《信客》学情分析
邹城市平阳寺学校初中部 史先伟
八年级学生对文章字、词、句的理解以及整体把握能力有了一定的基础，对散文这一文体的学习也有了一定程度的把握，同时他们正处于人生价值观的形成时期，而现实社会中的众多的人缺乏诚信，功利思想比较严重，这对中学生的影响较大，致使许多学生在学习和生活方面不讲诚信，忽视诚信思想对人生和社会发展的积极意义，对平凡而伟大的小人物关注也不够。因此，对中学生的诚信教育和爱心教育不容忽视，这都需要教师在教学的过程中进行适时的教育和引导。
我在教学中努力践行“巧用情境，引导探究”的教学模式，积极倡导和实践新课标“自主、合作、探究”的学习理念以及“学生主体，教师主导”的新型教学理念，以“问题”情境的设置为主线，借助“图片”“语言”情境和多媒体课件，激发和调动学生的学习积极性，引导学生在合作与交流中培养主体意识、合作意识，在读写实践中培养和提升思维与表达能力，在作业练习中加强知识的积累和思维表达训练，在对人物形象的解读中接受诚信教育和爱心教育，使学生在听说读写等方面都能得到有效的提升和发展。
《信客》教学效果分析
邹城市平阳寺学校初中部 史先伟
《信客》上完后，教研组在一起研讨时，普遍认为这堂课体现了老师的功底和素质，但学生举手不踊跃，仍需教师调动学生的积极性。一堂课是由师与生组成的，它不仅属于老师，也不仅属于学生，否则就会变成一言堂，变成菜市场。师生之间应该是心灵共通的，能产生共鸣的。怎样才能达到这种共鸣？最重要的就是老师课堂上的提问和引导，其次，是师生之间长期的交流与沟通。本节课暴露的问题，使我清醒的认识到，提问要善于抓住契机，引导要注意把握梯度，平时要与学生多交流，加强感情联络。
《全日制义务教育?语文课程标准》中强调:“阅读是学生的个性化活动行为。”阅读能力的形成很大程度要靠学生的自我领悟体会,阅 读教学必须培养学生多角度、有创意的个性化阅读思维活动。在本节课中，我们力图凸现“我”的主体意识和地位，让学生充分活动，从文本的初步感知（“图文表达”）到文本的深入剖析（“研读信客”）乃至“对信客女儿叙说”全是从学生的角度出发，既有教师的精心预设，更有学生的积极生成，实践证明：只有让学生站起来说话的课堂才是民主的课堂，才是成功的课堂。
课堂实录：
师：请同学们快速浏览全文，边读边思考，并将你认为信客没有坚守一生的原因勾画出来。
（生埋头勾画。）
师：好，谁愿意把你的答案和大家分享一下？
生1：我觉得他没有坚守一生的原因是信客的工作很辛苦。
师：你能从文中找到依据吗？
生1：信客是联系城市和乡村的桥梁，从第5段中的“说到城里几条路线时十分艰难，不断在纸上画出图样”可以看出信客的工作是很辛苦的。
师：信客是用双脚来跋涉高山险滩的，确实很辛苦。
生2：还因为他生活得太苦了。
师：你是从文章中哪里看出来的？
生2：文章第3段写老信客的家“破烂灰黯，值钱的东西一无所有”，这就能看出，信客很穷，他生活得很不好。
师：看来做信客是不能够致富的，而且生活条件很差。还有其他原因吗？
生3：他身体也不行了。
师：你从文章中哪里看出来的？
生3：文章第12自然段，“年轻的信客也渐渐变老。他老犯胃病和风湿病，一犯就想到老信客，老人什么都说了，怎么没提起这两宗病？”从这两句话就可以看出来这个职业对身体不好。
师：看来，当信客还有职业病呢！还有其他同学找到别的答案吗？
生4：还有信客这个职业很凶险。
师：凶险，你从哪里得出的这个结论？
生4：从文章的第23段，“这条路越来越凶险，我已经撑持不住了”。
师：请你给大家范读一下这句话，读出“凶险”的味道来！
（生4投入情感朗读。）
师：非常好，请坐。文中说，“这条路越来越凶险，我已经撑持不住了”。凶险在何处？
