第14课 回忆我的母亲 课外类文阅读理解 专项练 2025-2026学年初中语文统编版（2024）七年级上册

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回忆我的母亲 课外类文阅读理解 专项练
2025-2026学年初中语文统编版（2024）七年级上册
1．阅读下面的材料，回答问题。
母亲的刺绣时光
宫佳
①母亲是一个心灵手巧的人，一针一线，在她灵巧的手里，会变化出生动形象的图样。母亲不懂什么叫刺绣艺术，她只知道忙完了家务，捏起银针在变化无穷的图样里诠释着勤劳。
②刺绣又称女红①，是闺阁中的女孩子需要掌握的一项技能。唐代罗隐有诗曰：“一片丝罗轻似水，洞房西室女工劳。”讲述的是古代女子用纤纤玉指做手工刺绣的场景。可惜到了我这一代，我并没有继承母亲的刺绣手艺。小时候，我常见母亲的银针一穿一拉地在毛衣上、鞋面上忙活，不久，美丽的图案就成型了。那些刺绣出来的动物、小花朵，装点着我们枯燥的生活。
③我稍微大一点，母亲就说，女孩子要学习女红，一个不会针线的女孩子是要被人笑话的。可愚笨的我并没有遗传母亲的心灵手巧。我捏起银针笨拙地如同握着一个大棒槌，不是让银针刺破了手，就是针脚歪歪扭扭。我自我解嘲，宁可写几篇字，也不握这银针，我就不是握银针的料。
④母亲也不勉强我，银针在穿梭，流年在变幻。
⑤结了婚，每次回母亲家，我总看到母亲在捏着银针刺绣，母亲老了，戴着老花镜执着地绣出一花一叶。我常常对母亲发牢骚，闲着没事出去遛遛弯，天天和这些针线较什么劲？享享清福多好？母亲说，你不懂。我就有点恼火，现在，谁还穿自己做的衣服？商场什么样的衣服没有？母亲头都没抬，继续她的刺绣时光。
⑥后来，我去外地谋生，母亲默默地递给我一摞做工精美的鞋垫，母亲说，丫头，遇到闹心的事就做做女红，忙活着，烦心事就没影了。
⑦我接过那一摞鞋垫，一双双看下去，有一双鞋垫赫然绣着四个字“一路平安”，还有一双鞋垫绣着“万事如意”。忽然感觉鼻尖酸酸的，母亲把她对我的祝福绣在一针一线中，伴我走过万水千山。我忽然理解了母亲，刺绣是她的一个爱好，而那些做工精美的绣品，是母亲用心在歌唱。母亲把内心深处对生活的理解融入千变万化的刺绣中，一针一线里，绣出的是一寸一寸深沉的光阴。
⑧远离家乡的日子，磕磕碰碰，母亲的绣品却在我心中生了根。终于，我拿起了笔，拾掇起荒废了很多年的文字。有了爱好，生活在平淡如水中浸润了精致，活色生香起来，即便是面对惊涛骇浪，也如母亲一样内心沉稳。虽然，我到如今也不会像母亲一样静坐一隅，在花花绿绿的针线里绣出种种鲜活，可我却以笔代银针，以墨代丝线，一笔一画里写出或柔美或磅礴的画卷。我又何尝不是在刺绣自己的时光呢？
⑨刺绣时光，是两代人精神的相融。勤劳日子里，我们的内心柔软，眼界辽阔；风风雨雨中，有爱好相伴，生活就有了小欢喜，即便是身处困境，也能心如磐石，攫取到欢乐的浪花。
（选自《中山日报》，有删改）
【注】①女红（gōng）：旧时指女子所做的纺织、缝纫、刺绣等工作和这些工作的成品。也作女工。
(1)围绕刺绣，“我”和母亲之间发生了哪些事情？请结合文章②～⑦段的内容概括。
人生阶段 小时候 稍微大一点 结了婚 后来去谋生
主要事件 “我”常见母亲忙活刺绣，绣品装点“我们”的生活 ① ② ③
(2)结合语境，品析第⑤段画线句中加点词的表达效果。
(3)联系全文，分析“刺绣时光”的含义。
阅读下面文章，完成下面小题。
想我的母亲
梁实秋
①父母对子女的爱，子女对父母的爱，是神圣的。我写过一些杂忆的文字，不曾写过我的父母，因为关于这个题目我不敢轻易下笔。小民女士逼我写几句话，辞不获已，谨先略述二三小事以应，然已临文不胜风木之悲。
②我的母亲姓沈，杭州人。世居城内上羊市街。我在幼时曾侍母归宁，时外祖母尚在，年近八十。外祖父入学后，没有更进一步的功名，但是课子女读书甚严。我的母亲教导我们读书启蒙，尝说起她小时苦读的情形。她同我的两位舅父一起冬夜读书，冷得腿脚僵冻，取大竹篓一，实以败絮，三个人伸足其中以取暖。我当时听得惕然心惊，遂不敢荒嬉。我的母亲来我家时年甫十八九，以后操持家务尽瘁终身，不复有暇进修。
③我同胞兄弟姐妹十一人，母亲的煦育之劳可想而知。我记得我母亲常于百忙之中抽空给我们几个较小的孩子们洗澡。我怕肥皂水流到眼里，我怕痒，总是躲躲闪闪，总是咯咯地笑个不住，母亲没有工夫和我们纠缠，随手一巴掌打在身上，边洗边打边笑。
④北方的冬天冷，屋里虽然有火炉，睡时被褥还是凉似铁。尤其是钻进被窝之后，脖子后面透风，冷气顺着脊背吹了进来。我们几个孩子睡一个大炕，头朝外，一排四个被窝。母亲每晚看到我们钻进了被窝，叽叽喳喳的笑语不停，便过来把油灯吹熄，然后给我们一个个地把脖子后面的棉被塞紧，被窝立刻暖和起来，不知不觉地就睡着了。我不知道母亲用的什么手法，只知道她塞棉被带给我无可言说的温暖舒适，我至今想起来还是快乐的，可是那个感受不可复得了。
⑤我从小不喜欢喧闹。祖父母生日照例院里搭台唱傀儡戏或滦州影。一过八点我便掉头而去进屋睡觉。母亲得暇便取出一个大簸箩，里面装的是针线剪尺一类的缝纫器材，她要做一下缝缝连连的工作，【A】这时候我总是一声不响地偎在她的身旁，她赶我走我也不走，有时候竟睡着了。母亲说我乖，也说我孤僻。如今想想，一个人能有多少时间可以偎在母亲身旁？
⑥在我的儿时记忆中，我母亲好像是没有时候睡觉。天亮就要起来，给我们梳小辫是一桩大事，一根一根的梳个没完。她自己要梳头，我记得她用一把抿子蘸着刨花水，把头发弄得锃光大亮。然后她要一听上房有动静便急忙前去当差。盖茶碗、燕窝、莲子、点心，都有人预备好了，但是需要她去双手捧着送到祖父母跟前，否则要儿媳妇做什么？【B】在公婆面前，儿媳妇永远是站着的，没有座位的。足足地站几个钟头下来，不是缠足的女人怕也受不了！最苦的是，公婆年纪大，不过午夜不安歇，儿媳妇要跟着熬夜在一旁侍候。她困极了，有时候回到房里来不及脱衣服倒下便睡着了。虽然如此，母亲从来没有说过一句怨言。到了民元前几年，祖父母相继去世，我母亲才稍得清闲，然而主持家政、教养儿女也够她劳苦的了。
⑦我想一般人都会同意，凡是自己母亲做的菜永远都是最好吃的。我的母亲平常不下厨房，但是她高兴的时候，尤其是父亲亲自到市场买回鱼鲜或其他南货的时候，在父亲特烦之下，她也欣然操起刀俎。这时候我们就有福了。我十四岁离家到清华，每星期回家一天，母亲就特别疼爱我，几乎很少例外地要亲自给我炒一盘冬笋木耳韭菜黄肉丝，起锅时浇一勺花雕酒，这是我最喜欢的一道菜。但是这一盘菜一定要母亲自己炒，别人炒味道就不一样了。
