“小地主”教学设计
1教材分析
《小地主》是北师大版七年级语文上册第五单元——《生命礼赞》比较探究中的一篇课文，课文通过叙述“我”救助一只灰喜鹊的经过，表达了作者对这只自己细心照料的小生命的有种喜爱之情，让我们感受到人与自然和谐相处。文章运用拟人手法，语言风趣幽默，带有一种调侃的趣味。
2学情分析
教学中，让学生通过多读、多思、多品、多谈从而加深对文章的理解，尊重学生的个性感悟，培养学生的自主学习、主动探究的能力，结合本课，培养学生爱护动物，善待生命，热爱大自然的情怀。
3教学目标
知识与能力目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，积累文中的生字词，理解文章内容。
过程与方法：品味文章拟人化、风趣幽默的语言美，体会文中人与鸟之间的和谐美
情感、态度与价值观：感受人与自然和谐相处的意义，爱护动物，善待生命，培养爱护小鸟，热爱大自然的情怀。
4重点难点
1、理解课文主题，体会作者表达的感情。
2、学习课文拟人化手法的运用及幽默风趣的语言
5教学方法
品读法，合作探究法，激趣导入法。
6教学准备
交互式电子白板及多媒体课件
7教学过程
活动1【导入】激情导入
课前播放歌曲《一个真实的故事》
，
上课问：“同学们听的这首歌讲述的是个什么故事吗？”（讲述了一个小女孩为救丹顶鹤而潜入沼泽地的故事，为了纪念这位年轻的护鹤天使，江苏盐城和齐齐哈尔市扎龙自然保护区分别修建了纪念馆、纪念碑，宣传徐秀娟的事迹，激发人们热爱大自然、保护野生动物，与自然和谐相处的热情。）
今天，让我们走进周晓枫，看她是如何对待一只不知名的小鸟的。
活动2【活动】了解作者
周晓枫，1969年6月生于北京，1992年毕业于山东大学中文系。曾做过数年儿童文学编辑，现为《十月》杂志副主编。著有散文集《上帝的隐语》、《鸟群》、《斑纹》、《收藏》。作为“新生代散文”的代表作家之一，周晓枫十分注重语言的锻造，热爱修辞，嗜好优美的形容词和新奇的比喻。这些散文为她赢得了第三届冯牧文学奖。
活动3【活动】明确本课学习目标
1、积累文中的生字词，理解文章内容。
2、品味文章拟人化、风趣幽默的语言美。
3、体会文中人与鸟之间的和谐美，感受人与自然和谐相处的意义，爱护动物，善待生命，
活动4【练习】检查预习情况
（1）、给下面加线字注音
翘起
掰开
吹嘘
雏鸟
一怔
高亢
舆论
歧视
一瞬
挑剔
（2）、词语解释：
【挑剔】过分严格地在细节上指摘。
【声色俱厉】说话时声音和脸色都很严厉。
【喧哗】声音大而杂乱；喧嚷。
【乖巧】（言行等）合人心意；讨人喜欢。机灵。
【策略】根据形式发展而制定的行动方针和斗争方式。
【吹嘘】夸大地或无中生有地说自己或别人的优点。
（3）、
本文选自
《斑纹》
，作者
周晓枫
，当代作家之一，有散文集《上帝的隐语》。
（4）、“小地主”——灰喜鹊
活动5【讲授】整体感知
阅读课文，理清文章脉络
文章叙述了“我”对一直离开母亲而走失的雏鸟关爱的经过。按照“偶遇小地主——与小地主交往——与小地主离别”贯穿全文的。
活动6【活动】品读课文
1、通过上述交往，体现了我和“小地主”的什么情感？（结合有关体现情感的词句回答）
2、细读课文，体会文章拟人手法的运用和语言的幽默。
例如：它歪着脑袋，嘴巴向上翘成45度角——我看不出恐惧和紧张，它的表情就像在示威。可以肯定，这是一只雏鸟，因为它的神情太天真了，有种孩子式的任性。我初见到它时，它正朴腾着翅膀，累得气喘吁吁，却收效甚微地停在大树底下。我不知道它是急于成长，趁父母不在就翻窗跳出家门，还是太过淘气，总在试飞练习中逃课才造成今天的危险局面。我弯腰拣起它，它用小翅膀用力拍打着我的手，并发出带着感叹号的抗议。我教育它说：“别动，有猫。”
这段话把小鸟写得十分可爱，作者抓住小鸟的特点，并用拟人手法来展示这种特点。隐含着作者对这只小鸟的特别的感情。这样写构成了文章诙谐幽默的趣味。
活动7【活动】比较探究
快速浏览《猫的故事》《天鹅的故事》《“小地主”》，比较下面三个场面，说说它们给你留下生动印象的原因。
1、只见猫一溜烟似的唏哩哗喇的拖着罐头绝尘而去，像是新婚夫妇的汽车之离教堂去度密月。跑得愈快，罐头响声愈大，猫受惊乃跑得更快，惊动了好几条野狗在后面追赶，黄尘滚滚，一瞬间出了巷口往北而去。（《猫的故事》）
2、很快整一群天鹅，大约有百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大着。湖面上不时传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“弟兄们哪，加油！齐心干哪，加油！”（《天鹅的故事》）
3、不仅父母，连八竿子打不着的远房亲戚也来了。小地主一看家里来了人，马上趾高气扬，一声又一声地叫起来，也许是告我的状；反正听了它的一番陈述，灰喜鹊们纷纷声色俱厉地指责起来。（《“小地主”》）
三个场面，都运用了拟人的修辞手法，在栩栩如生的描写中，能够充分调动人们的想象，让人们尽情享受三种动物带来的愉悦感觉。
三个场面又各有侧重，第一个场面侧重于动作描写，表现了猫仓皇逃命的窘相。第二个场面侧重于语言描写，通过渲染天鹅的叫声表现他们劳动时的那种快乐、兴奋。第三个场面侧重于神态描写，通过描写“小地主”趾高气扬的神情，来表现他见到亲人后底气十足的神态。
活动8【活动】拓展延伸
1、“我”对“小地主”十分关爱，
“小地主”为什么最终要离开我？
（1）“小地主”想回家与亲人团聚。
（2）人类对动物曾经的伤害，使“小地主”不再信任人类。
2、在当今社会中，还有许多人虐待捕杀动物，为了使人类与动物更好的和谐相处，
让我们呼吁全社会共同爱护动物吧！
请同学们拿起笔写出一则关于保护动物的广
告吧！
（要求新颖，简练，琅琅上口）
如：同在地球上，共享大自然
同在蓝天下，人鸟共家园
活动9【讲授】总结本课
课文通过叙述“我”救助一只灰喜鹊的经过，表达作者对这只自己悉心照料的小生命的由衷喜爱之情，让我们感受到人应与自然和谐相处。
活动10【作业】作业布置
观看一期《动物世界》和《人与自然》等电视节目。感受一下人与自然的关系。
