触，引发感悟，到“我”通过地坛思念母亲，情感层层递进 先从作者的经历角度梳理线索，再从作者对母亲的情感角度梳理线索。然后结合文本从结构和内容两个角度来分析其作用
3．(2020·新高考卷Ⅰ)阅读下面的文字，完成后面的题目。
建水记(之四)
于　坚
看哪，这原始之城，依然像它被创造出来之际，藏在一座朱红色的、宫殿般的城楼后面。“明洪武二十年建城。砌以砖石，周围六里，高二丈七尺。为门四，东迎晖，西清远，南阜安，北永贞。”(《建水县志》)如果在城外20世纪初建造的临安车站下车，经过太史巷、东井、洗马塘、小桂湖……沿着迎晖路向西，来到迎晖门，穿过拱形的门洞进城，依然有一种由外到内，从低到高，登堂入室，从蛮荒到文明的仪式感，似乎“仁者人也”是从此刻开始。
高高在上的是朝阳、白云、鸟群、落日、明月、星宿，而不是摩天大楼。一圈高大厚实的城墙环绕着它，在城门外看不出高低深浅。一旦进入城门，扑面而来的就是飞檐斗拱、飞阁流丹、钩心斗角、楼台亭阁、酒旌食馆、朱门闾巷……主道两旁遍布商店、酒肆、庙宇、旅馆……风尘仆仆者一阵松弛，终于卸载了，可以下棋玩牌了，可以喝口老酒了，可以饮茶了，可以闲逛了，可以玩物丧志了，可以一掷千金了，可以浅斟低唱了，可以秉烛夜游了……忽然瞥见“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”那类女子——建水的卖花女与江南的不尽相同，这边的女性身体上洋溢着一种积极性，结实、健康、天真——正挑着一担子火红欲燃的石榴，笑呵呵地在青石铺成的街中央飘着呢。不免精神为之一振，先去买几个来解渴。
街面上，步行者斜穿横过，大摇大摆，扶老携幼，走在正中间，俨然是这个城的君王。满大街的雕梁画栋、摊贩食廊、耄耋之辈……令司机们缩头缩脑，不敢再风驰电掣。城门不远处就是有口皆碑的临安饭店，开业都快七十年了，就像《水浒传》里描写过的那种，铺面当街敞开，食客满堂，喝汤的喝汤，端饭的端饭，动筷子的动筷子，晃勺子的晃勺子，干酒的干酒，嚼筋的嚼筋，吆五喝六，拈三挑四，叫人望一眼就口水暗涌，肚子不饿也忍不住抬腿跨进去。拖个条凳坐下，来一盘烧卖！这家烧卖的做法是明代传下来的，肥油和面，馅儿是肉皮和肉糜。大锅猛蒸，熟透后装盘，每盘十个，五角一个。再来一土杯苞谷酒，几口灌下去，夹起一枚，蘸些建水土产的甜醋，送入口中，油糜轻溢，爽到时，会以为自己是条梁山泊好汉。
临安饭店后面，穿过几条巷子走上十分钟，就是龙井菜市场，那郑屠、张屠、李屠、赵屠……正在案上忙着呢。如果是七月的话，在某个胡同里走着，忽然会闻见蘑菇之香，环顾却是老墙。墙头上挂着一窝大黄梨，哪来的蘑菇耶？走，找去，必能在某家小馆的厨房里找到，叫作干巴菌，正亮闪闪的，在锅子中央冒油呢。这临安大街两边，巷子一条接一条流水般淌开去。在电子地图上，这些密密麻麻的小巷是大片空白，电子地图很不耐烦，只是标出一些大单位的地点和最宽的几条街，抹去了建水城的大量细节，给人的印象，似乎建水城是个荒凉不毛之地。其实这个城毛细血管
密集，据统计，建水城3.3平方公里的范围内有30多条街巷，550多处已经被列为具有保护价值的文物性建筑。这是很粗疏的统计，许多普通人家雕梁画栋的宅子、无名无姓的巷道并不在内。在巷子里面，四合院、水井、老树、门神、香炉、杂货铺、红糖、胡椒、土纸、灶房、明堂、照壁、石榴、苹果、桂花、兰草、绵纸窗、凉粉、米线、青头菌、炊烟、祖母、媳妇、婴孩、善男信女、市井之徒、酒囊饭袋、闲云野鹤、翩翩少年、三姑六婆、环肥燕瘦、虎背熊腰、花容月貌、明眸皓齿、慈眉善目、鹤发童颜……此起彼伏，鳞次栉比。
在这个城里，有个家的人真是有福啊。他们还能够像四百年前的祖先们那样安居乐业，不必操心左邻右舍的德行，都是世交啦。有一位绕过曲曲弯弯的小巷，提着在龙井市场买来的水淋淋的草芽(一种建水特有的水生植物，可食，滚油翻炒数秒起锅，甜脆)、莴笋、茄子、青椒、豆腐、毛豆、肉糜、茭瓜……一路上寻思着要怎么搭配，偶尔向世居于此的邻居熟人搭讪，彼此请安，磨磨蹭蹭到某个装饰着斗拱飞檐门头的大门前(两只找错了窝的燕子拍翅逃去)，咯吱咯吱地推开安装着铜质狮头门环的双开核桃木大门，抬脚跨过门槛，绕过照壁，经过几秒钟的黑暗，忽然光明大放，
回到了曾祖父建造的花香鸟语、阳光灿烂的天井。从供销社退休已经三十年的祖母正躺在一把支在天井中央的红木躺椅上，借着一棵百年香樟树的荫庇打瞌睡呢。
(有删改)
本文采用空间和时间两条线索行文，请分别加以简析。(6分)
[思维提示]　借鉴《我与地坛(节选)》两条线索及其作用的分析思维。
答：_____________________________________________________________
答案：①文章以空间的转换为行文结构，展开对建水的描写，从城外的临安车站开始，依次写穿过城门，经过街道、市场、胡同小巷，最后进入家庭院落；②文章以时间的延续为思想线索，将建水同时置于历史文化传承与当下日常生活中来描写，表现这座古城经久不衰的生命活力。
【类题拓展】　(2015·江苏卷)文章的叙述线索是什么？设置这一线索有什么作用？(6分)
参考答案：(1)线索：气味。(2)作用：①以“气味”为线索，串联全文，便于把不同的生活状态呈现出来；②以“气味”为线索，体现不同的生活风格，便于表达理解和包容各种生活状态的思想。
一、“六看”定线索
看标题 有些文章的标题就揭示了线索
看题材 写景散文多以游踪或某一景物为线索，状物散文多以该物或对该物的理解、情感为线索，写人散文多以与人物的交往为线索，叙事散文多以事件为线索，议论说理散文多以情、理(认识)为线索
看时空 词语 有些时间、空间词语很可能就是“时间线索”或“空间线索”
看“物” 文中某一“物”若反复出现，可能就是线索
看议论 抒情句 文章中的议论、抒情句中蕴含的“情”往往就是文章的线索
看情感 变化 感情线索经常隐伏于内容之中，阅读时要厘清感情发展变化轨迹，找出文章线索
二、“二面”析作用
1．结构方面：(1)组织材料，贯穿全文；(2)使结构清晰，情节集中；(3)使行文富于变化又脉络贯通。
2．内容方面：(1)表达某种情感或思想；(2)揭示主题；(3)呈现某种情景或状态。
另外，要注意区分不同性质线索的不同作用，如物象线索有象征、呼应作用，情感线索有使情感浓厚、不断深化的作用等。不论哪种线索作用，都需要结合文本来具体分析。
答题模板：指出线索＋概述作用＋结合文本具体分析。
1．在具体文本中，散文的线索有时不是单一的，如同时有时间、空间线索。一些叙事散文多为双线并举：叙事为明线，抒情为暗线。
2．注意线索与行文思路的区别。行文思路是作者写作时遵循的思维活动的线路，回答的是“先写什么、后写什么”的问题。线索则是文章前后内容中都有的某个共同的东西，回答的是“围绕什么展开”的问题。(共44张PPT)
复习任务四　探究文本意蕴
——深挖文本，多方思考
高频考点一
PART
01
第一部分
【考情微观】
高考设题 考查实质 命题解读
1.(2024·新课标卷Ⅰ)文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛“赋予意义”。你认为本文是否做到了这一点？请简要说明。(6分) 2．(2024·全国甲卷)乌乡霜降夜，作者“感觉到生命与节气之间发生了某种密切的联系，有很强烈的体验感”，文章是从哪些方面来抒写这种体验感的？请简要分析。(6分) 思想情感意蕴(题干中往往有“分析” “说明”“探究”等作答动词和“意蕴”“情感”“意义”等表答题方向的名词) 赏析思想情感意蕴，需要深挖情感背后隐含的人文价值等写作意图
高频考点一　赏析(探究)思想情感意蕴
【必备知识】
一、意蕴内涵
意蕴就是文学作品渗透出来的理性或感性内涵，如作品中渗透的情感，表现出来的某种风骨、某种精神或某种取向等。作品的意蕴不等同于作品的主题思想，它是指作品所蕴含的思想、情感等多方面的内容，属于文本的纵深层次。作品的主题思想是构成意蕴的主要方面。很多作品的主题思想不是确定的，或不是唯一的，作者想要表达的思想和读者感受到的思想有时也是不同的，并且随着读者不同视角和阅读层面的转换，作品的意蕴也不尽相同。因此此类题的答案也是多角度的，甚至是开放性的。
二、“个性化探究性试题”的基本形式
文本 研讨式 这类试题研讨的话题答案指向比较明确，就是对文本进行探究。内容包括对文本语言的理解、表现手法的探讨等。考生的理解需要以文本为依据
认识 探讨式 由文本延伸拓展到社会生活领域，探究社会认识问题，考生可以就自己的认知作答。观点可以和作者不同，但一定要符合社会公认的道德标准和常识
知识 积淀式 高考是对考生所学知识、学习能力、学习态度、学习方法及其人生观、价值观的一次全方位检测。其中知识与能力是检测的重点。探究性试题可以达到对二者考查的有机统一。此类试题探讨的对象常常是考生在课本中接触得比较多且较为熟悉的，但如果仅有课本知识，则很难写出有分量的答案
个性 创意式 内容可包含上述三个方面，但主要考查学生个性化阅读和有创意地解读的能力。答案鼓励与作者或文本有不同认识
三、民族心理和人文精神内涵的具体表现
中华民 族优秀 传统 1.团结统一的传统；2.独立自主的传统；3.爱好和平的传统；4.自强不息的传统。这些传统，随着时代变迁和社会进步得到发展，对今天中国人的价值观念、生活方式和中国的发展道路具有深刻的影响
中华民 族传统 美德 中华民族的传统美德主要包括：忠、孝、诚、信、礼、义、廉、耻。1.忠，尽己报国的责任；2.孝，发乎内心的敬爱；3.诚，求真务实的品质；4.信，立身兴业的基点；5.礼，人际文明的规范；6.义，人间正道的向导；7.廉，清白正气的根基；8.耻，人之为人的底线。
其他表述为：1.崇尚“威武不能屈”的民族气节和立志报国的民族精神；2.主张建立和谐、协调的社会人伦关系，倡导“仁爱”的人道主义精神；3.提倡身体力行的基本道德观念和行为准则
中华民 族个性 心理 民族个性心理是指一个民族的整体精神面貌。具体包括民族能力、民族气质以及民族心理倾向性，如兴趣、理想、信念等。它受一定历史时代、生产力水平和文化背景等客观条件的制约。中华民族个性心理的主要内涵有：1.开放包容，相互融合；2.爱好自然，追求光明；3.厌恶战争，爱好和平；4.中庸之道，明哲保身；5.追求一统，和谐相处；6.凝聚精神，精忠报国；7.崇尚自然，天人合一；8.安土重迁，叶落归根；9.知足常乐，吃亏是福；10.重视亲情、族情、乡情
中华民 族人文 精神 在中华民族的历史上，人文精神的重要内涵包括人的价值、人性的内涵与道德的修养、人格尊严与社会责任心以及人生理想等方面，其核心是人的价值。人生活在世界上面临的基本矛盾有三个：1.人与自我的矛盾；2.人与社会的矛盾；3.人与自然的矛盾。由此产生的价值也有不同类型和层次。人的价值可分为人类价值和个人价值，个人价值又分为人的自我价值、人的社会价值和人的自然价值。人的自我价值在于人格，人的社会价值在于为社会作出贡献，人的自然价值在于促进人与自然的协调发展
探究必修上册《我与地坛(节选)》蕴含的作者的情感。
教材复习 思维启示
文章通过史铁生在地坛中的所思所想所感展开叙事，从中展现对生命的思考，同时还倾诉了对母亲的怀念，以及当初不能理解母亲的痛彻心扉的悔恨和对母亲深深的歉意 一篇文章所体现的作者的情感往往是复杂的，解读情感时，需要从文本所写内容、作者所处时代、作者的用意等多方面思考
1．(2024·全国甲卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。
霜 降 夜
周蓬桦
白露过后，乌乡的风里就已平添了寒意。早晨醒来，阳光刺眼，推开栅门，发现脚下的草叶上布满晶莹的霜，薄薄的一层，把路边的花打蔫，桦树的枝条似乎萧索了些许，树身上的一只只眼睛长出了睫毛。无意间仰头，但见几粒寒星正在向山顶以西的方向悄悄隐遁。镇上某一户人家屋顶上的烟囱，已经开始忙活，突突地冒青烟。烟柱是笔直的，上升到一米多高后遇到了风，才变得凌乱，像一块被扯断的丝绸。
有人说，乌乡的风里，流动着一股特别的味道，也只有亲临现场的人才会知道。这种特别的味道让人难忘，在鼻间萦绕，以至于割舍不下，成了人们再来乌乡的理由。
我提着满满一大铁桶草木灰，把它们倾倒在大路边潮湿的水洼里——这是房东阿姨安排给我的任务。昨天晚上，我约了几个养桑蚕与种植薰衣草的农户，到院子里攀谈。大家吃着草原黄膘烤牛肉，品尝着新摘的巨峰葡萄、黑色的冻梨，喝着自酿的桑葚酒。交谈内容涉猎宽泛，没有明确的主题，基本围绕农事收成、动物保护和挖掘过冬的地窖打转。当然，我最感兴趣的，是他们讲述过往亲身经历的事件，兴许口吻轻描淡写，但对我十分有用。一些亮点像阵雨打湿心头，渗入静夜植物的根须。我急忙掏出记事本，在马灯的光线下一一做了记录。牛圈在屋后，小牛犊不时制造一点骚动，从那里飘来丝丝淡淡的尿臊气，但这并没影响大家浓酽的谈兴。叶子稀疏的板栗树梢上，始终挑着一弯残月。
聊到10点多钟时，霜降开始了，夜幕陡然拉向纵深，只听得周围的芦苇秆在瑟瑟作响，白桦树枝在轻轻摇动，我身上很快起了一层细小的鸡皮疙瘩。这时，善良的房东阿姨送来了羊毛毯和羊毛披肩，以抵抗霜降带来的微妙变化。
“天要落露了，大伙儿小心着凉。”她说。
阿姨端来一小筐被冰冻过的无花果，果子个头大，已经在冰柜里冻成了一个个小冰球。阿姨从厨房提来了铁皮桶，点燃了软草和木柴，很快就将冻果烤软了，冰碴子化成了水，杂糅着果实的汁液。取一个放在嘴里，觉得冻过后的无花果有一股山柿饼的味道。少顷，桌上又摆满了甜点美食——大列巴面包、哈尔滨红肠、咖啡、奶茶、干果仁，还有烤得香喷喷的草原红糖焙子，吃得大家直打饱嗝。
这是一个特别的霜降夜，让人感觉到生命与节气之间发生了某种密切的联系，有很强烈的体验感。从这个夜晚起始，我正式走进乌乡人的生活，自此与之呼吸同一种空气，吃一锅同样的黑米乌饭，喝新碾的大碴子粥。我并不觉得我与乌乡的人和动物有什么不同，我们是对等的。他们在日子艰辛面前所持有的积极态度，和对幸福目标的追寻姿态，都让我感同身受，嘘唏或喜悦。如果可能，我愿意做乌乡山野中的一株树或一片霜冻的叶子。
我还记下了燃烧时呲呲作响的松油灯，灯下的笑脸，火光中明亮的瞳仁，以及整整一个晚上都在谈论的接地气的话题——如何与枯草丛中的野物们一道，度过暴风雪即将来临的严冬，需要粮食、木柴、胡萝卜和大白菜，需要棉衣棉被，需要一个大火炉。哟，对我这样长年奔波的外乡人来说，这是一个多么难忘的夜晚。
早晨的光线重叠移动，越升越高，把山脉的阴影投射到地面上。我手扶栅栏，将空空的铁皮桶放回到了板栗树下，却见房东阿姨的小儿子背了行囊，走下台阶，似乎要离乡远行。阿姨从灶间走出来，腰间系着粗布白围裙。她搓着手，一边抬手拭泪，脸上难掩担忧和凄惶的表情。
