2025 年 10 月高三联考
语 文
1．B
2．C
3．B
4．①该方案具有一定的合理性：通过戏曲新奇片段展演吸引学生，能为后续剧种传播奠定基础。（2分）
②但该方案也存在明显的局限性：未充分挖掘具有地域特色的戏剧故事等核心内容，仅靠“新奇”无法保
证观众的持续性关注；（1分）未采取戏曲与校园文化建设相融合的方式，难以实现地方戏曲的深度传播。
（1分）（如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分）
5．①建构“社会剧场”：打破传统的“物理剧场”限制，推动戏曲与文化景观融合，打造“戏曲小镇”等
新场域，实现戏曲生活化、全景化呈现。②借助数字技术赋能：打造戏剧空间，使用 VR/AR虚拟场景、
KOL直播互动等数字技术，为游客提供全景式、高密度的视听景观和展播服务。③创新戏曲演出创作形式：
以当地的文化景观或故事为基础创作戏剧曲目，在戏曲中融入当地美食、民俗、手工艺等元素，增强游客
的体验感。（每点 2分，如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分）
6．A
7．C
8．①在紧张的情节叙述中插入宁静平和的景物描写，能够舒缓叙事节奏，使行文张弛有度。②渲染紫禁城
宁和的氛围，烘托出张居正重获信任后的“恬适”心情。（每点 2分，如有其他答案，只要言之成理，可酌情
给分）
9．句子①，“不但不感到轻松”“更增添了沉重的负疚感”写张居正听闻圣谕后矛盾复杂的心理，借江湖
“骗术”解决朝堂大事的“不正当”手段令他惭愧不安，这反映出其为人的正直，也是其“用术存正气”
的体现。（2分）句子②，“检查两遍”这一动作描写，直接体现张居正做事认真负责、严谨细致，也反映
出他对写揭帖回复圣谕的重视。（2分）句子③，“一口气读完”“不感到累”“精神气儿格外旺盛”等细
节描写，反映出张居正对国事的关心、对改革朝政的热情，体现出其家国情怀和实干精神。（2分）（如有
其他答案，只要言之成理，可酌情给分）
10．CDG
11．B
12．C
13.（1）（一见这种情景，）义帝的大臣们逐渐背叛了项王，（项王）就暗中命令衡山王、临江王在长江中
杀死了义帝。（译出大意给 2分；“稍稍”“阴”两处，每译对一处给 1分）
（2）这样之后再褒奖有品德的人，录用贤明的人，按照功劳的大小排序，任用有才能的人，这是像伊尹、
太公那样的功业啊。（译出大意给 2分；“序功”“业”两处，每译对一处给 1分）
14．①能够洞察民心，具有一定的政治能力。②为人残忍，为达目的不择手段。③目光短浅，不识海内大
势，忽视长远政治影响。（答出一点给 2分，答出两点给 3 分，答出三点给 5分。如有其他答案，只要言
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之成理，可酌情给分）
15．B
16．①对象遭遇不同。刘诗劝慰的对象是将赴杭州任职的属吏，他担任的职位低微；王诗劝慰的对象是被
贬至岭南的谪臣，他担心无法生还。②所往地点有异。杭州有山有水，风景壮美，陶十在此虽任小官，但
也不会阻碍他的抱负；潮州远在海滨，条件恶劣，贬谪至此的官员，生存都极为艰难。（每点 3 分，如有
其他答案，只要言之成理，可酌情给分）
17．（1）疾痛惨怛 未尝不呼父母也 （2）玉鉴琼田三万顷 着我扁舟一叶 （3）【示例一】惊涛拍岸
卷起千堆雪 【示例二】乱石穿空 惊涛拍岸 【示例三】怒涛卷霜雪 天堑无涯[每空1分，有错别字该
空不给分。第（3）小题如有其他答案，只要符合要求，即可给分]
18．C
19．D
20．【示例】A.因为/由于 B.就 C.只是/不过是/仅仅是（每空 1分）
21．【示例】序号②，改为“不必因自己生活面的狭窄而抱怨” 序号④，改为“还是依靠自己脚下的这
一片土地为好”（每改对一处给 2分）
22．【示例】弟弟，有些作家的生活面也不广，但他们把心“贴在自己熟悉的那块土地上”，扬长避短，
也写出了优秀的作品。只要你用心观察、思考，哪怕是在你熟悉的那片小小天地中，也能绽放出美丽的文
学之花。（介绍作家成功的经验给 2分，合情合理地鼓励弟弟给 2 分，语言流畅给 1分。超出规定字数适
当扣分。意思答对即可，如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分）
23．【参考立意】①以“人”之姿，秉“从”之智，成“众”之业。②突破自我，协同共进，成就卓越人
生。③以个体之能，聚集体之力，担时代之责。④做“众”中之“人”，而非“人”外之“众”。
【评分标准】
等 分数 具体 补充
级 区间 要求 说明
1.立意深刻，观点鲜明。①辩证统一型：能够围绕“如 1.基准分：45分。
何破局出众”的话题展开论述，能深入剖析“个体突 2.扣分项包括以下几个方
破”“同伴协作”“团队共赢”三者之间的辩证关系， 面：
指出“出众”需以个体突破为核心、同伴协作为关键、 ①确认为抄袭，有三分之二
团队共赢为目标，三者缺一不可。行文过程中，强调 以上篇幅与他人作品相同
个体突破是前提（如“独上高楼”的自我超越），同 的，最高不超过 20分；内容
一 伴协作是桥梁（如“择善而从”的智慧），团队共赢 基本相同的，最高不超过 10
类 54～60分 是归宿（如“成就众人”的格局），形成“个体”与 分；
文 “他人”互促的论证逻辑。同时，能够联系实际，结 ②完篇而字数不足的，满 600
合新时代青年的发展，提出“在群体中保持独立性， 字可正常评分后，再扣字数
在协作中实现超越性”的平衡观，避免“孤芳自赏” 不足分，每少 50字扣 1分。
或“随波逐流”的极端。②侧重个体突破型：突出“独 不足 200字的，得分不超过
立之‘人’”的核心地位，强调出众需依靠自我的能 10分；不足 400字的，得分
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力，如批判性思维、创新能力等核心素质无法通过群 不超过 20分；不足 600字的，