⑧我自从入了清华，以后和母亲在一起的时候就少了。抗战前后各有三年和母亲住在一起。母亲晚年喜欢听评剧，最常去的地方是吉祥，因为离家近，打个电话给卖飞票的，总有好的座位。我很后悔，我没能分出时间陪她听戏，只是由我的姊姊弟弟们陪她消遣。我父亲曾对我说，我们的家所以成为一个家，我们几个孩子所以能成为人，全是靠了我母亲的辛劳维护。三十八年以后，音讯中断，直等到恢复联系，才知道母亲早已弃养，享寿九十岁。养生送死，两俱有亏，惨痛惨痛！
2．根据文章内容，完成下面表格。
生活的困苦 母亲的做法
① 冬夜读书，败絮取暖
扶育子女之劳 ② ；给“我们”塞棉被；得暇做缝缝连连的工作
侍幼奉老之辛 ③ ，熬夜侍候公婆安歇
3．本文语言朴素平实，字里行间饱含深情，请从【A】【B】处任选一处，体会其中蕴含的情感。
4．下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．文中第①段结尾处“风木之悲”指的是母亲去世，自己再也没有奉养母亲的机会了的悲伤，奠定了全文感伤的感情基调，与结尾的“惨痛惨痛”遥相呼应。
B．第②段画横线句子“我当时听得惕然心惊，遂不敢荒嬉”的原因是被外祖父严格的读书要求所吓到，不敢嬉闹。
C．第⑧段中用父亲的话突出母亲在培养孩子、维护家庭方面的巨大功苦，既是父亲对母亲的肯定和赞美，也用来总结下文。
D．这篇散文用朴实的语言，真实地描绘了母亲的形象，使读者仿佛置身其中，与梁实秋一同感受母爱的伟大。
5．文章通过双重视角展开叙述，“过去的自己”与“当下的自己”都流露出深刻情感。请结合文章内容，品味标题中“想”字蕴含的多重情感，并谈谈你阅读后的启示。
阅读下面文章，回答问题。
母亲的浪漫
张亚凌
①我一直觉得，母亲从骨子里是个很浪漫很浪漫的人。
②记得小时候，切面条时，母亲总会把我喊到案板前问：“凌娃，想吃啥样子的面条？”我呢，歪着脖子仰着脸蛋，边瞎想边瞎说，母亲就按我说的样子来切：三角形，菱形，正方形，长方形……我说啥她就切成啥样的。父亲总责怪母亲，说：“大人没大人样，你就跟着娃贪玩吧，吃一顿饭都吃得乱七八糟。”
③父亲不知道的是，就是因了我的参与、我的瞎想瞎说，我才嬉戏般吃完没油水没菜的杂粮面条，还吃得有滋有味。
④用糜子面、玉米面、红薯面蒸馍馍时，母亲更民主。只要我们兄妹没事，都可以趴到案板上参与。洗干净的各种豆子就放在旁边，馍馍的形状随便捏，可以在里面放进自己喜欢的豆子。母亲只是强调说，自己捏的馍馍蒸熟后就是自己的了，得吃完，不许耍赖的。已经说好了，我们就没有抱怨地吃着其实并不喜欢吃的各种馍馍。不过就因为有几粒豆子包在里面，且是自己包进去的，吃时的感觉就好多了。
⑤想想看，几个算（bì）子上，东倒西歪着不同形样的馍馍，谁家会这么开明？只有浪漫的母亲才会想到用种种方式刺激孩子们的味蕾，唤起孩子们的食欲。
⑥母亲的浪漫，当然不止这些。
⑦上小学时，吃个苹果都像过年一样隆重。院子里的苹果树上结了多少苹果，都被母亲反反复复数得清清楚楚，我们绝对没有机会偷吃。摘苹果是母亲亲自做的事情。母亲会站在梯子上把高处的苹果小心地摘下来，绝不会不小心撞掉一个苹果。不过，母亲每次都会留一个苹果在树上，说是给鸟雀的。
⑧树上是结了好些苹果，可一条巷子好歹也有二十几户人家，每家送两个，也留不下几个让我们吃。我们自然也不会空手回来的，我们不过是用苹果一种味儿，换来了很多味儿。
⑨人都吃不够，还给鸟雀留；一棵苹果树让我们吃到了许多味儿——这都是母亲的浪漫啊。
⑩记得那年我要外出求学了，母亲把我和父亲送到村口。我们准备走了，母亲又喊住了我，从兜里掏出一把钥匙，后面还挂着一个小绒球。“把大门钥匙带上，我娃走得再远，都会觉得像在自家屋里一样舒坦。想家了就看看钥匙，家门就推开了。”我和父亲已经走了老远，母亲还在叮咛。
还别说，想家了，我就掏出钥匙。看着看着，恍惚间就进了家门，就来到家里的角角落落，想家的难受劲儿就被慢慢地稀释了。
我一直觉得，给我钥匙是母亲做得最最浪漫的事。
母亲真是个浪漫的女人，田地分到各家各户了。人家种庄稼，都磕着边种。母亲倒好，地前面种一溜向日葵。只是图了好看——不等熟好，就被路人摘了。在父亲嘟哝不合算时，母亲说：“咱看了芽儿拱出地面，看了叶子变宽变大，还看了多日的葵花盘；人家就图了个嘴快，还是咱划算。”
瞧瞧母亲，算得失都算得如此浪漫！说实在的，我成长的快乐得益于母亲的浪漫。
也记得三十多年前去赶集的事。8分钱一碗香喷喷的踅（xué）面，娃娃们围着吃，大人们乐呵呵地看着，不吃也香。而我的母亲则是将我拉到书摊前，慷慨地给我两毛钱，并嘱咐道：“好好看。”
母亲信奉“嘴瘾一过就消化了，眼瘾一过就留心里了”，当别的母亲给自己孩子带回来吃的东西时，她给我带回来的多是本子、笔，或者书。三十多年前的关中农村，连吃饭都是问题，母亲却给我订了一本少年阅读的杂志。
巷子里别的女人不理解我的母亲，说她“不会过日子”，可我知道，是浪漫引领着我的母亲站在“今天”，看的却是“明天”的风景。
6．根据文中内容，依次在横线上填写母亲为“我们”和“我”做的“浪漫”的事。
（1）小时候，母亲用各种方式唤起孩子们的食欲，让“我们”吃得有滋有味。
（2）
（3）
（4）
（5）三十多年前，母亲慷慨买书，为“我”订少年阅读的杂志，让“我”过眼瘾，丰富“我”的心灵。
7．根据括号里的要求，赏析下列句子。
（1）看着看着，恍惚间就进了家门，就来到家里的角角落落，想家的难受劲儿就被慢慢地稀释了。（赏析加点的词语）
（2）而我的母亲则是将我拉到书摊前，慷慨地给我两毛钱，并嘱咐道：“好好看。”（从描写角度赏析）
8．本文语言质朴细腻、真挚感人，作者在叙事中穿插了精当的议论。如文中第⑤段画线句“只有浪漫的母亲才会想到用种种方式刺激孩子们的味蕾，唤起孩子们的食欲”。请联系上下文，理解其含义并体会其作用。
9．请为本文选择合适的结尾，并阐述理由。
A．我喜欢母亲身上的那股浪漫，我今天之所以喜欢写作，多半是继承了她的浪漫吧。
B．母亲的浪漫成了她的生活哲学。这股骨子里的浪漫带领全家人越过艰难困苦，走向春天。
阅读《将军的母亲》，回答下面问题。
将军的母亲
程步涛
①抗日战争最为艰苦的年头，将军率领队伍穿行在太行山中的一片密林中。忽然，林隙间闪过一个身影。
②对将军来说，这是个再熟悉不过的身影了，多少次想她、念她，在梦中见她，甚至在马背上打个盹儿的工夫，都会走到她的身边。