她的小儿子目光淡定，飞快地走出院落，又回过头来朝我们挥手笑笑，然后大步踩过路边的草木灰，在阳光下缩小成一个移动的墨点，在远山的背景下渐渐消失。返回屋内，我以树墩做书案，在稿纸上飞快地记下一句话：“霜降后，一些植物枯萎，一些事物到来，一些人又把双脚踩在了泥泞的路上。”
(有删改)
乌乡霜降夜，作者“感觉到生命与节气之间发生了某种密切的联系，有很强烈的体验感”，文章是从哪些方面来抒写这种体验感的？请简要分析。(6分)
[思维提示]　题干蕴含了三方面信息：①“生命与节气之间发生了某种密切的联系”，需在文中找到有哪些联系；②“有很强烈的体验感”，需在文中找到“体验感”，并分析“体验感”的内蕴；③“从哪些方面来抒写这种体验感”，表明有多层意蕴，需进行分类挖掘并概括。借鉴《我与地坛(节选)》分析情感意蕴的思维方式。
答：_____________________________________________________________
答案：①从霜降这一节气后自然景物和野物们发生变化方面来写。如发现草叶上布满晶莹的霜，路边的花被打蔫，桦树的枝条也萧索了些许，野物们也要准备过冬的食物等。②从霜降这一节气给人们带来的生活变化方面来写。如人们围坐在一起谈论农事收成、动物保护和挖掘过冬的地窖等。③霜降这一节气后的严寒环境激发了人们积极乐观的生活态度。如人们积极应对即将到来的严冬等。
一、赏析(探究)散文的思想意蕴思维“两层面”
表层意蕴 文本中所涉及的基本内容，如文中的人、事、物、景等材料所蕴含的不同意义以及所体现出的作者的情感倾向
深层意蕴 民族心理 精忠报国、崇尚自然、开放包容、爱好和平等
人文精神 人的意义和价值、社会责任、个人尊严、人生理想等
学科认知 主要指哲理，美学、文学原理，历史规律等
二、赏析(探究)散文的情感意蕴思维“三方式”
1．抓住文中的“情语”。要捕捉文中断断续续、或显或隐的情感语言，从而确定作者的情感倾向。尤其要抓住文眼句、议论抒情句等能直接鲜明地表达作者情感的语句。
2．针对文中众多不同的材料，挖掘作者对它们不同的情感态度。“不同的材料”在文中主要指不同的人、物、景、事等。
探究角度 具体阐释
人物形象 要对人物及人物群体(包括拟人化的动物形象)所体现出来的道德品质、精神特质、民族性格、人性内涵等进行深入分析
局部细节 通过分析散文的局部细节描写，体会其中蕴含的作者的人生态度等
探究角度 具体阐释
环境氛围 关注散文的环境描写，赏析自然景象中蕴含的人生哲理、精神象征，理解对自然的尊重、敬畏
事件内涵 寻找事件，领悟事件中蕴含的民族情感、民族文化、民族精神、人性认识、人文精神等
3．学会转换视角，挖掘深层情感。常见的转换视角的思维有：(1)历史与现实的转换，如文本写的是历史，可能暗含着对现实的期待；(2)批判与希望的转换，如文本批判一些问题，可能暗含积极层面的希望；(3)正面与反面的转换，如文本写了反面的东西，可能暗示着它要肯定正面的东西。
散文的思想意蕴是指作品表现出来的思想意义或价值，即文本带给读者的思考和认识，侧重于内容、主旨层面，重在理解散文的思想性。散文的情感意蕴是指作品的情感意义或取向，即作者的情感态度、喜怒褒贬，重在理解作者的倾向性。情感意蕴答案的表述必须有情感术语，如赞扬、担忧、期待、希望、不满、无奈等。
高频考点二
PART
02
第二部分
高频考点二　赏析(探究)标题意蕴或作用
高考设题 考查实质 命题解读
1.(2023·北京卷)“酿”字在文中反复出现，请结合文章内容，分析标题“黄姚酿”包含了哪几层涵义。(6分) 2．(2022·新高考卷Ⅱ)“我”和小岫最终放弃去橘子林，本文却仍以“到橘子林去”为题，请简要谈谈你的理解。(4分) 3．(2021·北京卷)请结合文章内容，谈谈文章标题“心灵的呼吸”包含了哪些涵义。(6分) 标题意蕴(题干中往往有“分析” “探究”等作答动词和“标题”“意蕴”等表答题方向的名词) 高考对散文标题的考查一般有三种题型：分析意蕴型、分析效果(作用)型、综合型(既分析意蕴，又分析效果)
1．必修上册《故都的秋》中的“故都”指北平，也就是今天的北京，它曾是元明清三朝都城。 联系全文及写作背景分析：作者为什么用“故都的秋”作标题，而不用“北平的秋”？
教材复习 思维启示
(1)“北平的秋”过于直白，失去了“故都”所能带来的“清”“静”“悲凉”的意味 (2)“北平”是纯粹的地名，不包含作者的感彩。而“故都”一词突出了北平的历史地位，赋予此地一种历史沧桑感、厚重感与怀旧感，也暗含一种文化底蕴。这种感觉与作者对北平的秋的那种深沉而厚重的情感是一致的，含有深切的眷念之意 理解标题意蕴需要从表层意蕴(交代时间、地点、人物、内容等)角度理解，还要结合背景从作者情感、态度等角度理解
2.必修上册《荷塘月色》的题目有什么作用？
教材复习 思维启示
(1)概括主要内容。文章围绕着荷塘和月色展开描写，内容就是先写月光下的荷塘，再写荷塘上的月色，以及荷塘的四周。(写作对象) (2)以“荷塘月色”为题，使文章线索明确，结构清晰。(结构线索) 从构思上看，写景状物散文如果以写作对象为标题，这个写作对象常常就是文章的线索，并能够统率全文的结构思路
2． (2024·全国甲卷)阅读《霜降夜》(文本见本复习任务“高频考点一”P230)，完成后面的题目。
(原创题)请分析标题“霜降夜”的丰富意蕴。(6分)
[思维提示]　“标题”“丰富意蕴”明确了答题的思维方向，借鉴《故都的秋》标题意蕴的分析思维。
答：_____________________________________________________________
答案：①表明节令与时间。“霜”是天冷、昼夜温差大的表现，以“霜降”命名能显示出“气温骤降、昼夜温差大”的节令。“夜”是具体时间段。②提供了作者所见所闻所感的具体环境氛围。回忆在乌乡的见闻，叙述事件的发展，描写人物形象，都紧扣“霜降夜”；也有借“霜降”节气进行的抒情和议论。③展现人与自然、人与人之间的关系。由霜降节气特点展现出人与自然之间的关系——人们遵循天时而自适；也展现出人与人之间的关系——温暖、友爱与善意。④表达了对乌乡人的赞美。由霜降夜表现出他们对生活持有的积极态度和对幸福目标的追寻姿态。
【类题拓展】　(2018·北京卷)本文题目“水缸里的文学”意蕴丰富，综观全文，你如何理解其中的寓意？以此为题有怎样的表达效果？(6分)
参考答案：寓意：①“我”的文学梦是从对水缸里的河蚌仙女的想象中萌发的。水缸是“我”童年时代精神世界的寄托，可以让“我”的梦想在其中畅游。②水缸的记忆伴随着“我”，是“我”文学创作的源泉及动力，水缸成为“我”不断探索和创造的文学世界的象征。
效果：①既形象又别致，激发读者的阅读兴趣；②虚实结合，凸显主题。
一、标题意蕴思考四角度
思考角度 具体阐释 回归教材
标题 含义 思考标题自身义(表层含义)和在文中的含义(引申义、比喻义、象征义、主旨义等) 必修上册《故都的秋》中，“故都”既包含本身义“北京”，也包含了作者的情感义——对写作对象的怀念
思考角度 具体阐释 回归教材
写作 内容 思考标题是否点明了写作对象的特点或写作内容。有的作品标题直接点出写作对象，要特别关注其特点，探究作者为何写这一形象。有的则在写作对象前添加了修饰或限制性词语，要仔细揣摩其内在含义，明确作者的观点和态度 必修上册《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛(节选)》的标题都直接点明了写作对象与写作内容
思考角度 具体阐释 回归教材
作者 情感 (态度) 思考标题是否表达了作者主观的感情和态度。要特别注意标题中表达感情的词语，这些词语往往是作者对描写对象的内在感情的概括，要结合文章内容准确理解其含义 选择性必修中册《记念刘和珍君》中的“记念”就包含了作者的态度
思考角度 具体阐释 回归教材
文章 主旨 思考标题是否揭示文章的主旨或具有哲理性。有些标题是以句子的形式呈现的，这种情况下，标题常常就是对主旨的表达或哲理的启示 选择性必修中册《为了忘却的记念》中的“记念”，指记住愤怒，不忘先烈，勉励革命志士更好地战斗；“为了忘却”则说明难以忘却
二、标题作用(表达效果)思考两角度
1．分析内容上的作用
(1)内容：①概括文章的主要内容，交代写作对象；②概括事件或暗示事件的发展，呼应细节；③点明时间、地点，创设故事背景；④是全文的“文眼”(提示文章中心)。
(2)情感主旨：①作者感情的出发点；②表明作者态度，透露(点明、暗示)情感主旨。
(3)人物：表明作品人物特征。
(4)题目本身特点：生动形象、委婉含蓄、言简意丰等。　
2．分析形式上的作用
(1)结构：①作为文章线索(文章情节围绕这一线索展开)；②设置悬念，吸引读者。
(2)修辞：运用了比喻、拟人、双关、化用、象征等手法。(共50张PPT)
散文文本命题新动向——形散神聚新视角，显隐两联“情境”现
依据课程标准和高考评价体系对高考散文阅读的要求，命题会在应用性与开放性上下功夫。
1．应用性。通过设置新颖的问题情境，将学科内容与社会生活实际紧密联系起来，引导学生增强语文联系实际的能力，善于观察、体验，主动灵活地运用所学知识解决实际问题。
2．开放性。通过设计开放性和探究性的问题，培养学生的辩证思维和创新思维能力，引导学生独立思考、敢于创新，大胆提出自己的观点和结论，允许学生根据自己的理解，从不同角度对文本加以探讨，对同一问题或现象得出不同的结论。
命题新动向一
PART
01
第一部分
命题新动向一　“形散神聚”的文本特征分析
【精研典题】
1．阅读下面的文字，完成后面的题目。
文本一：
聆听井冈山
素　素
井冈山，盈眼皆为绿色。我就想，如果绿色是井冈山的盖头，那么我们此行的目的，可能就是撩开它梢上的绿，去寻觅它蕊里的红吧。
接下来的日子，果然就是这样。我们一路走过无数个地方，无论山上、水边，还是村镇之畔，无处不踩着潮湿的绿意。属于井冈山的红，一部分陈列在各类博物馆或纪念馆里，一部分涂写在小村或古镇的墙壁上。我尤其注意到了写在井冈山墙壁上的红，它其实是红军当年留下的标语。数量极其可观，不只是一条两条，而是成百上千条；颜色斑驳而多样，或是红漆，或是白粉，或是黑墨汁；字迹也隐显各异，有的清晰可见，有的模糊难辨，有的影影绰绰。这些标语像一支支从不同方向赶来的队伍，个个张大了嘴巴，以默片的姿态呼喊着， 而这一条条光影斑驳的拷贝，就悬浮在露天的墙壁上，眩晕了我的眼睛。
尽管有人告诉我，墙壁上写有标语的村镇，就是红军当年的驻地。我仍无法想象，大敌当前，战争残酷，在少有的那么一点空隙里，竟有人一笔一画地往墙壁上写出这么多大字。我去过的地方叫宁冈，叫东固，不论是街巷、祠堂，还是照壁、屋前，一切可以书写的地方，几乎被标语给密集地覆盖了。也就是说，在那段特殊的日子，出自红军之手的标语，把整个井冈山都染红了。
革命需要鼓动。红军当年要不断地吸收新战士，井冈山人管这叫“扩红”，当然离不开标语和口号。革命需要打胜仗。红军与白军发生过的战斗不胜其数，光是大规模的反“围剿”就有五次，要打垮围追堵截的白军，也离不开标语和口号。革命需要农民的支持。红军战士大多是农民出身，他们正是为了打土豪、分田地而参加了红军，要动员一贫如洗的百姓拥护红军，更是离不开标语和口号。
毛泽东曾说，中国这个国家，离开农民休想干出什么事情来。这应该是他有感而发的肺腑之言。摩尔说过的话，应算是一种站在世界高度的评断：在中国，农民在革命中的作用甚至超过了俄国，他们为最终摧毁旧秩序提供了炸药。伟人和学者的话，纯朴中透着真理。每一句，我都隐约听见了与井冈山标语口号相类似的声音。
走在写有标语口号的村镇里，另一种景象曾出乎我的意料。井冈山现为吉安所辖，而吉安地区古称庐陵。这里是两宋宰相文天祥、大臣胡铨的故里，也是文学家欧阳修、诗人杨万里、《永乐大典》主编解缙的家乡。史上曾出过21位宰辅、18位状元、16位榜眼、14位探花、近3 000名进士，素称“文章节义之邦”，更荣享“金庐陵”之美名。岁月蹉跎，世态炎凉。庐陵光芒却至今仍闪耀在古香古色的村落里。我看到，国学经典和家教名句，隐约还留在书院或祠堂的门楣上，而这些书院或祠堂就是当年红军机关的所在地。在名门望族警世敦人的家训和楹联旁边，可能就是红军战士的标语口号。现代的革命文化，古代的历史文化，在这里形成了既相冲突又相辉映的文化奇观。
井冈山不只是标语红，山歌也红。它是革命的摇篮，也是山歌的摇篮。山歌大概可算歌谣的一种，故井冈山的山歌，也被称为红色歌谣。
土耳其作家帕慕克的代表作是《我的名字叫红》，他以此书荣获诺贝尔文学奖。我曾经想模仿一下帕慕克，取“井冈山的名字叫红”。我写的是井冈山的红色标语，我写的是井冈山的红色歌谣。可是，我没有明目张胆地去抄袭帕慕克，还是决定以聆听的姿态，向我心目中的井冈山致意。
在此之前，与井冈山有关的歌曲，我最熟悉的是《映山红》和《红星照我去战斗》。一支是悠长的女声，一支是明快的男声，虽然都很抒情，却不能说是原汁原味的山歌。可他们的嗓音就有这样的魔力，只要听到了这两支歌，心就随之飞往那片开满杜鹃花的山冈上，飞往那只顺江流而下的竹排上。
在井冈山采风，听山歌是一个重要内容。记得，在那天的见面会上，有一个女子竟唱着山歌从后排走上前台。唱山歌的女子叫江满凤。人长得并不漂亮，中年妇女的疲惫和操劳，满满地写在了那张被晒黑了的脸上。然而，就在我用都市的眼光打量她的时候，她的歌声就把我那点说不出口的优越给镇住了：
啊呀嘞，红军阿哥你慢慢走嘞，小心路上就有石头，碰到阿哥的脚指头，疼在老妹的心哪头……
歌没听完，我的眼泪就流出来了。后来知道，江满凤的爷爷就是井冈山的红军，搜集整理了许多红军歌谣。他的牺牲地在井冈山的下庄村，留给家里唯一的遗物，就是一个记录了30多首红军歌谣的本子。很小很小的江满凤，就跟着父亲学唱这些歌谣。于是，她唱出的山歌，带有很浓的客家味。这别具一格的山歌却成全了她，有一天，她正唱着《红军阿哥你慢慢走》，被电视剧《井冈山》的主创者无意中听到了，立刻就决定让她带着这支歌去北京，给他们在片中唱插曲。《井冈山》热播之后，江满凤和她的山歌出了名，不少地方都来要她去工作，还给她更体面的活儿干。她却哪里也不想去，就喜欢在山上给游客“打山歌”。别人问她，你为什么喜欢唱山歌？她说，她想让更多的人记住井冈山，记住红军先烈。
仔细思量，这绝非冠冕堂皇的套话。井冈山的山歌再多，也没有在井冈山牺牲的先烈多。不论在露天的陵园，还是在纪念馆的墙上，那些密密麻麻的名字和数字，曾让我不忍举目端看。记得，解说员曾反复地强调说：在井冈山牺牲的烈士太多了，光是有名有姓的烈士就有多少多少……说是成千上万，其实何止是成千上万啊。