体赋予，必须通过自我优化培养，强调新时代青年应 得分不超过 30分。明显未完
增强核心竞争力，避免被群体同质化。可使用袁隆平、 篇的文章，视篇幅和内容的
屠呦呦等人物事例，说明个体突破对群体的引领作用。 实际情况而定，最高不超过
③侧重同伴协作型：强调“从”的智慧，认为出众需 40分；
通过协作突破个体局限、通过择善而从优化决策。可 ③错别字扣分：每错（别）
结合载人航天事业的发展之类的案例，说明合作的重 一字扣 1分，扣满 3分为止；
要性，提出新时代青年应培养“协同领导力”，善于 ④无标题扣 2分
协作共进。④侧重团队共赢型：聚焦“众”的力量，
认为出众的最高境界是推动集体进步，如屠呦呦带领
团队从传统医学中汲取智慧，既实现个人突破又推动
我国中医药产业现代化；也可呼吁新时代青年应以“各
美其美，美人之美”的胸怀，在群体中实现“美美与
共”的共赢共荣。2.逻辑缜密，论证合理，思想深刻，
语言流畅
1.立意正确合理：能够准确理解材料内容，如能够明
二 确指出“个体”“同伴”“团队”三者之间的辩证关
类 48～53分 系，但在剖析深度、广度和创新性上稍显不足，如只
文 是简单强调三者都重要，缺乏对三者具体关系的深入
分析；或者在侧重分析“个体突出”“同伴协作”或
“团队共赢”一方时，详略处理不当，导致论述重点
不够突出。2.逻辑清晰，层次分明，语言流畅
1.立意基本明确：能够围绕“如何破局出众”的话题
展开论述，但观点不够清晰准确，存在一定偏差，如
三 42～47分 对“个体”“同伴”“团队”三者关系的理解较为模
类 糊，或过分强调一方而忽视其他方面，如仅强调“个
文 体突破的重要性”，完全忽视“同伴协同”与“团队
力量”的重要作用。2.语言基本通畅，逻辑比较清晰，
能够自圆其说
四 1.立意较为片面：基本能够围绕“如何破局出众”的
类 36～41分 话题展开论述，但观点较为片面或失之偏颇，如不能
文 准确把握“个体与同伴”或“个体与集体”之间的关
系等。2.语言基本清楚，结构大致完整
五 1.立意偏离主题：对材料理解错误，完全偏离“如何
类 35分以下 破局出众”的话题，如大谈成功需要奋斗、团结就是
文 力量等。2.逻辑较混乱，语句不通畅
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语文考点细目表
内容
选 材 题 序 考 点 题 型 分 值 难 度
板块
杨琳、刘胜华《非遗 1 筛选并整合文中的信息 客观题 3 易
保护视域下濒危戏 2 分析概括作者在文中的观点态度 客观题 3 中
曲剧种当代振兴的 3 归纳内容要点，概括中心意思 客观题 3 易
传播理路》；卢巍《抢 探究文本中的某些问题，提出自
信息类 4 主观题 4 中
救与保护濒危剧种 己的见解
文本
的理性思考——访
阅读
中国戏曲学院教授
探究文本中的某些问题，提出自
傅谨》；曾小燕《传 5 主观题 6 易
己的见解
统戏曲在文旅融合
背景下的破圈突围》
6 分析文章内容和作品的表现手法 客观题 3 易
7 分析文章内容和作品的表现手法 客观题 3 中
文学类
熊召政《借拟票宰揆 体会重要语句的丰富含意，品味
文本 8 主观题 4 中
开新政》 精彩的语言表达艺术
阅读
品味精彩的语言表达艺术，鉴赏
9 主观题 6 中
作品的文学形象
10 文言文断句 客观题 3 中
理解常见文言实词在文中的含
司马迁《史记·项羽 11 义，理解常见文言虚词在文中的 客观题 3 易
文言文
本纪》；纳兰常安《范 意义和用法
阅读
增论》 12 归纳内容要点，概括中心意思 客观题 3 中
13 理解并翻译文中的句子 主观题 8 中
14 分析概括作者在文中的观点态度 主观题 5 中
刘长卿《送陶十赴杭 15 鉴赏古代诗歌 客观题 3 易
古代诗
州摄掾》；王建《送
歌阅读 16 评价古代诗歌的思想内容 主观题 6 中
迁客》
司马迁《屈原列传》；
名篇名
张孝祥《念奴娇（洞 17 默写常见的名句名篇 客观题 6 易
句默写
庭青草）》
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18 语言表达连贯 客观题 3 中
19 正确使用词语（包括熟语） 客观题 3 易
语言文 与“写作题材”有 20 正确使用词语（包括熟语） 主观题 3 中
字运用 关 21 辨析并修改病句 主观题 4 中
压缩语段和语言表达简明、连贯、
22 主观题 5 中
得体
与“众”的寓意有
写作 23 书面表达 主观题 60 中
关
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语 文
1．B
【解析】本题考查筛选并整合文中的信息的能力。B项，“无法找到”错误。根据材料二“如果危机被这
样高涨的热情遮蔽，那我们就很难真正找到抢救和保护濒危剧种的方法”可知，“很难真正找到”不代表
“无法找到”，选项表述过于绝对。
2．C
【解析】本题考查分析概括作者在文中的观点态度的能力。C项，“地方戏曲扎根当地文化景观后，能够
使戏曲的故事题材和舞台呈现更加丰富”错误。根据材料三“文化景观的戏曲化不仅延展了戏曲的剧场化
演出的概念，可以通过丰富戏曲的故事题材和舞台呈现，让戏曲扎根当地文化景观”可知，“丰富戏曲的
故事题材和舞台呈现”是“让戏曲扎根当地文化景观”的手段，而非“地方戏曲扎根当地文化景观后”的
结果，选项混淆了“手段”与“结果”的逻辑关系。
3．B
【解析】本题考查归纳内容要点，概括中心意思的能力。A项，“申遗热潮”只是局部现象，并非材料二
全文重点。B项，既点明了“危机现状”，又突出了“保护主题”，且明确了访谈对象，概括最为全面。C
项，侧重“文化多样性背景”和“保护策略”，未提及地方戏曲剧种锐减危机，内容概括较为片面。D项，
“地方濒危戏曲剧种专题访谈”过于宽泛，缺乏具体内容指向，未体现“濒危”与“保护”两者的关系。
故选 B。
4．①该方案具有一定的合理性：通过戏曲新奇片段展演吸引学生，能为后续剧种传播奠定基础。（2分）
②但该方案也存在明显的局限性：未充分挖掘具有地域特色的戏剧故事等核心内容，仅靠“新奇”无法保
