第17课 盼 跟踪练 2025-2026学年小学语文统编版六年级上册

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盼 跟踪练
2025-2026学年小学语文统编版六年级上册
一、基础知识综合
新题型 读语段，完成练习。
李明被冻得chún（ ）色发白，听到走廊尽头传来学生们xuān nào（ ）chǎo rǎng（ ）的声音，他瞟（piáo piǎo）了一眼窗外，把手suō（ ）进宽大的yī xiù（ ）里面，嘟囔着：“外面像个bīng guì（ ）似的，他们还玩得那么起劲（jìn jìng）。要我说就该待在家，捧着碗吃热乎乎的焖（mēn mèn）米饭。不过我小时候应该也是这样吧，就算天气再冷，也会___________妈妈让我和伙伴出去玩半天。”
1．先用“√”给加点字选择正确的读音，再根据拼音写字词。
2．填入语段中横线上的词语，最恰当的一项是（ ）
A．乞求 B．祈求 C．央求 D．恳求
3．语段中表示连续不断地自言自语的词语是“ ”。
二、选择题
4．读准字音，下列加点字的读音完全正确的一项是（ ）
A．窸窣（zú） 痱子（fèi） 腥味（xīng）
B．嘟囔（rǎng） 蒜薹（tái） 玛瑙（nǎo）
C．瞟着（piǎo） 焖饭（mēn） 啪嗒（da）
D．衣袖（xiù） 嘎吱（zhī） 酱油（jiàng）
5．下列词语中，书写完全正确的一组是（ ）。
A．瀑布 嘴唇 高粱 窸窸窣窣 B．谚语 讲坐 菜畦 念念有词
C．袖筒 逗引 苔鲜 小心翼翼 D．瓦蓝 遮盖 袖子 理直气壮
6．下列句子中加点词语运用不恰当的一项是（ ）
A．他们正在窸窸窣窣地低声交谈。 B．小刚理直气壮地说：“你这样做，是不对的！”
C．车上满满当当地装着各种货物。 D．自习课上，同学们都在安安静静地写作业。
三、句子训练
品读句子，完成练习。
7．每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？
（1）语文要素 句子运用了 的描写方法，连用两个疑问句，写出了“我”对 。
（2）续写句子，注意用上两个连续的疑问句。
我拿着试卷想：
8．我还以为是树上掉下来的，直到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。
（1）句子运用了 的修辞手法，生动地写出了下雨时“我” 的心情。
（2）仿照上面句子运用的修辞手法写一句话。
四、现代文阅读
快乐阅读。
我开始盼着变天。可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。A．每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？
有一天，快到家时，B．路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试周围，手心里也落上了两三个雨点儿。C．我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。
9．选文围绕“盼”字，写出了“我”情感变化的过程：失望→期待→ 。
10．填一填，感受体现人物心理的不同方法。
（1）A句直接描写心理活动，体现了“我” 的心理。
（2）B句属于 描写，体现了“我” 的心理。
（3）C句中，“ ”和“ ”等动作体现了“我” 的心理。总结：体现人物心理，可以直接写出人物心中所想，也可以通过描写 和 等来间接表达。
11．选文第2自然段中，变天时路人的反应是 ，“我”的反应是 ，通过对比，写出了 。
12．突然下雨时，路上的行人会有什么表现呢？用上一系列动词将一个行人的表现写具体。
课内阅读。
《盼》节选
①我开始盼着变天。可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。每天放学路上我都在想：①太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？
②有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。③我又伸手试了试周围，手心里也落上了两三个雨点儿。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。
13．用“﹏﹏﹏”画出选文的中心句。