③只一眨眼工夫，那熟悉的身影已经走上另一条山路。
④将军略微交代了一下，带着几个人拨马赶了过去。马蹄得得，林涛飒飒，很快，便到了那人的近前。那人放下挎着的篮子，转过身来，摇了摇头，她的头发已经花白了，犹如冬天里太行山上的积雪。
⑤将军跳下马背紧走几步，急急地喊了声：“娘！”
⑥那人是将军的母亲。
⑦母亲居住的阜平县城被日本鬼子的飞机炸成了一片废墟。开始，母亲在废墟上搭了个棚子，用几块砖垒了个灶，指望着以后再把房子建起来。但是，紧接着日本人便占领了县城，母亲就和乡亲们一起踏上了逃难的路。渐渐，人走散了，母亲开始独自在大山里流浪……在太行山中段，每一条山路几乎都留有母亲的足迹。
⑧遇到也在流浪的乡亲一起说话，一起歇脚，母亲从来不说自己的儿子是位抗日将领，只是夜宿在残破的寒窑或冰冷的山洞里时，才凑着一把火，想象儿子的模样……动荡岁月，国恨家仇，苦日子苦捱，一日复一日，一年复一年，就这样，母亲在大山里已经流浪了好几个春秋。
⑨八路军接连打了几个胜仗，在太行山扎下了根。消息风一样传遍了山山岭岭，这消息真叫人解气啊！最高兴的要数母亲了，因为她的儿子带着队伍就在这一带与日寇周旋。只是，她从来没有想过去找儿子，但她希望能在哪一天碰见儿子。今天，真的就这么碰上了，但她又闪开了，她担心儿子知道自己在乞讨流浪会难过，会分心——分打日本鬼子的心。
⑩面对母亲，将军什么话也没说，只是轻轻将母亲那被山风吹乱的鬓发理好。母亲在大山里流浪他不是不知道，他也不是没有想过请地方组织帮忙，给母亲找个固定住处。又一想，兵荒马乱，在外流浪乞讨的，难道就你一个人的母亲吗！倭寇不灭，百姓难安，刚萌生的念头又打消了。
临别，将军将自己的干粮袋留给了母亲。
将军继续挥师鏖战，母亲继续在山里流浪，直到抗战胜利。
将军姓李，1955年我军首次授衔，被授予上将军衔。
我是在将军家中的客厅里听将军说及这段往事的，那年是抗日战争胜利40周年。2020年是世界反法西斯战争胜利暨中国抗日战争胜利75周年，全世界都在纪念75年前人类正义的胜利，太行山密林中的那段往事一下子涌上心来。
将军征战，母亲流浪，这是在那场民族战争
中，一位将军和他的母亲所作出的牺牲。对这样的牺牲，现在的不少人可能难以置信，然而，这是事实。国歌里唱的“把我们的血肉，筑成我们新的长城”，张扬的不就是这种与民族共患苦难的伟大精神吗？
这种伟大的精神，过去需要，现在更为需要。
将军于33年前辞世，母亲辞世还要早。战争岁月曾和将军搭档多年，后来任我军总参谋长的杨得志上将，在那位母亲的灵前写下了四个大字：“革命母亲。”
（选自《光明日报》，有删改）
10．“将军”的情感发生了哪些变化？请结合文章内容，用简洁的词语补全下表。
时间 情感变化
未见母亲时 ①
见到母亲后 ②
与母亲分别时 ③
11．结合文章内容分析，你认为将军的形象有哪些令你敬佩与感动的地方？
12．请根据文章内容，简要概括文中将军和母亲两个人物形象的主要特点。
13．结合全文，说说你对第 段画线句子的理解。
14．文章最后一段中的“革命母亲”一词有何深刻内涵？请简要分析。
阅读下面文章，回答问题。
母亲的饭量
李世斌
①躺在病床上的母亲，饭量一天比一天小。我从碗里舀出一勺小米粥，母亲只吞咽了半勺，便闭上双眼，不管我怎么劝，再也不肯张口。
②我把碗轻轻放到床头柜上，起身走到病房外的露天平台上，点了一支烟。先前医生已经无奈地告诉我，母亲剩下的时间不多了。
③我儿时一直以为母亲的饭量很小，后来长大了，才意识到母亲的饭量跟常人没有区别，开心的时候，能喝下二两米烧，连瘦带肥的猪肉咸菜馅儿的麦饼一次也能吃下一整个。如今，母亲老了，病入膏肓了，竟连一勺小米粥都难以吞咽。我鼻子阵阵发酸，想起了从前。
④那时我刚上小学，每天放学回家就盼着吃饭，饥饿感如肚子里的蛔虫，总是伴随着我。如果哪餐饭有番薯米粥吃，就算难得的好伙食了，我一口气能吃下两大碗，我的弟弟妹妹也不甘示弱，吃着碗里的，两眼却瞟着锅里的。母亲总是默默地看着我们吃，自己顶多吃半碗粥就不再吃了。父亲贴着碗沿吸溜几口粥，会问一声母亲：“你就吃半碗粥，能行吗？”母亲总是说：“我饭量小，够了。”等我们都吃完了，母亲会用锅铲刮几下锅底，把粘在锅底的糊糊盛进碗里，再泡上开水搅一搅喝进肚里。
⑤学校放暑假时，到晌午，母亲会煮一碗粉干（粉干里会掺一些剩饭或番薯），装进竹卷格儿，叫我给在田间劳动的父亲送去。临出门时，母亲总会嘱咐一句：“你阿爸种田费力气，路上别偷吃啊，就是你阿爸叫你吃你也别吃，晚上阿妈让你吃饱。”田间的父亲光着膀子，脊背晒得如乌墨般黑。他端起粉干连吃带喝，有意剩下一些让给我吃。我想起母亲的嘱咐，便眼巴巴地摇摇头不肯吃。父亲笑笑，说：“孩子，阿爸叫你吃你就吃，阿爸不告诉你阿妈。”
⑥大概是在念小学五年级的时候，一次上体育课，我突然晕倒了。过一会儿苏醒了过来，老师不放心，叫同学到我家通知家长把我领回去休息。是母亲急匆匆来领我的。在回家的路上，经过村口的一家面店，母亲问我：“孩子，肚子饿不？到面店吃碗面吧。”
⑦我当然想吃一碗汤面，但我咽了下口水，说：“阿妈，你吃我才吃，你不吃我就回家吃番薯。”
⑧母亲迟疑了一下，说：“好，阿妈身上正好有点儿零钱，阿妈也吃一碗，好几年没吃店里的汤面了。”
⑨我跟母亲面对面坐在窄桌前，等两碗汤面端上桌，我迫不及待地夹起面条往嘴里送。母亲把自己碗里的面夹了几筷子到我碗里，才开始慢慢地吃。这时，一个衣衫褴褛的乞丐佝偻着背走过来，手里捏着一只磕了沿的瓷碗。
⑩当我把一碗汤面吞进肚子里后，看见母亲碗里的面还剩下半碗。我好奇地问母亲：“阿妈，你才吃了几口，怎么不吃了啊？”
母亲笑了一下，说：“阿妈饭量小，吃不下了。”
母亲说完便拉起我离开面店。在走出店门口时，我无意间回头看了一眼，只见那个乞丐仰着脖子把刚才母亲的那只碗捧了个底朝天。
在那一瞥间，朝天的碗底深深地埋进了我的心里。
这已经是好多年前的事了，却恍若昨天。我的眼泪忍不住在眼眶里打转。
15．本文共回忆了哪几件与母亲有关的往事？请分条概括。
16．第①段画线句子有哪些妙处？请简要赏析。
我从碗里舀出一勺小米粥，母亲只吞咽了半勺，便闭上双眼，不管我怎么劝，再也不肯张口。
17．文中第⑤段可否删去？为什么？请简要分析。
18．文章以《母亲的饭量》为题有什么作用？从全文来看，其中暗含作者怎样的情感？
19．新考向 本文与朱德《回忆我的母亲》都刻画了母亲的形象，小新认为两位母亲的形象是相同的，小文认为两位母亲的形象不同，请帮他们补充理由。
