6.1 食物链 （第1课时）教学设计
一、教学目标
1. 知识目标
（1）了解生物之间普遍存在摄食与被食的关系。
（2）知道什么是食物链以及食物链的特点。
（3）知道人在食物链中的位置。
2. 能力目标
（1）通过分组活动，学生尝试画一些比较简单的食物链。
（2）通过交流讨论，锻炼学生分析问题和综合解决问题的能力。
3. 情感、态度、价值观目标
（1）确立自然界的事物是普遍联系的科学自然观，懂得保护生态环境，保护动物。
（2）主动参与探究性学习，提高生物科学素养。
二、教学重难点
重点： 帮助学生认识食物链，构建食物链的概念。
难点： 通过对食物链，特别是与人有关的食物链的分析，培养学生自我构建知识的能力，使学生认识到人与自然的密切联系，建立保护环境，保护生物的意识。
三、教学过程
【温故习新，导引自学】
欣赏视频，引入捕食概念
（1）教师播放动画片段：螳螂捕蝉（学生观看）。
（2）总结成语：请同学们总结出刚才视频中的一个成语。
（3）问题：看完了“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事，引导学生思考，这三种生物间存在着什么样的关系？（学生答：吃与被吃）。
（4）说一说：自然界中生物之间这种“吃”与“被吃”的例子。（展示动物捕食图片）
【交流质疑，精讲点拨】
（一）、分析农田附近生物之间的食物关系
1、食物链概念
（1）观看图片，谁吃谁
（2）活动一：（小组分工明确）
①写名称 （将图6-1上出现的动植物名称写在卡片上每种多写几张）
②排顺序 （将被吃的生物排在前面，吃它的动物排在后面）
③连卡片 （按照“吃和被吃”关系的用胶带或纸条将卡片连起来）
（3）模型展示：指导学生将卡片“接龙”写下来。（注意：将被吃的生物排在前面，吃它的动物排在后面，用“→”指向捕食者）。
（4）提出问题“生物这样彼此间串联起来的食物关系像什么？”，得出食物链概念。
2、交流合作，分析食物链的特点
（1）（各条）食物链的起点生物是什么？属于生态系统的什么成分？
（2）（各条）食物链中的动物属于生态系统的什么成分？根据它们的食性不同（课本P105），可以将它们分成哪几类？
（3）一条食物链一般包括了几个环节？
（4）第2、3环节的动物有何不同？
3、归纳总结食物链的特点:
（1）食物链通常是由一种________开始的。
（2）位于食物链中第二个环节的生物通常是___ _______。
（3）位于食物链中其他环节的生物大多是______ _____ 。
4、思考： “螳螂捕蝉，黄雀在后”是否一条完整的食物链？ 若要完整，该怎样修补？
5、总结书写食物链的注意点：
（二）、分析食谱中生物之间的食物关系
1、请同学们分组选食谱，列出某一顿午餐吃过的各种食物填入P98表格。
2、活动二: 探究人在食物链中的地位
（1）在人类食物所涉及的动物中，它们所吃的食物又是什么？
（2）尝试写出你的午餐包括人在内的几条食物链.
例如：水稻→鸡→人
（3）汇报展示：包括人在内的食物链
a. 这顿午餐你从哪几条食物链中获了物质和能量？
b. 从以上的食物链，你能感悟到什么问题？
3、课堂小结：
【当堂检测，拓展延伸】
活动三：知识竞答
1、下列各项中，属于食物链的是（ ）
A、阳光 → 草 → 兔子 → 狐狸
B、老鹰 → 蛇 → 田鼠 → 植物
C、田鼠 → 蛇 → 老鹰
D、植物 → 田鼠 → 蛇 → 老鹰
2、在一条食物链中，生产者与消费者之间的主要关系是（ ）
A、相互利用的关系 B、吃与被吃的关系 C、相互竞争的关系 D、互惠互利的关系
3、通常位于一条食物链第2个环节的生物是（ ）
A、微生物 B、绿色植物 C、植食性动物 D、肉食性动物
4、下列各项中，能完整表示一条食物链的是（ ）
A、狐吃兔子，兔子吃草 B、大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米
C、螳螂捕蝉，黄雀在后 D、牛吃稻草，鸭吃谷
5、看右图回答问题
（1）.图中有___条食物链？哪几条？
（2）.图中几条食物链的起点生物都是______它在生态系统中所属的成分是______
（3）.图中植食性的动物是____ ____,鸡的食性是__ ____,其中肉食性的动物是____ ____。
生物种类
体内食物成分
A
鱼（甲）
鱼（乙）
B
小球藻
—
C
鱼（乙）
水蚤
D
水蚤
小球藻
6. 右表：某湖泊中存在着4种不同的生物A、B、C、D。
研究者对其体内的食物成分进行了分析，并将结果绘制成下表：
