20 谈创造性思维 课件

(共35张PPT)
谈创造性思维
九年级上学期
第五单元第20课
目 录
CONTENTS
01
导入与初读
02
精细研读与分析☆
03
实战训练与总结
04
课后作业
导入与初读
01
你会如何选择？
想象你驾驶着一辆刹车失灵的汽车，前方是一个繁忙的十字路口。你唯一的两个选择是：
转向A车道：会撞上前方一辆因故障停着的校车。校车里可能有数个孩子。
转向B车道：会撞上一位正在路边正常行走的科学家。这位科学家即将研发出能拯救数百万人生命的疫苗。
思维揭示
为什么这个问题让人如此纠结？
当我们面对这个问题时，我们的大脑在急切地寻找一个 “唯一正确” 的答案。
我们期望有一个像数学公式一样明确的解决方案。
但是，存在这样的“正确答案”吗？
即便是这样一个极端的情境，基于不同的价值观和思考角度，我们也会得出不同的、都具备一定合理性的答案。这就是我们今天要学习的课文《谈创造性思维》所要探讨的核心问题。
作者简介
罗迪·费·因格（1948-），美国实业家、学者、创造学家，创意思考顾问公司创始人及总裁。他长期致力于创意思考的普及与教育工作，其核心思想在于坚信创造性思维并非少数天才与生俱来的天赋，而是每个普通人都可以通过后天学习和训练来掌握并提升的关键能力。
他旗帜鲜明地挑战“唯一正确答案”这种根深蒂固的思维模式，积极倡导多元化思考与探索多种可能性的价值。其代表作《当头棒喝》（英文名 A Whack On The Side Of The Head）以其生动有力的观点和实用方法风靡全球，旨在帮助人们打破思维定势，激发创新潜能。
扫除阅读障碍
根深蒂固(dì) 锲而不舍(qiè) 汲取 (jí)
持之以恒(héng) 孜孜不倦（juàn） 渊博 (yuān)
模式( mó ) 对称(chèn)
词语释义
汲取： 吸取。
渊博： (学识)深而且广。
创意： 创造性的见解或意见。
素材 ： 指还没有经过提炼和加工的原始材料。
推敲： 比喻斟酌字句，反复琢磨。
根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。
词语释义
行之有效：实行起来有成效，指某种方法或措施已经实行过，证明很有效用。
孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉，不懈怠。
持之以恒：长久地坚持下去。恒，恒心。
不言而喻：不用说就可以明白。喻，明白。
轻而易举：形容事情很容易做。
锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻有恒心有毅力。锲，雕刻。
初读感知，层次划分
第一部分（第1-3段） 破除思维定式，提出核心观点
第二部分（第4-12段） 阐释创造性思维的条件与要素
第三部分（第13-14段） 总结结论，指导实践
精细研读与分析
02
精细研读
1、文章开篇设计了一个怎样的图形选择题？作者列举了对这个问题的哪些不同答案？其用意是什么？
开篇要求从四个图形中找出一个性质与其他三个不同的图形。作者指出，选择B（唯一全直线图形）、C（唯一不对称图形）、A（唯一无角图形）、D（唯一由直线和曲线构成）都是正确答案。其用意在于，通过这个直观、有趣的例子，一举打破“正确答案只有一个”的思维定式，为全文的中心论点提供一个坚实且易于理解的起点。
答案，不止一个
不同的视角，将导向不同的答案。
A
唯一没有角的图形
B
唯一由直线构成
C
唯一非对称图形
D
唯一由直线与曲线构成
为何不能止步于一个答案？
1、防止思维停滞
避免大脑陷入惰性，保持思维的活跃与敏锐。
2、鼓励持续探索
激发好奇心，驱动我们不断寻找更优、更新的解决方案。
3、适应变化情境
培养灵活性和韧性，以应对复杂多变的现实世界。
多元思考不仅是认知宽度问题，更关乎个人成长与社会发展的适应力。
精细研读
2、作者如何从图形选择问题过渡到对普遍性思维模式的批判？
作者敏锐地指出，“正确答案只有一个”这种思维模式已经在我们头脑中“根深蒂固”。他运用了限制性词语“若是某种数学问题的话……是对的”，随即用“麻烦的是”进行转折，强调生活的大部分事物并非如此，从而将讨论从数学领域引向更广阔、更复杂的生活实践。
精细研读
3、为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”？
因为如果你坚信答案只有一个，那么找到某个答案后就会“止步不前”，思维就此封闭。而世界是不断变化的，原来有效的方法可能后来会失效。只有不满足于一个答案，保持思维的开放性和持续的探索欲，才能适应变化，不断找到新的解决问题的方法。
打破“唯一答案”的思维神话
“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。
“但生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。”
作者开篇即点明传统教育易形成的思维局限，引导学生反思自身经验，初步建立 “多元解决” 的意识。
精细研读
4、作者认为，进行创造性思维需要哪些关键要素？请概括。
要素一（基础）：深厚的知识储备。必须“孜孜不倦地汲取知识”，因为知识是形成新创意的“素材”。
要素二（关键）：活用知识的态度。创造力的关键“在于如何运用知识”，必须有“探索新事物并为此而活用知识的态度和意识”。