小新：我认为两位母亲的形象相同，①
小文：我认为两位母亲的形象不同，②
参考答案
1．(1)①母亲让“我”学刺绣，“我”很笨拙，母亲并不勉强②年迈的母亲依然天天在刺绣，令“我”不解恼火③母亲送“我”刺绣鞋垫，“我”理解了母亲
(2)“捏着”写出母亲刺绣时拿针的动作“执着”写出母亲刺绣时的耐心、坚持这两个词表现了母亲的沉稳专注与心灵手巧，也表达出“我”对母亲的疼惜之情。
(3)表层含义：“刺绣时光”指母亲把内心深处对生活的理解融入千变万化的刺绣中；“刺绣时光”也指“我”以笔墨为针线绣出活色生香的生活。
深层含义：“刺绣时光”是两代人精神的相融。勤劳日子里，“我”与母亲拥有了柔软的内心，辽阔的眼界；人生风雨中，生活有了小欢喜，让“我”即便身处困境也能找到快乐。
【详解】（1）本题考查概括事件。
根据第③段中的“我稍微大一点，母亲就说，女孩子要学习女红，一个不会针线的女孩子是要被人笑话的”“可愚笨的我并没有遗传母亲的心灵手巧”和第④段中的“母亲也不勉强我”可得：母亲让“我”学刺绣，“我”很笨拙，母亲并不勉强
根据第⑤段中的“结了婚，每次回母亲家，我总看到母亲在捏着银针刺绣，母亲老了，戴着老花镜执着地绣出一花一叶。我常常对母亲发牢骚”可得：年迈的母亲依然天天在刺绣，令“我”不解恼火。
根据第⑥段中的“后来，我去外地谋生，母亲默默地递给我一摞做工精美的鞋垫”和第⑦段中的“我忽然理解了母亲”可得：母亲送“我”刺绣鞋垫，“我”理解了母亲。
（2）本题考查语句赏析。
“捏着”是对母亲的动作描写，生动形象的表现了母亲刺绣时拿针的动作。“执着”是对母亲的神态描写，表现了母亲绣花时的耐心与坚持。“母亲在捏着银针刺绣”表现了母亲的心灵手巧，“总能看到”“执着”表现了母亲的沉稳与专注。联系作者感情可知，年迈的母亲还在绣花，表现了我对母亲的疼惜之情。
（3）本题考查理解词语的含义。
根据第⑦段中的“母亲把内心深处对生活的理解融入千变万化的刺绣中，一针一线里，绣出的是一寸一寸深沉的光”可知，“刺绣时光”指母亲把内心深处对生活的理解融入千变万化的刺绣中；
根据第⑧段中的“可我却以笔代银针，以墨代丝线，一笔一画里写出或柔美或磅礴的画卷。我又何尝不是在刺绣自己的时光呢”可知，“刺绣时光”也指“我”以笔墨为针线绣出活色生香的生活。
以上是表层含义。
根据末段中的“刺绣时光，是两代人精神的相融。勤劳日子里，我们的内心柔软，眼界辽阔；风风雨雨中，有爱好相伴，生活就有了小欢喜，即便是身处困境，也能心如磐石，攫取到欢乐的浪花”可知，“刺绣时光”是两代人精神的相融。勤劳日子里，“我”与母亲拥有了柔软的内心，辽阔的眼界；人生风雨中，生活有了小欢喜，让“我”即便身处困境也能找到快乐。
以上是深层含义。
2． 教导之劳 百忙中，给“我们”洗澡 早起给“我们”梳头 3．示例一：【A】句中，“总是”“竟”写出了儿时的“我”舍不得离开母亲，表现“我”对母亲强烈的依恋之情。
示例二：【B】句中，“永远”“足足”表现母亲侍候祖父母的辛苦及对长辈的孝顺，流露出“我”对母亲的心疼。 4．B 5．情感：“想”蕴含着“我”对母亲浓烈的思念和怀念之情，对母亲辛劳的同情和感激，没能陪伴母亲的后悔和遗憾；没能为母亲养生送死的愧疚、自责之情。
启示：理解父母的付出和辛劳；理解父母的管束和严格要求；多陪侍父母；常怀感恩之心，学会感谢父母。
【导语】梁实秋通过细腻的描绘，刻画了母亲的无私奉献和对子女的深沉爱意。文章通过对细节的真实再现，如母亲的勤劳与对子女无微不至的照顾，勾勒出一个辛劳、慈爱的母亲形象。字里行间流露的情感质朴且感人，以朴素平实的语言表达深沉的怀念之情。作者通过回忆的角度展现了对已故母亲的思念与敬爱。文章启迪读者珍惜与父母相处的时光，感悟亲情的珍贵与短暂。
2．本题考查内容理解。
第一空：第②段“我的母亲教导我们读书启蒙，尝说起她小时苦读的情形。她同我的两位舅父一起冬夜读书，冷得腿脚僵冻，取大竹篓一，实以败絮，三个人伸足其中以取暖。我当时听得惕然心惊，遂不敢荒嬉”，从这段内容可以看出，母亲在教导子女读书启蒙这件事上是付出了诸多辛劳的，她以自己小时候艰苦读书的经历来教育子女，让子女明白要好好学习，不可荒废嬉戏。据此可概括为：教导之劳。
第二空：第③段“我同胞兄弟姐妹十一人，母亲的煦育之劳可想而知。我记得我母亲常于百忙之中抽空给我们几个较小的孩子们洗澡。我怕肥皂水流到眼里，我怕痒，总是躲躲闪闪，总是咯咯地笑个不住，母亲没有工夫和我们纠缠，随手一巴掌打在身上，边洗边打边笑”，文中明确提到母亲要照顾众多的子女，本身家务繁忙，但还是会在忙碌的间隙抽空给年纪小些的孩子们洗澡，展现出母亲在抚育子女过程中，即便事务繁多，也尽力去照顾孩子们生活起居的辛苦付出，所以这里填写“百忙中，给‘我们’洗澡”，突出母亲在扶育子女方面的具体做法以及其中的辛劳。据此可概括为：“百忙中，给‘我们’洗澡”。
第三空：第⑥段“在我的儿时记忆中，我母亲好像是没有时候睡觉。天亮就要起来，给我们梳小辫是一桩大事，一根一根的梳个没完。她自己要梳头，我记得她用一把抿子蘸着刨花水，把头发弄得锃光大亮。然后她要一听上房有动静便急忙前去当差。盖茶碗、燕窝、莲子、点心，都有人预备好了，但是需要她去双手捧着送到祖父母跟前，否则要儿媳妇做什么？【B】在公婆面前，儿媳妇永远是站着的，没有座位的。足足地站几个钟头下来，不是缠足的女人怕也受不了！最苦的是，公婆年纪大，不过午夜不安歇，儿媳妇要跟着熬夜在一旁侍候”，此段先是描述了母亲每天天亮就得起床，其中重要的一项事务就是给孩子们梳小辫，之后再去伺候公婆等，展现出母亲一天从早开始就要忙碌不停，既要照顾孩子又要侍奉公婆，体现了母亲在“侍幼奉老”方面的辛苦，所以概括为“早起给‘我们’梳头”，表明母亲在这一过程中的具体做法以及面临的辛劳状况。据此可概括为：“早起给‘我们’梳头”。
3．本题考查词句赏析。
【A】“这时候我总是一声不响地偎在她的身旁，她赶我走我也不走，有时候竟睡着了”，“总是”表示一直以来、向来如此的意思。在“这时候我总是一声不响地偎在她的身旁”这句话里，它强调了儿时的“我”在母亲做缝缝连连工作时，依偎在母亲身旁这种行为是一种常态，不是偶尔为之，充分体现出“我”对那种能待在母亲身边时刻的珍惜，也反映出“我”内心深处对母亲有着深厚且持续的依赖情感，只要有机会就想要紧紧挨着母亲，不舍得离开，凸显了“我”对母亲依恋之深。“竟”有出乎意料、没想到的意味。“有时候竟睡着了”说明“我”依偎在母亲身旁时，那种放松、安心的状态达到了极致，以至于不知不觉就睡着了，侧面烘托出在母亲身边“我”有着极强的安全感，也进一步强化了“我”对母亲的依恋，因为只有在无比信任、依赖一个人的时候，才会在其身旁如此放松，毫无防备地睡着，从细节处展现出“我”对母亲深深的眷恋之情。