夜半三更哟盼天明，寒冬腊月哟盼春风。若要盼得哟红军来，岭上开遍哟映山红……
红军走远了，井冈山还在。井冈山在，红军就在。因为我听见了，他们都在。不信，你也侧耳去听……
(有删改)
文本二：
散文的“形”，主要指散文的选材和行文方式，就好比一个人的形体、相貌等外部特征，我们能一目了然。对于散文来说，上下千年，纵横万里，大到一个全球性事件，小到一滴水、一粒沙子，无一不是它的选材内容。这就是现代作家郁达夫所说的：“散记清谈易为，并且包含很广，人间天上，草木虫鱼，无不可谈。”(《〈达夫自选集〉序》)与这种广博的选材内容相适应，散文的行文方式也是多种多样的：或以意念为核心展示一个个片段的画面，或以情感为线索叙述一个事件的过程，或以特定的人物或事件为中心反映社会生活的变迁……
而散文的“神”，主要指渗透在字里行间的情绪、主题、意蕴、发展线索等。好像一个人的精神、气质等内在的东西，你只有经过细细地琢磨才能感受得到。可以说“神”是散文的主心骨，没有了它，一篇散文就散了架，也就不能支撑起来。
所谓“形散”，指散文的选材和行文方式十分灵活、多样，且富于变化。从一篇散文中，往往可以看出作者的想象极为丰富，思维的跨度很大，简直是纵横捭阖、任意驰骋；行文时的笔法也很随意，如行云流水，舒卷自如，或描写，或议论，或抒情，或叙事，可交叉进行，因而显得摇曳多姿。
(摘编自《中国现代诗歌散文欣赏》)
散文讲究“形散神聚”，请依据你对文本二的理解，赏析文本一“形散神聚”的艺术特点。(6分)
[思维提示]　“形散神聚”——思考方向：散文文本特征；“对文本二的理解”——“文本二”是情境，有“形散”“神聚”的答题点；“文本一”是“形散神聚”的具体体现点。
答：_____________________________________________________________
答案：(1)本文的“神”是红色革命精神。(2)本文的“形”：①红色革命标语。作者围绕红色标语选取大量素材，通过标语形式、内容以及在革命年代起到的作用，突出其中蕴含的红色革命精神。②红色歌谣。通过对记忆中的红歌和唱红歌的人的描述，体现人民对红军的赞扬和纪念，让人感受到伟大的红色革命精神。(3)不同的“形”由统一的“神”统率，充分体现了“形散神聚”的特点。
【解题思维】
一、“形散”的四个思维角度
1．选材广泛
内容上涉及面广 可以记人、叙事、写景、状物，也可以描述社会现实、风土人情等。并且散文中所写景物(包含人物)多、所叙的事件多
时间跨度大 散文选材从古至今或由今怀古，时间跨度大
空间转换广 指散文中所写场景较多
2.结构灵活
散文没有统一或严格的结构模式，比较灵活。结构、格局都是依照抒发感情的需要来安排的。如朱自清的《荷塘月色》是根据作者心情的变化来安排行文结构的。
3．表现技巧多样
散文运用多种表达方式，常常把记叙、描写、抒情、议论等内容综合起来。如郁达夫的《故都的秋》就综合运用了多种表达方式，文章开头记叙自己的经历，然后描写五幅秋景图，再用议论拓展内容深度，最后抒情点明“爱”秋之深。
4．语言表达自由
语言风格多样，可综合运用长短句式、各种修辞手法、表现方式。如《故都的秋》开头多用短句，句中多停顿；《荷塘月色》善用叠词，语言朴素典雅，准确传神。
二、“神聚”的两个思维角度
命题新动向二
PART
02
第二部分
命题新动向二　关联教材——“显性”“隐性”两关联
年份、卷别及篇目 体　裁 显性关联 隐性关联
2024年新课标卷Ⅰ《放牛记》 回忆性散文 无 体裁关联与能力关联：必修上册《我与地坛(节选)》“学习提示”“文章在景物描写和往事追忆中穿插了许多富有哲理的语句，这可以作为理解作者思考的突破口”
年份、卷别及篇目 体　裁 显性关联 隐性关联
2022年新高考卷Ⅱ《到橘子林去》 写人叙事散文 无 体裁关联：选择性必修中册《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》
主题关联：必修上册第二单元人文主题“劳动光荣”
能力关联：第9题考查“细节描写”，隐性关联选择性必修下册《秦腔》“学习提示”中“关注作品丰富的细节描写”
【精研典题】
2．阅读下面的文字，完成后面的题目。
三月香雪
铁　凝
二十世纪八十年代初，我写过一篇名叫《哦，香雪》的短篇小说发表在《人民日报》上，一个关于女孩子和火车的故事，小说的主人公叫香雪。
二十世纪八十年代初，我曾在山区农村有过短暂的生活。还记得那是一个晚秋，我从京原线(北京—太原)出发，乘火车在京冀交界处的一个小村下了车。站在高高的路基上向下望，就看见了村口那个破败的小学校：没有玻璃、没有窗纸的教室门窗大敞着；一群衣衫褴褛的小学生正在黄土院子里做着手势含混、动作随意的课间操；几只黑猪白猪就在学生的队伍里穿行……贫瘠的土地和多而无用的石头禁锢了这里的百姓和他们的日子，他们不知道四周那奇妙峻美的大山是多么诱人，也不知道一只鸡和一斤挂面的价值区别——这里无法播种小麦，白面被认为是至高无上的。于是就有了北京人乘一百公里火车，携带挂面到这里换鸡的奇特交易：一斤挂面等于一只肥鸡！这小村的生活无疑是拮据寒酸的，滞重封闭的，求变的热望似乎不在年老的一代身上，而是在那些女孩子的眼神里、行动上。
我在一个晚上发现房东的女儿和几个女伴梳洗打扮、更换衣裳。我以为她们是去看电影，问过之后才知道她们从来没有看过电影，她们是去看火车，去看每晚七点钟在村口只停留一分钟的火车。这一分钟就是香雪们一天里最宝贵的文化生活。为了这一分钟，她们仔细地洗去劳动一天蒙在脸上的黄土，她们甚至还洗脚，穿起本该过年才拿出来的家做新鞋，也不顾火车到站已是夜色模糊。这使我有点心酸——那火车上的人，谁会留神车窗下边这些深山少女的脚和鞋呢。然而这就是梦想的开始，这就是希冀
的起点。她们会为了一个年轻列车员而吃醋、不和，她们会为没有看清车上某个女人头上的新型发卡而遗憾。少女像企盼恋人一样地注视无比高大的火车，火车也会借这一分钟欣赏窗外的风景——或许这风景里也包括女孩子们。火车上的人们永远不会留神女孩子那刻意的打扮，可她们对火车仍然一往情深。
于是就有了小说主人公香雪用一篮子鸡蛋换来火车上乘客的一只铅笔盒的“惊险”。为了这件样式新颖、带有磁铁开关、被香雪艳羡不已的文具，她冒险跳上火车去交易，火车开动了，从未出过家门的香雪被载到下一站。香雪从火车上下来，怀抱铅笔盒，在黑夜的山风里独自沿着铁轨，勇敢地行走三十华里回到她的村子。以香雪的眼光，火车和铅笔盒就是文明和文化的象征，火车冲进深山的同时也冲进香雪的心。
三十五年过去了，香雪的深山已是河北省著名的旅游景区，火车和铁路终于让更多的人发现这里原本有着珍禽异兽出没的原始次生林，有着可与非洲白蚁媲美的成堆的红蚁，有着气势磅礴的百里大峡谷，有着清澈明丽的拒马河，从前那些无用的石头们在今天也变成可以欣赏的风景。从前的香雪们早就不像等待恋人一样地等待火车，她们有的考入度假村做了服务员、导游，有的则成为家庭旅馆的店主。她们的目光从容自信，她们的衣着干净时新，她们懂得价值……而香雪们的下一代也已成人。
如今，养育我们的山川大地已是日新月异，旧貌换新颜，为什么许多读者还会心疼和怀念香雪那样的连什么叫受骗都不知道的少女？我想起当年一位读者给我的信中写道，纯净的香雪涤荡了我们心头征战生活多年的灰尘。当我们渴望精神发展的速度和心灵成长的速度能够跟上科学发明的速度，有时候我们必须有放慢脚步回望从前的勇气，有屏住呼吸审视心灵的能力。追远的香雪们身上散发出来的人间温暖和清新的美德，就依然值得我们葆有和珍惜。
1983年3月的《人民日报》在我手上已经发黄发脆，但我面前呈现的却是一场晶莹的香雪过后，如云如烟的山桃花怒放之后，鸟儿鸣唱，满目青山。
(选自《人民日报》，有删节)
在铁凝的《哦，香雪》和本文中，“火车”这一物象被寄寓了丰富的内涵，极具象征性。请结合相关内容谈谈你对这一物象的理解。(6分)
[思维提示]　题干已经明确了“寄寓了丰富的内涵，极具象征性”，回忆《哦，香雪》中的“火车”这一物象的内涵，再结合文本理解“火车”的象征性。
答：_____________________________________________________________
答案：①“火车”是现代文明的象征。“火车”是“香雪们”了解现代文明的一个小小窗口，它让贫穷山区的女孩们有了向往与憧憬美好生活的愿望，带给女孩们美好的感受。②“火车”又是富足美好的物质生活的象征。“火车”是本文中改变山区贫困落后面貌的重要交通工具，火车带来了大批的游客，让当地人不再只是向往美好生活，而是切实地改变了他们贫苦的条件，让他们过上了富足美好的生活。
【解题思维】
1．熟悉“考教衔接”将会“衔接”的方向
(1)衔接教材中的单元学习(研习)任务或写作任务。
(2)衔接教材中的特色单元。如与教材中“家乡文化生活”“整本书阅读”单元关联。
(3)衔接教材中的“学习提示”。如2022年新高考卷Ⅱ的细节描写。
(4)衔接教材中的选篇。
2．明确解题思路
第一步：审读题干，明确“衔接点”。显性衔接——教材中各篇散文的文本内容；隐性衔接——艺术技巧、创作风格、思想主旨等。
第二步：结合文本，回忆搜索教材内容。
第三步：结合教材与文本分析。
命题新动向三
PART
03
第三部分
命题新动向三　根据情境探究背景意图
【精研典题】
3．阅读下面的文字，完成后面的题目。
光的笑容
鲍尔吉·原野
光从长裙似的厚窗帘的脚下射进来时，只有三寸长，它落在提花地毯上，好像捕捉羊毛里的尘埃。如果你“哗”地掀开窗帘，光像洪水一般扑进来，占领屋里的每一个角落。还是节省点光吧，我一点点拉开窗帘，光像客人从一条窄道走下来。它们只走直线，前方不管是床或者椅子，光都要走过去，把自己的衣服摊在上面。
每天从窗外进入我家里的光是原来的光吗——昨天、前天、许多天以来的光？
这些光线——它虽然被称为线，我实在不知道它们是多少根线——真像是我家里的熟人，从窗玻璃上的每一部分穿越而来，从它和煦的温度上可以感到这些光线带着笑意。如此说，光带着笑容来到我家。是的，否则它来此做什么呢？
光坐在地板上笑，坐在橱柜、枕头、书本、床头眼药水上笑，它们坐在垂直的镜子上笑，它们在镜子里看到了墙壁和吊灯上的光的兄弟。
这些光线只是光的先头部队，是天色熹微之后进入屋子里面的亮，我称之为泛光，而整齐的光的队伍在后面。当阳光越过前楼的屋檐进入房间时，它们全穿着金色的制服。这些光不乱走，这些光永远保持队形，排成一字的方形向前面推进。无论遇到什么东西，早晨的光都刻板地为这些东西涂上一层金色。如果你在地板上放一个金黄色的小南瓜，阳光也照样为它涂上金色，虽然南瓜身上一点也不缺这种颜色。
如果我家黑猫飞龙少校端坐在光里，光比平时劳累。把金色洒在飞龙的每一根毛上，而猫毛又如此之多。飞龙如刺猬一样沐浴在晨光里，不时看一看自己爪子上的光，但没等它把光舔进肚子，光已经跑了。爱因斯坦早就说过，光的速度是人可以理解的速度里面最快的，但飞龙少校从未听说过爱因斯坦，连塔吉克斯坦也闻所未闻，它认为斯坦并不比一只麻雀更重要。
光行进的时候，边走边衍生新的光，即反光，否则光不够用了。反光也是光，你看到光在地板上缓缓推进时，它的反光已经把天花板照亮了，这又省了许多光。没错，墙壁也被照亮了。我家卧房的墙壁露出布达拉宫式的红色，客厅露出小葱的绿色，它们上面进驻了光。
然而我们并没有见到光本身，这样说好像不讲理。怎样说才讲理呢？在光照中，我看到了栗子色的地板、彩色墙壁和其他东西的轮廓与色彩，但它们是地板、墙壁与其他东西，并不是光。光是透明的？当然透明，光从来不是一堵墙。然而透明的水、玻璃与水晶都有实体，而光的实体在哪里？
你伸出手，当你看到你的手时，光就在你的手里，你却握不住它，更不能把光藏起来。以人的贪婪的本性而言，如果可以把光藏起来，不知有多少人藏起多少光，大街上到处是卖光的人，行贿也会贿之以光。但太阳没让人这样做。造物主所造的核心物质都具有不可复制性与不可储存性，比如空气，光。电来自能源转换而非制造，同时不可储存。
在我们见到光照射万物时，仍然可以说我们不知什么是光，没见过光本身。你说光原本不存在也未尝不可，说它存在，你怎么指给人看呢？爱在哪里？智慧和仁慈在哪里？人没办法指出它们，尽管它们就在那里。
我趴在地板上摆火柴棍测量阳光的行进速度，后因接电话把这项重要试验耽误了。当你趴着看地板上阳光的脚步时，光似乎不动了。从理论上说，光每秒每刹那都在行走。从实践——以人的视网膜、人的无法安住的心念——来说，它不曾移动，而人一转身，它又迈了一大截。光均匀地走过房间和整个大地，走过上午和下午。光时时在生长，人从来抓不住它们不断生长的尾巴。
从古至今，只有光从容不迫。
(有删改)
在“世界读书日”到来之际，我校文学社公众号将隆重推介鲁迅文学奖得主鲍尔吉·原野的作品。公众号有“自然”和“童心”两个专栏，你认为这篇文章应该编入哪个专栏？请说明理由。(6分)
[思维提示]　题干要求学生分析这篇文章应该编入哪个专栏，并说明理由。首先需要理解“自然”和“童心”两个专栏分别应写什么内容，然后结合文本分析写作内容和中心，最后判断并说明理由。
答：_____________________________________________________________
答案：(示例一)应编入“自然”专栏。本文以“光”这一自然界的物象为核心，从“光—自然—人”三者间的关系思考，视“光”与爱、智慧、仁慈等最高价值为同列，倡导在美学、哲学意义上师法自然，同时反思人的贪婪本性。所以应编入“自然”专栏。
(示例二)应编入“童心”专栏。虽然“光”是本文重点描写的对象，但观察“光”的视角同样是其核心要素。文章以“光的笑容”为题吸引读者，充满童心童趣；文章选材如“黑猫飞龙少校”符合儿童兴趣，贴近儿童视角；文章语言表达符合儿童的理解，表现了追求纯真的思想主题。所以应编入“童心”专栏。
【解题思维】
根据情境分析背景意图类答题“三步骤”(共24张PPT)
复习前奏二　高效读文——从文本特征角度“品读”散文
[“品读”速知]
“品读”散文需要理解“两关系”
1．理解景、物与情、境的关系
散文写什么景、物，从什么角度或选择哪一侧面描写，景、物如何安排组合，都是由作者的主观情感支配的，不是客观景、物的“实录”或“说明”。因此，理解散文中景、物和情、境的关系，就要沿着作者的思路逐层深入，而不是只停留在景、物与感情的表层。
回归教材：必修上册《荷塘月色》“月下荷塘”“塘上月色”之景与作者心中“淡淡的喜悦中有淡淡的忧愁”之情是一致的。
2．理解“形”和“神”之间的关系
重视散文“形”和“神”的和谐统一。
(1)由言及意，既要有理智的分析，也要有情感的判断。