14．选文围绕“盼”字，写出了“我”的情感变化过程： →期待→ 。
15．选文中画横线的句子①属于 描写，表现了“我” 的心情。句子②把 当作 来写，生动地表现出 ；请仿照这种写法再写一句来表现“我”的心情： 。句子③抓住“我”的 描写，看出此时的“我” 。
16．第2自然段中，变天时，路上行人的反应是 ，行人想的是 ，“我”的反应是 。二者之间形成鲜明的对比，写出了“我” 。
17．生活中你曾经盼望过什么事？请写几句话，让人感受到这种期盼。
课外阅读。
种瓜小唱
种瓜，有花有叶有实，很诱惑人。春天，孩子找来几粒种子，颜色土黄，状如小指甲，表皮网络凸起，全不似冬瓜、西瓜、南瓜的籽儿。它到底能结什么瓜，是一个迷离的梦。不管！想想来日瓜棚下收获的喜悦，我就赶忙在院角播种了。
瞧，小生命伸开油绿的巴掌，拱破地皮儿了！我的心也随着膨胀起来。那些日子，在潇(xiāo)潇春雨里，我谛听它细长身肢舒展的声音；在盛夏的薰（xūn）风里，我观察它伸出卷须时，感受到生命的颤动。浇水呀，施肥呀，松土呀，搭架呀，小心侍候到夏末，见到小黄花儿了！看，它擎(qínɡ)着黄亮的铜喇叭，吹着收获的序曲。我想入非非了，想到瓜儿的硕大、沉重和甜味……
万万没想到，赶到纽儿（指瓜果等刚结的果实）长大，却是几个苦瓜！我播种（ ），收获了（ ）；我渴望（ ），得到了（ ）。我叹息，我懊恼，我自责。但我转念一想，苦瓜毕竟也是收获呀！南方人不是很喜欢吃苦瓜吗 它的样子挺特别：好似披了青蛙皮的纺锤。颜色是绿中透黄，黄里含橙。剖开表皮，裹着种子的是血红的瓤子。是不是它浸了我的辛苦，吮了我的心血，才生得这般模样呢 也许是的。
忽然我的思绪飘远了：大自然有苦瓜、苦茶、苦菜、苦杏仁；人世间，一辈子在事业上苦斗，但未尝过庆捷甜酒的人，总是有的罢 他们为后人在岔路口插了若干“此路不通的木牌。失败者生命的轨迹，为成功者提供了捷径。失败使后人变聪明。还有，谁能断言，苦后不甜 你瞧，在漫长的航程里，苦海、苦船，可远方总有彼岸。蜜蜂在哪采了苦粉，别歇翅，定会找到甜香四溢的花园。而且，有趣的是，苦瓜瓤竟是甜的。看来，苦中有甜艰辛的劳动中有甜滋味，这话不是没有根据吧
噢，仔细尝尝自己种的苦瓜吧，苦瓜配上姜、辣椒，别是一番滋味。苦味入心，清心明目，使人冷静地回味思索，也促人盼望明春那播种的季节早来，跃跃欲试。是的，人不嫌弃苦味，它是甜的陪衬。吃着苦的，想着的，生命就有了希望，活着就有了力量。
赶明年，我想种甜瓜了。
也许，秋后又收获了苦味，那么，我还是要嚼碎它，咽下去。前面还会有播种的季节。生命有限，只要还有时间，就不要让土地撂荒了。
18．选择下面合适的词填入第3自然段的括号。（每词只用一次）：
希望 苦涩 失望 香甜
19．判断下列句子说法是否运用了比喻的修辞，对的打“√”错的打“×”。
（1）瞧，小生命伸开油绿的巴掌，拱破地皮儿了！( )
（2）看，它擎(qínɡ)着黄亮的铜喇叭，吹着收获的序曲。( )
（3）它的样子挺特别：好似披了青蛙皮的纺锤。( )
（4）春天，孩子找来几粒种子，颜色土黄，状如小指甲，表皮网络凸起，全不似冬瓜、西瓜、南瓜的籽儿。( )
20．读了这篇课文,你觉得作者从种瓜中得到了那些乐趣
观雨
小时候，最爱看下雨，韵味十足的雨会让人有了诗情。眼瞅着热毒毒的天，忽然一阵风起，来一片黑云。人们奔走着，喊着:“快落雨了!”晒谷的赶紧搬进箩筐，摆摊的马上躲进骑楼。我们乱跑着，让人推来搡去，又骂着“绊手绊脚”，还觉得有趣得很。雨点打在发烫的路面，不知冒尘土还是冒白烟，带一股辣鼻的“地气”。不一会儿，雨大起来，大颗的雨点撞击水面，炸开了，却似朵朵盛开的玉兰——倘若世上真有那样一种透明的玉兰，转瞬之间，开了又谢了，谢了又开了。看着街上，一个行人也没有了，只有路两边窄窄的阳沟里奔腾着流水，那流水喊着唱着，何等欢快!半个小时后，雨渐渐小了。不过，雨的神采并未消减。此时，它让人品味出一种韵律，这韵律生动而诱人。屋檐下淅淅沥沥，滴滴答答。听，叮咚，铮淙…有如童话里的十音钟。下雨过后，空气非常的清新，视野也特别的清晰。雨就像一位拥有魔法的巫女，用她手中的魔法棒一挥，洗去了城市的尘埃与污秽。
21．这篇文章主要写了：
22．文中画“ ”的句子是运用了( )的修辞方法，这样写的好处是
23．判断下列说法的对错，对的打“√”。
(1)作者运用比喻、拟人等修辞手法，使文章生动有趣。（ ）
(2)雨来临时，人们不得不停止手中的事情而去避雨，写出人们对雨的厌烦。（ ）
(3)文章表达出作者对雨的喜爱之情。（ ）