证观众的持续性关注；（1分）未采取戏曲与校园文化建设相融合的方式，难以实现地方戏曲的深度传播。
（1分）（如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分）
【解析】本题考查探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。解答本题，首先需认真审题，明确评
析方向。题目要求评析“仅安排戏曲新奇片段展演”这一“戏曲进校园”活动的初步方案，答题时需从材
料一提取相关观点，辩证地分析方案的合理性与局限性。其次，回归原文，定位关键信息。先分析其合理
性：根据材料一“传统戏曲似乎吸引到了一些观众，但他们更多是被戏曲的‘新奇’所吸引，怀着猎奇的
心理进行文化观赏”可知，传统戏曲因“新奇”吸引了部分观众，方案的“新奇片段展演”符合这一表述，
可作为合理之处的依据。再分析其局限性：根据材料一“而真正能使观众长久驻足戏曲领域的，则是其核
心艺术魅力，即内容……更应该充分挖掘具有地域特色的戏剧故事，通过特色化的故事内容吸引本地区观
众，实现剧种传播和地域文化传承的双向共振”可知，材料一强调“核心艺术魅力（内容）”及“挖掘具
有地域特色的戏剧故事”是吸引观众并保证其得到持续性关注的关键，该方案未涉及这方面内容，此为不
足之一；根据材料一“因此，濒危戏曲传播应将青年群体作为重点传播对象，借助‘戏曲进校园’等活动，
通过与校园文化建设相融合的方式来实现濒危戏曲剧种的深度‘地方化’＋‘年轻化’传播”可知，材料
一指出需“通过与校园文化建设相融合的方式”实现深度传播，该方案未体现这一点，此为不足之二。最
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后，厘清思路，整合评析要点。先肯定方案基于“新奇”吸引学生的合理之处，再从“内容缺失”和“未
融合校园文化”两方面指出其局限性。
5．①建构“社会剧场”：打破传统的“物理剧场”限制，推动戏曲与文化景观融合，打造“戏曲小镇”等
新场域，实现戏曲生活化、全景化呈现。②借助数字技术赋能：打造戏剧空间，使用 VR/AR虚拟场景、
KOL直播互动等数字技术，为游客提供全景式、高密度的视听景观和展播服务。③创新戏曲演出创作形式：
以当地的文化景观或故事为基础创作戏剧曲目，在戏曲中融入当地美食、民俗、手工艺等元素，增强游客
的体验感。（每点 2分，如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分）
【解析】本题考查探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。解答本题，首先需认真审题，明确问
题核心：题干指出游客反馈“仅能观看戏曲表演，体验感不足”，答题时需从材料三中提取“提升体验感”
的具体措施。其次，回归原文，定位关键信息。根据材料三第二段“但文旅融合的思路让戏曲艺术的演出
从传统的‘物理剧场’转向了更为广阔的社会环境，能够建构一种‘社会剧场’的状态……‘淮剧小镇’
等新场域让戏曲实现了一种更为生活化、全景化的呈现”可知，可以打破传统的“物理剧场”限制，构建
戏曲与文化景观深度融合的“社会剧场”，通过打造戏曲主题小镇等新场域，实现戏曲的生活化、全景化
呈现，增强观众的沉浸式体验感。根据材料三第三段“同时，数字技术的赋能也使观众所获得的视觉刺激
和快感更为强烈”“戏剧创作者和游客都能够进入戏剧空间进行体验……为观众和游客提供全景式、高密
度的视听景观”“使用 VR/AR虚拟场景、KOL直播互动等数字技术”可知，可以打造沉浸式戏剧空间，借
助 VR/AR、直播互动等数字技术，为游客提供全景式、高密度的视听景观，强化视觉刺激与互动体验，提
升展演的科技感与吸引力。根据材料三第四段“以当地的文化景观或故事为基础创作戏剧曲目也是当下戏
曲演出创作的一种创新形式”“还在戏中融入了宜兴的美食、民俗文化以及紫砂壶制作工艺”可知，可以
创新戏曲演出创作形式，深度挖掘当地文化资源，将风土人情、民俗工艺等元素融入剧目，使演出更具地
域特色和文化厚度，让游客通过观演获得多层次的文化体验。最后，整合信息，分点分条作答。将上述三
类措施进行概括，注意用语简洁，尽量使用原文词语。
6．A
【解析】本题考查分析文章内容和作品的表现手法的能力。A项，“通过张居正‘大喜过望’与太监‘从
未得到奖赏’的对比”错误。张居正“大喜过望”与太监“从未得到奖赏”并无对比。小说通过太监“从
未得到奖赏”凸显出张居正今日赏赐的反常，进而暗示圣谕对张居正的重要性。
7．C
【解析】本题考查分析文章内容和作品的表现手法的能力。C项，“可见其测字技艺高超”错误。李铁嘴
为李太后母子测字，是依照游七的吩咐，将提前告知的结果“当成‘玄机’说出”，并不能体现他的测字
技艺水平。
8．①在紧张的情节叙述中插入宁静平和的景物描写，能够舒缓叙事节奏，使行文张弛有度。②渲染紫禁城
宁和的氛围，烘托出张居正重获信任后的“恬适”心情。（每点 2分，如有其他答案，只要言之成理，可酌情
给分）
【解析】本题考查体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。解答本题，首先需认真审
题，明确题型为“景物描写作用题”，可以从人物、情节、环境、构思技巧等多角度进行分析。其次，结
合语境，多角度分析。从情节方面来看，前文主要围绕张居正的紧张谋划展开，后文写张居正马不停蹄地
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撰写揭帖、拟票，情节紧张，而此处宁静平和的景物描写，可舒缓叙事节奏，实现张弛结合。从环境和人
物形象方面来看，“沐浴在灿烂秋阳下的紫禁城，此刻茑萝不动、纤尘不飞”是对外部环境的描写，渲染
了紫禁城宁静祥和的氛围，根据“这小小的变化，预示着李太后对他曾一度动摇的信任感又重新恢复”“他
的心情顿时恬适下来”可知，张居正因重获信任而“心情恬适”，景物的平和是其内心世界的投射，烘托
