【高效课堂】第三单元 整本书阅读 《朝花夕拾》 精读、略读、浏览 课件

(共34张PPT)
整本书阅读
《朝花夕拾》
素养目标
https://book.21cnjy.com/store/155797.shtml
1.了解作品诞生的文化历史背景，理解作品内容，并能够对重要的作品做深入地了解。
2.提高阅读整本书的能力；用精读、略读、浏览相结合的方法，了解全书的内容，熟悉精彩片断。
3.要自己的阅读体验。能联系作品，分析主要人物。
4.引导学生阅读过程中丰富人生感受和体验、思考人生问题、增强文化积累。
一、阅读准备：唤醒童心
上七年级了，你觉得自己还是个小孩子吗？为什么？
二 全书概览：问答梳理
先让我们来聊一聊关于这本书的几个小问题：
1.你是在什么时候、什么情形下认识鲁迅先生的？在你的印象里，鲁迅先生是个什么样的人？
3.这本书里有几个“我”？一个，两个，三个，还是有许多个“我”？说说你的看法和理由。
2.了解文体知识（散文）
作者简介
鲁迅（1881－1936）
原名周树人，字豫才,浙江绍兴人，中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
1918年5月第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》
鲁迅的作品主要以小说、杂文为主，代表作有：
小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等 ；
散文集《朝花夕拾》；
散文诗集《野草》；
杂文集《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》《南腔北调集》《三闲集》《二心集》《而已集》《且介亭杂文》等。
1.你是在什么时候、什么情形下认识鲁迅先生的？在你的印象里，鲁迅先生是个什么样的人？
散文，是一种自由、灵活的抒写见闻感受的文体，其主要特点是“形散而神不散”，取材十分广泛自由，不受时空限制，但材料必须为中心思想服务，即以一条线索组织材料，集中地表现中心思想。根据表达方式的侧重点不同，散文可分为叙事散文、抒情散文、说理散文。
回忆性散文也是以散文的基本形态为基础，只是在叙述上用回忆过去的方式，对过去发生的事件进行阐述，回忆描写。建议作者从细处落笔，以小见大，结合心理描写、反衬、对比等手法进行写作。
2.了解文体知识（散文）
一个“我”→ 回忆性散文文体；
两个“我” → 作品的两个视角；
三个“我” → 本书记录的三个阶段：在家乡、在南京、在日本及回国；
许多个“我” → 散文中每一个“我”独特的情感体验，每一个“我”都是不可复制的。
3.这本书里有几个“我”？一个，两个，三个，还是有许多个“我”？说说你的看法和理由。
目录
小引　　
狗·猫·鼠　
阿长与《山海经》　
二十四孝图
五猖会　　 　
无常 　　
　　
　　　 　　　
　　　　　　
从百草园到三味书屋　　
父亲的病
琐记　　　 　
藤野先生　
范爱农　　　　　　　
后记
内容概览
朝花夕拾
追忆旧时生活
《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《琐记》
童年、少年时期生活经历和片段
眷恋旧日美好，批判不良现象
夹叙夹议，善用对比、反讽
怀念师长故人
《阿长与<山海经>》《藤野先生》《范爱农》
回忆往事，偏重人物刻画
表现普通人的朴实、善良
真挚深切，生动感人
讽刺丑恶现象
《狗·猫·鼠》《<二十四孝图>》《父亲的病》
议论为主，散文和杂文糅合
穿插童年的生活经历和感受
讽刺和批判旧道德
阅读方法
一、先读前言、后记和目录。
二、略读与精读相结合。
三、做点读书笔记。
四、利用工具书和有关参考资料。
①概括大意
②划出关键字词
③入情入景
④品味语言(批注\摘抄等)
⑤读书心得
一
任务
梳理成长经历。
1.阅读《朝花夕拾》，思考下列问题，梳理鲁迅的人生轨迹。
(1)童年往往是作家创作的宝库。鲁迅以一个文学家特有的敏锐，捕捉到了哪些富有情趣的童年生活场景
