第8课 致女儿的信
学情分析：
本文所涉及的话题“爱情”对于中学生来说是一个非常敏感的话题。中学生正值青春期，异性之间会产生微妙的感觉,但还未必真正懂得爱情。学生如果处理不当，思想认识不足,就容易踏上早恋的航船。因此，教师要在教学中对学生进行正确的引导。可由于中学生“涉世未深”，缺乏相关的生活经验，理解爱情的本质有些困难，另外，九年级的学生课堂上不太愿意举手回答问题，再加上“爱情”这一话题又比较敏感，因此，要对学生多加引导和鼓励,让他们放下包袱，轻松参与到讨论中来。
第8课 致女儿的信
【效果分析】
这一堂课，从开头到结尾紧紧扣住一个主题“爱情-智慧-幸福”。
课堂的开头，通过图片导入，让学生用词语形容“爱情”，感受爱情的美好，迅速切题。
教学内容分为三个板块，分别是：阅读文本，了解写法；理解文本，走进童话；走出童话，回归现实。第一个板块包括感知文本、词语检测、走近作者，第二个板块主要分析文章内容、理解爱情的真谛，第三个板块主要是教育学生树立正确的爱情观：爱情需要用心呵护、用智慧培育、做幸福之人。
教学过程中，主要采用学生自主学习、小组合作学习的方式让学生学习新知识，做引领者，让所有学生都活动，较好的调动了学生学习的积极性。
课堂的最后，播放歌曲《最浪漫的事》，让学生感受平凡生活中的爱情。
总起来说，这节课实现了教学目标和要求。
第8课 致女儿的信
课后反思：
中学语文教学不仅要教给学生学会运用祖国语言文字表情达意、交流思想、抒发情感的能力，而且更重要的是让学生在学习语文知识的过程中，陶冶情操，树立远大的理想，具有积极向上、努力进取的精神，形成正确的爱情观、人生观、价值观。然而在今天的教学中，让老师和家长都很棘手的问题是中学生中的“早恋”现象。其实，这一现象说到底，就是由于中学生生理的成熟而对异性未知领域产生的好奇心，进而渴望探求的心理现象，发展成为所谓的“爱情”。
导入部分主要想让学生说说对于爱情的浅认识，比如：美好、幸福、温馨、浪漫等。一开始学生不敢说，一引导感觉还好。后面谈童话故事讲爱情是什么的好处，学生有些断电，平时上课类似的问题他们大多都能马上回答出，录像课学生明显有点拘谨。
在苏霍姆林斯基的童话故事中，上帝第一次给人说的话，特别让学生读出，意在让学生更清楚明白：上帝至高无上，人们要安分守己。为下文的情节的理解服务。这一目的基本达到。
一年之后，上帝看的是“田地里是一片成熟的谷物”、“熟睡的婴儿”，“目光中的美”之前与之后故意分开，想让学生分析上帝的心理落差，没想到有点难住了学生。
五十年后上帝再次光临人类时，这一环节让学生明白：真正的爱情可以经得起时间的考验。
又过三年之后，上帝来到人间看到老头坐在土丘上，双眼充满忧郁悲伤，但仍看到一种美和力量。上帝面对人类爱情的伟大力量时，也只能“怒不可遏”最后是不可理解，带着深深的沉思离去，而人却成了大地的“上帝”。
学生的发言不够踊跃也是我预料之中的事，他们没放开，有些问题不敢回答。我设计的问题也有点多。虽然如此，通过这节课的学习，学生却真的很有收获：他们能自己思考、合作探究得出答案；他们能用自己的语言表达自己的见解，而不是照念参考书；他们的学习习惯得到了进一步的培养；他们还知道了什么是真正的爱情，并能够用本节课所学审视身边的爱情……能够让学生在一节课中有这么多收获，作为一名语文教师，我感到很欣慰。
第8课 致女儿的信
一、教学设计思路：
这篇自读课文，设计以学生自读自悟为主，提倡学生用自主合作等学习方式，发挥自己的主动性和创造性。《致女儿的信》一文面对一个对于中学生来说既敏感又深奥的问题，作者不是以长者的姿态说教，而是用了一个充满诗情画意的故事，阐释爱情的真谛。因此这一点就首先应该让学生在初读课文时领会，以领会到作者独特的构思。其次，中学生对“爱情”的话题虽然很敏感，但对爱情的理解却是朦胧肤浅的，教师应借机对学生进行爱的教育，启发学生树立健康向上的爱情观，帮助学生走好青春的第一步。?
二、教案：
（一）教学目标：
1、整体感知文章内容，感受爱情的真谛。
2、了解文章的写法。
3、树立正确的爱情观。
教学重、难点：
重点：读懂课文，感受爱情的真谛。
难点：树立正确的爱情观。
（二）情境导入。
用 “爱情”激发学生的好奇和遐想，在比较轻松的氛围中想象爱情。然后明确学习目标和任务，做到有的放矢。用时约2分钟。
（三）阅读文本。
课上2——3分钟速读课文，要求学生解决字词问题。圈点勾画有帮助的信息。读后检查学生对词语的掌握情况，并作补充。用时约5分钟。
（四）阅读文本，了解写法。
交流：假如问父母“爱情是什么”父母会怎么回答自己？学生畅所欲言。文中的父亲呢？他用了一种什么方式回答女儿的问题？学生回答后，再抛出问题：“童话故事”讲爱情的好处是什么？这个问题可能不太好回答，可根据情况适时引导。
（五）走近作者
文中的父亲用美好的爱情故事讲爱情是什么，这位父亲很高明，认识作者。
（六）理解文本。走进童话
1、明确童话里的人物。男人和女人、上帝、大天使。
2、找出上帝第一次给人说的话。理解暗含的意思是什么？引导学生说出人们要按照上帝的安排安分守己的生活。意在理解下文中上帝看到的情景所引起的反应。
3、什么时候上帝又来了？他看到了什么？学生找读。到“相互传情”。从目光中又发现了什么？一种美和力量。此时上帝的反应？生气后想惩罚人们。让时间消磨掉爱情。
4、50年后看到了什么？一种无与伦比的美和更大的力量。反应如何？原因何在？
5、继续惩罚，3年后的情况。只剩下了老头儿。上帝看到了什么？只看到忧郁的老头儿，上帝会怎样？（心满意足）。但事与愿违，上帝仍然发现了美和力量，此时他为什么不可理解？这时上帝的反应又是怎样的？
6、交流探究：
上帝没生气，默默地离开了，他在想什么？为什么人成了大地上的上帝？
引导学生说出“爱情的伟大”。
（七）走出童话，回归现实。
祖母说爱情是什么？学生读出。
父亲说爱情是什么？学生读出。简单概括。找出前文与本段相照应的句子并理解。
板书：智慧 爱情 幸福 （“智慧”和“幸福”一左一右，靠上。“爱情”居中，靠下。形成一“心”形。）
我说爱情。学生谈谈对爱情的理解。
（八）音乐中结束
爱情是美好的，浪漫的。即使容颜已老，依然能够背靠着背坐在地毯上，看月亮数星星，这何尝不是浪漫的事？播放《最浪漫的事》。
爱情需要用心来呵护，需要用智慧来培育，只有这样我们才能过幸福的人生，这样的生活才是富有诗意的生活，希望同学们能有富有诗意的生活。
