《那 树》学情分析
经过初中三年的语文学习，我班学生已经适应了我们学校的“高效课堂”教学模式和“读写一体”的语文学习模式，学会了一些学习初中语文的方法，基本掌握了浏览、精读、略读等阅读文章的方法。
绝大部分学生已经能够自觉地运用工具书进行课前预习，并且查找和收集资料。而且有三分之一的学生拥有家庭电脑并能上网，这为查找和收集资料提供了更为广阔的途径和更为便捷的方式。学生也已习惯了课前自主学习，课堂“预习——展示——反馈”的合作探讨学习方式，对文章主旨的把握可以通过小组互助合作的形式顺利完成。
学生也已基本习惯了小组讨论、自我探究的学习方式，对文章主旨的把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成。本文浅显易懂，饱含感情，适合学生自读。
基于以上的认识，引导学生，让他们自己在文本中发现问题、解决问题是主要的思路。重点在于引导学生加强文本理解，体验作者情感。
《那树》效果分析
今天走近的王鼎钧所写的《那树》，纵观整个教学过程，这堂课比较出色的完成了教学预设的各项任务，但是课堂气氛有些沉闷。
之所以说设计比较出色，是因为整个教学流程浑然一体，从导入到研读再到探究到最后的拓展延伸，一气呵成，尤其是过渡极为自然；在教学的过程中，教师的感情由平静到激昂到理智，情绪能很好地感染学生，整个教学过程的情感氛围相当浓；教学的过程中对目标的贯彻也较为到位，包括对树形象的把握及人类各种行为的点评。
我在课堂教学中预设了如下内容：
1、文中的树是一棵什么样的老树？它具有怎样的价值、品格，最后遭遇怎样的命运？
2、作者描述老树的形象时，融注了浓浓的情感，揣摩在“绿着生”、“绿着死”两个生命阶段的描摹过程中，表露了作者怎样的情感？
3、作者借写老树的命运，想要表达什么主题？
学生能从文本出发结合自身实际，深入体会作者感情，既能把课文当做语文材料来学习，又能真正认识自然、透视人与自然的关系。
之所以说沉闷的课堂气氛，是因为在教学的拓展这一环节没有调动学生的情感体验。即对人类破坏古代文明等更多行为没有拓展出学生的知识储备；在“共植爱心树”的环节，也没有让学生争先恐后的发言，使后来的气氛没有被激发出来。
《那树》教学反思
《那树》这篇散文写了一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事。文章采用托物寓意的手法，以描写和叙述为主。少有议论，用形象打动人心。其“绿着生，绿着死”的形象给读者以强烈的震撼。教学本文时，我注重引导学生感知“那树”的形象，把握作者的思想情感；同时体会托物寓意的手法，理解课文的主旨；另外，还引导学生联系生活实际，关注身边的绿色，增强环保意识。最后，我用全班同学共植一颗爱心树结束本节课，在学生练笔的同时使其再次感受“那树的精神魅力”，引起了学生的共鸣。
总的来说，整节课效果不错，但是，课后我再仔细斟酌，发现有以下不足之处.
第一 就是品味与欣赏这个环节，留给学生的时间太少。文中有很多富有感染力的句子，比如“绿着生，绿着死”“树是世袭的土著，是春泥的效死者”等，这些平淡语言背后，涌动着汹涌的激情，可以感受大树无私奉献的精神，忍辱负重、胸怀豁达的品性，更能感受到作者对自然界宝贵的生命惨遭虐杀的痛惜和忧虑。这些对培养学生对散文的语感是有很大帮助的，但是，这个环节我没有很好的把握，缺乏正确的引导，导致有很多富有感染力的句子，学生自己很少有能够自己去发现和品味的，而是我是赶着学生发现的，或是我代替学生发现的。
第二 教师的点评不到位
课堂时间应该还给学生，这是无可厚非的。但是，教师的时间少了，是否意味着教师的主要任务在备课，再怎样把课堂连缀起来？或者，教师在课堂上的作用就轻描淡写了呢？当然不是。我认为，课堂上教师的时间少了，就意味着教师的语言要更简练更精细了。学生发现之后教师的点评就显得格外重要了。然而在这堂课上，我的点评基本是归纳和复述式的。学生的发现是精彩的，我的点评却显得软弱无力，这在一定程度上阻碍了学生的进一步发现。课后，我想，教师的点评是否可以从这几方面着手发展：延伸式的点评；问题式的点评；归纳式的点评；指摘式的点评。当然，从此次的问题中我知道，教师点评的功力该在平时苦练。以后的教学中，我应该更注重这方面的学习和钻研。这次讲课，使我对语文教学又有了全新的认识，一节课，百样讲，但学生的接受效果却是完全不同的，所以我们教师要不断的钻研教材，改进教学方法，使学生真正成为学习的主体，学他们想学的，使学生对语文学科提高兴趣，每节课、每个人都能学有所得，学有所获。
《那树》教学设计
教学目标:
⒈把握课文内容，了解那树的生命历程，感知老树形象。
⒉品味语言，理解作者的思想感情，树立正确的环保观。
教学重点:
1、了解那树的品质及其不幸命运。
2、品味本文简洁生动的语言。
教学难点:
1、正确理解蚂蚁王国的故事
2、体会人类文明与自然环境的冲突。
课前准备
1、查阅资料了解作者情况。
2、朗读课文,查工具书疏通字词。
教学过程
一、导入新课
由家乡的几棵老树和校园里的树导入新课。人们常把我们居住的星球称为绿色家园,这是因为站立在地球上的最大生命群体是森林,枝繁叶茂的树木用绿色点缀着我们的家园。然而随着人类文明的飞速发展,越来越多的树木倒在了人的刀斧电锯之下。台湾作家王鼎钧就曾对一棵树的命运慨叹不已,今天我们就来学习他的著名散文《那树》。
二、检查课前准备情况
1、了解作者的基本情况
王鼎钧,1925年生,山东临沂人。日本侵华期间山东沦陷,离家作流亡学生,辗转安徽、河南、陕西各地,形成写作动机及早期作品内容。已出版《情人眼》、《碎琉璃》、《左心房漩涡》等散文十四种,被誉为台湾散文“崛起的山梁”;“一代中国人的眼睛”。
2、检查字词预习情况
佝偻(gōu lóu) 倒坍(tān) 萌庇(yìn bì) 引颈受戮
踝骨(huái) 虬须(qiú) 周道如砥(dī)
三、朗读课文,整体感知文意。
1、学生朗读课文,完成下列思考题。
(1)请你概述一下那树的故事?