出其重获信任后的心境。最后，整合要点，分点分条作答。可从舒缓节奏、营造氛围、烘托心情等方面归
纳答案，注意语言简洁，条理清晰。
9．句子①，“不但不感到轻松”“更增添了沉重的负疚感”写张居正听闻圣谕后矛盾复杂的心理，借江湖
“骗术”解决朝堂大事的“不正当”手段令他惭愧不安，这反映出其为人的正直，也是其“用术存正气”
的体现。（2分）句子②，“检查两遍”这一动作描写，直接体现张居正做事认真负责、严谨细致，也反映
出他对写揭帖回复圣谕的重视。（2分）句子③，“一口气读完”“不感到累”“精神气儿格外旺盛”等细
节描写，反映出张居正对国事的关心、对改革朝政的热情，体现出其家国情怀和实干精神。（2分）（如有
其他答案，只要言之成理，可酌情给分）
【解析】本题考查品味精彩的语言表达艺术，鉴赏作品的文学形象的能力。解答本题，首先需认真审题，
明确题型为“语句评点题”，并参照示例分析画波浪线的句子。其次，分析示例，梳理评点思路。可按照
先点明语句内容，后揭示人物形象或品质的步骤进行评点。接着，参照示例，逐句分析。句子①，“不但
不感到轻松”“更增添了沉重的负疚感”揭示了张居正复杂的心理。为了达到政治目的（推动新政、节省
开支），他不得不使用权术，但他并非毫无底线，“沉重的负疚感”正体现了他心中“正气”的存在。句
子②，通过“检查两遍”这个简单却极具代表性的动作细节，表现了张居正做事的态度，刻画了张居正做
事认真严谨的形象，也反映出他对回复圣谕的重视。句子③，通过“一口气读完”“不感到累”“精神气
儿格外旺盛”等一系列细节描写，展现了张居正作为改革家的巨大热情、旺盛精力和实干精神。最后，整
合归纳，模仿示例的语言风格进行评点。
10．CDG
【解析】本题考查文言文断句的能力。“夫”是语气词，“羽与沛公”是主语，“俱”意为“都”，作状
语，“受命”意为“接受命令”，“怀王”为补语，省略了介词“于”（实为“受命于怀王”），句意完
整，故应在 C处断开。“……者，……也”是判断句固定句式，“则天下者”后断开，“怀王”作“天下”
的定语，“怀王之天下也”句意完整，故应在 D、G两处断开。“羽安得而有之”意为“项羽怎么能拥有
它呢”，其中“而”表顺承，中间不断开。故应在 C、D、G三处断开。
11．B
【解析】本题考查理解常见文言实词在文中的含义，理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力。B项，
“用法相同”错误。材料一中加点的“然”是意动用法；“凄神寒骨”中的“凄”是使动用法，“凄神”
意为让人感到心情悲伤。C项，正确。用法不同。助词，用于主语和谓语之间，取消句子独立性/动词，往。
D项，正确。意思不同。暴露、显露/凶恶、残暴。故选 B。
12．C
【解析】本题考查归纳内容要点，概括中心意思的能力。C项，“项羽听信了范增的计策……不予重用”
错误。从材料二中看不出项羽放弃黄河以北的城池和关中，以及不重用韩信、陈平，都是因为“听信了范
增的计策”。
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13.（1）（一见这种情景，）义帝的大臣们逐渐背叛了项王，（项王）就暗中命令衡山王、临江王在长江中
杀死了义帝。（译出大意给 2分；“稍稍”“阴”两处，每译对一处给 1分）
（2）这样之后再褒奖有品德的人，录用贤明的人，按照功劳的大小排序，任用有才能的人，这是像伊尹、
太公那样的功业啊。（译出大意给 2分；“序功”“业”两处，每译对一处给 1分）
【解析】本题考查理解并翻译文中的句子的能力。（1）稍稍：逐渐，渐渐。阴：暗中。（2）序功：按照
功劳的大小排序。业：功业。
14．①能够洞察民心，具有一定的政治能力。②为人残忍，为达目的不择手段。③目光短浅，不识海内大
势，忽视长远政治影响。（答出一点给 2分，答出两点给 3 分，答出三点给 5分。如有其他答案，只要言
之成理，可酌情给分）
【解析】本题考查分析概括作者在文中的观点态度的能力。题目要求根据范增的行事对其进行简要评价，
考生应“透过现象看本质”，由具体的史实揭示范增的性格特征。根据材料一“以君世世楚将，为能复立
楚之后也”“立以为楚怀王，从民所望也”可知，范增起初劝项梁拥立“楚之后”，这是顺应民心、有助
于起兵成功的举措，可见他能敏锐捕捉民心，有一定的政治谋划能力。根据材料二“增以天下属羽，则羽
弑义帝之谋，非增主之，而谁主之哉”可知，范增为了替项羽称霸，不惜谋害无辜的义帝，可见其心性残
忍，为达目的不择手段。根据材料二“增之计，以为义帝死而民望绝，羽可得晏然而有天下，乌知羽之所
以失天下者即以此乎”可知，范增以为杀害了义帝，就可以断绝民望，使项羽安安稳稳地拥有天下，殊不
知这一举动反而促使项羽更快地失去天下，可见他有时目光短浅，看不清局势，考虑不到长远的政治影响。
【参考译文】
材料一：
居鄛人范增，七十岁，一向在家闲居，善为奇谋妙算。（他）前去劝说项梁道：“陈胜的失败是理所
当然的。秦灭六国，楚国是最没有罪过的。自从楚怀王到秦国去没有回来，楚国人到今天都怜悯他。所以
楚南公说‘即使楚国只剩下三户人家，灭秦的也必定是楚国’。如今陈胜首先起事，不拥立楚王的后代却
立自己为王，他的势力不会长久。现在您从江东起兵，楚地蜂拥而起的将领，都争相归附您，就是因为您
家世世代代是楚国的大将，为了能（让您）再次拥立楚王的后代啊。”于是项梁认为他的话是对的，就（派
人）去寻找楚怀王的孙子熊心，（当时熊心正流落）在民间给人放羊，（项梁）拥立他为楚怀王，（为的
是）顺应百姓的愿望。……汉元年四月，各路诸侯都从（项羽的）麾下散去，各自前往（自己的）封国。
项王出关前往封国，派人迁移义帝，说：“古代帝王拥有方圆千里的土地，必定要居住在江河的上游。”
于是（他）就派遣使者将义帝迁到长沙郡的郴县，并催促义帝快走。（一见这种情景，）义帝的大臣们逐
渐背叛了项王，（项王）就暗中命令衡山王、临江王在长江中杀死了义帝。
材料二：
苏轼论说范增的离去，应当在项羽杀死卿子冠军的时候，难道真的是这样吗？范增，是项羽的谋臣。