（1）根据上表提供的信息，以食物链的形式表示4种生物的取食关系（用字母表示）_____________________________
（2）此食物链中生产者是 ，消费者是 ＿＿＿ 。
（3）此湖泊生态系统中的生物成分除了含有生产者和消费者之外，还应包括 _________。
课件28张PPT。第六章 生物之间的食物关系第一节 食 物 链螳螂捕蝉，黄雀在后。观看动画，总结成语思考：
1、螳螂、蝉、黄雀之间是一种怎样的关系？吃与被吃说一说：结论：在自然界中，各种生物之间普遍存在着“吃与被吃”的关系 。自然界中生物之间这种“吃”与“被吃”的例子。谁吃谁？一、分析农田附近生物之间的食物关系 活动步骤：（小组明确分工：写、排、连、说）
1、写名称（将图6-1中出现的动植物的名称写在卡片上，每种多写几张）；
2、排顺序（将被吃的生物排在前面，吃它的动物排在后面）
3、连卡片（按照“吃和被吃”的关系用箭头连起来，并标注箭头方向，指向后面的捕食者。）
注意点： ① 每种食物关系写成一排，不能分叉。
② 有几种食物关系，就写成几排。
卡片接龙活动一：例如：青草蚱蜢鸡鹰 卡片接龙模型展示 想一想：
生物之间的食物关系连在一起，像什么？
在一定的地域内，各种生物之间由于______关系所形成的联系。食物食物链（food chain）1、（各条）食物链的起点生物是什么？属于生态系统的什么成分？
2、（各条）食物链中的动物属于生态系统的什么成分？根据它们的食性不同（课本P105），可以将它们分成哪几类？小组合作，分析食物链的特点第一环节第二环节第三环节第四环节1.一条食物链一般包括了几个环节？2. 第2、3环节的动物有何不同？第2环节的动物多为植食性动物，第3环节的动物多为肉食性动物小组合作，分析食物链的特点第五环节3—5个总结食物链的特点:1. 食物链通常是由一种________开始的.
2. 位于食物链中第二个环节的生物通常是
__________.
3. 位于食物链中其他环节的生物大多是
___________.绿色植物植食性动物肉食性动物 思考： “螳螂捕蝉，黄雀在后”是否一条完整的食物链？ 若要完整，该怎样修补？书写食物链的注意点：
1.符合吃与被吃的关系，被吃的生物在前，吃它的生物在后，箭头指向捕食者。
（思考：箭头方向代表什么？）
2.通常由绿色植物开始。物质和能量的流动方向。 “民以食为天”二、分析食谱中生物之间的食物关系 请同学们分组选食谱，
列出某一顿午餐吃过的各种食物填入P98表格。 面包——小麦
水果 胡萝卜
菠菜 花生 芹菜 马铃薯 番茄
猪肝——猪
牛奶——牛
蜂蜜——蜜蜂
鱼1、在人类食物中的动物，它们所吃的食物又是什么？
2、尝试写出你的午餐包括人在内的几条食物链.
活动二: 探究人在食物链中的地位绿色植物和其他动物例如：汇报展示：包括人在内的食物链 1. 这顿午餐你从哪几条食物链中获了物质和能量？例如： 水草→鱼→人 草→鸡→人
2.从以上的食物链，你能感悟到什么问题？ 人是大自然中的一员,也处在一个个复杂的食物链中。 我们要懂得利用食物链的知识造福人类；
保护好食物链，保护好生态环境。
课堂小结：1、食物链的概念：在一定地域内，各种生物之间由于食物关系所形成的联系，叫做食物链。2、食物链的特点：
① 食物链通常是由一种绿色植物开始的；
② 位于食物链中第2个环节的生物通常是植食性动物；
③ 位于食物链中其他环节的生物大多是肉食性动物。
3、人在食物链中的地位。要懂得利用食物链的知识造福人类2431活动三：知识竞答1、下列各项中，属于食物链的是（ ）
A、阳光 草 兔子 狐狸
B、老鹰 蛇 田鼠 植物
C、田鼠 蛇 老鹰
D、植物 田鼠 蛇 老鹰
2、在一条食物链中，生产者与消费者之间的主要关系是（ ）
A、相互利用的关系 B、吃与被吃的关系
C、相互竞争的关系 D、互惠互利的关系
DB★题3、通常位于一条食物链第2个环节的生物是
（ ）
A、微生物 B、绿色植物
C、植食性动物 D、肉食性动物
4、下列各项中，能完整表示一条食物链的是
（ ）
A、狐吃兔子，兔子吃草
B、大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米
C、螳螂捕蝉，黄雀在后
D、牛吃稻草，鸭吃谷CA★★题1.图中有___条食物链？哪几条？ 2.图中几条食物链的起点生物都是______它在生态系统中所属的成分是______ 3.图中植食性的动物是________,鸡的食性是______,其中肉食性的动物是________.狐狸、黄鼠狼杂食性虫生产者绿色植物4★★★题6.某湖泊中存在着4种不同的生物A、B、C、D。