一方面，要在品读散文的过程中对重要信息进行辨识、筛选及整合；另一方面，要注意披文以入情，从整体出发，由表及里、由浅入深地理解散文的主旨。在阅读过程中，融入自己的生活体验或阅读积累，然后“将心比心”地去领会、揣摩作者在文中所寄寓的情感，从而理解和鉴赏作品的内容和形式。这就是“由言及意，寻象以观境”的散文阅读鉴赏的思维要求。
(2)整体把握与局部确认要相互对照，比对分析。
“整体把握”指向宏观，“局部确认”指向微观。没有微观的确认就谈不上宏观的把握。因此，读文时一定要养成勾画全篇结构图的习惯。
(3)要懂得散文“由实至虚”的文体思维特点。
阅读的关键点不在于所记叙、描写的客体(实)，而在于记叙、描写中灌注的作者主体的思想、感情(虚)。
回归教材：《故都的秋》描绘了五幅秋景图，五幅画面之“形”与作者对北国之秋的挚爱(“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头”)之“神”是一致的。
[“品读”思维]
[“品读”示范]
(2024·新课标卷Ⅰ)阅读下面的文字，完成后面的题目。(16分)
第一步：抓“形”思“神”
第二步：串“形”聚“神”
1．寻线：以回忆的时间为线索。
2．辨法：(1)叙述：采用回忆过去的方式进行叙述，对过去发生的事件进行阐述和描写。(2)双重视角：具有体验主体(过去的“我”)和回忆主体(现在的“我”)的双重视角。这种视角的转换使得散文能够同时展现过去的真实感和现在的反思感。
3．聚神：作者回忆和书写“放牛”，是因为在其内心深处，有一个少年英雄梦，这个梦寄托在放牛娃这样的野孩子身上，寄托在放牛这种“融入野地”的活动中。放牛，让一个必须规整生活的少年有了一个旁逸斜出的机会，冲破了束缚，获得了许多自由与快乐，也发现了很多新鲜事物。这种自由、蓬勃、冲破束缚的生命本真状态，让作者怀念，也让读者向往。
【真题试做】
1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分)(　　)
A.父亲决定买牛，除了确属生产需要，也想让儿子跟其他孩子一起放牛，以改变他“像个走亲戚的陌生人”那样不合群的性格。
B.作为一个曾经的“老把式”，“我”却认为驭牛的诸般本领都只是“副产品”，只有放牛那种“旁逸斜出”的生活才是“我”最想谈论的。
C.大雨天里为牛割草的情形，让“我”意识到自己是一个“悲观”之人，可见放牛生活对“我”思想意识的养成有着至关重要的意义。
D.文中记述“我”在乱坟岗子里看武侠小说，是有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣，也凸显出“尘嚣皆忘”的读书境界。
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解析：A项，无中生有，“父亲决定买牛”“也想让儿子跟其他孩子一起放牛，以改变……性格”错误，根据文本第一段中的“我很小就羡慕那些吆喝牛马的孩子……站在他们身边像个走亲戚的陌生人”和第二段中的“我家的确需要一头牛……父亲决定买牛，哪怕只用来拉车”可知，父亲决定买牛确属生产需要，“像个走亲戚的陌生人”是“我”的想法，文中并未提及父亲决定买牛是想要改变儿子不合群的性格。C项，曲解文意，根据文本第八段中的“漫天雨雾……像我这种动不动就悲观的人，常常会觉得自己被这个世界遗弃了”可知，“我”本来就是容易悲观的人，并不是大雨天里为牛割草才让“我”意识到自己是悲观之人。D项，“有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣”错误，根据文本倒数第二段中的“清风徐来，头顶有松树遮阴，天上流云飞动，此时看武侠……那一个白衣飘飘的侠义世界美不胜收”可知，作者描绘的画面并不“阴森怪异”，而是轻松闲逸的。
2．关于文中锯木厂这个段落，下列说法不正确的一项是(3分)(　　)
A.买牛让“我”格外激动，因此买牛那天的相关情景在“我”的记忆里依然生动鲜活。
B.两里外邻村路边的锯木厂，对那时的“我”来说，俨然一个陌生而刺激的新天地。
C.这个段落看似闲笔，实则以先抑后扬的手法来突出下文“我”的“兴奋又纠结”。
D.这段文字里弥漫着热、声、光影、气味，营造出记忆中少年旧事那独特的气息。
√
解析： “以先抑后扬的手法来突出下文‘我’的‘兴奋又纠结’”错误，文中关于锯木厂场景的描写营造出热烈氛围，与“我”当时和父亲去牵牛的激动心情相映衬，并未使用先抑后扬手法，也没有以此突出下文“我”的“兴奋又纠结”。
3．文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”？(4分)
答：_____________________________________________________________
答案：①少年时代，放牛部分满足了“我”的“少年英雄梦”，也让“我”拥有一些自由自在的好时光；②回首往事，感慨放牛生活曾使“我”那样亲近自然与大地，滋养了“我”的成长。
解析：“放牛给了我一个几近完美的少年时代”，是《放牛记》的关键句子，出现在最后一段的开头，带有一种“总结”的意味。这句话很平实，也有层次感。第一层，这是一个事实的认定，即少年时代的放牛生活很快乐，“几近完美”，如文中多处所写，放牛实现了“我”打小就有的“吆喝牛马”的愿望，使“我”更接近自我想象中那个“野孩子”形象，“满足了我的少年英雄梦”，是“我少年时代最快乐的生活之一”。第二层，这是“我”在回首往事时作出的一个价值判断，从一个成年人的角度审视，承认自己有一个“几近完美的少年时代”，而这样一个少年时代是放牛生
活带来的。这里包含的，是一个成年人对“什么样的少年时代才是完美的”这一问题的理解，是对自己成长之路的梳理，因此，放牛生活的“完美”之处就是放牛带给“我”的生活历练，如自由感，如人与“野地”、与“自然”的无间融合，都是“我”人生的滋养，甚至那些当年放牛的烦恼，也都带着回忆中的“回甘”，弥足珍贵。这两层意思的交织，就是这篇散文不散的“神”。
4．文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛“赋予意义”。你认为本文是否做到了这一点？请简要说明。(6分)
答：_____________________________________________________________
答案：(观点一)做到了。①文章以少年视角来写，紧贴少年的心理，写放牛的快乐，也写放牛的烦恼，都写得真实而生动；②文章就事论事，只记录当年的悲欢忧乐，拒绝拔高放牛的意义，也不对当年生活刻意美化。
(观点二)没做到。①文中的放牛生活虽然真切，但仍然经过了回忆的过滤甚至重塑，已经被赋予了意义；②其中对“放松”“自由”“野孩子”等的强化，读武侠而感叹虚实有无等，其实已经渗入了当下经验和现实感受。
解析：首先，要读懂题干。①“你认为……”提示此题具有开放性，只要基于自己的阅读体验写出个性化见解，且言之成理、能自圆其说即可。②正确解读作者观点“不愿在回忆往事时为放牛‘赋予意义’”。联系文末画线句的内容和平时的阅读经验可知，赋予往事意义即作者跳出了年龄、情境等的限制，以成人的视角去审视往事，借助当下积累的人生经验和现实感受去体悟往事，且由事及理，抒发深刻的人生哲思和感悟等，突出往事的重要意义。据此即可理解“不愿在回忆往事时为放牛‘赋予意义’”
的内涵。其次，要根据自己对文本的理解明确观点，并给出理由。如果觉得作者做到了，那么画线句中的“我更愿意就事论事，返回到当年的心境里，看一看当时的悲欢和忧乐”就提示了答题的角度，可回到文本分析作者是如何就事论事，只写“当时的悲欢和忧乐”，不强行“拔高”升华，未将作者现时的感受强加到彼时的情境中的。如果觉得作者没有做到，可从“回忆”的特点、本质和感悟的抒发已融入成人的经验等角度总结理由。(共13张PPT)
任务群三　散文文本阅读
——散体文章自由笔，形散神聚循规律
复习前奏一　整体认知——命题坚持“形神兼备”，复习回归教材本质
——探究命题规律
[考情分析]
年份 卷　别 篇　名 作　者 文　体 试题考查
选择题1 选择题2 主观题1 主观题2
2024 新课标卷Ⅰ 《放牛记》 徐则臣 回忆性叙事散文 分析鉴赏内容和艺术特色 分析重要段落 筛选概括特定内容 分析写作态度
2022 新高考卷Ⅱ 《到橘子林去》 李广田 写人叙事散文 理解内容 分析鉴赏艺术特色 分析标题作用 细节分析
2021 新高考卷Ⅱ 《放猖》《莫须有先生教国语》 废名 回忆性叙事散文＋小说 分析鉴赏内容和艺术特色 理解分析内容 语言赏析 内容概括
2020 新高考卷Ⅰ 《建水记(之四)》 于坚 文化游记散文 理解内容 分析鉴赏艺术特色 分析详写意图 线索分析
[命题解读]
1．选文上
(1)就体裁看，以叙事散文为主。(2)就作家作品看，多选现当代代表性作家作品。(3)就题材看，选文贴近生活，注重人文精神和文化内涵。(4)就形式看，以单文本为主，多文本组合为辅。
2．命题上
(1)从考查的能力方面来看，选择题主要考查考生分析文本内容、鉴赏艺术特色的能力；主观题主要考查考生对散文各种文体要素的理解分析能力，比如谋篇布局、细节特征、字词句的内涵理解等。(2)随文设题，避免考前准备“套路”。(3)命题设置真实而多变的情境，能够有效地考查考生的语文核心素养。(4)注重“考教衔接”，显性衔接与隐性衔接并重。
——寻找命题依据
命题的“指南针”(同小说)
单　元 篇　名 文　体 可能关联点
必修 上册 《故都的秋》 写景散文 关联主题：自然情怀
关联文体：写景抒情散文阅读
关联考点：1.写景技巧；2.衬托与对比手法；3.景中情、理的理解；4.哲理句的理解
《荷塘月色》 写景散文
《我与地坛 (节选)》 哲思抒情散文
单　元 篇　名 文　体 可能关联点
选择性 必修中册 《记念刘和珍君》 写人叙事散文 关联主题：苦难与新生
关联文体：写人叙事散文阅读
关联考点：1.叙事线索；2.人物形象及其描写手法
《为了忘却的记念》 写人叙事散文
选择性必 修下册 《风景谈》 写景抒情散文 关联主题：时代镜像
关联文体：文化游记散文阅读
关联考点：1.行文思路；2.正面描写与侧面描写；3.联想想象
《秦腔》 文化散文
一、散文的特点
1．纪实性强。散文具有较强的纪实性质，主张“大实小虚”，即在保持题材大体真实的前提下，可以虚构某些细节，乃至某个次要人物。尽管可以虚构，但散文中的情感绝对是真实的，这一点也是散文真实性的一个重要体现。
——把握体式特征
2．形散神聚。“形”就取材而言，指的是散文中用来表情达意的人物、事物、景物等，“形散”既指题材广泛，不受时空限制，联想丰富；又指结构多种多样，表达方式自由。“神”指的是渗透在字里行间的情感、主题、意蕴等，“神聚”是指表达的思想、感情、主旨等是明确、集中、统一的。要想把“散”的“形”凝聚为“神”，在结构上往往需要一条线索，把那些“散”的“形”贯穿成一个有机的整体。
3．语言优美凝练。所谓优美，是指散文的语言清新明丽，生动活泼，富于音乐感，行文如涓涓流水，叮咚有声，如娓娓而谈，情真意切。所谓凝练，是指散文的语言简洁质朴，自然流畅，寥寥数语就可以描绘出生动的形象，勾勒出动人的场景，显示出深远的意境。散文力求写景如在眼前，写情沁人心脾。
二、散文的分类
散文类别 文体特点 表现手法 关联高考
写景状 物散文 抓住景物特征进行描绘或描摹刻画具体事物 借景抒情、寓情于景、托物言志、象征 2017年天津卷《挺拔之姿》
写人叙 事散文 选取一个侧面或片段记人叙事 叙述、描写 2022年新高考卷Ⅱ《到橘子林去》
2017年全国卷Ⅲ《我们的裁缝店》
散文类别 文体特点 表现手法 关联高考
议论说 理散文 以议论为主，文笔灵活，寓哲理于形象中 议论、 象征 2009年江苏卷《上善若水》
文化历 史散文、 文化游 记散文 景、事、人附着文化意识和理性思考色彩，有深厚的人文情怀和文化历史反思意识 叙述、描写、议论 2020年新高考卷Ⅰ《建水记(之四)》
2016年北京卷《白鹿原上奏响一支老腔》(共33张PPT)
任务达标训练——在训练上花心思
[试题亮点]　“对点练”，选用名家汪曾祺的散文，便于了解其文风，同时，一文多练，充分挖掘文本。“综合练”，选材紧扣教材选择性必修下册第二单元人文主题“时代镜像”，所设题目符合高考命题趋向，“强化一点”又突出训练难点。
一、对点练(18分)
阅读下面的文字，完成后面的题目。
翠湖心影
汪曾祺
有一个姑娘，牙长得好。有人问她：“姑娘，你多大了？”“十七。”“住在哪里？”“翠湖西。”“爱吃什么？”“辣子鸡。”过了两天，姑娘摔了一跤，磕掉了门牙。有人问她：“姑娘多大了？”“十五。”“住在哪里？”“翠湖。”“爱吃什么？”“麻婆豆腐。”
这是我在四十四年前听到的一个笑话。当时觉得很无聊(是在一个座谈会上听一个本地才子说的)，现在想起来觉得很亲切。
昆明和翠湖分不开。很多城市都有湖，然而这些湖和城的关系都还不是那样密切。似乎把这些湖挪开，城市也还是城市。翠湖可不能挪开。没有翠湖，昆明就不成其为昆明了。翠湖在城里，而且几乎就挨着市中心。城中有湖，这在中国，在世界上，都是不多的。说某某湖是某某城的眼睛，这是一个俗得不能再俗的比喻了。然而说到翠湖，这个比喻还是躲不开。只能说：翠湖是昆明的眼睛。
翠湖是一片湖，同时也是一条路。湖之中，有一条很整齐的贯通南北的大路。昆明人特意来游翠湖的也有，不多。多数人只是从这里穿过。翠湖中游人少而行人多。但是行人到了翠湖，也就成了游人了。从喧嚣扰攘的闹市和刻板枯燥的机关里，匆匆忙忙地走过来，一进了翠湖，即刻就会觉得浑身轻松下来；生活的重压、柴米油盐、委屈烦恼，就会冲淡一些。人们不知不觉地放慢了脚步，甚至可以停下来，在路边的石凳上坐一坐，抽一支烟，四边看看。即使仍在匆忙地赶路，人在湖光树影中，精神也很不一样了。翠湖每天每日，给了昆明人多少浮世的安慰和精神的疗养啊。
因此，昆明人——包括外来的游子，对翠湖充满感激。翠湖这个名字起得好！湖不大，也不小，正合适。小了，不够一游；太大了，游起来怪累。湖的周围和湖中都有堤，堤边密密地栽着树。树都很高大，主要的是垂柳。“秋尽江南草未凋”，昆明的树好像到了冬天也还是绿的。湖水极清，常年盈满。我在昆明住了七年，没有看见过翠湖干得见了底。翠湖的水不深。浅处没膝，深处也不过齐腰。翠湖不种荷花，但是有许多水浮莲。肥厚碧绿的猪耳状的叶子，开着一望无际的粉紫色的蝶形的花，很热闹。我是在