项羽杀死卿子冠军，正是范增谋划杀害他的。范增（谋划）杀害了卿子冠军，又为什么要离去呢？考察范
增所行之事，（可知他）大概是一个残忍昏聩、贪恋功名的人。（他）没有识别人才的眼光，没有拯救天
下的心思，不知道天下的大势，不辅佐沛公却辅佐项羽，又不能阻止项羽屠杀城内平民、坑害秦国降卒，
得到黄河以北（的城池）却放弃它，在关中建都却离开那里，得到像韩信、陈平这样的将领却都不能任用，
使得（他们）相继归顺汉王，我不知道（他）被人称赞的“善为奇谋妙算”，究竟有什么出奇之处？当初
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拥立楚怀王的时候，范增应当和项羽急速奔赴关中，向天下发布檄文，向天下人暴露秦朝政治的黑暗，让
天下人共同讨伐它。这样之后再褒奖有品德的人，录用贤明的人，按照功劳的大小排序，任用有才能的人，
这是像伊尹、太公那样的功业啊。不致力于做这些事，却教唆项羽违背与楚怀王的约定，攻破函谷关，焚
烧咸阳城，从而成就了沛公度量宽广德高望重的名声，他的计谋也太错误了。
范增劝说项羽尊奉楚怀王为义帝，将他迁移到长沙，意图挟制天子来号令诸侯罢了。凡是挟制天子来
号令诸侯的，没有不篡夺天子之位而自己取而代之的。鸿门宴上，范增劝说项羽杀死沛公，项羽不忍心，
范增愤恨地说：“夺取项王天下的人，必定是沛公，我们这些人如今都要被他俘虏了！”项羽和沛公都接
受楚怀王的命令，那么天下，是楚怀王的天下，项羽怎么能拥有它呢？范增将天下归属于项羽，那么项羽
杀害义帝的阴谋，不是范增主持的，又是谁主持的呢？范增的计谋，认为义帝死后百姓的期望就断绝了，
项羽可以安安稳稳地拥有天下了，（他）哪里知道项羽失去天下的原因正是在这上面呢！
15．B
【解析】本题考查鉴赏古代诗歌的能力。B项，“实写当地景色”错误。“浙中……暮时”二句是想象之
景，应为虚写。
16．①对象遭遇不同。刘诗劝慰的对象是将赴杭州任职的属吏，他担任的职位低微；王诗劝慰的对象是被
贬至岭南的谪臣，他担心无法生还。②所往地点有异。杭州有山有水，风景壮美，陶十在此虽任小官，但
也不会阻碍他的抱负；潮州远在海滨，条件恶劣，贬谪至此的官员，生存都极为艰难。（每点 3 分，如有
其他答案，只要言之成理，可酌情给分）
【解析】本题考查评价古代诗歌的思想内容的能力。题目要求分析两诗劝慰之辞不同的原因，考生应读懂
诗歌大意，然后结合送别对象的不同和所往之地的不同加以分析。刘诗中的“陶十”即将赴杭州担任低级
官员，诗人借“浙中山色千万状，门外潮声朝暮时”的优美景色劝慰他不要为官职小而感叹，杭州有山有
水，风景优美，即便身居小官，也不会阻碍他的抱负。王诗中的“迁客”是被贬的韩愈，他被贬往偏远的
潮州，为能否生还而担忧，诗人借“天涯莫道无回日，上岭还逢向北人”宽慰他，告诉他贬谪是暂时的，
用不了多久君主就会让他重回朝中。
17．（1）疾痛惨怛 未尝不呼父母也 （2）玉鉴琼田三万顷 着我扁舟一叶 （3）【示例一】惊涛拍岸
卷起千堆雪 【示例二】乱石穿空 惊涛拍岸 【示例三】怒涛卷霜雪 天堑无涯[每空1分，有错别字该
空不给分。第（3）小题如有其他答案，只要符合要求，即可给分]
【解析】本题考查默写常见的名句名篇的能力。易错字：（1）怛；（2）鉴，扁。
18．C
【解析】本题考查语言表达连贯的能力。根据前文“老写山区，老写那些闭塞地区的人物”可知，“我”
的创作题材比较单一；再根据后文“写写工厂……我也曾试图这样做”可知，“我”做出过扩大创作题材
范围的尝试。综合二者来看，C项与上下文衔接紧密，最适合填入文中括号内。A项材料未提及读者只喜好
工厂、城市，不再喜好山区、乡村。B项中的“转变创作的手法”在材料中没有涉及。D项中的“学习他人”
指向都很宽泛，与材料的中心话题——“写作题材”联系不紧密。故选 C。
19．D
【解析】本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。文中的“取巧”原意为“用巧妙的手段谋取利益（多
指不正当的）或躲避困难”，语境中指利用自身特有的优势，此处属于贬词褒用。A项，“财迷”原意为
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“爱钱入迷、专想发财的人”，语境中指不浪费钱财的人，此处属于贬词褒用。B项，“习气”原意为“逐
渐形成的不好的习惯或作风”，语境中指积极的、值得鼓励的学习习惯，此处属于贬词褒用。C项，“超
标”原意为“超过规定的标准（多指不好的方面）”，语境中指满意度超过预期，此处属于贬词褒用。D
项，“慈祥”原意为“（老年人的态度、神色）和蔼安详”，语境中指伪善、刻薄，此处属于褒词贬用。
故选 D。
20．【示例】A.因为/由于 B.就 C.只是/不过是/仅仅是（每空 1分）
【解析】本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。A处，根据前文“俗话说：‘画鬼容易画人难。’”
可知，此处是解释“画鬼容易画人难”的原因，故可填“因为”“由于”之类表示原因的关联词。B处，
“画得有那么几分意思”是条件，“人们点头认可”是结果，故可填“就”之类表示承接条件、引出结果
的关联词。C处，“写出了个轮廓”和“却得到评论家、读者的好评”形成转折，表示结果出乎意料，可
在“写出了个轮廓”前填写“只是”“不过是”“仅仅是”之类的关联词，强调其程度之轻。
21．【示例】序号②，改为“不必因自己生活面的狭窄而抱怨” 序号④，改为“还是依靠自己脚下的这
一片土地为好”（每改对一处给 2分）
【解析】本题考查辨析并修改病句的能力。语句②搭配不当，“生活面广”不会让人“抱怨”，可将“广
狭”改为“狭窄”；语句④语序不当，领属、处所类定语“自己脚下的”应该放在“指示代词＋数量词”
定语“这一片”之前。
22．【示例】弟弟，有些作家的生活面也不广，但他们把心“贴在自己熟悉的那块土地上”，扬长避短，
也写出了优秀的作品。只要你用心观察、思考，哪怕是在你熟悉的那片小小天地中，也能绽放出美丽的文
