“小地主” 教学设计
教材分析：
周晓枫的《小地主》通过叙述“我”救助一只灰喜鹊的经历，表达了作者对这只自己悉心照料的小生命的由衷喜爱之情，让我们感受到人与自然的和谐相处。文章运用拟人手法，语言风趣幽默，带有一种调侃的趣味。
学情分析：
?本课的内容对于学生来说比较容易理解。教学中可以适当放手，让学生自己去阅读、想象、感悟。在教学过程中应重视对文本的朗读赏析，指导学生找出表现力较强的句子，进行诵读、赏析、体味。同时就文中体现的人性之美（善良、博爱）进行探讨，使学生受到心灵的教育。
教学目标：
知识与能力：
1.??能正确、流利、有感情地朗读课文，能完整而生动地复述课文，掌握生字词。
2.??学习作者通过精妙的词语、新颖的修辞、灵动优美的语言刻画形象的写法。
3.??培养独立阅读能力、语言概括能力和口头表达能力。
过程与方法：
1.??引导学生反复阅读课文，合理而大胆地想象，补充完善故事情节，深入理解“我”对“小地主”的诚挚关爱。
2.???鼓励学生自主探究，互动合作，体会课文中感人的情境和形象，培养学生的想象力和对文章的感受力，从中获得有益的人生启示。
情感、态度与价值观：
1.体会作者对小喜鹊诚挚的关爱和灰喜鹊们的动人亲情，感受人性之美。
2.理解单元主题——“生命礼赞”：对一切生命的珍惜、敬重、关爱，尤其是对弱小生命的救护。
课时安排：
1课时
教学重难点：
教学重点：
1.??熟读课文，能以“我”或者“小地主”的口吻复述故事。
2.??理解单元主题，体会作者在字里行间流露的感情。
教学难点：
学习课文拟人等修辞手法的运用、诙谐风趣的语言和形象神态描写。
教学过程：
导入：
同学们，假如有一只羽翼未丰的小鸟，还未学会飞翔，就意外地离开了它的亲人，它的族群，落入了人类的视线。它将经历些什么呢？
? ? 今天，我们就怀着好奇心来学习课文《“小地主”》。
检查预习：
一、读准划线字的读音，注意字形
嫉妒 歧视 高亢 怔 挑剔 吹嘘 舆论
二、明确两个问题：
1.“小地主”是谁？
它是一只灰喜鹊，而且是一只雏鸟。
2.它经历了什么？
它遇到了善良的“我”，“我”将它带回宿舍精心照料。后来它羽翼渐丰，有一天不辞而别，“我”常常思念它。
合作与探究：
一、再读课文，仔细阅读某些句段，梳理文章内容，合理想象，完整地讲讲这个故事。
提示： 用“我”或“小地主”的口吻讲述均可， 注意交代故事的六要素。
两三位学生复述故事，师生评价。
二、把握人物形象。
1、“小地主”是一只怎样的小鸟？
天真、任性；对食物挑剔；淘气；可爱。
2、“我”是一个怎样的人？
非常善良（有爱心），风趣幽默。
三、文中有许多生动形象、精彩有趣的描写，请找出你喜欢的语句，有感情地朗读，品味其表达效果。（小组合作）
学生不难找出许多运用拟人的词句，运用夸张、比喻的句子和一些风趣的语句。
思考与讨论：
1、“我”对“小地主”照顾得非常细心周到，它为什么还是飞走了？
因为已经熟悉文本，学生会自然地想到“小地主”已经长大，出于本性要回归大自然或者离家很久，渴望和家人团聚。 可能有学生联系现实会想到人类对动物的一些伤害行为让“小地主”的父母催促他快快回家。
2、学习了这篇课文，你觉得作者想告诉我们什么？
保护动物，关爱动物，人类应该平等地对待其它物种。
总结：
虽然不太温柔但是心地善良的作者偶遇掉在树下的灰喜鹊，不辞劳苦精心照料它，后来虽然不舍还是任由它回归鸟的世界。这样的故事读来令人感动，文章拟人的手法显得非常幽默风趣，也启发我们关注鸟类，爱护大自然。
只有当人类告别了伤害，只有人类用心去关爱，小动物们也会以友善回报，演绎别样的精彩。（在公益歌曲《伙伴》的歌声中结束本课，给学生以情感的感染。）
课件13张PPT。
“小 地 主”
周晓枫积累字词
嫉妒 歧视 挑剔 高亢
侥幸 怔 吹嘘 舆论 jíqí zhèngyúkàngxūtīji ǎ o 认识“小地主”“小地主”是谁？ 它经历了什么 ？请简要概括。
提示：它遇到了什么人，待它怎样，后来如何？ 请你梳理文章内容，合理想象，完整地讲讲这个故事。
提示： 用“我”或“小地主”的口吻讲述均可，
注意交代故事的六要素。认识“小地主”了解“小地主”“小地主”是一只怎样的小鸟？ “我”是一个怎样的人？品 读 课 文 文中有许多生动形象、精彩有趣的描写，请找出你喜欢的语句，有感情地朗读，品味其表达效果。 语言生动优美、诙谐风趣。 同学们，你觉得作者
想告诉我们什么？小鸭过路
车辆让行母鹅孵蛋
停止施工 有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还呷呷嘴，难道在做梦？
——冯骥才《珍珠鸟》
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