24．文章是按照 结构来安排内容的，其中心句是“ ”，文章围绕中心句从 、 、 这三方面描写了韵味十足的雨。
25．有感情地读一读划横线的句子，此处应读出人们 的心理。
26．你观察过雨吗？大雨来临前是什么样子的？运用恰当的修辞手法写一写。
参考答案
题号 4 5 6
答案 D D A
1．piǎo jìn mèn 唇 喧闹 吵嚷 缩 衣袖
冰柜 2．C 3．嘟囔
【导语】这段文字通过对李明的外貌、动作、语言描写，展现出他因寒冷而发怵，却又回忆起儿时不顾寒冷玩耍的情景，对比中流露对学生时代的感慨，语言平实，充满生活气息。
1．本题考查字音。
“瞟”读“piǎo”，表示斜着眼睛看；
“劲”在“起劲”中读“jìn”，表示力气、精神；
“焖”读“mèn”，和烹饪方式相关。
解答时先读拼音，结合语境明确要写的词语，然后准确书写。书写时要注意“唇”“喧”“嚷”“缩”“袖”“柜”等字的结构和易错点，做到规范、正确且美观。
2．本题考查选词填空。
A.“乞求”指请求给予，带有卑微、讨好的意味，语气过于谦卑，不符合孩子向妈妈请求时的状态。
B.“祈求”侧重于恳切地希望或请求，常与宗教、神灵相关，或表达对重大、抽象事物的渴望，此处语境不适用。
C.“央求”指恳切地请求，带有一定的纠缠、希望得到允许的意思，符合孩子希望妈妈让自己出去玩的语境。
D.“恳求”指诚恳地请求，态度更为庄重、正式，孩子对妈妈的请求用“央求”更能体现出那种带着撒娇、希望被允许的感觉。
故选C。
3．本题考查找关键词。
“嘟囔”的意思是连续不断地自言自语，符合题目要求，所以答案是“嘟囔”。
4．D
【详解】Ａ．窸窣（sū）　
Ｂ．嘟囔（nang）
Ｃ．焖饭（mèn）
5．D
【详解】正确书写是：高粱 讲座 苔藓
6．A
【详解】本题主要考查对词语的掌握。
A．不恰当。窸窸窣窣：形容摩擦等轻微细小的声音。本句指的是低声交谈，运用不恰当。
B．恰当。理直气壮：理由充分，因而说话有气势。
C．恰当。满满当当：充实得达到了饱和状态。形容很满的样子。
D．恰当。安安静静：指没有声音，没有吵闹和喧哗。
7． 心理描写 下雨的期盼 这次没考好，是我的学习方法不对吗？为什么我认真复习了，还是没有取得好成绩呢？ 8． 夸张 高兴、激动 烈日下，柏油路被晒得发烫，仿佛快要融化了。
【解析】7．本题考查补充句子。
（1）句子运用了心理描写的描写方法（因为“我都在想”直接引出内心活动）。连用两个疑问句，写出了“我”盼望下雨的心情（或“对下雨的期盼”）。
（2）续写句子：需要围绕“拿着试卷”的情境，表达内心的疑惑或思考，使用两个疑问句。
示例：这道题我明明复习过，怎么会做错呢？难道是我考试的时候太紧张了吗？
8．本题考查修辞手法。
（1）修辞手法与心情：句子运用了夸张的修辞手法（“心像要从嗓子里蹦出来一样”夸大了激动的心情）。生动地写出了下雨时“我”高兴、激动的心情。
（2）仿写句子：需要写出一个夸张句，表达强烈的情感或感受。
示例：听到自己考了满分的消息，我高兴得仿佛要飞起来。
9．兴奋 10． 埋怨天晴、盼望下雨 环境 开心与期待 仰起头 甩打 兴奋 周围环境 人物动作 11． 加速赶路 放慢脚步 “我”急于求证下雨的事实，体现了“我”对下雨的盼望 12．一个小朋友打开书包，翻出雨衣，将它快速地披在身上，飞快地向学校跑去。
【导语】文章以孩子的视角，通过对天气的期待、雨来前的景物变化及“我”的动作心理描写，生动展现出“我”盼雨的急切与雨将至时的兴奋，语言活泼，充满童真童趣。
9．本题考查分析字的含义和作用。
文章开头“我”盼变天却总没雨，雨衣闲置，内心失望；后来盼到起风、云来，充满期待；最后真的下雨，“我”兴奋地感受雨、跑进楼门，所以情感变化是失望→期待→兴奋。
10．本题考查人物描写。
（1）A句直接描写“我”的心理活动，体现出“我”埋怨天晴、盼望下雨的心理，因为“我”渴望穿上雨衣，所以对总晴天的天气满心埋怨，迫切盼着下雨。
（2）B句描写路边小杨树沙啦啦响的情景，属于环境描写。小杨树“嘻嘻地笑”的状态，侧面烘托出“我”因起风，预感要下雨而开心与期待的心理。
（3）C句里“仰起头”“甩打”等动作，生动体现出“我”终于盼到下雨时兴奋的心理。总结：体现人物心理，除直接写人物心中所想，还能通过描写周围环境和人物动作来间接表达。
11．本题考查文章内容理解。
①变天时路人的反应是“加速赶路”，路人因怕被雨淋湿，所以匆忙加快脚步赶路。
②“我”的反应是“放慢脚步”，“我”盼着下雨，下雨时内心欢喜，所以不着急赶路。