【B】“在公婆面前，儿媳妇永远是站着的，没有座位的。足足地站几个钟头下来，不是缠足的女人怕也受不了”，“永远”意味着没有例外，是一种长久的、固定不变的状态描述。“在公婆面前，儿媳妇永远是站着的，没有座位的”，这个词突出了当时传统家庭里儿媳妇所处的那种严格且艰难的处境，在公婆面前连坐的资格都没有，是一种长久的、不可改变的规矩，而母亲作为儿媳妇就处在这样的状态下，由此可见母亲日常所遵循的这种侍奉公婆的规矩是多么严苛，衬托出母亲的不容易，也体现了母亲长期默默承受着这样的辛苦，展现了母亲对长辈的敬重和顺从，也就是孝顺。“足足”强调了时间之长、程度之深。“足足地站几个钟头下来，不是缠足的女人怕也受不了！”具体地描绘出母亲每次站着侍奉公婆的时间之久，几个钟头对于常人来说都是很难忍受的，更何况母亲还是缠足的女人，身体承受的痛苦会更大，通过这样具体时长的描述，让读者深切感受到母亲在侍奉公婆这件事上所经历的艰辛，从而流露出“我”对母亲的心疼，“我”看到母亲如此辛苦，内心满是对母亲的怜惜和关爱，也从侧面体现出母亲为了家庭、为了尽孝所付出的巨大牺牲。
4．本题考查内容理解。
B.从文中第②段来看，前文描述了母亲讲述她小时候与两位舅父冬夜读书，冷得腿脚僵冻，只能用装满败絮的竹篓取暖的苦读情形，正是母亲小时候这般刻苦读书却条件艰苦的经历让作者听后内心受到触动，感到震惊和警醒，所以才不敢荒废嬉戏，而不是因为外祖父严格的读书要求。这里是母亲以自身经历来教育作者要珍惜读书机会、认真学习；
故选B。
5．本题考查内容理解。
第⑧段我自从入了清华，以后和母亲在一起的时候就少了……我很后悔，我没能分出时间陪她听戏，只是由我的姊姊弟弟们陪她消遣”，作者讲自己离开家后与母亲相处时间变少，回忆起母亲喜欢听评剧自己却没陪她，说明现在母亲不在了，只能靠回忆往昔相处点滴寄托思念，所以“想”里有对母亲深深的思念和怀念。
第②段“我的母亲教导我们读书启蒙，尝说起她小时苦读的情形……冷得腿脚僵冻，取大竹篓一，实以败絮，三个人伸足其中以取暖”以及第⑥段“天亮就要起来，给我们梳小辫……然后要去给公婆当差，站几个钟头，公婆不过午夜不安歇，儿媳妇要跟着熬夜侍候”，母亲小时候读书苦，婚后又忙家务、照顾子女还得侍奉公婆，很辛劳，作者回忆起这些，既同情母亲受苦，又感激母亲为家庭、子女的付出，“想”字包含了这样的情感。
第⑧段“我很后悔，我没能分出时间陪她听戏，只是由我的姊姊弟弟们陪她消遣”，作者后悔当初没抽出时间陪母亲做喜欢的事，现在母亲不在了没法弥补，“想”字就体现出这种后悔、遗憾。
第⑧段“三十八年以后，音讯中断，直等到恢复联系，才知道母亲早已弃养，享寿九十岁。养生送死，两俱有亏，惨痛惨痛”，作者因和母亲失联，没尽到奉养、送终责任，觉得亏欠母亲，“想”字里也就融入了愧疚、自责的情感。
谈自己阅读后的启示，也就是从文章所传达的情感以及描述的故事中，总结出对我们现实生活中与父母相处、理解父母等方面有哪些启发和引导，这要求我们能从文章内容中提炼出具有普遍性和教育意义的观点，联系实际生活进行思考和表达。
示例：启示：文章里母亲为家庭、为孩子做了好多事，很劳累，所以我们要知道父母平常的付出不容易，多体谅他们。作者母亲教导读书挺严格的，其实父母管束是为我们好，我们要明白这点，别反感。作者后悔没陪母亲听戏，那我们平时就要多陪陪父母，别让他们孤单。父母为我们奉献很多，我们心里要一直感恩，常对他们说声“谢谢”，用行动表达感谢呀。
6． 上小学时，母亲将自家苹果送给邻居，换来很多味儿给“我们”吃，还留一个苹果给鸟雀。 “我”外出求学时，母亲给“我”家里大门钥匙，化解“我”想家的难受劲儿。 田地分到各家各户的年代，母亲在地前面种向日葵，认为图了好看，很划算。 7．（1）“稀释”本义是使溶液的浓度降低，这里是减缓、缓解的意思。写出了在那把家门钥匙的陪伴下，“我”想家的难受程度降低了，表现家门钥匙对“我”的重要，进一步突出了母亲对外出求学的“我”的关照与良苦用心。
（2）运用动作描写、语言描写，写出了母亲鼓励“我”看书时用心的样子，表现了母亲重视孩子的教育，富有教育智慧。 8．这句话暗含了作者对母亲想方设法让“我们”吃难吃的馍馍这种做法的理解与体谅，更饱含了作者对母亲能干而又富有智慧的赞美。 9．（示例一）选A.内容上，紧承上文母亲为“我”买书，表现母亲对“我”的影响之大，深化主旨，同时表达“我”对母亲的钦佩与感激；结构上，点题，呼应开头。
（示例二）选B。内容上，突出母亲的浪漫对“我们”全家人的影响，深化主旨，同时表达“我”对母亲的钦佩与感激；结构上，点题，呼应开头，总结全文。
【导语】文章通过日常生活的细节描绘，展现了一位具有浪漫气质的母亲形象。母亲用富有创意和宽容的方法让孩子在贫乏的物质条件下仍能感受到生活的趣味和温暖，通过切面条、蒸馍馍、分享苹果等细节，揭示了母亲浪漫开明的教育方式。另外，母亲为孩子的精神成长倾注心血，宁愿舍弃物质利益也要为孩子创造精神财富，反映出她对未来的远见。作者以质朴细腻的笔触表达了对母亲的深切怀念和感激之情，传递出浪漫智慧的力量。
6．考查对故事情节的梳理和概括。
阅读全文，了解主要内容，根据题干提示，确定答题区间，抓住关键语句概括。第②––⑤段主要记叙小时候，母亲用各种方式唤起孩子们的食欲，我们吃得有滋有味。第 –– 段主要记叙三十多年前，母亲慷慨买书，为“我”订少年阅读的杂志，让“我”过眼瘾，丰富“我”的心灵。由此可知横线要补充的其他三件事，答题区间是⑦– 段。
由第⑦段“母亲每次都会留一个苹果在树上，说是给鸟雀的”，第⑧段“树上是结了好些苹果，可一条巷子好歹也有二十几户人家，每家送两个”“我们不过是用苹果一种味儿，换来了很多味儿”可概括（2）处的答案：上小学时，母亲将自家苹果送给邻居，换来很多味儿给“我们”吃，还留一个苹果给鸟雀。