研究者对其体内的食物成分进行了分析，并将结果绘制成下表：
请你回答。
（1）根据上表提供的信息，以食物链的形式表示4种生物的取食关系（用字母表示）_____________________________
（2）此食物链中生产者是 ，消费者是 ＿＿＿ 。（字母表示）
（3）此湖泊生态系统中的生物成分除了含有生产者和消费者之外，还应包括 _________。 B→D→C→A小球藻A、C、D 分解者★★★★题课外拓展： DIY：寻找食物链（P100）
谢谢欣赏!根据动物摄取的食物不同（书P105），可将动物分为下列三种：肉食性动物：以其他动物为食植食性动物：以植物为食杂食性动物：既以植物为食
又以动物为食6.1 食物链 （第1课时）导学案
【学习目标】
1.了解生物之间普遍存在摄食与被食的关系。
2. 知道什么是食物链以及食物链的特点。
3. 知道人在食物链中的位置。
【学习过程】
一、温故习新，导引自学
1、看动画，总结视频中的成语：
2、思考，这三种生物间存在着什么样的关系？
3、说一说：自然界中生物之间这种“吃”与“被吃”的例子。
二、交流质疑，精讲点拨
（一）、分析农田附近生物之间的食物关系
1、活动一：（小组分工明确）
①写名称 （将图6-1上出现的动植物名称写在卡片上每种多写几张）
②排顺序 （将被吃的生物排在前面，吃它的动物排在后面）
③连卡片 （按照“吃和被吃”关系的用胶带或纸条将卡片连起来）
2、模型展示：
问题：生物这样彼此间串联起来的食物关系像什么？
在一定的地域内，各种生物之间由于___ ___关系所形成的联系。
3、交流合作，分析食物链的特点
（1）（各条）食物链的起点生物是什么？属于生态系统的什么成分？
（2）（各条）食物链中的动物属于生态系统的什么成分？根据它们的食性不同（课本P105），可以将它们分成哪几类？
（3）一条食物链一般包括了几个环节？
（4）第2、3环节的动物有何不同？
4、归纳总结食物链的特点:
（1）食物链通常是由一种________开始的。
（2）位于食物链中第二个环节的生物通常是___ _______。
（3）位于食物链中其他环节的生物大多是______ _____ 。
5、思考： “螳螂捕蝉，黄雀在后”是否一条完整的食物链？ 若要完整，该怎样修补？
______ _ 蝉 → 螳螂 → 黄雀
6、总结书写食物链的注意点：
（二）、分析食谱中生物之间的食物关系
1、请同学们分组选食谱，列出某一顿午餐吃过的各种食物填入P98表格。
2、活动二: 探究人在食物链中的地位
（1）在人类食物所涉及的动物中，它们所吃的食物又是什么？
（2）尝试写出你的午餐包括人在内的几条食物链： 例如：水稻→鸡→人
______ _______ _
（3）汇报展示：包括人在内的食物链
a. 这顿午餐你从哪几条食物链中获了物质和能量？
b. 从以上的食物链，你能感悟到什么问题？
【当堂检测，拓展延伸】
活动三：知识竞答
1、下列各项中，属于食物链的是（ ）
A、阳光 → 草 → 兔子 → 狐狸
B、老鹰 → 蛇 → 田鼠 → 植物
C、田鼠→ 蛇 → 老鹰
D、植物 → 田鼠 → 蛇 → 老鹰
2、在一条食物链中，生产者与消费者之间的主要关系是（ ）
A、相互利用的关系 B、吃与被吃的关系 C、相互竞争的关系 D、互惠互利的关系
3、通常位于一条食物链第2个环节的生物是（ ）
A、微生物 B、绿色植物 C、植食性动物 D、肉食性动物
4、下列各项中，能完整表示一条食物链的是（ ）
A、狐吃兔子，兔子吃草 B、大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米
C、螳螂捕蝉，黄雀在后 D、牛吃稻草，鸭吃谷
5、看右图回答问题
（1）.图中有___条食物链？哪几条？
（2）.图中几条食物链的起点生物都是______它在生态系统中所属的成分是______
（3）.图中植食性的动物是____ ____,鸡的食性是__ ____,其中肉食性的动物是____ ____。
生物种类
体内食物成分
A
鱼（甲）
鱼（乙）
B
小球藻
—
C
鱼（乙）
水蚤
D
水蚤
小球藻
6. 右表：某湖泊中存在着4种不同的生物A、B、C、D。
研究者对其体内的食物成分进行了分析，并将结果绘制成下表：
（1）根据上表提供的信息，以食物链的形式表示4种生物的取食关系（用字母表示）_____________________________
（2）此食物链中生产者是 ，消费者是 ＿＿＿ 。
（3）此湖泊生态系统中的生物成分除了含有生产者和消费者之外，还应包括 _________。