③通过路人与“我”的反应对比，写出“我”急于求证下雨的事实，体现了“我”对下雨的盼望，鲜明的反差更突出“我”盼雨的急切心情。
12．本题考查开放性作答。
用一系列动词具体描写突然下雨时行人的表现。需要结合生活实际，想象行人在下雨时的动作，选择准确、连贯的动词来展现场景。
示例：一个行人猛地拍了下脑袋，急忙把手里的文件往怀里一搂，三步并作两步冲到公交站台下，紧紧贴着柱子，眼睛还不安地望着天空。
13．我开始盼着变天。 14． 失望 兴奋 15． 心理 盼望下雨的急切心情 小杨树 人 表现出“我”的愿望快成真时暗自高兴的心理 每次放学回到家，门口的小黄狗就冲着我摇头晃脑，就像在迎接我回家。 动作 愿望实现的兴奋 16． 加快了走路的速度 不能被雨淋湿 我却放慢了脚步 盼望雨快点下，这样就可以穿雨衣了 17．我盼着出差的妈妈回家。每天在窗边盯着楼下，盼见妈妈身影，还常翻看她照片，猜她带啥礼物，睡前数日子，盼时间快点过。
【导语】这篇《盼》节选通过细腻的描写和生动的语言，展现了主人公对下雨的渴望和期盼。文章以“盼”为主线，情感层层递进，从最初的焦急等待到最后的兴奋满足，刻画了一个充满童真和期待的形象。作者运用拟人、心理描写等手法，增强了文本的感染力，如将小杨树的风声比作笑声，生动传达了主人公内心的喜悦。同时，行人与“我”的对比，进一步突出了“我”对雨的独特情感。全文语言朴实自然，情感真挚，读来令人感同身受。
13．本题考查的是找中心句。
文章围绕“我”盼望变天能穿上雨衣这一核心展开，后面的内容都是写“我”盼变天的具体表现和心情变化，所以文章第①自然段的“我开始盼着变天。”是中心句。
14．本题考查的是文章内容的理解和概括。
文章第①自然段提到，一开始“可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里”，天气一直晴好，“我”的雨衣无法派上用场“我”的心情是失望的。
文章第②自然段提到“果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试周围，手心里也落上了两三个雨点儿。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门”，当雨点儿真的落下，“我”的心情变得兴奋起来。
15．本题考查的是句子的理解。
画横线的句子①为文章第①自然段的“太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是‘晴’呢？”属于心理描写，通过“我”内心的疑问，表现了“我”急切盼望下雨的心情，因为只有下雨“我”才能穿上心爱的雨衣。
句子②为文章第②自然段的“有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。”把小杨树当作人来写，赋予小杨树“喧闹”“嘻嘻地笑”这些人的动作和神态，生动地表现出起风时小杨树的动态，从侧面烘托出“我”看到起风，可能要下雨时内心的喜悦和期待。
运用拟人的手法，仿写句子，示例：
路边的花朵都欢快地跳起舞来，像是在为我高兴。
句子③为文章第②自然段的“我又伸手试了试周围，手心里也落上了两三个雨点儿。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。”抓住“我”的动作描写，“伸手”“仰起头”“甩打着书包”“大步跑进”等动作，看出此时的“我”因终于盼到下雨而无比兴奋，迫不及待想要享受在雨中的感觉。
16．本题考查的是段落内容的理解。
第②自然段中，变天时，“路上行人都加快了走路的速度”，行人想的是赶快找地方避雨，因为他们不想被雨淋湿；“我”的反应是“却放慢了脚步”。二者之间形成鲜明的对比，通过行人与“我”不同的反应，写出了“我”盼望下雨的急切心情，因为“我”期待着下雨能穿上雨衣，所以与害怕被雨淋的行人形成反差。
17．本题考查的是表达能力。
结合生活实际，说出你曾经盼望过的事，可抓住动作、心理、语言等来描写，让人感受到期盼的心情。答案并不唯一，言之有理即可。
示例：我盼着周末去游乐园玩。从周一开始，我就每天查看日历，计算距离周末还有几天。写作业时，脑海里都是过山车呼啸而过的画面，还有旋转木马绚丽的灯光。晚上睡觉，连梦里都是在游乐园里欢笑奔跑，满心期待着周末快点到来。
18．希望 苦涩 香甜 失望 19． × × √ √ 20．获得了人生的启示，知道了忆苦思甜，明白了生命的价值!