生5：村里人对他的怀疑。
生6：他在城市里被别人诬陷，还被送进了监狱。
师：很好，还有没有？
生7：他为村里人办事，可是还要挨骂。
师：是的，他除了忍受风餐露宿，挨饿受冻，还要承受无端的猜忌、无理的呵斥、无耻的诬陷。同学们，哪件事最能体现这种凶险？
生8：就是他被诬陷私闯民宅，被当作小偷抓进巡捕房这件事。
师：信客辛辛苦苦给他送信，那收信人是怎样对待信客的呢？
生9：先说不认识，而后诬陷他是小偷，最后还打了信客两个耳光。
师：看来，这个职业还有一定的危险性。下面我们就通过朗读来感受信客的苦和信客面对的“凶险”。同学们认为哪段最能够体现这种苦和这种凶险？
生（众）：第20、21段。
师：好，我们就以一颗真诚的心来齐读第20、21段，感受做信客的苦，做信客的难。“一次，他带着一封满纸幽怨的信走进了都市的一间房子”，起——
（生齐读。）
师：面对这种心灵和身体的侮辱，信客是怎么做的？
生10：信客说怪自己。
师：能把相关的语句读出来吗？
（生读“传唤来的同乡集资把他保出来……蒙受阴影”。）
师：受了侮辱不能说，而且还要为侮辱他的人开脱，可见信客这职业怎一个“苦”字了得啊！同学们，你们感受到这种苦了吗？
（生点头。）
师：好，同学们，下面我们一起来归纳一下，信客没有坚守一生的原因。（课件展示：工作劳苦、生活困苦、身体疾苦、心灵痛苦。）信客在工作劳苦、生活困苦、身体疾苦、心灵饱受痛苦的情况下，仍然坚持了几十年，这是怎样的一个人啊！
在新的一轮课程改革中，以学为主、以学定教、以学评教，为了学生的终身发展奠基等成为指导新课程实施的基本理念。人们似乎也更越来越注意到，学习实际上是一种非常个性化的行为。在这堂阅读教学中就是一种个性化比较大的活动。实践再一次证明了：只有让学生站起来说话的课堂才是民主的课堂，才是成功的课堂。
《信客》教学反思
邹城市平阳寺学校初中部 史先伟
在教学设计与实践中，我努力践行“巧用情境，引导探究”的教学模式，将新课标“学生主体，教师主导”的新型教学理念与“自主、合作、探究”的学习理念相融合，以“问题”情境的设置为主线，借助“图片”“语言”情境和多媒体课件，激发和调动学生的学习积极性，引导学生在合作与交流中培养主体意识、合作意识，在读写实践中培养和提升思维与表达能力，在对话练习中加强知识的积累和思维表达训练，在对人物形象的解读中接受诚信教育和爱心教 育，力争使学生在听说读写等方面都能得到有效的提升和发展。
教学设计目标明确，具有科学性、层次性、发展性，注重学科知识整合与拓展，重视课内外结合。课堂教学民主，讲究学以致用，着力于培养学生的主动探究精神和解决实际问题的能力。在教学过程中，大部分学生能积极配合，根据智能和学习类型的差异，用适合自己的方式进行自主学习，主动探究，努力锻炼和提升自己达到学以致用。基本上完成了自己的教学设想，达成了教学目标，有效地完成了教学任务，突出了重点，突破了难点。但由于教材的内容太长，许多学生课前的准备不太充分，课堂上显得紧张且情绪不佳，致使课堂教学气氛不够活跃。
另外，班级有的同学，课堂上没有进行充分的探究，教师掌控课堂的现象尚无法彻底根除，教学尚无法达到行云流水的自然境界。我将在今后的课堂中努力改进。
《信客》教学设计
邹城市平阳寺学校初中部 史先伟
一、导入
这是中国四川省凉山彝族自治州木里藏族自治县的邮递员王顺友,2005年被评选为《感动中国》十大人物之一。20年来在雪域高原跋涉了26万公里、相当于走了21趟二万五千里长征、绕地球赤道6圈。每年投递报纸8000多份、杂志700多份、函件1500多份、包裹600多件；投递准确率达到100%。
齐读教学目标：