学之花。（介绍作家成功的经验给 2分，合情合理地鼓励弟弟给 2 分，语言流畅给 1分。超出规定字数适
当扣分。意思答对即可，如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分）
【解析】本题考查压缩语段和语言表达简明、连贯、得体的能力。题目以弟弟生活面狭窄、不会写记叙文
为微情境，要求考生根据文段中“我”的观点，讲一段话来开导弟弟。文中“我”的主要观点是生活面不
广并不影响写作，只要扬长避短、着眼于熟悉的事物，善于观察和思考，也可以写出优秀的作品。把握了
这一要点，就可以“对症下药”，引导弟弟提振信心，摸索方法，写好记叙文。另外，由于题目的要求是
对弟弟“讲一段话”，所以要注意称呼、语气，语言要通俗易懂。
23．【写作指津】材料首先提出“如何破局出众”的核心问题，接着以汉字“众”的构成带来的启示展开
阐述。考生需结合“众”的字形寓意与自身发展写作，且需体现新时代青年的思考。首先，写作需紧扣“众”
字的构成，从三个维度——“人”（个体）、“从”（同伴）、“众”（团队）展开；其次，需明确“出
众”与“出局”在三个维度上的对立表现，以此为基础推导出“破局出众”的正确做法；最后，写作核心
指向新时代青年如何借“众”之力实现破局出众，将字形寓意与青年成长、责任担当结合，体现对个人、
同伴、团队三者之间关系的思考。据此大致可有四种论述方向。一是以“辩证统一”为智慧，阐释“个体、
同伴、团队”的协同之道。“众”字的三层结构恰如人生进阶的三个维度，彼此依存、不可偏废。新时代
青年欲破局出众，需把握“独立与协作”“个体与集体”的辩证统一。“人”是根基——没有“独上高楼”
的自我突破，所谓的协作只会沦为随波逐流；“从”是桥梁——缺乏“择善而从”的智慧，单打独斗容易
闭门造车；“众”是归宿——脱离“成就众人”的格局，任何出众终将失去意义。真正的出众之道，在于
以“辩证统一”的智慧，在保持个体独立性的同时与同伴协作、善用集体力量：既不做脱离群体的孤傲者，
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也不做迷失自我的盲从者，而是在动态平衡中实现“因众人而成就自我，因自我而照亮他人”的升华。这
要求新时代青年既要有“众人皆醉我独醒”的清醒，也要有“众人拾柴火焰高”的胸怀，最终在个体价值
与集体价值的统一中，实现真正意义上的“破局出众”。二是以“个体突破”为核心，强调“出众”的根
基在突破自我。“众”字之始是独立的“人”，新时代青年要出众，首先需像“众”字上半部分的“人”
那样，以持续的自我突破夯实基础，拒绝“抬高自我、贬低他人”的盲目自负。唯有先成为有能力、有格
局的个体，才能在后续与同伴协作、融入团队时，避免随波逐流，为“从”的协同、“众”的团结提供前
提，最终实现从“个体出众”到“带动集体出众”的进阶。三是以“同伴协作”为关键，突出“同伴”对
“出众”的助推作用。“众”字下半部分的“从”体现协作关系，新时代青年破局出众，不能忽视同伴的
价值。需主动“择善而从”——既要向优秀同伴学习，补齐自身短板，又要与同伴协同作战，在互助中放
大个人能力。通过与同伴的良性互动，将“从”的合力转化为“出众”的助力。四是以“团队共赢”为目
标，论证“集体提升”是“出众”的终极方向。“众”字从整体来看，是“三人成众”，新时代青年的“出
众”不应止于个人或小范围同伴的优秀，还需融入团队、成就众人。要主动在团队中发挥作用：既借助团
队平台拓展能力边界，又以自身行动带动团队发展，最终实现“成就众人即成就自我”的更高层次出众，
体现青年对社会责任、时代使命的担当。
【参考立意】①以“人”之姿，秉“从”之智，成“众”之业。②突破自我，协同共进，成就卓越人生。
③以个体之能，聚集体之力，担时代之责。④做“众”中之“人”，而非“人”外之“众”。
【评分标准】
等 分数 具体 补充
级 区间 要求 说明
1.立意深刻，观点鲜明。①辩证统一型：能够围绕“如 1.基准分：45分。
何破局出众”的话题展开论述，能深入剖析“个体突 2.扣分项包括以下几个方
破”“同伴协作”“团队共赢”三者之间的辩证关系， 面：
指出“出众”需以个体突破为核心、同伴协作为关键、 ①确认为抄袭，有三分之二
团队共赢为目标，三者缺一不可。行文过程中，强调 以上篇幅与他人作品相同
个体突破是前提（如“独上高楼”的自我超越），同 的，最高不超过 20分；内容
一 伴协作是桥梁（如“择善而从”的智慧），团队共赢 基本相同的，最高不超过 10
类 54～60分 是归宿（如“成就众人”的格局），形成“个体”与 分；
文 “他人”互促的论证逻辑。同时，能够联系实际，结 ②完篇而字数不足的，满 600
合新时代青年的发展，提出“在群体中保持独立性， 字可正常评分后，再扣字数
在协作中实现超越性”的平衡观，避免“孤芳自赏” 不足分，每少 50字扣 1分。
或“随波逐流”的极端。②侧重个体突破型：突出“独 不足 200字的，得分不超过
立之‘人’”的核心地位，强调出众需依靠自我的能 10分；不足 400字的，得分
力，如批判性思维、创新能力等核心素质无法通过群 不超过 20分；不足 600字的，
体赋予，必须通过自我优化培养，强调新时代青年应 得分不超过 30分。明显未完
增强核心竞争力，避免被群体同质化。可使用袁隆平、 篇的文章，视篇幅和内容的
屠呦呦等人物事例，说明个体突破对群体的引领作用。 实际情况而定，最高不超过
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③侧重同伴协作型：强调“从”的智慧，认为出众需 40分；
通过协作突破个体局限、通过择善而从优化决策。可 ③错别字扣分：每错（别）
结合载人航天事业的发展之类的案例，说明合作的重 一字扣 1分，扣满 3分为止；
要性，提出新时代青年应培养“协同领导力”，善于 ④无标题扣 2分
协作共进。④侧重团队共赢型：聚焦“众”的力量，
认为出众的最高境界是推动集体进步，如屠呦呦带领
团队从传统医学中汲取智慧，既实现个人突破又推动
