青岛版二年级数学上册第三单元第3课时 认识锐角、钝角教案

认识锐角、钝角
教学内容：
青岛版小学数学二年级上册第31-33页，锐角和钝角的认识。
教学目标:
1．能辨认锐角和钝角，能用简洁的语言准确地描述锐角和钝角的特征，学会借助工具来验证锐角和钝角。
2．经历观察、操作、比较等数学活动，培养学生的观察能力、动手实践能力和创造能力，进一步建立几何图形的空间观念，丰富学生的想象思维。
3．通过动手操作，培养数学活动经验，培养分类思想意识和几何直观能力。
教学重难点:
教学重点：建立锐角和钝角的概念，会辨认锐角和钝角。
教学难点：会用三角板的直角判断一个角是锐角还是钝角。
教具、学具:
教师准备：课件、三角板、活动角48份、6个钟面模型。
学生准备：长方形纸片、圆形纸片、小棒5根。
教学过程:
一、利用情境图，提出问题
1.回顾新知。
拿出活动的角，这是我们上节课认识的新朋友
( http: / / www.21cnjy.com )角，你都知道了角的哪些知识？（角一个顶点、两条边，角的大小和边的长短没有关系，只跟两条边叉开的距离有关，会画角、用三角板会判断一个角是不是直角）
2.出示情境图。
你能想办法做出一个角吗？你准备用什么办法制作角？(做一做、折一折、剪一剪、摆一摆)
二、你问我说：探究新知、建立模型。
1.制作角。
拿出你准备的材料选择你喜欢的材料和工具制作角。每人至少制作3个角，这三个角不要一样，师巡视。
2.给角分类：
同位同学观察一下你们两个人做的三个角大小一样吗？（不一样）
你能把你们两人制作的角分分类吗？在分类的时候要想一想你们是按什么标准给这些角分类的？
3，展示分类的过程，归纳分类的依据。（初步认识锐角和钝角）
哪个同学愿意来展示你分的结果，并说一说你是怎么给这些角分类的。
学生交流
（通过交流明确分类的依据是和直角比较相等的是类，比直角大的是一类，比直角小的是一类。）
你们的想法和数学家的想法一致，你能给这两种角起个名称吗？并说明原因。
学生交流。
你们给这两类角起的名字都有一定的道理。其实
( http: / / www.21cnjy.com )，数学家把比直角小的角叫做锐角（板书：锐角），把比直角大的角叫做钝角（板书：钝角）。教学生认识“锐”和“钝”两个字。这节课我们一起来研究锐角和钝角。
锐角和钝角在我们的生活中应该是无处不在，现在请你们找一找，在我们的身边哪里有锐角和钝角？
学生交流。
我们同学的眼睛真是火眼金睛，找到了身边这么多的角，老师也带来一组图片。
观察篮球板、摄像机的架、凳子、躺椅图片
你们能从中找到锐角和钝角并写出它们的名字吗？
学生找锐角和钝角。
4.深入研究锐角和钝角的特征。
下面我们来做一个变角的游戏。请大家拿出你手中的活动角听老师的口令，来变角。
请先表示一个直角。（动手操作）
请在直角的基础上变成一个锐角。（学生动手操作）
谁来说说你是怎样把直角变成锐角的？
两条边叉开的要小一些。
你们变得锐角都一样大吗？（不一样）
那为什么它们都是锐角呢？（它们都比直角小）把手中的锐角换个方向拿，还是锐角吗？（是）为什么？（角的大小没有变化）
锐角有多少个？（很多）能确定个数吗（不能）锐角的个数数不清在数学上我们就说锐角有无数个。
看来无论角的方向、只要比直角小的角就说锐角，锐角有无数个。
好了，我们继续来变角，请先表示一个直角，在直角的基础上表演一个钝角。（学生动手操作）。
谁来说说是如何把直角变成对钝角的 钝角有多少个？
学生交流。（把直角变大就是钝角，钝角有无数个）
5.明确直角、锐角、钝角的关系。
你能给直角、锐角、钝角排出大小关系吗？
学生交流。（钝角最大、接着是直角、锐角最小。
出示一个接近90°的角，问这个角是什么角？（有的学生说锐角、有的学生说钝）谁有办法证明自己的结论？（用三角板中的直角来判断）
有的角我们可以借助眼睛看出是锐角还是钝角，有的角还不能用眼睛来辨认是什么角时，我们要借助三角板来辨认。
锐角、直角、钝角只是角的家族中的三兄弟，在以后的学习中还会接触到另外一些角。
三、自主练习。
大家对于锐角和钝角掌握的如何我们来验证一下。
基本练习、巩固新知。
32页第1题：下面钟面上时针和分针组成的角中，哪个是直角？哪个是锐角？哪个是钝角。
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动手实践：一组学生拨时针和分针，另一组同学判断时针和分针成什么角。
小组比赛。
通过一个拨，一个说，加深学生对锐角、直角和钝角的认识。
判断是锐角还是钝角：课本32页第2题。
用三角板比一比，是锐角的画“√”，是钝角的画“
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”。
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知道三角板是判断锐角、钝角的主要工具，养成不盲目判断的好习惯。
综合练习、应用新知：
从常见的图形中找角：课本32页第4题。
下面的图形总各有几个角？分别是什么角？你有什么发现？
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对常见图形的角的特征有深入的了解。
画角：课本33页第5题。
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一方面深化对锐角、直角、钝角概念的认识，另一方面学习画角的知识。
找直角练习：课本第33页第6题。
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通过找直角和画省直角标记、加深对直角的认识。
拓展练习、发展新知。
（1）课本33页第7题。
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鼓励学生动手实践。
四、回顾反思。
学习了这节课，你有哪些收获？
这几课我们一起学习了有关锐角和钝角的知识，你能像孙乐怡一样用数学日记的形式，记录自己找角的过程吗？
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板书设计：
锐角和钝角
锐角
直角
钝角
比直角小
比直角大
使用说明：
设计说明：反思设计过程，感觉亮点如下。
（1）通过“活动角”这一直观教具激活学生已
( http: / / www.21cnjy.com )有的有关“角”的知识，通过动手制作角，进一步巩固角的特点，通过给角分类，从而引出本节课的学习内容锐角和钝角。有利于活动角这一直观教具亲身体验直角变换成锐角或钝角的过程，然后通过比一比、换个方向看一看等方法加深对锐角和钝角本质特征的把握。
（2）给学生一个开放的学习
( http: / / www.21cnjy.com )环境，为学生提供一个自主学习的空间。通过让学生做角，让学生轻松、愉快、自主地参与到学生中去。在动手中了解角、在生活张找角等一系列的交流、延伸性实践活动扩大了学生的知识来源，让学生在丰富多彩的环境中绽放自己的精彩。
2.使用建议：
一定要放手学生进行做角活动，在做角的基
( http: / / www.21cnjy.com )础上，再组织学生进行交流：“你的角是怎么做的？”“你做的是什么角？”从而引导他们将自己做出的角和直角做观察、比较，在此基础上认识锐角和钝角。