(2)鲁迅在青少年时期有过两次立志。这两次立志的缘由分别是什么 对他的人生产生了怎样的影响
(1)童年往往是作家创作的宝库。鲁迅以一个文学家特有的敏锐，捕捉到了哪些富有情趣的童年生活场景
(2)鲁迅在青少年时期有过两次立志。这两次立志的缘由分别是什么 对他的人生产生了怎样的影响
看隐鼠吃墨汁、阿长大年初一急切地让“我”说“恭喜”、阿长送“我”《山海经》看《〈二十四孝图〉》时感到惊忍、开心地看无常表演、在百草园里拔何首乌根和摘吃覆盆子、雪地捕鸟、在私读书时问“怪哉”惹怒先生、在先生读书入神时偷偷画画、冬日吃冰等。
第一次:鲁迅看到庸医误人,立志要救治像他父亲那样被误的病人的疾苦,后去日本仙台学医。
第二次:因为幻灯片事件的刺激,鲁迅痛恨麻木的愚民,决定弃医从文,去救治国民精神的愚昧。两次立志都改变了鲁迅的生命轨迹。
2.用你喜欢的方式画出鲁迅的成长经历图。(参考角度:鲁迅的求学之路、鲁迅的生活足迹、对鲁迅有重要影响的人物、鲁迅的爱憎……)
7岁开蒙，只读一本《鉴略》
11 岁到三味书屋上学,拜寿镜吾先生为师
17岁就读于江南水师学堂,因不满其风气改读矿务铁路学堂
23岁在仙台医学专门学校学医,并结识藤野先生,后弃医从文
在绍兴
在南京
在日本
二
任务
绘制人物画像。
3.《朝花夕拾》中，鲁迅记录了自己生命中出现的一些人物，有些在生活上给予他帮助，有些带给他情感的慰藉，有些对他精神的成长产生影响，还有一些仅是他生命中的匆匆过客。在这些人中，谁给你的印象最为深刻 若用一个几何图形代表他，你会选择哪个图形 精读相关篇章，参考示例，结合人物相关内容选一个图形并写出你的理由。
【示例】
寿镜吾先生给我的印象最深，我会选长方形。寿镜吾先生是一位高而瘦的老人，又是全城最方正质朴的人。他学识渊博，可他对小鲁迅问“怪哉”却不予回答;有一条戒尺，也有罚跪的规矩，却都不常用。这样一个重视规矩、严厉守旧的宿儒，像长方形一样方正。
椭图形 理由
阿长给我的印象最深,我会选椭圆形。阿长长得胖,外形上给人圆乎乎的感觉。她替小鲁迅买到了心心念念的《山海经》,给鲁迅带去了母性的温暖,令他一直怀念感激。阿长的善良宽厚、质朴仁慈都像一个圆包容一切,但她又不是圆,她睡相不好,还喜欢切切察察,迷信粗拙,所以选椭圆形。
图形 理由
衍太太给我印象最深,我会选倒三角形。因为衍太太作为长辈,却鼓励孩子比赛吃冰、打旋,怂恿小鲁迅去偷母亲的首饰,并散布小鲁迅偷窃的谣言。这是一个口蜜腹剑、虚情假意、自私自利的恶毒之人,像倒三角形一样尖利,给周围的人带去伤害。
图形 理由
藤野先生给我印象最深,我会选正方形。因为藤野先生对鲁迅的讲义进行了细致批改,连文法错误都一一订正,还担心鲁迅是否因为敬重鬼神而不肯上解剖课。他待人真诚,治学严谨,没有民族偏见,像正方形一样正直,是一位令人尊敬的老师。
人物特点：
棱角分明，格格不入： 范爱农初登场时，外表冷漠（眼球白多黑少，看人总像在渺视），说话尖刻（如在徐锡麟事件后反对发电报），像一颗有棱有角的石子。
内在正直，心系革命： 他虽外表孤傲，但内心充满革命热情和正义感。
命运的转折与脆弱： 他的命运随时代沉浮，辛亥革命后曾短暂发光（做监学），但很快被排挤，陷入困顿。他的正直与棱角在浑浊的社会中难以立足，最终悲剧收场。
矛盾性与反差感： 他外表冷硬疏离，内心却炽热真诚；有革命理想，却在现实中屡屡碰壁。这种强烈的内外反差和尖锐的生存状态是其核心特征。
为什么选菱形？
棱角象征： 菱形的尖锐棱角最直观地象征了范爱农性格中的锋芒、孤傲、格格不入以及他人生际遇的跌宕转折。
结构对称与内在规则： 菱形本身具有对称性和内在的结构美，这隐喻了范爱农内心深处坚持的原则、正直和理想主义精神，尽管外表显得尖锐甚至怪异。
易损与不稳定性： 菱形在物理上更易因外力而改变方向或受损，这对应了范爱农在动荡时代中命运的脆弱性和最终悲剧性的结局。
矛盾统一体： 菱形由两个相对的锐角和两个相对的钝角组成，这种矛盾统一的结构恰好映射了范爱农冷硬外表下炽热的内心、革命理想与残酷现实的巨大反差。
范爱农
为什么选圆形？
圆滑的表象： 圆形最直接地象征了陈莲河处世为医的圆滑、无棱角、善于周旋和推卸责任的特性。
