“小地主” 教学设计
1教学目标 1.速读课文，理清文章思路。 2.通过诵读,品味文中生动形象的语言, 体会人与小鸟之间的和谐美。 3.理解文章主题，激发同学们爱护动物、善待生命的情感。学习哈尔威船长忠于职守、舍己为人的高尚品质。
2学情分析
七年级学生基础较差，需要老师的引导，学生之间的合作。
3重点难点 1通过诵读,品味文中生动形象的语言, 体会人与小鸟之间的和谐美。 2.理解文章主题，激发同学们爱护动物、善待生命的情感。学习哈尔威船长忠于职守、舍己为人的高尚品质。
4教学过程
活动1【导入】小地主
展示小鸟的图片，导入课文。
活动2【讲授】小地主
1.介绍作者
2.检查预习
3.听写生字词
4.朗读课文，整体感知
5.介绍散文的特点
6.分析课文 1.本文写了哪些事情？课文主题是什么？
学生活动：
1.学生一边读课文，一边找，课文写的事情。
2.学生讨论课文的主题。 3. 《小地主》无论写灰喜鹊“小地主”，还是写照顾“小地主”的“我”，读起来都使人觉得十分可爱。
要求有感情地朗读课文，从文中找出具体内容，加以体会。 “它歪着脑袋，嘴巴向上翘成45度角——我看不出恐惧和紧张，它的表情就像在示威。可以肯定，这是一只雏鸟，因为它的神情太天真了，有种孩子式的任性。我初见到它时，它正扑腾着翅膀，累得气喘吁吁，却收效甚微地停在大树底下。我不知道它是急于成长，趁父母不在就翻窗跳出家门，还是太过淘气，总在试飞练习中逃课才造成今天的危险局面。我弯腰拣起它，它用小翅膀用力拍打着我的手，并发出带着感叹号的抗议。我教育它说：‘别动，有猫。” 第一，作者抓住了小鸟的特点，关键用语具有孩子（婴孩）的特点：“表情就像在示威”，“神情太天真”。“孩子式的任性”，“趁父母不在就翻窗跳出家门”，“太过淘气”，“逃课”，“带着感叹号的抗议”。所有这一切，与其说是对小鸟的形容，不如说是对孩子的描述。其妙处在于把鸟的特点和孩子的特点，结合得很紧密。 通过 我和“小地主”交往（包括：喂养，身份，麻烦，期望，不辞而别，怀念）体现了我和“小地主”的什么情感 第二，这里隐含着作者对这头小鸟的特别的感情，说它“太过淘气”，“逃课”，看出它是在“示威”，但是仍然带着欣赏（“孩子式的任性”“神情天真”，“带着感叹号的抗议”），带着对于孩子任性淘气的强调，把对于小动物的关爱和对于孩子的疼爱结合在一起。这种疼爱竟使作者也把小鸟真当成小孩子，居然对它说起话来，对他进入“教育”。教育这两个字，看起来很平常，并不是什么美丽的形容词，但是，在这里却透露出作者的一种为自己对于小鸟的疼爱到了着迷的心态。文章的才气就在从一个平常的词语发现特殊的表现力。交往包括：喂养，身份，麻烦，期望，不辞而别，怀念。 品读课文，体会文章拟人手法的运用和语言的幽默。 拓展提升 拿起你的笔，你想对“小地主”说些什么？把它写下来
课件16张PPT。小地主学习目标1.速读课文，理清文章思路。
2.通过诵读,品味文中生动形象的语言, 体会人与小鸟之间的和谐美。
3.理解文章主题，激发同学们爱护动物、善待生命的情感。学习哈尔威船长忠于职守、舍己为人的高尚品质。走近作者——周晓枫 周晓枫，当代著名作家，1969年6月生于北京，1992年毕业于山东大学中文系。曾做过八年儿童文学编辑，2000年调入北京出版社，现任《人民文学》编辑部副主任。出版有散文集《上帝的隐语》、《鸟群》、《斑纹：兽皮上的地图》《斑纹》和《收藏：时光的魔法书》。曾获冯牧文学奖、冰心散文奖、十月文学奖、人民文学奖等奖项。
周晓枫的散文独抒性灵、表达真我，传递个人生命的体验和思考，当散文写作日益成为文人养病的方式时，她的散文却依旧保持着锐利、沉着、优雅的面貌，在当代散文界独具一格。散文被评为“芭蕾足尖上的写作”，风格以细腻、华美、灵性为特点。 周晓枫散文
特点：重难点学习1、本文写了哪些事情？课文主题是什么？ “我”偶遇“小地主”，“小地主”任性、天真?、淘气；“我”悉心照料“小地主”；“小地主” 离去，再无音讯??；“我”期盼与“小地主”重逢。
