12.童区寄传 教学设计
1教学目标
（一）掌握课文大意，了解常用文言实词的意义。 （二）学习本文通过语言、动作描写表现人物性格的写法，品味本文简洁传神的表达特点。 （三）学习区寄不畏强暴、以智慧取胜的斗争精神。
2重点难点
体会本文表现人物的方法；学习区寄不畏强暴、以智慧取胜的斗争精神。 难点：官府与“乡之行劫缚者”对表现主人公形象、性格所起的作用。
3教学过程
（一）激趣导入 有这么一个小孩被两个凶悍的强盗绑架了，结果却安然而返，这是为什么呢？ （二）作者介绍 介绍柳宗元和他的文章特色。 （三）掌握字词，疏通文意。 1. 指导学生自读课文，注意字词读音、句读停顿；借助工具书和文中注释自读课文，质疑。 2. 落实重点字词、语句。 荛 布囊 逾 恒状 易之 为市 植刃 微伺 缚 因 得童 恩 专 即 虚 二豪贼劫持 布囊其口 植刃道上 为两郎僮，孰若为一郎僮耶 之虚所卖之 郎诚见完与恩 持童抵主人所 疮手勿惮 3. 依据关键词句合作释疑，通译全文并概括主要内容。 关键词句： 为儿恒状 以缚背刃 为两郎僮，孰若为一郎僮耶 以缚即炉火烧绝之 虽疮手勿惮 大号 愿以闻于官 留为小吏，不肯 侧目莫敢过其门 （四）自由读课文。 1. 找出本文通假字、多义字并做上标记。 2. 边读边做出批注即阅读时的初步感受。 （五）作业 尝试背诵课文。
（一）理清文章结构层次 全文分三部分。 第一部分记叙区寄智杀第一个强盗的经过。可分两层。第一层写区寄遇劫的经过，这是故事的缘起，由此引出“智斗”的故事。第二层写区寄智杀第一个强盗，区寄的这次反抗行动显得既小心谨慎又坚决果断。 第二部分记叙区寄智杀第二个强盗的经过。可分两层。第一层写区寄机敏地对付第二个强盗，表现了非凡的机智和勇敢。第二层写区寄智杀第二个强盗，并且“愿以闻于官”，表现了他很有心计，而且知事明理。 第三部分是事件的尾声。也分两层。第一层写区寄不肯为“小吏”，被护送还乡，表现了他纯朴憨厚的性格。第二层写“乡之行劫缚者”对区寄杀盗一事的反应，从侧面表现了区寄的惊人勇敢。 （二）相互质疑，合作探究 1. 与坏人周旋时，区寄哪些方面处于劣势？ 区寄是小孩，年幼体弱，又是一人对二豪贼，又处于被劫持的被动地位，这些都是他的劣势。 2. 他利用了自己作为孩子的哪些特点和对手的哪些弱点？ 区寄利用了孩童胆小害怕和幼稚体弱的特点，前者如“伪儿啼，恐栗，为儿恒状”，后者体现为豪贼把他绑缚后都放心睡去。区寄所利用的敌手的弱点主要是：①对小孩子的轻视，麻痹大意。区寄示弱后，“贼易之，对饮酒，醉”。区寄杀一贼后，另一贼只是把他绑紧些，仍倒头睡去，仍低估了区寄的智力和胆量。区寄充分利用了敌手的轻视麻痹，紧紧抓住了因此造成的疏忽的间隙和逃脱的机会。②利用了贼人趋利的弱点。即再被贼人抓获后，危在旦夕，区寄用“为两郎僮，孰若为一郎僮耶”打动强盗的心，不仅保住了性命，而且再次留下了杀贼逃脱的可能。 3. 区寄在自救过程过程中表现了哪些不同于一般孩子的品质？ 区寄在自救过程中所表现的不同于一般孩子的品质。第一是胆略，超人的胆量，沉着镇定。这是一般孩子难以做到的。贼人对他的最大疏忽也在这里。因为有此，区寄的机智勇敢才能发挥，才能从容与敌周旋，才能瞅住逃脱的机会。第二是智勇双全，机智勇敢。首先是机智，伪儿啼哭，就火就刀绝绳，以“一郎僮”打动贼人，杀贼，哭叫报官等等，都是很有心计的谋划、决策。其次是勇敢，“虽疮手忽惮”“取刃杀贼”，这些勇气以及前面的心计都是一般孩子难以达到的。所以，结尾对其胆略智勇用了一个侧面描写，以秦武阳作比，以众贼不敢正视他，不敢过其门作了烘托。 4. 获救后又有什么难能可贵的选择？ 获救后难能可贵的选择就是“留为小吏，不肯”。作为一个打柴放牛的农村孩子，面对这样的出路毫不动摇，毫不考虑，这行动本身已足够说明问题，即说明其品质上的过人之处。 5. 官府与“乡之行劫缚者”对于表现区寄起了什么作用？（见教师用书） 6. 读了本文对我们有什么启发？（学生可自由回答，言之成理即可） 7. 通过本文作者还反映了什么样的社会现实？（见教师用书） （三）小组讨论，分析人物性格 沉着机智、聪明过人、果敢决断、不畏强暴、纯朴可爱、不慕荣利，是一个少年英雄。 （四）归纳本课出现的一词多义的几个词语。例如： 即 “即藏其尸”（马上，立刻） “以缚即炉火烧绝之”（靠近，接近）…… （五）作业 1. 背诵全文。 2. 合作完成“阅读练习?探究”三、四两题。 3. 完成《伴你学语文》中相关练习。