封闭的系统与自我循环： 圆形是一个完美的闭环，象征着陈莲河那一套自圆其说的庸医逻辑体系。在这个“圆”内，他永远不会错，总能找到解释。
空洞的内核： 圆形虽有完美的外形，但内部是空的。这精准地对应了陈莲河医术和药方的本质——表面玄奥复杂，内里却空洞无物。
循环往复的欺骗： 圆形也暗示着这种庸医手段的循环往复，一个病人骗完骗下一个，一种无效的“理论”循环使用。
人物特点：
圆滑世故，故弄玄虚： 他说话含糊其辞（“医能医病，不能医命”），开药方追求奇特难寻，营造神秘感和权威感。
毫无实质，推卸责任： 他的药方和治疗手段看似自成体系，实则空洞无效。治不好病时，总能找到完美的借口（如“命理”），将责任推卸得干干净净，形成一个自我闭环的逻辑。
唯利是图： 他利用病人家属的焦虑和迷信心理，开出昂贵而无用的药方，目的是谋财。
象征旧思想的循环桎梏： 他代表了旧社会中医术的腐朽、迷信和欺骗性，这种思想如同一个封闭的圆环，禁锢着人们的认知，阻碍科学的进步。
圆而胖的“名医”和“名医”陈莲河
人物特点：
威严与压迫感： 在鲁迅童年的记忆中，父亲代表着绝对的权威和严厉的管教。传统礼教的化身： 维护封建家长权威和强调“正业”（读书）高于“玩乐”（看会）的传统观念。他是旧式家长的代表，代表着对孩子天性的压抑。
情感的隔阂与距离： 在回忆中，父亲与童年的鲁迅之间缺乏温情脉脉的交流，更多的是命令、要求和疏离感。
结构稳固但顶点尖锐： 父亲在家庭结构中是稳固的顶点（支撑点），但他的权威施加方式（如强迫背书）如同三角形的尖角，给敏感的孩子心灵带来了刺痛和难以磨灭的伤害。
为什么选三角形？
稳固的权威结构： 三角形是最稳定的结构之一，象征着父亲在封建家庭中作为顶梁柱和最高权威的地位。
尖锐的顶点与压迫感： 三角形的顶点尖锐，极具指向性和压迫感。这完美地象征了父亲权威施加时那种突如其来的、不容分说的、带有强制性和伤害性的方式。
方向性与单向传递： 三角形有明显的方向性（从顶点到底边），象征着家庭权力和命令的单向流动——从父亲（顶点）指向孩子（底边）。
棱角分明，缺乏圆融： 三角形的棱角象征了父亲性格和管教方式中缺乏温情、圆融和共情，显得生硬、刻板。
父亲
三
任务
交流思考启示。
4.诗人柳亚子曾说:“近代对于儿童教育最伟大的人物，我第一个推崇鲁迅先生。”从《朝花夕拾》相应篇目中提取鲁迅先生的“儿童教育”观点，填入下页表中，并选择其中一个观点，结合书中相关内容及自己的生活实际，给写作《朝花夕拾》时的鲁迅先生写一封300字左右的信，和他交流你的思考和你得到的启示。
具体篇目 儿童教育观
《阿长与<山海经>》 ①
《<二十四孝图>》 ②
《五猖会》 ③
《从百草园到三味书屋》 ④
《琐记》 ⑤
⑥你想和鲁迅先生交流哪些话题 具体篇目 儿童教育观
《阿长与<山海经>》 ①
《<二十四孝图>》 ②
《五猖会》 ③
《从百草园到三味书屋》 ④
《琐记》 ⑤
⑥你想和鲁迅先生交流哪些话题 思考提示:你若是对其他话题(如鲁迅创作时的境况、鲁迅对父亲的复杂情感、鲁迅的精神成长)感兴趣，也可写信交流。
避免封建礼教对儿童精神的毒害,孩子应该读适合他们成长的书籍
满足孩子对自然的好奇心,教学不能刻板
积极保护儿童的求知欲,从小培养他们的阅读兴趣
父母不能压制孩子的天性,不能禁锢孩子的自由
成人应给孩子树立正确的价值观,不误导孩子
【活动】《朝花夕拾》我描绘
给小鲁迅的一封信活动评价 评价标准一： 书信的格式正确 可得☆☆☆☆☆
小组评语：
评价标准二： 内容紧扣《朝花夕拾》 可得☆☆☆☆☆
小组评语：
评价标准三： 结合自己的体会 可得☆☆☆☆☆
小组评语：
给小鲁迅的一封信
话题交流，探讨写法
出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。
（《从百草园到三味书屋》）
先来看看以上两个片段，里面隐藏着两个视角：一个是正在回忆童年的大鲁迅，一个是回忆中的那个小樟寿。大鲁迅默默地写作，“躲”在小樟寿的背后，用儿童视角或有趣地诉说着童年的样子，或无声地控诉着封建糟粕。