翠湖才认识这种水生植物的。我以后再也没看到过这样大片大片的水浮莲。湖中多红鱼，很大，都有一尺多长。这些鱼已经习惯于人声脚步，见人不惊，整天只是安安静静地，悠然地浮沉游动着。有时夜晚从湖中大路上过，会忽然拨剌一声，从湖心跃起一条极大的大鱼，吓你一跳。湖水、柳树、粉紫色的水浮莲、红鱼，共同组成一个印象：翠。
一九三九年的夏天，我到昆明来考大学，寄住在同济中学的宿舍里，几乎每天都要到翠湖。学校已经发了榜，还没有开学，我们除了骑马到黑龙潭、金殿，坐船到大观楼，就是到翠湖图书馆去看书。这是我这一生去过次数最多的一个图书馆，也是印象极佳的一个图书馆。图书馆不大，形制有一点像一个道观，非常安静整洁。有一个侧院，院里种了好多盆白茶花。这些白茶花有时整天没有一个人来看它，就只是安安静静地欣然地开着。图书馆的管理员是一个妙人。他没有准确的上下班时间。有时我们去得早了，他还没有来，门没有开，我们就在外面等着。他来了，谁也不理，
开了门，走进阅览室，把壁上一个不走的挂钟的时针“喀拉拉”一拨，拨到八点，这就上班了，开始借书。这个小图书馆藏书似不少，而且有些善本。我们想看的书大都能够借到。过了两三个小时，这位干瘦而沉默的有点像陈老莲画出来的古典的图书管理员站起来，把壁上不走的挂钟的时针“喀拉拉”一拨，拨到十二点：下班！我们对他这种以意为之的计时方法完全没有意见。因为我们没有一定要看完的书，到这里来只是享受一点安静。我们的看书，是没有目的的，从《南诏国志》到福尔摩斯，逮什么看什么。
路东伸进湖水，有一个半岛。半岛上有一个两层的楼阁。阁上是个茶馆。茶馆的地势很好，四面有窗，入目都是湖水。夏天，在阁子上喝茶，很凉快。茶馆卖盖碗茶，还卖炒葵花子、南瓜子、花生米，都装在一个白铁敲成的方碟子里，昆明的茶馆计账的方法有点特别：瓜子、花生，都是一个价钱，按碟算。喝完了茶，“收茶钱！”堂倌走过来，数一数碟子，就报出个钱数。我们的同学有时临窗饮茶，嗑完一碟瓜子，随手把铁皮碟往外一扔，“pia——”，碟子就落进了水里。堂倌算账，还是照碟算。
这些堂倌们晚上清点时，自然会发现碟子少了，并且也一定会知道这些碟子上哪里去了。但是从来没有一次收茶钱时因此和顾客吵起来过，并且在提着大铜壶用“凤凰三点头”手法为客人续水时也从不拿眼睛“贼”着客人。把瓜子碟扔进水里，自然是不大道德。不过堂倌不那么斤斤计较的风度却是很可佩服的。
除了到昆明图书馆看书，喝茶，我们更多的时候是到翠湖去“穷遛”。这“穷遛”有两层意思，一是不名一钱地遛，一是无穷无尽地遛。“园日涉以成趣”，我们遛翠湖没有个够的时候。尤其是晚上，踏着斑驳的月光树影，可以在湖里一遛遛好几圈。一面走，一面海阔天空，高谈阔论。我们那时都是二十岁上下的人，似乎有很多话要说，可说，我们都说了些什么呢？我现在一句都记不得了！
我是一九四六年离开昆明的。一别翠湖，已经三十八年了，时间过得真快！
我是很想念翠湖的。
前几年，听说因为搞什么“建设”，挖断了水脉，翠湖没有水了。我听了，觉得怅然，而且，愤怒了。这是怎么搞的！谁搞的？翠湖会成了什么样子呢？那些树呢？那些水浮莲呢？那些鱼呢？
最近听说，翠湖又有水了，我高兴！我当然会想到这是三中全会带来的好处。
但是我又听说，翠湖现在很热闹，经常举办“蛇展”什么的，我又有点担心。这又会成了什么样子呢？我不反对翠湖游人多，甚至可以有游艇，甚至可以设立摊篷卖破酥包子、焖鸡米线、冰激凌、雪糕，但是最好不要搞“蛇展”。我希望还我一个明爽安静的翠湖。我想这也是很多昆明人的希望。
一九八四年五月九日
(有删改)
1．试探究作者在文中表达的对翠湖的思想感情。(6分)　
答：_____________________________________________________________
答案：①对翠湖美丽景色的赞美。②对翠湖充满感激之情。③离别后对翠湖的想念之情。④为翠湖的变化牵肠挂肚，或怅然，或愤怒，或高兴，或担心。⑤日寇侵华之际，作者来到昆明，来到翠湖，作者写此文也充分表达了对祖国美丽山河的赞美之情。
2．阅读文章最后一段，结合全文说说作者对翠湖的变化持怎样的观点和态度。(6分)
答：_____________________________________________________________
答案：(示例)作者对在翠湖举办迎合猎奇心理的、庸俗的、与翠湖的气质相冲突的“蛇展”表示忧虑，担心翠湖会失去宁静与和谐，对这种短视与浅薄的行为，提出委婉的批评，同时作者并不拒绝与市民生活、当地风俗联系紧密，与翠湖的气质相得益彰的热闹。作者希望翠湖能恢复以往的明爽安静，继续为昆明人民服务。
3．文章以“翠湖心影”为题，记叙了翠湖在作者心中留下的诸多美好回忆。请结合文本选择两个方面来具；体谈谈你所理解的“心影”。(6分)
答：_____________________________________________________________
答案：①翠湖的美让作者难以忘怀。翠湖的树多且高大，湖水清浅且常年盈满，粉紫色的水浮莲热闹地开放，红鱼自由地游弋：一切都是那么和谐，明爽安静。②翠湖给人们带来浮世的安慰和精神的疗养。生活在喧嚣扰攘与刻板枯燥中的人走进翠湖就会感到轻松，不由自主地放慢脚步，从生活的重压中暂时逃脱出来，享受翠湖的湖光树影。③翠湖让作者享受到了读书的快乐。翠湖图书馆的藏书很丰富，凡是作者想看的书，大多都能借到；
在翠湖读书可以没有目的，不计时间，没有外界的干扰，安安静静地享受读书的快乐。④翠湖使作者领略到昆明人的大度。对于有些客人偷偷扔掉瓜子碟的行为，堂倌未必不清楚，却从不为此斤斤计较；堂倌的大度让作者在佩服之余也能感受到一份人与人之间的温馨与包容。⑤翠湖承载着作者年轻时的梦想。对于生活在抗战期间、囊中羞涩的作者而言，翠湖是包容的；翠湖的每一个角落，都留下了作者年轻时的足迹、青春的梦想。⑥翠湖一直萦绕在作者心头。即便是分别三十八年后，作者对翠湖的想念也从未停止；作者回忆翠湖的过去，更关注翠湖的现在，为翠湖而喜，为翠湖而忧。(任意答出两点即可)
二、综合练(22分)
阅读下面的文字，完成后面的题目。
看 麦 熟
刘成章
肥沃的关中平原，从头年冬到次年春，田野上十有八九都铺着日渐加厚的小麦的绿毡。而到了清明节呢，农谚说：“清明麦子埋老鸹。”于是，田野处处，是厚可盈尺的绿绒被了。“清明时节雨纷纷”，一块又一块的
绿绒被，绿光闪烁，好不喜人。从此小麦就可着劲儿长了，那绿绒被便膨起来，膨起来，一天一个样子，直至像隆起的海浪碧波，涛声震响。忽然有那么一天，麦梢儿迎风摇摆，一浪推着一浪，有了金子一样的颜色。麦梢儿的变化是一种信号，它触动了每一个庄稼人的心，而跳得最快最欢最美的，却是婆娘们的心。
婆娘，关中农村特有的称谓，把自己的一颗心分成了两半——一半在婆家，一半在娘家。婆娘负重最多，爱最多，最具人性美，最有人情味。
这不，看见麦梢儿黄了，她们立即想到了娘，想到了娘家的麦田，都准备着看望辛苦了大半年的爹娘和兄嫂弟妹，同时分享娘家麦子即将成熟的欢乐。于是，她们都忙碌起来了：蒸馍馍，烙锅盔，采拔菜蔬……丈夫公婆都理解她们，由着她们的心性。咱关中俗话说“麦梢黄，女看娘”呀！这种风俗辈辈沿袭。她们小曲儿悄唱，加紧了手中的活儿。手疾脚快地找篮篮，装礼物，梳洗打扮——家家屋中都是这样。她们恨不得转眼间就能扑到亲娘的怀里。
于是，麦黄天，人们都惊叹关中路，广漠的田野上到处闪耀着看麦熟的婆娘的身影。她们的肌肤有的粉红，有的微黑，有的如春萝卜般细嫩，有的如秋白菜般健康，真是摇曳多姿，风情万种。于是，这麦黄天，田野是大片大片的黄的色块，她们是红的绿的花的荡漾的曲线。色块有了曲线喜悦的旋律，曲线有了色块成熟的神韵，而这一切被馨香浸透。
天那么蓝，那么纯，布满麦田的大地显得更黄了。大地焕发出我们民族的原色，它那么丰盈，那么辉煌。婆娘们就走在那原色之中。丰收在望，庄稼人为它所燃烧，田野上便此起彼伏地飘荡着吼唱的秦腔。在那原色中，婆娘们踏着秦腔的节拍：“父兮生我，母兮鞠我。拊我畜我，长我育我。顾我复我，出入腹我。”这是来自《诗经》的声音。婆娘们虽然不懂得《诗经》，但这声音，早就存于她们的心坎儿了。
奔着爹，她们在走。奔着娘，她们在走。她们粘着轻尘的布鞋、皮鞋、胶鞋踩下急切的脚印，千姿百态，南来北往地撒布在旷野，一如总也开不败的夏的花朵。
一片胜似一片的麦子，常常逗引得她们停下脚来。她们被关中大丰收的景象撩拨得晕晕乎乎，竟至忘了此刻身在何处，以为自己嗅到的已是娘家麦子的芳香，等恍然大悟——这哪是娘家的麦地呢，便独个儿笑了起来，如歌似的灿烂。但绝不吝惜泼出去的情意，娘家爹和丈夫不都常说吗，人不能太自私了，天下农民是一家。是的，也应该为别人喜欢喜欢。何况，娘家麦地土好，人又勤，麦子一定不会比这儿差，也应该提前为之开怀一乐了。
满怀的麦香，满心的快活，满鬓角的汗珠，满眼睫的光。她们的身姿是大小雁塔上的风铃。正干农活儿的男人们都知道她们是干什么去的，都为她们而感到自豪和充实。婆娘们喜滋滋地迈开脚步。现在，娘正在做什么呢？是不是早站在村口的老椿树下等我了？爹又在做着什么？一定是风风火火地联系收割机去了，但他这两天会早早地赶回家的。爹娘都上了一把年纪了，女儿多么想多住上几天，好给他们凑一把力，把麦子颗粒不剩地收到囤子里头。这期间一定要尽量多帮爹娘干些事情，比如缝缝补补呀，比如领着患老年病的爷爷上医院诊治呀。可是，爹又会厉声吼叫：“哪有这种情理？”娘也会柔声相劝：“听你爹的话，回去吧。麦忙天，谁家不是等着人手用哩？”而她们自己也放心不下婆家的事啊！婆娘，婆娘，婆娘的心里有多少牵挂啊！
脚下的这条路，已经走过百遍千遍了，却愈走愈亲切，愈走愈爱走。而且总是一边走，一边在心里悄悄呼唤：娘啊娘啊，我回来了！无边麦田的金黄的底色，她们的脚步编织着一幅既古老又鲜活的关中农村的风俗画。她们望着麦子，她们也是麦子，装饰着田野。她们急匆匆地前行，她们心灵的麦芒在前行中，辐射出最亮丽最动人的光彩。
(有删改)
4．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分)(　　)
A．关中婆娘看麦熟的情景，宛如一幅生动鲜活的风俗画，散发着浓郁的乡土气息，充满了无限的诗情画意。
B．文中所引《诗经》的内容，表达关中婆娘念念不忘父母养育之恩的情感，体现“看麦熟”风俗的悠久历史。
C．作者反复描写麦熟景象，突出了关中大地丰收的景象，饱含作者对关中人民勤劳、淳朴本色的赞美之情。
D．本文以饱含感情的笔墨，表达作者对关中大地丰收景象的喜悦之情，从而鲜明地突出了歌唱丰收的主题。
√
解析： “从而鲜明地突出了歌唱丰收的主题”错，本文的主题是对关中人特有的淳朴风情的歌颂。
5．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　)
A．从“头年冬”到“次年春”再到“忽然有那么一天”，文章按照时间顺序，写出了麦熟的过程，引起下文。
B．第一段中画波浪线的句子运用了引用、比喻的修辞手法，点明了时令，引出小麦的成熟；将小麦比作绿绒被，形象地写出了丰收之景和人们喜悦的心情。
C．“她们是红的绿的花的荡漾的曲线”一句，运用借代、夸张的修辞手法，突出了婆娘们行走在黄土地上的风采。
D．本文将叙事、写人、抒情融为一体，采用长短句错落的句式，生动展现了关中大地的独特魅力。
解析： “运用借代、夸张的修辞手法”错，运用的是比喻的修辞手法。
√
6．(对点练)请分析文章结尾处画线句的丰富意蕴。(4分)　
答：_____________________________________________________________
答案：①婆娘们身上所具有的孝敬、善良、勤劳、质朴等美德，在看麦熟的过程中充分彰显；②表达了作者对关中婆娘的赞美之意，也蕴含了作者对我们民族的传统美德的讴歌之情。
7．(对点练)“民间风俗”指一个国家或民族中广大民众所创造、享用和传承的生活文化。请概括本文“看麦熟”这一民间风俗的特点，并联系你的阅读积累或生活见闻，谈谈你对民俗文化的认识与思考。(6分)
答：_____________________________________________________________
答案：(1)本文“看麦熟”是麦熟时婆娘们回娘家看麦子的风俗，朴实、欢快，充满人情味，展示了关中人民的热情、善良、辛勤与淳朴。
(2)我认为，民俗文化不仅能展现一个地区、一个民族的习俗与生活情感，更能展示一段历史遗存的精神与一个民族的根基。如端午节的赛龙舟、吃粽子，旨在纪念为国投江的屈原，饱含着中国人热爱祖国、洁身自爱、刚正不阿、自强不息的精神和情怀。一种民俗文化，一段悠久渊源，因长久而弥坚，民族便因此厚重沉稳，走向未来，获得不朽的精神。
[强化一点]
8．请分析标题“看麦熟”的意蕴。(6分)
答：_____________________________________________________________
答案：①描写了关中平原一带麦黄季节出嫁女儿回娘家这一习俗和风土人情；②展现了关中平原麦子丰收的景象；③体现了婆娘在看麦熟途中所展现的人情、人性之美；④是全文写人、叙事、写景的线索。(共35张PPT)
任务达标训练——在训练上花心思
[试题亮点]　“对点练”，一文多练，设题涵盖散文结构思路的多个题型。“综合练”，选材紧扣必修下册第一单元人文主题“中华文明之光”，符合高考命题趋向；“强化一点”突出训练重点与难点。
一、对点练(20分)
阅读下面的文字，完成后面的题目。
赶 火 车
彭小庆
搬新家后，爸妈的生活只剩下拼命挣钱还债，我们几乎都忘了赶火车的事。但等到稻田插了秧、灌了水，青蛙开始呱呱唱叫的时候，妈妈居然兑现了她的诺言——带我们去赶火车。
爸爸吃完饭闷声闷气地收碗，他反对妈妈张罗这样的麻烦事，每天做生意已经很辛苦了，天不亮就得去进货，折腾这些个穷心思干什么！妈妈说又不要你去，你在家睡觉，我带她们去。爸爸不说话了，但是做事的手脚又重了些。
爸妈辛苦一天，得先去睡一会儿。到了晚上十二点半，我们准时出发。妈妈说那趟火车三点到站，我们走过去时间还宽裕得很。妈妈和表姐一人打一个手电筒，我和姐姐跟在旁边就出发了。我们正在爬去镇上的那段坡路，表姐回头看了一眼说，“姑妈，有人来了！”“那是爸爸！”姐姐高兴地说。真的是爸爸，看那高高的个子和走路时笔直的身姿，不是爸爸是谁！妈妈说你怎么来了，要你在家睡觉。爸爸把手电筒横着晃一晃说，走，走！我们就继续走，爸爸在后面像保镖一样跟着。上坡后，我们没往镇上的路走，而是走了相反的方向。这条路我从来没有走过，懵懵懂懂地跟着他们，心里紧张又期待。