课件18张PPT。柳宗元童区寄传教学目的：一、学习本文通过语言、动作描写、神态描写表现人物性格特点的方法。
二、了解正面描写和侧面描写相结合的写人方法。
三、学习区寄不畏强暴的斗争精神，了解当时社会的黑暗现实。复习巩固1、找出下列句中的通假字，并解释其意思。
（1）指虚所。
（2）恐栗，为儿恒状。
（3）州白大府。2、解释句子划线词语。
（1）行牧且荛 （2）布囊其口
（3）贼易之 （4）植刃道上集市。虚，同“墟”。同“慄”，发抖。通“太”。3、把下列句子译成现代汉语
（1） 彼不我恩也；郎诚见完与恩，无所不可
?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? （2）童自转，以缚即炉火烧绝之，虽疮手勿惮。
??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? （3） 乡之行劫缚者，侧目莫敢过其门。 复习巩固他待我不好； 你果真能保全我的生命，并且好好待我，随便你怎么处置都可以孩子自己转过身来，让捆绑的绳子靠近炉火把它烧断，虽然烧伤了手也不害怕；乡里干抢劫绑架的人，都不敢正眼看区寄，不敢经过他的家门品读课文分组讨论，高效完成下列学习任务。
1、区寄只是一个小孩，他是凭借什么战胜凶恶的强盗的？ 2、区寄表现了哪些不同于一般孩子的品质？文章是如何体现的？
3、柳宗元极善用笔，丰富的故事情节，只用了简洁的笔点画勾勒，却处处动人心魄，但文章仅为了写一个传奇式的人物故事吗？如果不是，透过字面，作者真实的目的会是什么呢？ 讨论一 1、区寄只是一个小孩，他是凭借什么战胜凶恶的强盗的？ 明确：
1、区寄利用了常人认为的孩子胆小、体弱、幼稚的认识来麻痹敌人。
2、他还利用了强盗的自私贪婪，见利忘义的特点。 区寄表现了哪些不同于一般孩子的品质？文章是如何体现的？ 讨论二语言动作为两郎僮，孰若为一郎僮耶？彼不我恩也；郎诚见完与恩，无所不可。沉着冷静
童微伺其睡，以缚背刃，力上下，得绝；因取刃杀之。以缚即炉火烧绝之，
复取刃杀市者。
因大号，一虚皆惊。
果断勇敢、
意志坚强
神态伪儿啼，恐栗，为儿恒状。机智灵活第一、二段对区寄进行语言、动作、神态描写
第三、四段通过官府和“行劫缚者”对区寄杀盗一事的反应和议论描写手法正面侧面 柳宗元极善用笔，丰富的故事情节，只用了简洁的笔点画勾勒，却处处动人心魄，但文章仅为了写一个传奇式的人物故事吗？如果不是，透过字面，作者真实的目的会是什么呢？ 讨论三 本文记叙区寄被强盗绑架后临危不惧、智杀强盗从而自救的故事，表现了他的机智勇敢和不畏强暴的斗争精神；主题思想同时通过此事，暴露了当时社会暴徒横行，公然绑架儿童，杀人越货，贩卖人口的黑暗现实，反映当时社会秩序混乱、民不聊生的状况。习题整理强盗为什么没有杀死区寄？其原因可从文中哪些语句得到印证？因为强盗贪婪、轻敌市者良久计曰：“与其杀是僮，孰若卖之？与其卖而分，孰若吾得专焉？幸而杀彼，甚善！”
贼易之，对饮酒，醉。 为什么区寄没有悄悄逃走，而“大号”并且“愿以闻于官”呢？“大号”是要“惊醒”众人不再次被抓。
“愿以闻于官”是为了让官府认可自己的行为，从而伸张正义，不再被拐卖。 结尾一段对表现区寄有什么作用？ 结尾通过侧面描写，突出区寄的智勇双全，烘托区寄精神的震撼力量。 区寄不愿留为小吏的做法好不好？为什么？ 表现区寄淳朴可爱，不慕名利的性格，使英雄的形象更加丰满。习题整理拓展延伸 区寄有没有杀死两个强盗的必要？区寄杀人的行为
要不要负法律责任？ 区寄杀死强盗是英雄自救，为民除害，因此不用负法律责任。知识连接：所谓正当防卫现在是指为了保 护国家、公共利益、他人或本人的合法权利免受正在进行的不法侵害采取的对不法侵害者造成一定损害的自卫行为。 现实生活中，有时我们也会遇到危险，当你遇到危险时要怎样去做？·要大声喊救命，向周围人求救。·耍赖，倒在地上耍赖、打滚，引周围人围观。·万一对方有利器，要智取，先保住性命，再
寻找有利时机摆脱，并记住对方相貌特征，
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