但我对于她也有不满足的地方。一回是很早的时候了，我还很小，偶然走进她家去，她正在和她的男人看书。我走近去，她便将书塞在我的眼前道：“你看，你知道这是什么？”我看那书上画着房屋，有两个人光着身子仿佛在打架，但又不很像。正迟疑间，他们便大笑起来了。这使我很不高兴，似乎受了一个极大的侮辱，不到那里去大约有十多天。 （《琐记》）
出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。
（《从百草园到三味书屋》）
但我对于她也有不满足的地方。一回是很早的时候了，我还很小，偶然走进她家去，她正在和她的男人看书。我走近去，她便将书塞在我的眼前道：“你看，你知道这是什么？”我看那书上画着房屋，有两个人光着身子仿佛在打架，但又不很像。正迟疑间，他们便大笑起来了。这使我很不高兴，似乎受了一个极大的侮辱，不到那里去大约有十多天。 （《琐记》）
我们拿这两个片段做例子，你认为作者运用儿童视角写作，产生了什么样的艺术效果？
请结合同学们在上一课所做的批注，开展小组讨论。你可以参考以下话题，也可以自主提问并和同学们一起讨论，争取从一个个鲜活的例子中总结出自己的认识。
参考话题
1.“我”小时候喜欢隐鼠、仇视猫，与写作时的现实有什么联系？猫又代表了哪一类人？
2.“我”对阿长究竟是什么态度？为什么时而叫她“阿妈”，时而叫她“阿长”？
3.五猖会令人心神向往，为什么最后还是觉得并不开心？
4.《从百草园到三味书屋》中的那一声声“Ade”究竟是谁发出的？从这个问题来看，作者想表达什么？
作者用自己喜欢小隐鼠而仇视猫的事情，表现自己爱护弱小，仇视那些散布流言、媚上欺下的暴虐者。作者之所以这样写，一方面能表现自己自小就有这种正义感，同时更具有讽刺的意味，运用曲笔，寓意深远。
五猖会是如此的令孩子心神向往，那里蕴藏了无限的童年乐趣，是孩子充满好奇、喜欢热闹的性格体现。然而在这样热切向往的背后，是父亲的一声问话，这体现了鲁迅对封建教育扼杀孩子自由活泼天性的痛惜。他用自己的体会来传达这样的思想，显得非常真实，这也是儿童视角在成人思想下的一次成功的运用。
知人论世，深入理解
在上述讨论的基础上，我们可以依据本书的写作背景和《小引》，来归结作者隐藏在儿童视角下的写作意图。
1.结合背景，读《小引》。
1925年，鲁迅在北京担任大学讲师期间，因支持学生运动而受到当时所谓“正人君子”的留言攻击和排挤。1926年，北洋军阀政府枪杀进步学生，制造“三·一八”惨案。鲁迅写下《记念刘和珍君》等一系列文章，热情支持学生的正义斗争，控诉北洋军阀政府的残暴，结果遭到当局的通缉而不得不远走厦门避难。之后，鲁迅奔走广州，他在《小引》中是这样描述自己写作《朝花夕拾》的经过的： 。
前两篇写于北京寓所的东壁下；
中三篇是流离中所作，地方是医院和木匠房；
后三篇写于厦门大学的图书馆的楼上，已经是被学者们挤出集团之后了。
小引（部分）
知人论世，深入理解
2.结合小组讨论的成果和对写作背景的认识，撰写主题发言稿，小组选择发言人在全班面前做一次主题发言。
“朝花”何以“夕拾”
。
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在上述讨论的基础上，我们可以依据本书的写作背景和《小引》，来归结作者隐藏在儿童视角下的写作意图。
“朝花”何以“夕拾”
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《小引》中“旧事重提”这个题目提示这本散文集中的回忆色彩，我们很自然地被鲁迅先生带入了一个童年世界。在童年世界里，我们仿佛也找到了自己的影子，和小樟寿一起快乐地玩耍，一起感受学业的压力，一起体会生活中的惊喜，一起品尝成长的滋味……然而鲁迅先生的不凡之处在于，在孩子的眼睛里，还看见了封建礼教尤其是落后的教育观念对孩子的影响，这与他“救救孩子”的呼声是相似的，还听见了鲁迅先生对黑暗现实的嘲讽：庸医误人、世俗谄媚、人世凉薄……都说孩子的声音是纯真的，那么儿童视角下的语言就是最真实、最有力的。“朝花”以“夕拾”的方式来呈现，既是“带露折花”，也是关注时事的。
谢 谢 观 看