满腔热血已经沸腾 教学设计 (2)

满腔热血已经沸腾
教学设计
1教学目标
朗读课文，复述故事，识记生字词。
学习文中浓墨重彩刻画人物的方法。
2学情分析
学生能够理解文中的内容，但是对于文中人物选择的理由缺少深刻的理解。
3重点难点
1、能依据课文内容，分析人物形象。
2、感悟以田立业为代表的领导干部舍已为人的崇高精神，逐步树立为人民服务的思想观念。
3．比较阅读，在老师指导下，联系单元主题，理解“天地之大德曰生”的道理
4教学过程
活动1【活动】导入课文
教师导入语：洪水无情人有情，面对灾情，人们只有众志成城，团结一致，甚至要有勇于自我牺牲的崇高的精神，才能战胜困难。今天我们一起学习一篇抗洪抢险中体现最高价值的文章——《满腔热血已经沸腾》。
活动2【活动】作者简介
周梅森，1956年生，江苏扬州人。1974年从徐州矿务局干部学校附中毕、1980年调任《青春》杂志编辑。1985年成为江苏省作协专业作家。主要作品有中篇小说集《庄严的毁灭》、《沉沦的土地》、《军歌》，长篇小说《黑坟》、《人间正道》、《中国制造》、《至高利益》等。其创作追求一种气势磅礴的史诗效果，常常以当代意识投射、观照历史，从而在整体意义上的历史悲剧氛围中，气酣墨饱地写出人的生态和心态。
活动3【活动】研读探讨
1、寻找了解英雄
师：你认为谁是英雄？（学生上台书写）
生：胡早秋、田立业。
师：速读课文思考；你认为周久义、胡早秋、田立业是怎样的人？
师提示：【人物的形象可以通过人物的语言、动作、神态、心理等描写展现出来。所以，我们在分析人物形象时，可先用笔勾画出能体现人物形象的语言、动作、神态等描写的语句】
学生：（多人）回答
学生明确：
周久义：有责任感、行事鲁莽、做事不考虑后果有高度的责任心，对自己的要求过于苛刻，不能原谅自己的过失，跳水自尽。
胡早秋：把人民群众的安危放在首位，但性格暴躁、有时做事不考虑后果。
田立业：把生的希望留给别人，性格较稳重，危急时刻还开玩笑，有生活情趣。或；沉着、机智、果断、舍己为人。
活动4【活动】比较评价英雄
教师：你怎样评价田立业、胡早秋和《最后一片叶子》中贝尔曼的精神境界？
教师：多媒体展示表格
学生：归纳，完成表格
人物
相同点
不同点
胡早秋
都是英雄人物。
都怀有把生的希望给
予别人的崇高精神。
把人民群众的安危放在首位，但性格急躁，甚至暴躁。
田立业
冷静机智，更加反衬出了胡早秋的急躁。危急时刻还开玩笑，有生活情趣。
贝尔曼
贝尔曼平凡朴素，一心救人，有强烈的责任感，他没有去考虑可能面临的失去宝贵生命的危险。田立业则意识到自己将失去生命。
活动5【活动】合作探究
师：回顾《猫的故事》《最后一片叶子》《天鹅的故事》和《《满腔热血已经沸腾》四篇课文，尝试用上述四篇课文中的有关内容，解释“天地之大德曰生”这句话。
（设计理念：“天地之大德曰生”，这句话用于指导四篇课文的比较阅读，主要是指对一切生命（无论是人还是动物、植物）的尊重、珍惜、关爱、守护，乃是人世间的大恩德、大功德。此题的设计体现语文人文性的特点。）
学生讨论，明确：
《猫的故事》中“天地之大德曰生”这句话是在“我”被猫的母性所触动的时所感发的。“人世间的大功德、大恩大德就是对创造生命的敬重，对生命的珍惜、爱护、尊重，而且应该普及到一切有生命的人和动物、植物的身上这个珍惜生命、尊重生命的感悟显然也同时包含对前面行为的检讨，所以“原来的一腔怒火消去了不少”。最后，对不顾一切危险的伟大的母爱给予了礼赞。而母爱最感人、最重要、最实质的就是对弱小生命的保护，不顾一切的无私的守护。这就是天地之大德曰生，天地之大德在母爱！所以，“我”被触动了，我们读者也被触动了；而无论“我”和读者，这个触动都不仅仅在猫的母性，还应在那个关于生命的深刻感悟。
《最后一片叶子》中休易守护、鼓励重病的乔安西，贝尔曼给予了乔安西生的信念，使她转危为安。
《天鹅的故事》中雄天鹅救护雌天鹅，头鹅带领群鹅破冰取食，猎人救养受伤的天鹅，放下猎枪说：“飞禽走兽和人类一样有自己的生活。”以上这些，都是“天地之大德曰生”。
《满腔热血已经沸腾》的主人公们在不遗漏任何的人员，争取每一个人都获救，发现无端死人时气得失去了理智，并互相把生的希望留给别人。
活动6【导入】教师小结
小说塑造了田立业、胡早秋等一批党的好干部的形象，表现了他们把生的希望留给别人，把自己的生死置之度外的崇高精神。
活动7【导入】课堂练笔
请为你心中的英雄写一则颁奖词.
提示:结合实例突出品质语言简练
教师：（多媒体展示）颁奖辞：沧海横流，方显英雄本色！为了一个陌生人，他在滔天巨浪中三进三出，危险面前，他根本不需要选择，因为这瞬间动作源自内心品质。从人群中一跃而出，又悄然回到人群中去。