前后望不到头的马路只有我们一行人带着一团团影子在移动，路灯疑惑地照耀着我们。灯光的照射让我们的脸都泛着暗暗的橘红色，五官在自己的投影里模糊不清。此时的空气和时间都像是凝固的冰粉，凉凉的、硬硬的，我们在其中穿梭，仿佛逆流而上。
柏油马路没走多久，我们就从路边下了一个小坡，前面未知的路变黑了，我们已进入山中。前后都是大树，它们连成一片，在天空中形成一幅巨大的剪影，像一头吃人的大怪兽。我那时爱看书，借同学的彩图版《格林童话》《安徒生童话》看，也借好朋友爸爸的《故事会》《今古传奇》看，看了那些奇奇怪怪的故事，在心里描摹出很多形象来，胆子就格外小。每天一个人在楼上睡觉前还要看看床底下有没有藏了怪物或者坏人。后来，爸妈在镇上盘了间店铺，晚上也要守在那里不回家了。我一个人在家住着，却不能跟爸妈描述那些形状各异的恐惧。爸爸说不怕，把门锁好。妈妈就会讲我没用、无能，在自己家待着还会害怕。因此，恐惧又让我感到羞耻。
我们已经走到了一片黑乎乎的山路上。一阵山风吹来，我攥着爸爸的衣袖，手心全是汗。姐姐也走到爸爸身边来了，低着头看路，唯恐踩到什么似的，爸爸就时不时把手电光照到她脚下。我赶紧扯爸爸的袖口，他又让手电光照一照我的脚下。
没一会儿，我们终于钻出山林，到了铁路上。这是铁路，神奇的铁路！妈妈说沿着铁路就可以走到火车站。爸爸看了一下表，快两点了。妈妈说还来得及，半个小时就到了。
不知又走了多久，拐了一个弯，突然就看到前面隐隐约约的亮光。妈妈说快到车站了，亮灯的地方就是火车站，我们去那里歇一会儿，买票、上火车！姐姐们在铁路中间开始跑起来，把爸妈丢在了身后，我跌跌撞撞地跟着，老远就看见站台侧面有台阶可以爬上去。我们加快脚力冲了过去。刚爬上站台，一个男人就拿着手电筒晃我们。
你们干什么的？他问。姐姐说我们来赶火车的。赶什么火车？哪一趟？我们说不上来。我回头喊妈、妈。爸妈忙跑过来，也爬上了站台。妈妈因为之前生病发胖，爬上台阶后气喘吁吁。爸爸说我们要赶火车去下水那个镇。那个人披着的深蓝色制服，在昏黄灯光的照射下泛出绿色，他也有一张带着投影、五官模糊不清的脸。他说这么近，还要半夜来赶火车去吗？妈妈把气喘匀了说，孩子们没坐过火车，专门带她们来赶一趟，只到下水镇，再走回去。
那个人把妈妈认真打量了一番，说，可是现在几点了？爸爸看了看他的老式机械表，说两点半，还早。
还早？那个人上半身微微后倾一下：那趟车一点五十就走啦！
我们几个人同时不可置信地喊出声来：“啊——”
啊什么啊，明天再来吧。记住赶那趟车得一点半到。那个人抖一抖肩膀，把制服披得更周正些。他说回去吧回去吧，然后转身进了大房子旁边的一个小房间。
我们在站台上东张西望，似乎那个人说的并不作数，他是个外行，根本不懂火车。那趟能带我们去下水镇的火车，凌晨三点一定会稳稳地停在我们面前。
爸爸叹了口气，把长袖衬衣的下摆从军绿色裤子的腰间抽出来，解开扣子，露出里面的白色背心。他总是打扮得像个兵。姐姐烦躁起来，不耐烦地说，这是怎么回事？妈妈自言自语，我明明记得是三点啊，那趟车我赶过的，怎么会搞错！火车调速就会改时间，这蛮正常，爸爸慢悠悠地说，我们在山林子里听到的那辆火车应该就是我们要赶的那一趟。
没有赶到火车，我肯定很失望，可是难过的情绪转瞬间就消失了。我第一次走了那么远的夜路，见识了那么多的深夜风物，第一次走了铁路，到达了从没见过的火车站，知道了火车会按时开走不等人，这些事都多么令人振奋啊！我觉得自己很了不起。
可我害怕他们的失望，我希望他们能保持来时的好心情。我还为妈妈感到难过。我从小就知道妈妈总是在努力地做一些她认为对我们好的事，却又总是费力不讨好。就像坚持给我们转商品粮户口的事，钱出了不老少，事儿没赶上趟。我很同情她。
站台上铺着平整的水泥地板，人来人往的脚步把它们打磨得很光滑。我在站台上跑起来，张开胳膊从这头跑到那头，又从那头跑到这头，像一只笨拙的丑小鸭在练习起飞。他们几个人一字排开立在站台边上，仍旧望着火车该来的方向。跑了一阵子，我停下脚步。空气中有风吹来拭过铁轨的声音，有枕木吸收露水纤维鼓胀的声音，有蟋蟀在草丛中轻盈一跃的声音，有鸟儿在树梢的巢里扇动翅膀的声音，有电流走过电线接通灯丝的声音，有四散的光线和飞蠓碰撞的声音，有穿制服的人在房间里均匀呼吸的声音，似乎还有很远的地方火车奔驰时发出呜呜的声音……一瞬间，我们五个人仿佛被施了魔法，定在了站台上。
(选自《人民文学》，有删改)
1．请梳理在赶火车过程中“我”的心情变化过程。(4分)
答：_____________________________________________________________
答案：“我”的心情从紧张期待到害怕，到激动，到失望，再到满足。
2．文章第五段写“我”小时候“害怕”经历的内容有什么作用？(6分)
答：_____________________________________________________________
答案：①丰富了“我”胆小的孩童形象。②用插叙的方式补充说明“我”的成长经历。③为最后写“我”的情绪变化作铺垫。④调节叙述的节奏，使叙述节奏舒缓。
3．作者以五人定格在站台上的瞬间为结尾，颇有意味。请结合全文谈谈你的理解。(4分)
答：_____________________________________________________________
答案：①一家人被夜晚站台上的各种声音感染，暂时忘却了错过火车的失望，沉浸在夜晚的宁静之中。②一家人仍旧望着火车该来的方向，这暗示着不管现状如何，他们将始终对远方的火车以及火车代表的外部世界、理想生活充满希望。③突出主题——不管结果如何，追求梦想和目标的过程都是美好的，是值得记忆、珍藏的。④在站台上的定格是对赶火车的经历以及由此延伸出来的对人生求而不得、起伏悲欢等丰富多重的生命体验的定格。
4．文章以“赶火车”为中心组织材料行文，有什么好处？(6分)
答：_____________________________________________________________
答案：①以“赶火车”为中心，使得材料组织和行文更加连贯和紧凑，避免了偏离主题的情况发生。②集中描写人物在赶火车的过程中的状态与感受，丰富了人物形象。③通过描述赶火车的经历，展现人物的情感变化和成长，使主题更突出。
二、综合练(20分)
阅读下面的文字，完成后面的题目。
我听到秦国的声音
林那北
那个天寒地冻的冬日，凛冽的风穿过屋檐嘶嘶鸣叫，宛若一群悲伤的马。秦穆公的马也正是在这样的日子里丢失的吧？随他南北征战的马，他心爱的马。他是那样焦虑与牵挂，竟放下一国之君的尊贵，急急穿过宫门越过城池翻过山川河流，他要找回自己的马。
远处三百多村民正在岐山脚下围住一处篝火，火上架着一匹马，他的马。
接下去他该做什么呢？这个雄心勃勃的西戎霸主出人意料地拿出了酒，双手递了过去。“吃马肉应该伴点小酒才有滋味”，他这么说时，①用笑覆盖了内心汹涌的呜咽。火光闪烁，村民嘴角仍泛着马肉带来的油光。他们先是惊恐，然后不知所措，眼里流淌着愧疚与感激相交错的慌乱。
他的马被村民杀了，烤了，吃了，但他笑起。他是抱负远大的秦穆公，图强图大图登顶，必须忍下一己的悲伤。回转过身子，独自离去，他知道那些惊魂未定的村民还站在原地目送着他，然后长吸一口气，仿佛千里驱敌高歌凯旋，走出他们的视野，走回他雕梁画栋层层叠叠的深宫大院，才忽地卸下面具，整个人萎靡在地。
②他的泪终于滂沱而下了。
我猜测会不会正是在此事之后，一个叫禺餮的送马人，把那种独特的有说有唱的曲调，从都城雍邑西面的邽县带进宫来？日复一日忧伤难愈，那就听一曲说唱抚慰一下吧。只是没有文字记载下他当时怎样被那些粗犷苍凉的声音震撼，我也猜不到他最初听到的究竟是哪一曲。
那天我走进汉中民俗博物院时正是秋季，满园银杏树已经金黄透亮，叶子在阳光中如一片片完美锤打过的薄金片，被风妩媚扇动，哗哗作响。一个有三千多平方米的偌大空地，空地中央有个土垒的露天简易小舞台，除了两盏宫灯和一块写着“老腔团”的黄锻布外，再没有任何舞美装饰，连灯光都不亮一盏。台上或站或坐或蹲着十余个中老年男女，一律着粗布中式对襟汉服，手各握板胡、月琴、笛子、三弦、铙钹、竹板或者二胡、鼓槌，不施粉黛，满脸黝黑，一身乡气。
一场粗糙的民俗性表演即将到来——我猜到了开头，但没猜到结尾。
见我们聚拢，舞台中央那位头发花白个子瘦小的男子左手拎起凳子，握在右手的梆子往上面重重一拍，同时亮起嗓子仰天一扯：“军校！”其他人齐声呼应：“咬！”瘦男子再喊：“拉马！”其他人再应：“咬！”又喊：“抬鞭伺候！”鼓乐顿时都起，舞台上的男女，一个个原本都面无表情、宛若泥塑，猛然间像被仙人点化，没有任何过渡，霎时就从静止直接抵达最活色生香的巅峰。
“将令一声震山川，人披铠甲马上鞍/大小三军齐呐喊，催动人马到阵前/可恨袁绍、公孙瓒，袁术孙坚曹阿蛮/正是人马向前进，呜呀呀，前哨军人报一声。”
我两眼忙乱地转动，我在找麦克风。总共只有一个麦克风孤零零地悬在舞台正中央，看上去蒙着一层灰，很难相信它还能再承担职责。还有吗？没有了，连音箱都找不到一个。击梆子的男子消瘦单薄，一阵风都可以把他凌空刮起似的，其他人，包括抱着板胡坐在右前方的老人以及蹲在左前方击鼓的另一个更老的人，他们都背微驼，脸比树皮皱，手上青筋暴起，可是他们吼出的声音，却像千万匹烈马迎面扑来，那一个个瘦小的体内，仿佛每一个细胞都是一组优质音响，瞬间被火辣辣引爆，地动山摇，山呼海啸。
这是汉民族的声音吗？我想起贤淑安静的南音，想起端庄优雅的昆曲，想起柔媚婉转的越剧，它们似乎都更符合我对自己这个民族性情的一贯想象，内敛，克制，隐忍，温婉，涓涓细流般表达感情，没有料到在西北，却有如此黄钟大吕的高亮与磅礴，气势恢宏。
我原先是坐着的，只打算礼貌性地敷衍看过，最终却坐不住了。那个瘦男子以梆子击打凳子发出第一声裂帛般嘶喊时，我头皮就猛地一紧，一股急流从脚底向脑门迅速窜去，久久潜伏的欣喜与渴望被唤醒。我站起，双手跟着节拍摇晃，两脚噼啪啪踩动，整个人在升腾，想飞，想冲上台去，想与他们一起声嘶力竭地喊叫。
《将令一声震山川》一曲终了，世界变得前所未有的安静。再唱一首，再唱一首吧！在这样的请求下，台上终于又动起来，还是那样起势陡峭而骤然，像一场暴雨，倾盆泼下。
白：伙计们！啊！
都来了！啊！
抄起家伙！
唱：他大舅、他二舅都是他舅。
高桌子、低板凳都是木头。
……
这最简单的汉字，陈述粗浅生活，但以如此丰沛的激情浩荡地说与汹涌地唱，一切都不一样了，③字被涂上色彩，词被嵌上金属，铿锵作响，余音绕梁。我觉得每一个毛孔都像张大的嘴，它们在应和，在交融，在闻声起舞。
离去时耳朵已经装满了旋律，音符伸出手恋恋不舍地挽留。走到门槛边我站住，缓缓回过头望去。那个伫立于空寂院子中的舞台又归于静谧，台上的男女重新像被定住了一动不动，这一刻我忽然想起两千多年前亡马的秦穆公。时光深处，他万里征战，血流成河也心坚似铁，失去一匹心爱的马却让他丧失全部的力量。那一刻唯有这从五脏六腑缝隙中迸发出来的激越之声，才能让内心疼痛得以释放。后来这个来自秦国的声音，有了一个好听的名字叫“秦腔”。我在秋天，在关中博物院第一次听到它，就明白了当年秦穆公的心情。④它确实能令人一听倾心。
(有删改)
5．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　)
A．本文开篇与结尾关于历史的想象，以马贯穿，首尾呼应，产生时空对话效果，使文章富有意蕴。
B．作者用“还有吗？没有了”写观看表演中“忙乱”地寻找麦克风却发现连音箱都没有的情况，表现了秦腔这一传统表演艺术备受忽视的尴尬境地。
C．“重重一拍”“仰天一扯”与我头皮“猛地一紧”等细节描写，同《秦腔》描写场面一样，都从正侧面角度，展现秦腔表演台上台下的氛围。
D．本文历史想象部分语言沉着深婉，平静而不乏诗意，而描绘秦腔表演及感受时，则生动传神，情绪饱满，富有感染力，使文章跌宕多姿。
√
解析： “表现了秦腔这一传统表演艺术备受忽视的尴尬境地”错误。此处表现的是秦腔有黄钟大吕的高亮与磅礴，气势恢宏。
6．下列对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　)
A．句子①中的“笑”，是秦王的心理，因其不想在子民面前失去帝王尊严而强颜欢笑。
B．句子②语意上与上段文字紧密相连，但单独成段，语气和表达的感情就更加强烈。
C．句子③语言形象，想象奇妙，有声音和画面的质感，突显出秦腔说唱铿锵的特点。
D．句子④表达出的笃定，与前文多处“我猜测”“我猜”表现出的不确定形成了张力。
解析： “秦王的心理”错误。“笑”是秦王的面部表情，应是秦王的神态。
√
7．(对点练)本文记叙了一次欣赏秦腔表演的经历，作者的感受随着所见所闻逐步发生变化。请结合文本简要分析。(4分)
答：_____________________________________________________________
答案：①开场前，不以为意。露天舞台、简易的装饰、一身乡气的中老年演员让作者感觉一场粗糙的民俗性表演即将到来。②演出开始，惊喜激动。那撕心扯肺、磅礴恢宏的秦腔让作者出乎意料，内心的欣喜与渴望被唤醒，想与他们一起呐喊。③演出结束，回味不舍。离去时，回头凝望归于静谧的舞台，赞叹秦腔的魅力，一听倾心。
8．(对点练)这篇散文的最后一段跳回到对秦穆公亡马的历史想象，这样写有什么好处？请结合文本简要分析。(6分)
答：_____________________________________________________________
答案：①肯定了上文作者对秦穆公以秦腔抚慰内心的猜想。照应文题“我听到秦国的声音”，同时指出了秦腔名字的来源，丰富了文章内容。②深化主题，指出秦腔能够抚慰人们的心灵及精神，并表达了对秦腔的赞美与痴迷。③通过转换，使文章内容由想象到眼前，再回到想象，结构浑然一体，行文富于变化。④引发读者的联想与想象，富有感染力。
[强化一点]
9．文中写秦腔《将令一声震山川》时，为什么写南音、昆曲、越剧？(4分)
答：_____________________________________________________________
答案：①南音是“贤淑安静的”，昆曲是“端庄优雅的”，越剧是“柔媚婉转的”，与秦腔形成对比，以此来突出秦腔“高亮与磅礴，气势恢宏”的特点。②作者原来认为南音、昆曲、越剧更符合自己对民族性情的一贯想象，而听完秦腔后作者出乎意料，表达了作者的欣喜与渴望之情。(共71张PPT)
复习任务三　鉴赏艺术技巧
——精准判断，精析效果
追本溯源 知识储备
PART
01
第一部分
【考情微观】
高考设题 考查实质 命题解读