我国中医药产业现代化；也可呼吁新时代青年应以“各
美其美，美人之美”的胸怀，在群体中实现“美美与
共”的共赢共荣。2.逻辑缜密，论证合理，思想深刻，
语言流畅
1.立意正确合理：能够准确理解材料内容，如能够明
二 确指出“个体”“同伴”“团队”三者之间的辩证关
类 48～53分 系，但在剖析深度、广度和创新性上稍显不足，如只
文 是简单强调三者都重要，缺乏对三者具体关系的深入
分析；或者在侧重分析“个体突出”“同伴协作”或
“团队共赢”一方时，详略处理不当，导致论述重点
不够突出。2.逻辑清晰，层次分明，语言流畅
1.立意基本明确：能够围绕“如何破局出众”的话题
展开论述，但观点不够清晰准确，存在一定偏差，如
三 42～47分 对“个体”“同伴”“团队”三者关系的理解较为模
类 糊，或过分强调一方而忽视其他方面，如仅强调“个
文 体突破的重要性”，完全忽视“同伴协同”与“团队
力量”的重要作用。2.语言基本通畅，逻辑比较清晰，
能够自圆其说
四 1.立意较为片面：基本能够围绕“如何破局出众”的
类 36～41分 话题展开论述，但观点较为片面或失之偏颇，如不能
文 准确把握“个体与同伴”或“个体与集体”之间的关
系等。2.语言基本清楚，结构大致完整
五 1.立意偏离主题：对材料理解错误，完全偏离“如何
类 35分以下 破局出众”的话题，如大谈成功需要奋斗、团结就是
文 力量等。2.逻辑较混乱，语句不通畅
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语文考点细目表
内容
选 材 题 序 考 点 题 型 分 值 难 度
板块
杨琳、刘胜华《非遗 1 筛选并整合文中的信息 客观题 3 易
保护视域下濒危戏 2 分析概括作者在文中的观点态度 客观题 3 中
曲剧种当代振兴的 3 归纳内容要点，概括中心意思 客观题 3 易
传播理路》；卢巍《抢 探究文本中的某些问题，提出自
信息类 4 主观题 4 中
救与保护濒危剧种 己的见解
文本
的理性思考——访
阅读
中国戏曲学院教授
探究文本中的某些问题，提出自
傅谨》；曾小燕《传 5 主观题 6 易
己的见解
统戏曲在文旅融合
背景下的破圈突围》
6 分析文章内容和作品的表现手法 客观题 3 易
7 分析文章内容和作品的表现手法 客观题 3 中
文学类
熊召政《借拟票宰揆 体会重要语句的丰富含意，品味
文本 8 主观题 4 中
开新政》 精彩的语言表达艺术
阅读
品味精彩的语言表达艺术，鉴赏
9 主观题 6 中
作品的文学形象
10 文言文断句 客观题 3 中
理解常见文言实词在文中的含
司马迁《史记·项羽 11 义，理解常见文言虚词在文中的 客观题 3 易
文言文
本纪》；纳兰常安《范 意义和用法
阅读
增论》 12 归纳内容要点，概括中心意思 客观题 3 中
13 理解并翻译文中的句子 主观题 8 中
14 分析概括作者在文中的观点态度 主观题 5 中
刘长卿《送陶十赴杭 15 鉴赏古代诗歌 客观题 3 易
古代诗
州摄掾》；王建《送
歌阅读 16 评价古代诗歌的思想内容 主观题 6 中
迁客》
司马迁《屈原列传》；
名篇名
张孝祥《念奴娇（洞 17 默写常见的名句名篇 客观题 6 易
句默写
庭青草）》
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18 语言表达连贯 客观题 3 中
19 正确使用词语（包括熟语） 客观题 3 易
语言文 与“写作题材”有 20 正确使用词语（包括熟语） 主观题 3 中
字运用 关 21 辨析并修改病句 主观题 4 中
压缩语段和语言表达简明、连贯、
22 主观题 5 中
得体
与“众”的寓意有
写作 23 书面表达 主观题 60 中
关
第 10 页 共 10 页记者：那么认为针年正作炉的是些静？
2025年10月高三联考
地的高酸设蒂，南的乱，北方的子衣不少在晚近电过入谷，而这剧蓝了本的西史文化内
R.《地方曲种的位机与保护
动中回戏由学脱教授博
语文
汤，是中台艺衣的许多情华，保护和股2该以它们为主。
当之对总.中四月五有一形成于0世纪日
C:文化多样性疗餐下地方种保护略索
木满分15D分，考时150分
4.某能戏动护团以计划开“戏进拉”活动.初步计划仪发戏新奇片段谊.以北吸引学生
注事
梨这了厚的、不可再生的文化的什不月日语。在这个意义上，与井不如区别地去批与抄所方是
合材料一，对该方案知以析。4分》
水品墨与
一远到司礼且皇上
,容卷前.生务必将自己的名，老证号填写在答卡
砂还不花接那是点正增有的高历尔含你论传的数.图有传城情理非五的型特价为》指上程垫的对意
2,目答洗择暖时，洗出每小答案后用墨卡上对应目的案标号涂恩。如需议动，用根片
摄干净后，再比他容案标号。答非选时，洛容案写在答盟卡上，与在本试松上无效】
药看文技除公生的总语岁眼，从收非角废初入如斯岁眼守宝时于持能有场国斯的白梦影一非必城，表.多一利
计结电后，将本试养和答揽卡一并交到
5.苯绿区打造“戏曲文嵌项日“后，游客反波“仅能魂看戏由表演，体晚感不是“，情根据材料三，谈谈如何提升皮项日的
，仍竟之法可同明。凡妇，之厂卫访捷，格必事可明，法司数上。峰共法司与厂卫职
使药。但这又道之带来了一个核心州题，印戏曲何和硫等站合呢？
游客体险。〔6登)
分明，方能半常允凸各衡值不至温乱
显都，单纯的文漆款合并不究全适合以表波，故事，动幸为服心元者的戏曲艺表，但文故独合的思路让成面艺表
诀完这通彝新，张居正又拿起另一道来读。这道折子是御史谢来之写的：降时李础
-.间使172朵1
的演出从徐抗的“流理刷场”背向了更为广国的让会环境，能够建购一种“社会副场“的北态。特科瓷成曲与文化景脱则
今民力日困，府串日些…各部息通项清瓷总数上级，如比可以京鞋贪星之脑，量入为出，止各街门菜比安变之
(,》在【《本题北5小现.19分
合而衫成的如“地别小城“浪制小辅等斯场城这戏由实缆了一种更为生浩化.金景化的生死。州知，新江埃村的“燧刷
山·层坦人主意打藏并
阅读下面的文字，完成1-5题.