由第⑩段“记得那年我要外出求学了……从兜里掏出一把钥匙，后面还挂着一个小绒球。‘把大门钥匙带上，我娃走得再远，都会觉得像在自家屋里一样舒坦。想家了就看看钥匙，家门就推开了’”，第 段“看着看着，恍惚间就进了家，就来到家里的角角落落，想家的难受劲就被慢慢地稀释了”，可概括（3）处的答案：“我”要外出求学了，母亲给“我”家里的钥匙，让“我”想家了就看看家大门的钥匙，以缓解“我”“想家的难受劲”。
根据第 段“母亲真是个浪漫的女人，田地分到各家各户了……母亲倒好，地前面种一溜向日葵”，“母亲说了，咱看了芽儿拱出地面，看了叶子变宽变大，还看了多日的葵花盘；人家就图了个嘴快，还是咱划算”，第 段“瞧瞧母亲，算得失都算得如此浪漫”，可概括（4）处的答案：田地分到各家各户了，母亲地前面种一溜向日葵，“算得失都算得如此浪漫”。
7．本题考查句子赏析。
（1）稀释”一词在化学或物理学中，通常指的是通过增加溶剂的量来降低溶质的浓度，使溶液的浓度降低。在这段文字中，“稀释”被用来形容“我”想家的难受程度逐渐降低的过程，将抽象的情感状态（想家的难受程度）与具体的物理过程（溶液浓度的降低）相类比。从而生动地描绘了在外求学时，每当想家时，通过看家门钥匙所引发的心理变化。这种变化让“我”仿佛回到了家中，感受到了家的温暖和舒适，从而缓解了想家的难受程度；这把钥匙让“我”无论走到哪里，都能感受到家的存在和母亲的爱，由此可看出钥匙对“我”非常重要；母亲将钥匙交给“我”，并嘱咐“我”想家了就看看钥匙，她希望通过这种方式，让“我”在外求学时能够减轻对家的思念，更好地适应和专注于学业，可以看出母亲对我的良苦用心。
（2）由“拉”“给”这两个词可看出是动作描写，通过“拉”这一动作，形象地描绘了母亲主动、积极地将“我”引导到书摊前的情景。这个动作不仅展示了母亲对书摊的重视，也体现了她对“我”教育的用心和关注。“慷慨地给我两毛钱，并嘱咐道：‘好好看。’”这句话中，“慷慨地给”和“嘱咐道”都是对母亲语言的直接描写。母亲不仅给予了“我”物质上的支持（两毛钱），还通过言语上的鼓励（“好好看”）来激励“我”认真阅读。这种语言描写不仅展示了母亲的慷慨和关爱，也体现了她对孩子的教育富有智慧。
8．本题考查句子含义和作用。
句子中的在上下文中，母亲为了让孩子们吃下杂粮馍馍，不仅允许孩子们参与制作，还让他们自由发挥，将喜欢的豆子包进去。这种做法在当时的艰苦条件下显得尤为难得，“只有浪漫的母亲”则表达出对母亲独特做法的认可和体谅；母亲巧妙地利用孩子们的好奇心和参与感来激发他们的食欲。这种做法不仅体现了母亲的聪明才智，也展示了她在艰苦生活中寻找乐趣、创造美好的能力，这句话则表达出作者对母亲能干而又富有智慧的赞美。
9．本题考查补充结尾。
结合文章内容和主旨分析。此题答案不唯一，言之有理即可。
A.“我今天之所以喜欢写作，多半是继承了她的浪漫吧”，承接上文第 段“而我的母亲则是将我拉到书摊前，慷慨地给我两毛钱，并嘱咐道，好好看”，“当别的母亲给自己孩子带回来吃的东西时，她给我带回来的多是本子、笔，或者书。三十多年前的关中农村，连吃饭都是问题，母亲却给我定了一本少年阅读的杂志”，表现了在物质匮乏年代为“我”买书，对“我”的影响非常大，深化主旨，表达了“我”对母亲的感激和赞美。“我喜欢母亲身上的那股浪漫”，表达“我”对母亲的“浪漫”的喜爱和赞美；在结构上，“我喜欢母亲身上的那股浪漫”，起到点题，与开头第①段照应。
B.“母亲的浪漫成了她的生活哲学。这股骨子里的浪漫带领全家人越过艰难困苦”，总结全文，点明母亲的这份“浪漫”的成果，对我们全家人的影响，表达了作者对母亲的感激之情，同时也表达了作者对母亲热爱生活，乐观开朗，勤劳善良，懂得分享，重视孩子教育且教育有方的性格和品质的钦佩和赞美。在结构上，起到点题，与开头第①段照应。
10． 想念（思念） 急切，激动 心疼，不舍 11．将军是一个孝顺、有革命情怀和奉献精神的人，这是最令我敬佩和感动的。“为母亲梳理鬓角”“临别时把自己的干粮袋留给了母亲”等细节体现了将军的孝顺；由“将军继续挥师鏖战，母亲继续在山里流浪，直到抗战胜利”可知将军胸怀宽广，以革命事业为重，有着“舍小家顾大家”的奉献精神。 12．将军：爱自己的母亲，大公无私。母亲：坚强，爱儿子，深明大义。 13．“这种伟大的精神”是指与民族共患苦难的精神，不管是过去的抗日战争年代，还是现在的和平年代，我们都应该继承和弘扬这种精神，为祖国的繁荣发展贡献出自己的一份力量。 14．“革命母亲”既指文中将军的母亲，也指所有为祖国革命事业做出牺牲和贡献的母亲，同时蕴含了对在抗日年代与民族共患难的一代人的赞美和敬仰之情。
【导语】本文通过一个简洁感人的故事，描述了抗战时期将军与母亲的分别与重聚。文章展现了将军在国难当头时的责任感和母亲朴素无私的伟大母爱。母亲对儿子的思念和默默支持成为将军奋斗的精神动力，反映了在民族危难时刻，个人与家庭的献身精神以及对国家的忠诚。结尾引用“革命母亲”，高度概括了母亲的牺牲和无私，强调了这种精神在当今社会的必要性与传承价值。
10．本题考查对内容的梳理和概括。
第一空，结合提示“未见母亲时”，可定位到文章第②段“对将军来说，这是个再熟悉不过的身影了，多少次想她、念她，在梦中见她”可知，未见母亲时，将军想念（思念）母亲。
第二空，结合提示“见到母亲后”，可定位到文章第⑤段“将军跳下马背紧走几步，急急地喊了声：‘娘！’”可知，见到母亲后，将军快步向前，急切的喊出“娘”，展现了将军见到母亲时急切、激动的心情。
第三空，结合提示“与母亲分别时”，可定位到文章第 段“临别，将军将自己的干粮袋留给了母亲”可知，临别之际，将军把自己的干粮给了母亲，展现出了将军对母亲的心疼、不舍。
11．本题考查考查对人物形象的分析与理解能力。
题目要求从文章具体内容出发，挖掘将军身上令人敬佩与感动的特质，作答时先从文章中筛选出能体现将军形象特点的相关情节内容，然后基于这些情节分析背后所反映出的人物特质，将具体行为与抽象的人物形象特点建立起联系，进而准确回答出将军令人敬佩与感动之处。
文中第⑩段提到“面对母亲，将军什么话也没说，只是轻轻将母亲那被山风吹乱的鬓发理好”以及第 段“临别，将军将自己的干粮袋留给了母亲”这两个细节描写很关键，“理鬓发”这一动作十分细腻，展现出将军对母亲的关切，饱含着浓浓的亲情，是关心母亲、体贴母亲的体现；“留干粮袋”则是在物质上尽可能给予母亲帮助，在艰苦的条件下，把自己的干粮留给母亲，说明他心里牵挂着母亲的生活，这些细节都有力地表现出将军的孝顺。