要素三（过程）：持之以恒的尝试。在以上基础上，进行“持之以恒的各种尝试”。
条件一：以知识厚积为土壤
学识渊博是产生新创意的“素材库”
孜孜不倦地汲取 保持对知识的渴望，广泛学习，构建丰富的信息网络。
学识渊博是基础深厚的知识底蕴是进行有效思维活动的基石。
知识是“素材”积累并非死记硬背，而是为后续的创新重组提供原材料。
条件二：活用知识，持续尝试
仅有知识不够，还需主动将知识应用于新情境，通过不断试验、探索未知，把静态信息转化为动态解决方案。
这强调了 实践 在创新中的催化作用，是“学而时习之”到“学而时试之”的飞跃。
精细研读
5、作者如何论证“知识”与“创造力”之间的关系？请分析其论述的严谨性。
作者并未将二者简单划等号。
他首先肯定知识是“基础”和“素材”，引用他人观点表示“不精通各种知识就一事无成”。紧接着，他用“但”字进行转折，明确指出“这并非说，光凭知识就能拥有创造力”。这就形成了一个辩证的论述：知识是必要条件，但非充分条件。真正的关键在于“如何运用知识”，即“活用”。这一论证既强调了积累的重要性，又防止了陷入“死读书”的误区，逻辑非常严谨。
精细研读
6、谷登堡和罗兰·布歇内尔的例子，分别证明了上文哪个观点？
谷登堡的例子：他将葡萄压榨机与硬币打制器组合发明印刷机，完美地证明了“活用知识”的观点，即将已有的、看似不相关的知识进行重新组合，便能形成新的创意。
罗兰·布歇内尔的例子：他由看电视产生“互动”的想法而发明电子游戏，有力地证明了创造性思维源于关注日常生活中的想法（“一闪念”） ，并主动去探索和实践。
案例一：谷登堡的跨界组合
跨界借用，激发革命性创新
葡萄压榨机
+
硬币打制器
=
活字印刷机
启示：创新往往源于 跨领域知识 的链接与重组。
案例二：布歇内尔的生活灵感
看电视时产生互动想法，进而发明了交互式乒乓球电子游戏。
这个案例强调了 日常场景与灵感捕捉 的关系，创新机会潜藏于平凡瞬间。
精细研读
7、作者引用心理学家的调查研究结论，目的是什么？
目的在于将讨论引向“创造性思维是否人人皆有”这一深层问题，并用科学研究的结论给出答案：
创造力差异的一个重要根源在于“自我认知”。“富于创造力的人，认为自己具有创造力”。这为下文论述如何培养创造力提供了关键的心理依据。
精细研读
8、作者如何阐释贝多芬、爱因斯坦等“非凡的灵感”的来源？这对我们有何启示？
作者刻意“祛魅”，指出他们的灵感也“并非轻而易举”，其产生过程往往是：
关注普通甚至一闪念的想法 → 反复推敲 → 逐渐充实。
这启示我们，不应将创造力神化，非凡源于对平凡念头的珍视与深耕，我们每个人都具备产生创意的土壤。
精细研读
9、文章最后，作者就“如何成为一个富有创造力的人”给出了哪些具体的、递进式的建议？
作者建议层层递进，构成一个清晰的行动路径：
第一步（信念前提）： “首先要坚信这一点”（任何人都拥有创造力）。
第二步（日常积累）： “保持好奇心，不断积累知识”。
第三步（思维方法）： “不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识”。
第四步（捕捉与实践）： “一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去”。
如何判断自己有创造力？
留意自己细小的想法
相信创意的潜力
坚持实现想法
大家在日常生活中记录微灵感，并用小实验验证可行性。
精细研读
10、纵观全文，文章在论证结构和语言风格上有何突出特点？
论证结构： 思路清晰，逻辑严密。遵循“破旧立新（打破定式→树立观点）→ 分析要素（是什么）→ 举例论证（为什么）→ 指导方法（怎么做）”的经典议论文结构，层层推进，说服力强。
语言风格： 兼具周密严谨与亲切平和。一方面，使用“并非……而是……”、“可以说……”、“由此看来……”等关联词，使论述环环相扣；另一方面，采用设问（“那么，D又怎么样呢？”）、自语（“光看太没意思了”）、与读者对话（“你有过类似的经验吗？”）等方式，拉近与读者的距离，娓娓道来，极具启发性。
实战训练与总结
03
这个图标相信大家都很熟悉，那么期初它只是作为一个简单即时通讯工具，不久之后推出了朋友圈功能构建了社交网络……
微信还有哪些功能？
社会生活中的创造性思维
创造性思维实战训练
训练一：铅笔五用
请思考并列出铅笔的五种非常规用途，要求超越常规思维。
训练二：阅读推广
小组讨论：如何让更多人爱上阅读？请提出三种创新方案。
运用本课所学，现场体验创造性思维流程。
方法一：保持好奇与知识积累
为创新提供多元信息源
方法三：捕捉灵感并锲而不舍
体验从点子到成品的完整创新流程
方法二：追问多解与活用所学
面对问题时，刻意训练多角度思考，主动追问“还有别的办法吗？”，并将课堂所学迁移到生活情境，实现知识活化。
形成 “学—思—用” 的闭环，逐步提升创造性解决问题的能力。
1. 记录随时保存灵感
2. 筛选评估价值可行性
3. 迭代持续完善发展
总结：培养创造性思维的方法
课后任务
04
课后任务：读写与实践三重拓展
基础巩固
1、完成课文“读读写写”词语积累，夯实语言基础。
反思内化
2、撰写短文《我的一次创造性经历》，反思自身创新体验。
实践应用
3、任选生活难题，尝试提出三种不同的解决方法并评估可行性。
THANK
感谢大家观看
YOU