·镇”，按网”中国戏白期圣地，年东文来新地标“的定位进行建说，仿古戏台、总到博物馆等悲纯元幸的全及三化，让“地
)阅读Ⅱ〔木题共4小题，16分
材料一：
到小销”不仅具有丰需的地副前什化精东，毛成为文化袋牌休阴的常观
阅读下而的义字，完或6一9题
③张好三一口气块丸九连排拟委的基折：不他不绝到系：反而纶保精冲气儿格外E燕：这九准新子除了上速两道
凝危戏由到什经为爵老德久的传能文化艺水，不状是一饰民传文化史上的一装奇范，更是精定光世名
司叶，殷学技表的味能也，使观众所悲得的说意制邀和段点更为适恩。比如在“乌执成引节“辛小制间，攻别创作者素
俗拟果率授开赖政
余下七通，有三道锐家城巡摩赁稻头吃父频一事引发议治，建议几吃堂狮者，一律严易：有两峰沙及迎射，数清显各府州
青的文化期含。颜兴消危戏出别种的之受t,不仪在子北“赠色”的标茶，更在于去在当代社会伤是有重受
醉客年能够进入残剩家同遗行依登，这一空问可以同时为观众和孩家提集会爱大，高密以的观听菱见，此外，克，分利可
忽召政
异累年积欠课银被计：近有两道看望圣上下谕当让各大衡门尽去争靡浮使之风，污行节的，以者四用。
早展，器培正一到内两，得甘太题使前未向把修选皇上的西条口询：第一，今秋的经延推列十月毕行：第二，奇见无生
不难者出，这九谁折子黄议事各异，排有一个共同背，就是淌露时特，评办新健。如令把它的摆在一起，就感到会
的人文，万之和艺求传承价情」
世界至风同大会鸟结会“落产*新江房维的景低，位用VR”A民皮惊炳茶，K0L克将互动等数平拉水，为量海在的见
随新尊站徐统文化爆员，增强文化自信的川氏呼时，准轨残的很单吸引到了一是现众，世把们爱多是被鸡
提饼版游民多。
朵本，墨地儿异常，音气你久，不加所用行墨.望◆之。
量顿重。局外人等能知完，它们的出荒，原色出白张居正的一片若心。脚说来讲火创设的首转或，与婚家两朝的宰相制
月多有不国。宰扣提有提调任年生器子条之机，局告情多文上只不时是宁冬的用问而己相是，首情制有一排至装的规
山的“前身“斯观引.怀养惜青的心理进行文化见雪其游情性无浓得到保证。而真能论瑰众长久驻况效由
此外，以与地的文化爱现或故事为总础创作戏刷台目也是当下戏台演出创作的一种创前形式。州，锡刷见氏心
听了这两豪圣溜.张母正大在或望，岭什书办富修传管太监五两绿子。传曾大且表内阅传音多决，从来得到要常
城的，别是井精心艺末魁力，即为客。特利足对扎藏于精定地城的洲危戒由刷种，更应城充分抢操具有地城精
四家直楼以“宜兴的风王人情”作为故事的骨菜和道材进行创作，不仅讲运了发生在香通人身上的数享，色传远了人变
张居正令日究然像浅大方，个把十分樟寺，玩了几句高举的话，喜频桶地之了，绝哪卫知道，张居正为了得到这通多询
力，那就是叔票。国新及事，无论大小，肾以皇上的圣旨为流。但立上的圣曾，亲板少个倒，一位都通花内间板票，这样
一表苦挂对可以通过：录间热护粉知服生局注显一拉生方式计。上与节捕是大均有的。茫双才当生不后
色的戏故郭，通过特色化的故帮内花吸引本地日现众，实现刷种传精和地城文化传承的双前共限
关怀，以传就戏淘皆大欢喜的“大到国“路与论释了“国冢”的精蝉内汤，还在戏中融入了宜杀的关食，民密文化以及零巧
花费了有等g血
由路的只能生法情。宁上器不签意节进组如立的别月，：烧可烟烧黄结。刀进，士王规是右所生分尚黄结，黄击象省
多重各残的到种的浦凭市场大：面临用户群体青青不楼的规就，戏的艺衣片有争取到更多斯观众，龙
蠹从，作工艺·在见众心中下了女的连骑，
哪日在文华，保与张居正商量的事，时于中五万两子的开支，张母正如流不行，于是有无意
非是膏年豌众的美这和喜查，才能长久地生存下去，实现持锁似的文花传求。叫说，凝危戏内待婷应济青
为可见，文航合思为攻的创发提锅了思路，化了“文京十戏”的可能性和可行性：文化观的
了一条找，北重大之事，一衍选个道日。[“通扰不行”的心理，展现长审时度、冷静理智：“有等无第”
计度，掩：清之上的牌注，用自己的恩点形响皇上。其没北量济的己的所悬所组香诉门生故位，让总们向皇上写折是兵
年体作为重点得海对桑，惜贴“戏台迷仪同等活动，通过与校冈文化建设初融令的方式来实现湖色戏白利
北不红展了曲的场化：出的机念，可以通这卡富当的故事和舞台足现，让戏孔根地文化观，
星关处乳活，深门冯保雪向李太后票报。大后觉得很正建甚好，馋在国
种的“地方化”十“年轻化
(抗第白味，刘华保护视域下危戏甘断当代派共的传型】
(滴编白小：传统戏坐在文融合帮下的陵医突》
这位使眼下乱的局折座号
材料二
1.下列对材料程美内容的理鲜和分
,不正确的一项是(3分
中国地方钟生与死的严肃经，再一在了我门面。带着网，笔者走
其所承的重要传价值是需要推动其
长的主要因
个无养多年的人，他并
有被这特时的地所吓，他感形势有可能
沫热情蒙货，便无法找引真正能抢并保护期心的有挤
人进的
种的存在况花怎的
令人代移的是，种的型
代含者丰高的历史文化内·若面临湖危应重点保
,根
不正
后
(节：张正常六十二章，有改
材
上下文
.下列对本文相关内客和艺
术特色的分析签，木正角的
一项地3分
C.材科三认
的思
取的奏折建议明
卫积
之折
相下的给北落不动，尘不飞
文始1页（共8页）
语变第2页共8页)
循文第3页共页)