结合第 段“将军继续挥师鏖战，母亲继续在山里流浪，直到抗战胜利”这句话点明了将军的选择和坚守。尽管他深知母亲在山里流浪受苦，内心肯定十分牵挂，但为了抗击日寇、完成革命事业，他没有因个人家庭的困难而停下战斗的脚步，选择了将精力全身心投入到抗战之中，舍弃了让母亲尽快安定下来的想法，把民族大义、革命大局放在首位，这种“舍小家顾大家”的做法充分彰显了他胸怀宽广，具备强烈的革命情怀以及无私的奉献精神，为了更多人的幸福和国家的胜利，甘愿让自己和母亲承受分离与困苦，令人为之动容且敬佩不已。
据此分析作答即可。
12．本题考查对人物形象的理解和分析。
将军：根据文章第⑤段“将军跳下马背紧走几步，急急地喊了声：‘娘！’”，第⑩段“面对母亲，将军什么话也没说，只是轻轻将母亲那被山风吹乱的鬓发理好”，以及第 段“临别，将军将自己的干粮袋留给了母亲”可知，将军见到流浪的母亲时激动的神情，以及为母亲梳理鬓角和把自己的口粮留给母亲的细节体现了将军的孝顺，体现他对母亲的深深的爱；根据文章第 段“将军继续挥师鏖战，母亲继续在山里流浪，直到抗战胜利”可知，面对流浪的母亲，即使将军再心疼，但他依旧投身于中国革命中，为祖国事业奉献，可见将军大公无私的精神。
母亲：根据文章第⑦段“母亲开始独自在大山里流浪……在太行山中段，每一条山路几乎都留有母亲的足迹”和文章第⑧段“苦日子苦捱，一日复一日，一年复一年，就这样，母亲在大山里已经流浪了好几个春秋”可知，母亲流离失所，经历着流浪的生活，可见母亲是一个坚强的人；根据文章第⑧段“母亲从来不说自己的儿子是位抗日将领”可知，母亲是个低调的人，从来不在乡亲面前炫耀自己儿子；根据文章第⑨段“她从来没有想过去找儿子，但她希望能在哪一天碰见儿子。今天，真的就这么碰上了，但她又闪开了，她担心儿子知道自己在乞讨流浪会难过，会分心，分打敌人的心”可知，为了让儿子专心投入革命事业，母亲默默忍受流浪之苦，在背后支持着儿子，默默地爱着儿子，可见母亲是一个细心且深明大义的人。
据此作答即可。
13．本题考查对文章重点语句的理解和分析。
根据文章第⑨段“今天，真的就这么碰上了，但她又闪开了，她担心儿子知道自己在乞讨流浪会难过，会分心，分打敌人的心”可知，母亲为了让儿子能够专心打仗，即使在外流浪也没有去找儿子，可见“这种精神”是指母亲伟大的牺牲精神，是为祖国革命事业无私付出的贡献；
根据文章第 段“将军继续挥师鏖战，母亲继续在山里流浪，直到抗战胜利”和第 段“将军征战，母亲流浪，这是在那场民族战争中，一位将军和他的母亲所作出的牺牲”可知，“过去需要”是指在那个战争年代，正需要这种牺牲精神，成就将军的功绩，从而实现祖国革命事业的成功；“现在更为需要”是指当下的和平年代仍然需要这份牺牲精神，我们应该传承这份伟大的精神，并在日常的生活中发挥这份伟大的精神，为祖国的发展付出自己应尽的力量。综上所述，这种伟大的精神即将小我融入大我，与民族共患难的精神。
14．本题考查对文章内容的理解和分析。
表层含义：根据文章第⑥段“那人是将军的母亲”尾段“杨得志上将，在那位母亲的灵前写下了四个大字：‘革命母亲’”的内容可知，文章围绕将军和他母亲的故事展开，将军的母亲在抗日战争时期，经历县城被轰炸、踏上逃难路、在大山里独自流浪等诸多苦难，却从不因自己的艰难处境去打扰身为抗日将领的儿子，默默承受一切，一心盼着儿子能安心抗击日寇。所以从最直接的角度来说，“革命母亲”首先指的就是文中这位将军的母亲，她用自己的方式支持着儿子投身革命事业，自己也在颠沛流离中为革命贡献了力量。
深层含义：“革命母亲”指文中默默支持儿子的将军的母亲；根据文章第⑨段“今天，真的就这么碰上了，但她又闪开了，她担心儿子知道自己在乞讨流浪会难过，会分心，分打敌人的心”可知，母亲为了让儿子能够专心打仗，即使在外流浪也没有去找儿子，可见母亲的伟大和牺牲；再根据文章第⑩段“又一想，兵荒马乱，在外流浪乞讨的，难道就你一个人的母亲吗”可知，在抗日战争那个特殊的历史背景下，有无数像将军母亲这样的普通女性，她们的子女投身革命、奔赴战场，她们自己则默默承受着战争带来的痛苦，或流离失所，或失去亲人，却依然坚定地支持着革命事业，毫无怨言地做出牺牲。所以“革命母亲”象征了所有为祖国革命事业做出牺牲和贡献的母亲群体，她们虽然没有直接在战场上冲锋陷阵，但她们在后方的坚守、付出以及对子女投身革命的支持，是革命能够取得胜利不可或缺的力量。所以“革命母亲”也指所有为祖国革命事业做出牺牲和贡献的所有母亲。
情感内涵层面：通过使用“革命母亲”这样的称呼，饱含着对那一代人深深的赞美和敬仰之情。在民族面临生死存亡的关键时刻，她们与民族共患难，以自己的方式参与到抗日斗争当中，她们的坚韧、无私、爱国等高尚品质熠熠生辉，值得被铭记和歌颂。这一称呼升华了主题，将对个体母亲的描述拓展到对整个群体的敬意表达，让读者感受到那个时代人们为了革命胜利所付出的巨大代价以及展现出的伟大精神。
15．①刚上小学时，母亲看着“我们”吃饭，自己舍不得多吃；②放暑假时，母亲让“我”给在田里劳作的父亲送饭，叮嘱“我”不要偷吃；③小学五年级，母亲带“我”去面馆吃面，给乞丐留下半碗面。 16．（示例一）运用一系列动词，写出了此时母亲非常的虚弱，已经无力进食，表现了“我”内心的难过和无奈。
（示例二）运用副词“只”，仅仅的意思，表示程度，运用关联词语“不管……也……”，写出了此时的母亲饭量之小，母亲非常虚弱，已无力进食，表现了“我”内心的难过和无奈。 17．不能删去。这段写母亲让“我”给父亲送饭的情景，进一步体现了当时生活的贫苦，更能突出母亲精神的可贵，也使文章内容更丰富。 18．题目的作用：①文章的线索，贯穿全文；②吸引读者。情感：以此为题暗含作者对母亲病重无法吃饭的伤感，和母亲为让别人多吃而说自己饭量小的感动。 19． 本文和《回忆我的母亲》中的母亲，都勤劳、善良、省吃俭用。 《回忆我的母亲》中朱德的母亲还教给“我”革命道理，鼓励“我”走上革命道路，这是本文所没有的。
【导语】这篇文章通过回忆与母亲相处的几件往事，刻画了一位勤劳、节俭、充满爱心的母亲形象。文章由母亲病中的饭量引出往昔的生活点滴，展现母亲默默无私地奉献与对子女的关爱。写作细腻，饱含深情，透过小事传达了母爱的深沉与不易。文章末尾，乞丐仰着脖子喝面汤的细节更是进一步升华主题，反衬母亲的慈悲与节俭，令人动容。
15．本题考查文章事件的提炼与概括。
结合第①段“躺在病床上的母亲，饭量一天比一天小。我从碗里舀出一勺小米粥，母亲只吞咽了半勺”可知母亲生病入院，饭量较小，只吞咽半勺小米粥，据此可概括为母亲生病入院，吞咽半勺小米粥；
