12.童区寄传 教学设计 (4)

12.童区寄传
教学设计
1教学目标
1.
学习区寄不畏强暴、以智慧取胜的斗争精神。
2.
培养学生善于同社会上黑暗势力作斗争的勇气。
2学情分析
文言文中的词语和句式与现代文差别较大，七年级学生阅读有一定的难度。教学中要注意让学生结合注释在自读自悟中提出疑问，教师指导文言词语、句子的用法。加强朗读训练，注意停顿，培养学生的文言语感。区寄的故事有时代的特点，注意与现实生活的联系，对学生进行思想教育。
3重点难点
1.
运用语言和动作描写来表现人物性格的写法。
2.
官府与“乡之行劫缚者”对表现主人公形象
4教学过程
教学活动1
（一）激发兴趣，导入新课
1．古代少年故事引入(大屏幕)
2．教师朗读为区寄写的颁奖词。
3．引入课题：你们想了解区寄吗？那我们今天就来学习《童区寄传》。
教学活动2
（二）整体感知，完成知识与技能一、二
1.
学生简介作者及写作背景。
2.
学生自读课文，圈出朗读不通顺的地方，提出朗读的困惑。
3.
教师提出要求：
①
注意字音（板书）：区（āu）
郴(chēn)
荛(ráo)
栗
(lì)
伺(sì)
遽(jù)
疮(chuāng)
惮(dàn)
②
重点词语（板书）：且、劫持、布、逾、虚所、为、易、接、囊、之、儿、恒、为市、背、植刃道上、缚、力、绝、遽、恩、见、完、得、即、疮、愿、奇、目、专、虽、白。教师并作逐一讲解。
③
句读停顿、语气：
为/两郎僮，孰若/为/一郎僮耶
郎/诚见/完与恩
4.
教师讲解“传”的特点。
教学活动3
　
（三）问题启发，合作探究
问题一：找出区寄身处险境的句子，思考区寄在这种情况下是怎么做的，反映出他什么性格特点。
1.语言：为两郎僮，孰若为一郎僮耶？彼不我恩也；郎诚见完与恩，无所不可。（处惊不乱、沉着机智、善于随机应变）
2.动作：伪儿啼，恐栗，为儿恒状
童微伺其睡，以缚背刃，力上下，得绝；因取刃杀之（沉着镇定、灵活机智）
以缚即炉火烧绝之
复取刃杀市者（沉着果断、意志坚强）
3。思考：面对陡起杀心的贼人，区寄说了这句话，他抓住贼人的什么弱点？其中原因可从文中哪些语句得到印证
抓住强盗贪婪的弱点，利用他们之间的利害关系，机智冷静地骗过对方
市者良久计曰：“与其杀是僮，孰若卖之？与其卖而分，孰若吾得专焉？幸而杀彼，甚善！”
问题二：课文写官府对区寄杀死贱人的事层层上报是为了说明什么？大府为什么要“召视儿”
区寄不肯“留为小吏”，反映了他什么思想品质？写“乡之行劫缚者”的反应是为了什么？
区寄的行为得到州官、大府等的重视
不为富贵所动
这些都从侧面突出区寄是个不同寻常的少年英雄？
小结：
思想性格：沉着镇定
灵活机智
果断
意志坚强
不为富贵所动
描写手法：正面描写.第一、二节对区寄语言、动作描写
侧面描写.
官府和“行劫缚者”对区寄杀盗一事的反应
议论
问题三：找出反映当时社会秩序混乱的语句，并作简要分析
二豪贼劫持
之墟所卖之
教学活动4
（四）朗读课文，归纳总结　
本文记叙区寄被绑架后，善于抓住时机,趁强盗放松警惕，利用其贪婪心理，杀盗自救的故事,表现了他的机智勇敢和不畏强暴的斗争精神；同时通过此事，暴露了当时社会暴徒横行，公然绑架儿
教学活动5
（五）布置作业：（拓展迁移）
穿越历史的长河，在我们中华民族的历史上，涌现出了许许多多的少年英雄。他们为了中华民族的兴旺和强盛，进行了不屈不挠的奋斗与拚搏；有的为了实现自己崇高的理想，舍生忘死，直到献出自己年轻而又宝贵的生命。作为青少年的我们，今天应该做些什么？