【解析】略
21．写了“我”小时候观雨的情景。 22． 比喻 作者把“雨点落到水面炸开的水花”比作“盛开的玉兰花”，形象地写出雨下得很大。 23．（1） √
（3）√ 24． 总分 小时候，最爱看下雨，韵味十足的雨会让人有了诗情 雨前 雨中 雨后 25．着急 26．天渐渐暗下来，黑布似的乌云遍布天空，给人一种压抑的感觉。忽然，一阵风吹来，大树摇动着枝叶，仿佛在告诉人们：“雨就要来啦！”
【解析】21．一篇文章内容丰富，作者着力表现的、与中心思想关系最密切的内容就是主要内容。常用的方法有：a、综合段意，归纳主要内容。b、抓重点段落，归纳主要内容。c、用过渡短语归纳主要内容。d、提出问题（文章主要写什么、写谁、做什么等等），归纳主要内容。e、分析标题，归纳主要内容。这篇文章主要写了“我”小时候观雨的情景。
22．比喻，是一种常用修辞手法，意思是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。比喻句的基本结构分为三部分：本体（被比喻的事物）、喻词（表示比喻关系的词语）和喻体（打比方的事物）。文中作者把“雨点落到水面炸开的水花”比作“盛开的玉兰花”，形象地写出雨下得很大。
23．比喻，是一种常用修辞手法，意思是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。比喻句的基本结构分为三部分：本体（被比喻的事物）、喻词（表示比喻关系的词语）和喻体（打比方的事物）。文中作者把“雨点落到水面炸开的水花”比作“盛开的玉兰花”。拟人句就是把某件东西比喻成有人的动作，而不是像童话形式。所写事物必须具有人的特点；不能出现比喻词。“那流水喊着唱着，何等欢快!”把流水当做人来写。
雨来临时，人们不得不停止手中的事情而去避雨，并没有厌烦，还觉得有趣得很。
文章运用了比喻的修辞手法，把“雨点落到水面炸开的水花”比作“盛开的玉兰花”。运用拟人的修辞手法，把流水当做人来写。都表达出作者对雨的喜爱之情。
24．文章结构方式有：总分式结构、并列式结构、分论点列述式、对照式、递进式等。总分式结构：文章层次之间是总说和分说的关系。这种关系，有三种基本形式：①先总后分，文章开头部分总括提出所要叙述事件的整体面貌、基本特征或中心观点，以下分别从若干方面列举事例具体详细地加以描写或从不同的角度提出分论点具体加以阐述。②先分后总③先总说，后分说，再总说。无论使用哪一种形式，都应注意，分总之间必须有紧密的内在联系，分述部分要围绕总述的中心进行，总述部分应是分述的总纲或水到渠成的总结。
中心句是能体现文章中心思想的句子，或最能表现文章意思的句子。中心句的特点：①一般在段的开头的中心句起概括和总述作用。②一般在段的中间的中心句起承上启下作用。③一般在段的末尾的中心句起归纳和总结作用。④起强调和增强印象作用的中心句一般在段的开头和结尾。
文章是按照总分结构写的，文章围绕第一句中心句，从雨前、雨中、雨后这三方面描写了韵味十足的雨。
25．从人们的动作“奔走着，喊着、乱跑着、推来搡去”可知此时人们很着急。
26．本题为开放性试题，抓住雨的特点，运用拟人的修辞手法。答案为：天渐渐暗下来，黑布似的乌云遍布天空，给人一种压抑的感觉。忽然，一阵风吹来，大树摇动着枝叶，仿佛在告诉人们：“雨就要来啦！”
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