(2023·北京卷)文章第四段写古镇的榕树，请指出该段包含哪些比喻，并分析它们各自的用意。(6分) 修辞手法[题干往往要求“赏析”某一(句)段话，语言赏析首先要考虑的就是修辞手法] 1.就能力点而言，主要考查修辞、描写手法及表现手法等
2．就考查范围而言，主要是从小处设题，从句段切入考查；还可以从大处设题，从全文角度来综合考查
(2016·北京卷)文章第四段运用了多种手法，表达了作者对老腔的感受。请结合具体语句加以赏析。(6分) 表现手法(题干中有 “手法”“技巧”等字 样)
高考设题 考查实质 命题解读
(2022·新高考卷Ⅱ)本文的童趣往往通过细节体现出来，请指出三处这样的细节，并简要分析。(6分) 表达方式(题干中有“方法”“技巧”等字样或“描写”“人称”等具体指向某种表达技巧的术语) 1.就能力点而言，主要考查修辞、描写手法及表现手法等
2．就考查范围而言，主要是从小处设题，从句段切入考查；还可以从大处设题，从全文角度来综合考查
(2018·浙江卷)从结构上分析作品为什么先写街、再写人、后写灯。(5分) 行文技巧(题干中有“行文技巧”“谋篇布局”等字样或指出具体行文技 巧)
高考设题 考查实质 命题解读
(2021·天津卷)结合文本说明画线部分运用了哪些艺术手法，表现了怎样的心情。(5分) 综合赏析(题干中有“艺术手法”“艺术技巧”等表示需要综合考虑的字样) 1.就能力点而言，主要考查修辞、描写手法及表现手法等
2．就考查范围而言，主要是从小处设题，从句段切入考查；还可以从大处设题，从全文角度来综合考查
【必备知识】
一、修辞手法
手　法 内　涵 艺术效果
比喻 用打比方的方式对事物的特征进行描绘或渲染，使事物生动形象，给人以鲜明深刻的印象 回归教材：必修上册《荷塘月色》中“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙” 1.生动形象，凸显特征；2.化抽象为具体，化深奥为浅显，“状难写之景如在目前，含不尽之意见于言外”；3.引发读者联想，激发读者共鸣
手　法 内　涵 艺术效果
借代 用相关事物代替所要表达的事物，有部分代整体(帆代替船)、特征代本体(旌旗代替军队)、具体代抽象(烽火代替战争)等 1.突出特征，强调重点，增强形象性；2.委婉含蓄，具体生动；3.有时具有回避、掩饰的作用
手　法 内　涵 艺术效果
比拟 比拟分为拟人与拟物。拟人是把物当人写，将物人格化 回归教材：必修上册《荷塘月色》中“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的”。 拟物是把人当物写，使人具有物的特性 回归教材：九年级上册《故乡》中“我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿” 1.突出事物特征；2.赋予无情感的事物以情感，使语言形象化，显得生动活泼；3.便于抒情，激发想象，增强感染力
手　法 内　涵 艺术效果
夸张 有意言过其实，对客观事实作夸大或缩小描述，以凸显特征 回归教材：选择性必修下册《秦腔》中“高兴了，唱‘快板’，高兴得像被烈性炸药炸了一样，要把整个身心粉碎在天空” 1.鲜明地突出事物的特征，激发联想；2.鲜明地表达褒贬好恶，引起共鸣；3.生动形象，幽默风趣
手　法 内　涵 艺术效果
对偶 由两个字数相当、结构相同的语句构成的语言艺术形式 回归教材：选择性必修中册《记念刘和珍君》中“惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻” 1.句式整齐，音节匀称，抑扬顿挫，音乐感强；2.表意凝练，概括力强，具有警策之效；3.读来朗朗上口，便于吟诵与记忆
手　法 内　涵 艺术效果
排比 由三个或三个以上内容相关、结构相似、语气一致的句子或短语构成的语言艺术形式 回归教材：必修上册《荷塘月色》中“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人” 1.强调内容，增强说服力；2.强化抒情，增强感染力；3.增加气势，增强表现力；4.层层递进，逐层深入地阐述事理，有深化内容之效
手　法 内　涵 艺术效果
设问 在并无疑问之处，故意提出问题，然后自己回答，以引起注意、思考和重视。设问包括一问一答、几问一答、连续问答等形式 1.通过自问自答，强调思想内容或情感态度；2.引起人们注意，令人深思，发人深省；3.能辅助反映思维过程，起厘清思路、提纲挈领的作用
手　法 内　涵 艺术效果
反问 用疑问的形式从反面表达正面的意思 回归教材：必修上册《故都的秋》中“所以中国的诗文里，颂赞秋的文字特别多。但外国的诗人，又何尝不然？” 1.加强语气，显得义正词严；2.引起读者注意，增强表达效果；3.变换句式，掀起波澜
手　法 内　涵 艺术效果
反复 有意让某些词句重复出现，有连续反复、间隔反复之分 回归教材：选择性必修中册《记念刘和珍君》中“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡” 1.强调、突出反复的内容；2.一唱三叹，加强语势和抒情效果；3.间隔反复还具有串联文句文段、分清层次的作用
手　法 内　涵 艺术效果
反语 又叫“说反话”，用与本意相反的词句来表达本意 回归教材：选择性必修中册《记念刘和珍君》中“中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了” 1.多用于批判对象、揭露本质，语中含刺，能增强批判性；2.具有幽默感
手　法 内　涵 艺术效果
双关 又叫“一语双关”，分谐音双关和语意双关两类 回归教材：选择性必修中册《为了忘却的记念》中的“夜正长，路也正长，我不如忘却，不说的好罢”，“夜”实指黑暗统治，“路”实指革命征途 1.言在此而意在彼，表意委婉；2.含蓄隽永，耐人寻味，能增强抒情效果；3.生动、活泼、幽默、风趣
手　法 内　涵 艺术效果
通感 采用不同感觉间相互沟通与挪移的方法描摹对象 回归教材：必修上册《荷塘月色》中的“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，“清香”是嗅觉，“歌声”是听觉 1.化抽象事物为具体形象，突出特征，增强表达效果；2.调动读者的多种感觉，激发联想，耐人寻味
二、表达方式
记叙、议论、抒情、描写是散文常用的四种表达方式，在复习的过程中要对这四种表达方式进行掌握。
1．记叙
考查角度 分 类 作　用
记叙详略 详写 突出细节，渲染气氛，多用铺陈手法，突出中心
略写 概括式叙述，使内容简略、结构紧凑
记叙时所采用的叙事顺序、叙事人称、叙事方式、叙事视角等同小说部分，不再赘述
回归教材：选择性必修中册《记念刘和珍君》中详写刘和珍遇害过程，略写其他事件，详略结合，突出主题。
2．议论
散文中的议论，是在记叙的过程中自然地融入作者的思想倾向和评价，形成夹叙夹议的特色，往往揭示文章的主题，或与抒情结合在一起，表达作者的思想情感。议论语句所处位置不同，作用也不相同。
回归教材：必修上册《故都的秋》第十二段采用议论这一表达方式，通过古今中外的引证，表明感秋处处有，中国文人最突出，而秋的“深味”非要在中国北方，才感受得到底，这其实还是为了突出故都之秋。
位　置 作　用
开头 揭示事物所蕴含的哲理和意义，起统领全文、点明中心、引出下文的作用
中间 起承上启下的作用，使文章条理清晰，结构严谨
结尾 点明意义，升华思想，起收束全文、画龙点睛的作用，有时还与开头相照应，使首尾圆合
3．抒情
抒情是直接或间接地抒发内心情感的一种表达方式。分为直接抒情和间接抒情。
(1)直接抒情(即直抒胸臆)
作者或作品中的人物不借助任何手段，直接表达或倾吐自己的思想感情，以感染读者，引起共鸣。直接抒情的特点是不用任何“附着物”，使思想感情直截了当地宣泄出来；不讲究含蓄委婉，使思想感情毫无遮掩地表露出来。这种直陈肺腑的抒情方式，往往坦率真挚、质朴诚恳，更能打动人心。
(2)间接抒情
①借景抒情。作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，通过景物来抒情。它的特点是“景生情，情生景”，情景交融，浑然一体。也就是王国维所说的“一切景语皆情语”。采用这种方法，能使情和景互相感应、互相交融、互相依托，从而营造出一种物我一体的艺术境界，含蓄地表达作者的思想感情，有极强的感染力。
回归教材：必修上册《荷塘月色》中借月下荷塘与塘上月色之美景，来抒发“淡淡的喜悦”之情。
②融情于事。作者通过叙述事件来抒发感情，让感情从对具体事件的叙述中自然地流露出来，感染读者。这种渗透着感情的叙述，使读者品味起来更觉得真诚可亲。
回归教材：选择性必修中册《记念刘和珍君》在叙事中表达对遇难烈士的深切哀悼及对反动势力的憎恶、批判。
③托物言志。即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。于是，这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托。作者的个人之“志”，借助这个具体之“物”，表达得更巧妙、更完美、更充分，更富有感染力。
4．描写
描写分为景物描写和人物描写。(同小说，此处不再讲解)
三、表现手法
手　法 内　涵 艺术效果
对比 对比是把具有明显差异、矛盾的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。 回归教材：必修上册《故都的秋》中就运用了对比手法，将南国之秋与北国之秋加以对比，突出作者对故都之秋的向往和眷恋 可以突出好与坏、善与恶、美与丑的对立，给人以极鲜明的印象和极强烈的感受
手　法 内　涵 艺术效果
象征 象征就是借用某种具体的形象，来表现某种概念、思想或感情的表现手法。 回归教材：八年级上册《白杨礼赞》中就运用了象征手法，以白杨树象征北方军民 使文章立意高远，含蓄深刻；化抽象为具体，给读者留下深刻的印象；赋予文章以深意，给读者留下咀嚼回味的余地
手　法 内　涵 艺术效果
联想和 想象 联想即由一种事物想到另一种与之有关的事物，或由眼前的事物回忆起以前的有关事物。想象则是重新组合编排头脑中的形象、材料，创造出新的内容来。 回归教材：必修上册《荷塘月色》中“忽然想起采莲的事情来了”属于联想 这两种手法经常一起使用，可以使文章内容更丰富，形象更丰满、生动，增强文章的艺术表现力
手　法 内　涵 艺术效果
衬托 为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，这种“烘云托月”的手法叫衬托。衬托可分为正衬与反衬。 回归教材：必修上册《荷塘月色》第五段中通过写叶、花的安谧、恬静，衬托月色的朦胧柔和 能突出主体或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受
手　法 内　涵 艺术效果
抑扬 结合 正说从反说开始，或反说从正说开始，侧重其中的某一方面，以达到使人信服、突出要点的目的。可分为先扬后抑、先抑后扬、扬中有抑、抑中有扬、明扬实抑等几种 在抑扬中形成反差，两相对照，突出中心；出乎读者意料，达到新奇的审美效果
手　法 内　涵 艺术效果
虚实 结合 把抽象的述说与具体的描写结合起来，或把对眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来，以实衬虚，或以虚衬实 虚实相生，富有趣味与韵味，使内涵更加丰富，形象更加丰满，感情更加丰沛
四、行文技巧
1．选材组材
选材是就用什么材料而言，组材是就材料的运用而言，前者侧重“写什么”，后者侧重“怎么写”。
(1)作者选取材料时往往思考材料有何独特性，材料的不同角度及作用。分析选材特点时要看材料是否典型、新颖、贴切，如选材是否广泛、自由、点面结合，主体材料中是否穿插其他材料，以及是否引用古诗文或神话传说等。
(2)组材方式：①按时间组织材料；②按空间(场面)组织材料；③以物件(观察点)为中心组织材料；④以情感或认识的过程来组织材料；⑤由实到虚、层层深入组织材料。
需要指出的是，组织材料的方式常常体现文章的线索；有时组材方式可以从全文的表现手法角度考虑，如抑扬、虚实、对比等；安排材料的详略也是组材的重要方面。
回归教材：必修上册《故都的秋》中选材是零散的。五幅秋景图中的景物之间并没有明显的时空关系，却能相得益彰。作者用“清”“静”“悲凉”的景物特点将五幅图画组织起来。
2．结构技巧
名　称 名称解释 艺术效果
开门 见山 文章开头直接点明中心。 回归教材：八年级上册《背影》中“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影” (1)强调中心，使主题鲜明突出；(2)总领全文，引起下文；(3)吸引读者注意力
名　称 名称解释 艺术效果
卒章 显志 文章结尾处显示中心。 回归教材：必修上册《故都的秋》中“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头” (1)深化文章内容，升华主题思想；(2)总结全文，使结构完整；(3)有水到渠成之感，有强调之效
名　称 名称解释 艺术效果
过渡 衔接 段落层次间使用某些词语或句子连接，这些语句起到承上启下的作用。 回归教材：必修上册《荷塘月色》中“这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了”是过渡句。这句话由上文的议论引出下文对荷塘月色的描写 (1)承上启下，使内容连贯，文脉畅通；(2)使结构严谨，衔接自然
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题文 照应 文章题目与正文照应。 回归教材：必修上册《故都的秋》一文中有多处与题目照应的句子 (1)紧扣中心写作，不蔓不枝，行文紧凑集中；(2)反复点扣题目，对中心有强调突出之效
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首尾 呼应 文章开头与结尾照应。 回归教材：必修上册《荷塘月色》中首尾至少有两处相互照应：一是开头的“妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌”，与结尾的“妻已睡熟好久了”一句呼应；二是开头的“我悄悄地披了大衫，带上门出去”与结尾处的“轻轻地推门进去”呼应 (1)重复开头内容，突出中心，深化主题；(2)首尾遥相呼应，使结构完整、严谨
