数学四年级上北师大版7.1温度教案

温度。(教材第84~85页)
1.利用温度的情境了解正、负数的表示方法,感受引入负数的必要性,并会正确读写。
2.借助温度的情境感受负数的意义,会比较温度背景下,两个负数的高低。
3.经历观察、体验、合作探究等实践活动,培养学生的观察能力、概括能力及逻辑思维能力,培养学生的合作意识和实践能力。
重点:能正确读写温度。
难点:比较两个零下温度的大小。
课件、温度计。
师:同学们知道天气预报吗 仔细听哪个地方温度最高,哪个地方温度最低,并记录下来。
播放一段天气预报情况(课件出示:教材第84页情境图)。
学生记录,并汇报。
北京:零下2℃~5℃;
漠河:零下17℃~零下4℃;
西安:0℃~6℃;
台北:17℃~24℃;
拉萨:零下4℃~12℃。
【设计意图:通过日常生活情境导入新课,教会学生认识温度计。】
师:说一说:零下2℃~5℃表示什么意思 怎样用数学符号表示呢 请同学们动动脑筋,并把自己的想法在小组内交流一下。
学生根据生活经验可以知道:-2℃,+5℃。
展示学生自己的方法。
师指导:通常情况下,“5℃”表示“零上五摄氏度”,在前面加上“+”来表示“零上”,读作“正五摄氏度”或“零上五摄氏度”;而“-2℃”表示“零下二摄氏度”,在前面加上“-”来表示“零下”,读作“负二摄氏度”或“零下二摄氏度”。
小结:大家看,用符号表示,比图画或文字表示简洁多了。
师:说一说,用数学符号怎样表示剩下的几个城市的温度
学生自主完成,小组内交流展示,小组在全班汇报。
(课件出示:温度计)结合温度计,说说关于零上温度和零下温度的分界。
师:冰水混合物的温度是0℃,所以科学上规定0℃是结冰点,把0℃作为零上温度和零下温度的分界点。
师:你能在温度计上,表示出这些城市的最高温度和最低温度吗 (课件出示:教材第84页例2图)
学生动手试一试,涂一涂,教师巡视指导。
小组内交流展示,并作全班汇报。
师:说一说,你为什么这样涂
小结:我们知道温度越高,温度计里面的液体出来得越多;温度越低,温度计里面的液体出来得越少。
师:同学们知道的真多,你说零下2℃和5℃哪个温度高
学生容易得出,零上的温度是高于零下的温度的。
师:那零下17℃和零下4℃,哪个温度高一些
同学们先来猜一猜,并说说为什么。
有些学生可能会遇到困难,认为17大,所以零下17℃温度高,引导学生根据生活经验和温度计的特征来理解。
师:同学们看漠河的低温和拉萨的低温,哪个温度更低一些
学生自己完成,并在小组内交流自己的想法,指名汇报。
师:通过刚才的学习,你知道怎样比较温度的高低了吗
学生小组内交流,汇报。
小结:零上的温度肯定大于零下的温度,都是零下的温度,数字越大温度越低。
课件出示:教材第84页“填一填,说一说”。
师:填一填,说一说,这些温度中哪个最高 哪个最低
学生自主完成,并在小组内交流,指名汇报。
【设计意图:借助温度计,比较温度的高低,使学生明白零下温度与零上温度的区别。】
师:通过这节课的学习,你知道了哪些知识
引导学生小结。
【设计意图:再次强调零下温度的区别,为下节课引入“负数”,完成从具体到抽象的过渡,使学生易于接受。】
温　　度
1.
在设计本节课时,我结合了学生的生活实际,围绕每天都接触的天气预报这一主题,引入测量温度的工具——温度计,从观察温度计上水银柱的高低,帮助学生理解温度的高低,体会温度高低比较的方法;在学习如何比较零下温度的高低时,从两个零上温度的比较开始,逐步过渡到两个零下温度的比较,由易到难,渐进突破。
2.
在比较零下温度的高低之前,我就借助了具体形象的测量工具——温度计,来帮助学生理解温度的高低。认识了温度计之后,我先让学生比较一个零上温度和一个零下温度,再比较两个零下温度。学生借助了温度计上水银柱的高低,来直观形象地辨别温度的高低,最后抽象比较出-17℃和-4℃的高低,使学生对温度高低的判断有了比较抽象的想法,很好地完成从具体到抽象的过程。将学习的坡度降到学生易于掌握的程度,收到了较好的效果。
A类
1.
吐鲁番3月份平均最低气温在零下3℃左右,冬季则在零下10℃左右。你会表示这两个温度吗 你会比较这两个温度的高低吗
(考查知识点:学会零下温度的表示方法,会比较温度的高低;能力要求:提高学生解决实际问题的能力。)
B类
2.
涂一涂,比一比。
零上15℃、0℃、零下20℃、零下15℃。
(考查知识点:学会零下温度的表示方法,会比较温度的高低;能力要求:提高学生解决实际问题的能力。)
课堂作业新设计
A类:
1.
-3℃　-10℃　-3>℃　-10℃
B类:
2.
教材第85页“练一练
1.-20℃温度低。
2.
(1)上海　>　(2)青岛　(3)天津　(4)5℃>0℃>-2℃>-8℃　说一说略
3.
略