统编版语文五年级上册21古诗词三首《山居秋暝》教学设计

《山居秋暝》教学设计
【教材解析】
《山居秋暝》是部编版小学《语文》五年级上册第七单元《古诗词三首》的内容。本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，这是教材第一次以单元编排的方式对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。《山居秋暝》是一首五言律诗，描绘了初秋薄暮、雨后初晴的山中图景。诗中对清泉、竹子、莲叶等景致进行了动态描写，衬托了山间傍晚的幽静，语言优美，充满情趣和韵味。教学时给学生充分的时间朗读，引导学生在反复朗读中体会景致独特的韵味，引导学生品味、积累静态描写和动态描写的语句。
【教学目标】
1.有感情地朗读古诗，掌握这首诗的意思。
2.抓住意象，体会王维诗歌“诗中有画”的艺术特色，感受诗中的图画美。
3.培养学生热爱自然的生活情趣，感受诗人的高洁情怀和对理想境界的追求。
【教学重难点】
教学重难点：抓住意象，体会王维诗歌“诗中有画”的艺术特色，感受诗中的图画美。理解诗歌意象表达的文字之妙，体会意境之美
【教学方法】
教法：示范朗读法、引导启发法、自主探究法、运用多媒体辅助教学法。学法：自主探究法和朗读法。
【课前准备】
教师：制作多媒体课件及意象分组图片，《山居秋暝》朗诵及吟诵视频。
学生：预习生字词；完成预习单；朗读课文。
【教学过程】
一、激情导入，唤醒诗意
1.诗导入
中国堪称诗歌的国度，而唐朝则是中国诗歌的黄金时代，诗人群星璀璨，作品浩如烟海……你们听说过诗仙吗？你们知道诗圣吗？那你们听说过诗佛吗？谁能给我们背一背他写的诗呢？
2.知诗人
（1）关于王维，你们有哪些了解呢？
（2）学生拿出预习单提炼关键词，用精炼的语言介绍陆游。
王维，字摩诘，盛唐时期的著名诗人，官至尚书右丞，山西人。诗与孟浩然齐名，称为“王孟”，有“诗佛”之称。前期写过一些边塞诗，但其作品最主要的是山水田园诗，苏轼评价：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”本文是王维的后期作品，那时王维已经归隐山林，诗中描绘的是他归隐在辋川，辋川在哪？就是现在的陕西省蓝田县辋川镇，他在那里修了一栋别墅，什么别墅？辋川别墅。就在终南山山下，因此本诗题目叫“山居秋暝”。
师过渡：今天，就让我们走近陆游的古诗，请同学们齐读诗题《山居秋暝》。
3.解诗题
（1）咱们今天这首诗的题目是什么意思呢？
“山居”是“山中居所”的意思，“秋暝”是指“秋天的傍晚”。
【设计意图】从王维的诗入手，创设语境，唤醒诗意，引导学生结合知识链接王维的简介，初步感受王维诗歌的特点，为学习古诗《山居秋暝》做好铺垫。
二、反复朗读，催化诗意
1.初读正音：请几位学生读古诗。
2.划分节奏：师生合作划分节奏线。
3.听名师朗读,注意重音和延长。
4.多种形式朗读：教师范读、个人读、全班齐读、男女生对读、师生合作读。
【设计意图】通过听名师朗读、个人读、全班齐读、男女生对读、师生合作读等多种朗读形式，催化诗意，在学生在反复朗读中初步理解古诗大意。
三、体会内涵，点燃诗意
（一）朗读诗歌，理解诗句的意思
现在我们一起进入赏诗境环节，在对这首诗歌深入学习之前，我们一起来学习关于意象的知识。意象：指诗歌中融入了作者情思的形象，包括人、物、景、事。
1.请学生来找出全诗出现的意象，根据意象将学生分成五大组。（空山新雨组、松树明月组、石上清泉组、竹林浣女组、渔舟莲花组）
2.学生借助注释和课文插图，对不懂的字词进行查阅，小组合作，尝试直译，试讲诗意，可以提出问题，同桌交流。
3.先让学生小组汇报，每组负责一句，试讲诗意。再用多媒体课件出示译诗。
【设计意图】指导学生借助注释和插图，想象画面，教师适时补充关于诗歌意象的资料，让学生感知王维诗“诗中有画、画中有诗”的特点，从而体会诗句的内涵，点燃心底的诗意。
四、情景交融，感悟诗意
1.学生自由读诗歌前两句，你能说一说这句诗交代了什么吗？“空”字有什么特别的含义？你能联系王维其他含有“空”字的诗歌来理解吗？
2.齐读古诗
3.颔联、颈联采用了哪些意象？这些意象有何特点？运用了哪些表现手法？（从动静、视角等方面考虑）
4.颈联写得十分热闹，这与作者要创造一个寂静，清新，幽雅的环境是否和谐？并说说原因。 明确：是。写浣女、渔舟的热闹，正是为了烘托出山村环境的寂静、清幽。人们从这些热闹的景物中，很自然地体味出一种和平恬静，体味出恬静中的一片勃勃生机。这里有动有静，动静结合，以动衬静。
5.尾联“随意春芳歇，王孙自可留。”这句诗写出了作者怎样想法？
资料补充：《楚辞·招隐士》中说：“王孙兮归来，山中兮不可久留。”王维在这里反用其意，觉得“山中”比“朝中”更好，洁净纯朴，决心留下来，表达了诗人对归隐山林的向往。这虽是一种消极避世的思想，但这种洁身自好的孤高情怀，却表现了封建士大夫遭冷遇后对统治集团一种反抗的精神。
6.提起王维的诗，我们的脑海中都会不由自主地出现八个字——诗中有画，画中有诗，那么现在我们就一起走进王维诗歌的画面美。请同学面思考：这首诗描绘了哪几幅山村晚景图？请展开想象，用自己的语言描述几幅图画（提示：可从光、色、形、静态、动态等方面展开联想。
7.教师总结：空山雨后的秋凉，松间明月的清光，石上清泉的声音，浣衣村女的笑声，渔舟穿过荷丛的动态，和谐完美地融合在一起，有声有色，有景有人，有静有动，构成了清新秀丽的乡村生活图景。
8.学生有感情齐读古诗。
【设计意图】通过比较朗读古诗，体会诗歌“动静结合，以动衬静”的写法，再一次感受到王维诗“诗中有画，画中有诗”的意境美。知识链接补充《楚辞·招隐士》的诗句，学生自然而然体会诗人对归隐山林的向往。尤其是通过“展开想象，用自己的语言描述几幅图画”的绘画法，指导学生走进王维的内心，在情景交融中感悟诗意。
五、拓展延伸，升华诗意
1.你从诗中能体会出作者怎样的情感？
2.拓展：教师播放中国诗词大会霍尊吟唱视频，让学生再次感受这首诗歌的意境以及作者高洁的情怀。
3.配上音乐，全班配乐吟诵古诗。
4.布置课外作业：阅读王维的其他古诗，试着从表现手法、表达效果、思想感情这几个方面与今天学习的古诗进行对比阅读，赏析古诗。
【设计意图】指导学生配乐吟读古诗，从而引导学生走进诗人的内心世界，了解王维的山水田园诗的诗风及以动衬静的写法，学习借景抒情的表现手法。