一、透读信客，感知文意
二、研读信客，触摸心灵
三、回望信客，深情感悟
二、透读信客，感知文意
1 、简介作者及文章写作背景
余秋雨，当代著名的学者、散文家，浙江余姚人，代表作有散文集《文化苦旅》等。
他的故乡浙江余姚离上海比较近，二十世纪初就有不少人去上海谋生，当时邮政业务尚未普及到乡村，没有邮局，城乡之间通讯需要专人担当，于是就有了信客这种特殊职业。
2、用图文的方式表达对文章的理解（学生上台讲解）。
3、信客的这种“苦”从文中哪些地方体现出来？
是啊，在很长的时期里，信客沉重的脚步，是乡村和城市的纽带，信客为远行者们效力，自己却是最困苦的远行者。一身破衣旧衫，满脸风尘，状如乞丐。可以说“信客”是生活中的小人物。那么作者为什么对这样的小人物倾注了这么大的热情呢？他身上一定有感动我们的地方值得赞美。
这种苦体现在：(1)信客终年跋涉，非常劳苦。到了一地，又非常繁忙，既要散发信、物，又要接收下次带出的信、物。还有额外工作，要经常代读、代写书信。有时还要充当代理人，某个谋 生者死了，得尽同乡情谊，匆匆赶去，代表家属料理后事，收拾遗物。回到乡间，又要通报噩耗， 帮着安慰张罗，交送遗物，汇报处置后事的情况。“信客”挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙。四 乡的外出谋生者，都把自己的血汗和眼泪，堆在信客身上。 （2）信客收入微薄，生活贫穷。老信客干了一辈子，家里破烂灰暗，值钱的东西一无所有。沿途投 宿，拣便宜的旅馆住，吃饭尽找那种可以光买米饭不买菜的小店。终年奔波，胃病和风湿病成了职 业病。他们是最困苦的旅行者。 （3）信客最痛苦的是蒙受怀疑、欺凌、憎恨。信客这条路布满凶险，实在是件苦差事。 （信客的生活景况：收入低，生活穷困；老犯病；终年劳碌奔波，居无定所；常被人怀疑、欺负、 憎恨甚至诬陷，满腹辛酸。 ）
三、研读信客，触摸心灵
1、解读信客职业之凶险。
读大屏幕上的两句话。
屏显：
A、“他又要把死者遗物送去，这件事情更有危难。”
B、“这条路越来越凶险，我已经撑持不了。”
默读思考：
（1）、把遗物送去，这件事“危难”体现在何处，给发财的同乡送信，那一次的经历又“凶险”哪里呢，年轻信客面对的这些人有哪些特点？
（2）、面对这些事与人，年轻的信客是怎么做的？从中可以看出他是个怎样的人？
四、回望信客，深情感悟
信客，他在月明星稀时出发，唯有清风相伴；他在寂寥的途中穿梭，唯有坎坷随行。他用几十年的光阴去传递别人的幽怨与牵挂，而换回的却是猜忌、呵斥、诬陷。面对这一切，他选择默然，他选择用几十年的艰辛困苦篆刻下一个“信”字。他带着一颗善良、宽容之心华丽登场，最终却又黯然离去。
1、同学们，在工作劳苦、生活困苦、身体疾苦、心灵饱受痛苦的情况下，你认为信客没有一点甜吗？
师生探讨：
做信客很“苦”： 工作劳苦（终年跋涉）；生活贫苦（收入微薄）；心灵痛苦（蒙受怀疑、欺凌、憎恨）
做信客很“好”：能造就人特殊的品格（诚信无私、恪尽职守、洁身自好、任 劳任怨、待人宽容、善良厚道）；
能提升人的素质：（丰富阅历、增长才干）
同学们，现在，当我们再阅读余秋雨的《信客》时，是否又多了一份感动，多了一份敬仰。
2、如果信客现在还活着，肯定也能获得感动中国十大人物，假如信客的女儿专程来学校看望老师和同学们，你最想对她说的是什么？
3、课堂小结：
诚信是信客的生命，也是维系整个社会秩序的道德准则。是我们这个世界得以支撑到今天的基石之一。诚信待人，诚信做事当是我们追求的目标。愿诚信永远与我们相伴！也祝天下所有任劳任怨、宽厚善良、默默奉献的人们一生平安！
师生齐读：
祝好人一生平安！