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前后 照应 上下文间内容关联照应。 回归教材：必修上册《我与地坛(节选)》第一部分写“我”常常摇着轮椅去地坛，第二部分写母亲常常悄悄来地坛里找“我”，内容前后关联照应 (1)使内容完整；(2)构思精巧，行文缜密；(3)结构圆合严密
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伏笔 叙事性作品中前文内容为下文情节内容的出现所作的提示或暗示 (1)构思精巧，行文缜密，耐人寻味；(2)结构圆合严密，有助于达到情节发展合理的效果
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起承 转合 文章基本结构方式，即开头、展开、转折、结尾。 回归教材：必修上册《荷塘月色》中因“心里颇不宁静”外出去荷塘为“起”，“月下荷塘”与“塘上月色”之美景让心情平静为“承”，“忽然想起采莲的事情来了”为“转”，最后回归现实(回家)为“合” (1)有头有尾，结构完整；(2)章法井然，结构清晰；(3)环环相扣，结构连贯；(4)衔接自然，结构严密
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铺垫 在人物出场或事件发生前，预先渲染烘托或安排情节场景来蓄势 (1)渲染气氛，形成“山雨欲来”的情势，促使读者产生期待、盼望的急迫心情；(2)增强作品的吸引力
精研典题 考教衔接
PART
02
第二部分
请思考必修上册《荷塘月色》中作者是如何写景，如何在景物描写中自然地融入感情，以及如何通过比喻和通感等来激发读者的联想和想象的。
教材复习
1.作者大量运用叠音词，绘景状物，使景物栩栩如生。写“曲曲折折”的荷塘，“田田”“层层”“密密”“亭亭”的荷叶等，不仅描画出清幽淡雅的月下荷塘的情态，更传达出深远的美的韵味
教材复习
2．恰当运用修辞手法让写景更加生动与具体。(1)《荷塘月色》运用了大量的比喻句描写自然景物，使本体和喻体相互映照，如荷叶与舞女的裙等。(2)使用了通感的修辞手法。第五段由光和影联想到名曲。(3)拟人手法的运用。荷花“袅娜地开着”和“羞涩地打着朵儿”，把荷塘写得富有生命感，生动而传神
3．动与静、整体与局部、点与面、远与近、虚与实相结合的描写，多角度、多侧面描绘出荷塘的月夜风采。如在荷塘的“宁静”中，作者捕捉到了“树上的蝉声与水里的蛙声”，以动写静，动静结合
4．反衬手法的运用。作者写最热闹的要数树上的蝉声与水里的蛙声，然后说“热闹是它们的，我什么也没有”，用这些声音反衬自己依然苦闷哀愁的心情
思维启示
题干要求分析“如何写景”，“写”就是描写，分析“如何描写”可从正面描写和侧面描写的角度思考。正面描写可从用词、修辞、描写技巧等角度思考；侧面描写，就是从衬托、烘托等角度思考
(2022·北京卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。
这城市已融入我的生命
初到北京，我对这座城市非常生疏。那时内城和外城的城楼和城墙都还完好，有轨电车就在几座城门之间穿行。电车的铃声悦耳而浑厚，从西直门高高的城门洞里穿越而过，一路响过西内大街，响过西四和西单——那时牌楼已没有了，只留下这永恒的名字供人凭吊——直抵天桥。城楼高耸，白云蓝天，北方萧瑟的秋风，凝重而庄严。电车进了城，两旁一例灰色的胡同，胡同里一例苍劲的古槐。一切都说明这城市的悠久。
这城市让我这个生长在温暖而潮湿的东南海滨的人感到了一种神秘。我知道它的历史，我只能遥遥地怀着几分敬意望着它，那时的北京对我来说的确是生疏的。我觉得它离我很远，不仅是离我南国的家乡的距离很远，也不仅是它作为辽金以来的故都与我此际所处的时空相隔绵邈，还有一种心灵和情感的阻隔：那是灵动而飘逸的南方与古朴浑重的北方之间存在着的巨大的反差所造成的心理阻隔。那时的北京，对我来说是遥远的。
我对北京从初来乍到的“生分”，到如今的亲切的认同，用了将近半个世纪的时光。北京接受了我，我也接受了北京。这包括它的语言、它的气候、它的居住、它的饮食、它的情调，都和我的生命密不可分。
以饮食为例，在北京住久了，在国内外也跑了不少地方，比来比去，北京的烤鸭和北京的涮羊肉还是最好，不谦虚地说，也还是天下第一。烤鸭的外焦里嫩，裹着吃的那蒸饼和甜面酱都是很有讲究的——我常感外地做的烤鸭总不对味。至于涮羊肉，羊肉的质量，那薄得纸般透明的羊肉片，还有它的作料，芝麻酱、韭菜花，普天下找不到那种地道的感觉，真的是，一出北京城，味道就变了。
老北京有很多食品是我所怀念的。最怀念天桥街边的卤煮火烧。记得是五十年代吧，去天桥看戏，在街边摊上吃卤煮火烧。昏黄的油灯、冒油的墩板、冒着热气的大海碗，使北京严寒的冬夜也变得充满了人间的温情。那气氛、那情调，现在是消失得无影无踪了。让人怀念的当然不只卤煮火烧这一端，还有北京的打卤面、羊杂碎汤，还有三分钱一只的大火烧。这些让人怀想的北京土产，是最本色、最民的廉价食品，现在都找不到了。现今即使在郑重标出“老北京”的哪家食肆里发现它们的痕迹，那多半也是“搽了雪花膏”的，它们早已失去了那种粗放的、不加修饰的平民本色和传统韵味了。
在我的家乡，秀丽的闽江流过我的城市。那江水滋润着两岸的沃野，亚热带的花卉开得茂盛。福建是花乡，又是茶乡，茉莉花、白玉兰花，还有珠兰和含笑，这些都是熏花茶的原料。花多了，就缀满了妇女们的发间和衣襟。记得当年，母亲的发髻最美丽。那时母亲年轻，她每天都要用很多的时间梳理她的头发。梳毕上了头油，她总要用当日买到的新鲜茉莉花串成一个花环，围在她的发髻上。姐姐也是，她不梳发髻，那些花就缀上了她的旗袍的衣襟。这就是南方，南方有它的情调。而北方就不同了，
北京带卷舌的儿化音，胡同里悠长的吆喝声，风铃叮当的宫殿下面夏日慵懒的亭午，还有在凛冽的冰雪和漫天的风沙中挺立的松槐和白杨。南方的秀丽和北方的豪放，南方的温情和北方的坚定，南方的委婉和北方的强悍，其间存在着许多难以调和的差异，需要用极大的毅力和恒久的耐心去适应。幸运的是，我适应了并爱上了北京。
北京是一本读不尽的书。我用将近半个世纪的时光阅读它，也只是一种似是还非的懵懂。我生得晚，来不及赶上在北大红楼的教室里找一张书桌，也没能赶上用稚弱的声音参加民主广场上的呐喊。但我认定我是属于它的。百年前，巴黎和会所引发的抗议掀开了中国历史崭新的一页。那一场为维护民族尊严而展开的抗议运动，最终触及了对于文学乃至文化的变革，从而为中国在新世纪的再生写下了壮丽的篇章。这一切气贯长虹的思考和行动，就是生发在我如今处身其中的这座城市的。由此上溯，十九世纪末叶，也是在这座城市里，有了一次要求变革而爆发的维新运动。那是中国近代史上的一次惨痛的流血事件，康梁出走，六君子弃市，这一切，我都未曾亲历，却都是我幼小心灵上的一抹壮烈和绮丽。
后来，我从东南海滨风尘仆仆地赶来，在北大燕园的一角找到一片土，我把细小的根须伸向那片土，我吸取它的养分。我不能选择母亲，我却能选择我的精神家园。在半个世纪不长也不短的时间里，我朝夕呼吸着这座城市的气息。北海波光摇曳的湖面，留下了我的影子；东华门那条覆盖着丁香的御河边的林荫道，留下了我的足迹；居庸关险峻的隘口，天坛美轮美奂的穹顶下，都是我曾经流连的地方。北京以它的博大，以它的沉厚，以它的开阔，以它的悠远铸造了我，不，是再造了我！它在我多汁液的南方的性格中渗进了一份粗放、一份激烈、一份坚定。我曾说过，我只是一粒蒲公英的种子，我从遥远的东南海滨被命运的小女孩吹到了这干涸而寒冷的北方。这里濒临沙漠，然而，这里是无尽的原野，这里给了我一片土，给了我柔韧的枝条和伸往地层深处的长长的根须。
(取材于谢冕的同名散文)
1．请结合文章内容，分析结尾画线句的内涵及表达效果。(6分)
[思维提示]　第一问“结尾画线句的内涵”考查语句内涵，需要关联手法，首先思考修辞手法；“表达效果”考查语句的作用。借鉴“衔接教材”《荷塘月色》第二个答题要点的思维方式。
答：_____________________________________________________________
答案：(1)内涵：①“无尽的原野”和“地层深处”喻指北京广阔的文化空间和深厚的历史底蕴；②“柔韧的枝条”和“长长的根须”喻指作者在北京得到的成长和发展；③这组比喻展现出作者融入北京、北京也融入他生命的过程。
(2)表达效果：这句话形象生动，意味深长，将作者的情感表达得格外深沉，提炼和升华了文章主题。
【类题拓展】　(2023·北京卷)文章第四段写古镇的榕树，请指出该段包含哪些比喻，并分析它们各自的用意。(6分)
参考答案：①用孵化的蛋卵作比喻，生动形象地写出心脏、血管对于生命的重要意义，从而启发我们思考，让黄姚生命繁盛的“心脏”和“血管”究竟是什么。②把巨榕的沉重、繁密而交错的气根比作粗大血管，生动地揭示出巨榕生长茂盛的原因，从而揭示出是黄姚人用他们的勤劳、智慧，为黄姚古镇输送养料，让黄姚古镇焕发生机。③将黄姚入口处巨大而古老的榕树比作黄姚的心脏，生动地写出黄姚历史文化悠久让黄姚生生不息，蓬勃发展。
2．(原创题)比拟是作家化平凡为神奇的常用手法，请结合上下文分析画波浪线句所用比拟手法的效果。(6分)　
[思维提示]　“比拟”明确了修辞手法，具体考查；结合“必备知识”中“比拟”的内涵及艺术效果分析作答。
答：_____________________________________________________________
答案：作者将“我”比拟为柔弱的植物，将“我”对知识的学习比拟为植物吸取养分，形象生动地表现了北京对“我”的巨大精神启蒙作用，展现了北大燕园和“我”密不可分的关系。
3．(原创题)文章第五段运用了多种表现手法，展现了老北京的人间温情。请结合具体语句加以赏析。(6分)
[思维提示]　由“多种表现手法”可以看出，此题考查鉴赏艺术技巧。借鉴“衔接教材”《荷塘月色》中描写技巧的思维方式，再思考“必备知识”中的表现手法等。
答：_____________________________________________________________
答案：①细描。作者精心选择了具有浓烈生活气息的油灯、墩板、大海碗等物象，通过“昏黄”“冒油”“冒着热气”等词细腻地展现了冬夜北京街头夜市的市民日常生活，从而生动形象地展现了老北京的人间温情。②对比。作者还将现今的“搽了雪花膏”的老北京食品和过去的北京土产进行对比，突出了传统北京土产“粗放的、不加修饰的平民本色和传统韵味”，进而凸显老北京的人间温情。
【类题拓展】　(2021·天津卷)结合文本说明画线部分运用了哪些艺术手法，表现了怎样的心情。(5分)
参考答案：(1)手法：①动作(细节)描写：低头、折衣服、怯生生拿衣服、偷偷擦眼泪等。②运用典故：秦琼卖马。③比喻：将卖衣服比作离别患难中的朋友。④心理描写：“真想一转身，收起衣服跑回去。”⑤环境描写(融情于景)：“外面落着小雨。”⑥象征手法：“天空怎么那样暗呢。” (2)心情：①被迫卖掉母亲亲手做的衣服的不舍、羞愧但又决绝的心情；②个人压抑低沉的情绪和对民族前途的忧虑。
4．(原创题)文章最后一段极具表现力，作者采用了怎样的表达方式来传达他和北京密不可分的情感？请简要分析。(6分)
[思维提示]　“表达方式”的思考角度可以结合“必备知识”中关于记叙、描写、议论与抒情的讲解，并结合文本内容分析即可。
答：_____________________________________________________________
答案：①通过文学化的叙事，展现了“我”从故乡来到北京求学而后爱上北京的历程，突出了北京对“我”的精神启迪。②对北海、东华门、居庸关、天坛等地生动形象的描写，体现了北京的美丽、悠久、博大、厚重，进而传达了“我”对北京虔诚的热爱。③通过议论和抒情，展现了北京的特点以及北京对“我”的深刻影响，体现了“我”和北京密切的关系。
【类题拓展】　(2015·湖南卷)分析文中画波浪线段落景物描写手法。(5分)
参考答案：①运用比喻(碧波像大匹软缎)、反衬(以摇橹声、水声、人语声反衬“异样地宁适”)等手法描写景物，形象生动，动静相宜。②从听觉(摇橹声、水声)、触觉(风“又暖又凉”)、视觉(碧波、山色苍翠、水里的倒影鲜活)角度描写景物，有声有色，使人如身临其境。
一、精准审题
1．判断赏析角度
根据题干关键词语，区分是多向赏析还是定向赏析。凡题干中有“表达特色”“精妙之处”“如何写”等字样的，均要求多向赏析，即可以从修辞手法、表达方式、表现手法等多角度切入赏析；有时也需要加上“行文技巧”。题干中如有“修辞特色”“描写”“语言”“表达方式”“人称”“结构”“对比”等字样，均要求定向赏析，即只能从题干规定的角度赏析。
2．关注赏析范围
明确题干所要求赏析文字的范围，它往往暗示赏析的方向或角度。“画线句子”，一般优先从修辞手法、描写手法等切入；大的段落可以考虑表达方式、结构技巧；全文范围，优先从表现手法、表达方式、结构技巧切入。
3．明确答题要求
凡有“赏析”“分析”“如何写”“说明”等字样的，均要用完整的步骤来回答，即指明手法＋具体分析＋点明效果。
二、精准答题
1．读：定点精读所给文字
定点精读，就是针对题干给定的文字进行字斟句酌的精细化阅读，需要完成以下三个任务：一是要确定描写对象及其特点，是景物描写、人物描写，还是事物描写，他(它)们的特点是什么；二是要关注句子的艺术技巧；三是要体悟句子表达的情感。
2．判：判断技巧准确、全面
散文艺术技巧赏析题大多为多角度赏析，要求答案准确、全面。
(1)先“熟”后“生”。即先判断熟悉的技巧，再判断较为陌生的技巧。判断“陌生”技巧有以下两个角度：
①借助上下文。有些“陌生”技巧需要借助上下文才能判断出来。这些技巧主要包括侧面描写、衬托、对比、抑扬、点面结合等。
②扩大思考的角度。要打破思维定式，适当扩大思考的角度。如文字中有数字，则可考虑“列数字”；如有叙事文字，则可考虑人称；如有议论、抒情文字，则要考虑抒情方法。最好持有“贯通”意识，即把古典诗歌、小说、散文甚至论述文所有的艺术技巧都贯通起来。
(2)多中取主(特)。在众多赏析角度和手法中，要优先选择最主要、特征最明显的手法。
3．析：分析表达效果
应从四个方面展开：一是内容方面，分析其表现了“景”“物”“人”的什么特点。二是结构方面，分析其在结构上是否起到设悬念、作铺垫、设伏笔等作用。三是作者情感，分析其表现了作者什么样的情感，表现的情感结果如何(是否强烈、是否含蓄等)。四是艺术技巧自身效果，如比喻、拟人的效果是使语言表达生动形象，对比手法的效果是突出强调等。