结合第④段“那时我刚上小学……如果哪餐饭有番薯米粥吃，就算难得的好伙食了，我一口气能吃下两大碗，我的弟弟妹妹也不甘示弱，吃着碗里的，两眼却瞟着锅里的。母亲总是默默地看着我们吃，自己顶多吃半碗粥就不再吃了”“母亲会用锅铲刮几下锅底，把粘在锅底的糊糊盛进碗里，再泡上开水搅一搅喝进肚里”可知，在我们吃饭的时候，母亲不吃总是默默地看着我们吃，之后把粘在锅底的糊糊盛进碗里，再泡上开水搅一搅喝进肚里。据此可概括为刚上小学时，母亲看着“我们”吃饭，自己舍不得多吃；
结合第⑤段“学校放暑假时，到晌午，母亲会煮一碗粉干（粉干里会掺一些剩饭或番薯），装进竹卷格儿，叫我给在田间劳动的父亲送去”“你阿爸种田费力气，路上别偷吃啊，就是你阿爸叫你吃你也别吃，晚上阿妈让你吃饱”可知让我给阿爸送饭，还嘱咐我不让我偷吃。据此可概括为母亲嘱咐我给父亲送饭，叮嘱“我”不要偷吃；
结合第⑥段“大概是在念小学五年级的时候”“在回家的路上，经过村口的一家面店，母亲问我：‘孩子，肚子饿不？到面店吃碗面吧’”，第⑨段”我跟母亲面对面坐在窄桌前，等两碗汤面端上桌，我迫不及待地夹起面条往嘴里送。母亲把自己碗里的面夹了几筷子到我碗里，才开始慢慢地吃”，第 段“母亲笑了一下，说：‘阿妈饭量小，吃不下了’”和第 段“母亲说完便拉起我离开面店。在走出店门口时，我无意间回头看了一眼，只见那个乞丐仰着脖子把刚才母亲的那只碗捧了个底朝天”可知一向节省过日的母亲带我到面馆吃面，我匆匆吃完，而母亲只吃了小半碗，把剩下的面留给那个衣衫褴褛的乞丐，我明白了饭量小只是母亲善良的外在表现而已，据此可概括为小学五年级，母亲带我去面馆吃面，剩半碗面帮助乞丐。
16．本题考查句子的赏析。
第①段中，“我从碗里舀出一调羹小米粥，母亲只吞咽了半勺，便闭上双眼，不管我怎么劝，也不肯再开口”，写病重的母亲吃小米粥的情景；“母亲只吞咽了半勺”，副词“只”是仅仅的意思，表示程度，写出母亲吃的很少；“不管我怎么劝，也不肯再开口”运用条件关联词语“不管……也……”，写出了此时的母亲已病入膏肓，身体非常虚弱，毫无食欲，也无力进食的状态，表现了“我”内心的痛苦与无奈之情。从动词运用的角度来看，母亲“吞咽了半勺”“闭上眼睛”“不肯再开口”，写出了母亲病情之严重，已无心也无力再进食，表现了“我”内心的酸楚与无可奈何之情。
17．本题考查文章段落作用。
由本段“到晌午，母亲会煮一碗粉干（粉干里会掺一些剩饭或番薯），装进竹卷格儿，叫我给在田间劳动的父亲送去”“你阿爸种田费力气，路上别偷吃啊，就是你阿爸叫你吃你也别吃，晚上阿妈让你吃饱。”“我想起母亲的嘱咐，便眼巴巴地摇摇头不肯吃”可知，本段从内容上记叙了小学五年级我在母亲的嘱咐下给在田间劳作的父亲送饭的情景；“粉干里会掺一些剩饭或番薯”“田间的父亲光着膀子，脊背晒得如乌墨般黑”“眼巴巴地摇摇头不肯吃”通过对掺一些剩饭或番薯的饭食描述以及父亲劳作的外貌描写，体现出当时生活的艰难；结合上下文，在家庭条件如此艰难的情况下母亲看着“我们”吃饭，自己舍不得多吃，剩下饭给田间劳作的丈夫吃，更能体现出母亲默默无私地奉献与对家人的关爱，丰富文章内容。
18．本题考查标题赏析和情感分析。
从结构上来看，本文由现实中母亲生病住院，吃不下饭写起，回忆了过去的三件往事。现实中的事，回忆中的事，都与“母亲的饭量”有关，表现了母亲对家人无私的关爱和对陌生人的善良，所以题目充当了文章的线索，使文章结构清晰；从内容上来看，“母亲的饭量”点明了文本的主要人物和主要内容，清晰明了。便于读者把握；从表达效果上来看，以“母亲的饭量”为题，容易引起读者思考，母亲的饭量里有什么秘密呢？设置了悬念，从而激发了阅读兴趣。
“母亲的饭量”暗含的作者的情感是多方面的。从第①段中“躺在病床上的母亲，饭量一天比一天小了”，第②段中“先前医生已经无奈地告诉我，母亲剩下的时间不多了”可知，此时的我因母亲病入膏肓，饭量真正地减小而难过、悲痛；结合第③段“我儿时一直以为母亲的饭量很小，后来长大了，才意识到母亲的饭量跟常人没有区别”，回想起母亲曾对孩子、丈夫甚至乞丐的点点滴滴的无私的爱，而故意说自己饭量小，“我”的内心充满感动之情；第③段中“母亲老了，病入膏肓了，连一小勺小米粥都难以吞咽”，第③段“我鼻子阵阵发酸，想起了从前”因母亲病得难以吞咽食物，自己却未能很好地报答母亲，“我”因此深感愧疚。
19．本题考查人物形象的分析与比较。
《回忆我的母亲》中朱德的母亲是一位平凡而又伟大的劳动妇女，主要体现在以下几个方面： ①勤劳聪慧、善良能干。结合文章开头“特别是她勤劳一生，很多事情值得我永远回忆的”及作者十分深情地回忆“这个时期母亲教给我许多生产知识”“母亲最大的特点是一生未曾脱离过劳动”“母亲生前一分钟还在灶上煮饭”，虽至晚年，“仍不辍劳作，尤喜纺棉”等可知朱德母亲勤劳聪慧、善良能干的特点；②坚强不屈。在剥削阶级的侵害面前，“母亲没有灰心，她对贫苦农民的同情和对为富不仁者的反感却更强烈了”。母亲鼓励作者去寻找新的生活。她这种刚毅、倔强、爱憎分明的品格，是劳动妇女优秀品德的集中体现，也给了向往革命的幼年时期的作者以良好的启示；③识大体、顾大局。在作者求学期间，尽管学费是东挪西借来的，总共负了二百多块钱的债，母亲仍然一直顽强地支持着他。后来，当作者远走云南，参加新军和同盟会，献身改造中国的进步事业时，又得到了母亲的“许多慰勉”。这足以表明，母亲是一个识大体，顾大局的人，她支持作者走上了革命征途；④性格和蔼、同情贫苦人家。母亲在家庭极能任劳任怨，每天天还没亮，就第一个起身，从不打骂孩子，也没有同任何人吵过架，在她的良好影响下，这个大家庭长幼伯叔妯娌之间，相处都很和睦。
结合本文中“母亲省粥给我们吃”“母亲嘱咐我给父亲送饭”“母亲把面施舍给乞丐”等事件可看出母亲为了一家人日夜操劳，一直说自己饭量小，把饭省给长身体的孩子和在田里劳动的男人；同时带儿子去吃面，故意剩下半碗，只是为了那个乞丐能够不伤自尊的吃到面，是一位勤劳聪慧、善良能干的可敬之人。但本文中并没有母亲教给孩子革命道理，鼓励孩子走上革命道路的情节。
故本文和《回忆我的母亲》中的母亲，都勤劳、善良、省吃俭用，但是《回忆我的母亲》中朱德的母亲还教给“我”革命道理，鼓励“我”走上革命道路，这是本文所没有的。
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