课文主题：课文通过叙述“我”救助一只灰喜鹊的经过，表达作者对这只自己悉心照料的小生命的由衷喜爱之情，让我们感受到人与自然和谐相处。2、《小地主》无论写灰喜鹊“小地主”，还是写照顾“小地主”的“我”，读起来都使人觉得十分可爱。要求有感情地朗读课文，从文中找出具体内容，加以体会。 “它歪着脑袋，嘴巴向上翘成45度角——我看不出恐惧和紧张，它的表情就像在示威。可以肯定，这是一只雏鸟，因为它的神情太天真了，有种孩子式的任性。我初见到它时，它正扑腾着翅膀，累得气喘吁吁，却收效甚微地停在大树底下。我不知道它是急于成长，趁父母不在就翻窗跳出家门，还是太过淘气，总在试飞练习中逃课才造成今天的危险局面。我弯腰拣起它，它用小翅膀用力拍打着我的手，并发出带着感叹号的抗议。我教育它说：‘别动，有猫。” 第一，作者抓住了小鸟的特点，关键用语具有孩子（婴孩）的特点：“表情就像在示威”，“神情太天真”。“孩子式的任性”，“趁父母不在就翻窗跳出家门”，“太过淘气”，“逃课”，“带着感叹号的抗议”。所有这一切，与其说是对小鸟的形容，不如说是对孩子的描述。其妙处在于把鸟的特点和孩子的特点，结合得很紧密。 第二，这里隐含着作者对这头小鸟的特别的感情，说它“太过淘气”，“逃课”，看出它是在“示威”，但是仍然带着欣赏（“孩子式的任性”“神情天真”，“带着感叹号的抗议”），带着对于孩子任性淘气的强调，把对于小动物的关爱和对于孩子的疼爱结合在一起。这种疼爱竟使作者也把小鸟真当成小孩子，居然对它说起话来，对他进入“教育”。教育这两个字，看起来很平常，并不是什么美丽的形容词，但是，在这里却透露出作者的一种为自己对于小鸟的疼爱到了着迷的心态。文章的才气就在从一个平常的词语发现特殊的表现力。交往包括：喂养，身份，麻烦，期望，不辞而别，怀念。3、通过 ?我和“小地主”交往（包括：喂养，身份，麻烦，期望，不辞而别，怀念）体现了我和“小地主”的什么情感？
文章叙述了“我”对一只离开母亲而走失的雏鸟的关爱的经过。字里行间洋溢着对这弱小者的深切同情和关爱，体现了生命的尊重。4、说说以下这个场面，说说它给你留下生动印象的原因。 “不仅父母，连八竿子打不着的远房亲戚也来了。小地主一看家里来了人，马上趾高气扬，一声又一声地叫起来，也许是告我的状；反正听了它的一番陈述，灰喜鹊们纷纷声色俱厉地指责起来。” 一些人物在一定时间、一定地点所发生的某件事中的一个生动画面，这就是场面。
给我留下生动印象的原因主要是拟人手法的运用和风趣的语言。不是一般的拟人，而是煞有介事地讲小鸟的家庭和家族前来“论理”“声讨”。是和鸟们当时的情状妙合无契的。一下子飞来了那么多灰喜鹊，觉得它八竿子打不着的亲戚也来了。鸟群叽叽喳喳不停，形似指责声纷纷。尤其小鸟像小孩子，一声又一声叫就像小孩子有了家里大人撑腰而神气活现，乱说乱跳似的。5、品读课文，体会文章拟人手法的运用和语言的幽默。 ①文章主要运用拟人手法表现“小地主”的可爱，活泼，读来使人异常亲切。②文章语言清新、细腻、充满灵性。文章语言诙谐幽默是本文的特色。在一般情况下，只适合形容文雅人士，现在用在动物身上，就形成了一种幽默的谐趣，表现了人们对动物的特殊热爱，并不把它当作牲畜，而是当作享受的同伴；美好的情感和新奇的语言的双重作用构成了动人的效果。《小地主》中这样精彩的语言很多。例如：“它歪着脑袋，嘴巴向上翘成45度角。”“就在那儿歪着脖子生气。”“吃饭的时候，我不得不找一个人专门掰开它的嘴，我往里填，它吃得满脸都是。它昂着半只眼睛已被糊住的小脸，气愤地盯着我。”这些词语原本是用来描述孩子的，作者用来描写小鸟，构成了文章诙谐幽默的趣味。拓展提升
拿起你的笔，你想对“小地主”说些什么？把它写下来。 当堂检测 1. 给下面加线的字注音。挑剔 侥幸 须臾 自诩 鄙薄 tī jiǎo yú xǔ bǐ2. 根据语意，解释下列加点词语。
? ⑴ 我弯腰捡起它，它用小翅膀用力拍打着我的手，并发出带着感叹号的抗议。
⑵一个星期下来，使我认同这种说法：牙都被晒黑了。
⑶我一怔，放眼前方，看见小地主正处于抛物线末端的身影落进了茂密的叶丛之中。⑴感叹号：将“小地主”发怒、恐惧的神态用“感叹号”来形容，显得生动形象。
⑵牙都被晒黑：运用夸张手法，突出“我”和“小地主”相处程度之深。
⑶ “落”字很有表现力。第一，“落”字有方向，有速度，有力度；第二，“落”字表现出“小地主”“羁鸟恋旧林”“复得返自然”的急切、喜悦的情态。3. 口语交际 ??? 宝庆中学的张老师组织初三（2）班的同学，在助残日这天去慰问学校附近的残疾儿童刘明明，请你代表全班同学向明明说几句话，表达大家对他关心和鼓励的心意。提示：
明明：愿你的生活过得更好，祝你学习更上一层楼！作业： 我们也曾喂养过小动物，请充分发挥想象力，仿照本文，用拟人手法将它跟我们的故事写出来，不少于200字。