(2)请你以“那是一棵 的树”为开头,说一段话,谈谈那树的品质和特点。
学生读课文思考后,同桌相互交流。
2、全班交流思考研讨结果,对语言表达清楚,思路清晰,观点明确,能紧扣文章内容的学生予以表扬。这一环节旨在让学生对课文内容有一个整体的把握,明确文章主要写了什么,以及初步理解那树是一棵怎样的树。
四、品味语言,重点研讨,体会作者思想感情
1、四人结成学习小组,合作解决下列问题。(先独立思考后再相互交流讨论)
(1)请用直线划出表现人类文明飞速发展的语句,你觉得哪些词语用得好?
(2)请用曲线划出描写工人砍伐那树的语句,你从中体会到作者怎样的思想感情?
(3)想象一下,蚂蚁和那树告别时,它们会互相倾诉些什么?
2、交流学习成果
(1)找出表现人类文明飞速发展的语句,先说在__页__段。并试着说一下哪些词语用的好?为什么用得好?在读的时候用什么样的语气读?
(2)、文明的发展是如此迅猛,那树是难逃浩劫了,下面请同学们找一找描写工人伐树的句子。(生读找的句子)
师:从刚才找的这些句子。大家体会到怎样的思想?(结合具体的语句说一说自己的看法),作者把他的爱憎倾注在笔尖,流淌出一行行文字,那我们在写作的时候也应该像作者这样寄情于景,妙笔生花,下面请你从这几句中任选一句来读一读,要读出感情。(或自评怎么读出感情)
学生准备。指名读,学生评。
五、认识人类文明与自然环境的冲突。
师:这么一棵有灵性、为人类无私奉献的大树却不能与人类和平共处,难道死亡是他唯一的结局么?如果你是……,你会怎样处置那棵树或会有怎样的解决方案?
学生准备,展示自己的心声，共植爱心树。
六、课堂总结,布置作业
同学们，听到你们的心声，老师因感动而欣慰！此时此刻，特别想表达一种心愿：与青山绿水相伴，与蓝天白云携手，为着这样一种诗意而美好的现代生活，让我们心手相牵将绿色捍卫到底！
课件21张PPT。 那树王鼎钧学习目标
1 把握课文内容，认识，品读，感悟“那树”。
2 探究课文主旨，正确认识人与自然的关系。王鼎钧 台湾当代作家。山东临沂人, 1949年后到台湾，创作小说、评论、剧本,尤以散文见长。
主要作品有散文：
《人生三书》
《开放的人生》
《人生试金石》
《我们现代人》
本文体裁：散文。作者介绍倒坍（ ） 引颈受戮（ ）
虬须（ ） 周道如砥（ ）
碾压（ ） 刽子手（ ）
佝偻（ ） 踝骨（ ）
屹立（ ） 荫庇（ ）
默契（ ） 紊乱（ ）
tānlùqiúdǐniǎnɡuìɡōu lóuhuái读一读，写一写yì yìn bìqìwěn 朗读课文结合预习时的阅读体验，说说
1、那是一棵 的树。
2、那树的命运是 。要求：读课文，拿起笔来做一些勾画和批注。认识那树古老茂盛
坚忍顽强
充满灵性
富有爱心
无私奉献……那是一棵 的树。认识那树请找出树的美丽
经久屹立，目睹着大地的沧海桑田——邈远的历史感；
自然灾祸前“毫发”未损——坚固稳定，古老茂盛
绿化大地，荫庇人类，无私奉献——高尚的品格
身遭逆境，却不放弃绿的愿望——忍辱负重、豁达宽容
让蚂蚁国民安全撤离——隐忍，爱心
树——美丽的生命品读那树那树的命运是 。认识那树悲剧就是把美丽的事物毁灭给人看。
——鲁迅那树的命运——被屠戮品读那树于是交通专家宣判那树要偿命。电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。尸体的肢解和搬运连夜完成。为了割下这颗生满虬须的大头颅，刽子手贴近它做了个陷阱，切断所有的动脉静脉。读9-11小节思考： 人们怎样处置那树的？找出描写的句子。 品读那树伐树人？
驾驶者？
乘客？
交通专家？
工头和工务科员？
……
别的东西：柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来。公寓楼房一排一排挨过来。所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除，被连根拔起
人类文明?
悲剧中，谁是刽子手？品读那树 思考：
那是 的人们？品读那树人类为什么这样对待那树？ 你能从文中找到相关依据吗？1、柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来。所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除，被连根拔起。
2、“为什么这儿有一棵树呢?”一个司机喃喃。“而且是这么老这么大的树。”乘客也喃喃。在车轮扬起的滚滚黄尘里，在一片焦躁恼怒的喇叭声里。那一片清阴不再有用处。
……?品读那树随着那树一起消失的还有什么？鸟语、孩子的歌唱、
乘凉的人们、驻足的情人。 随着“那树”消失的，不单单是自然景物，更是一种生活，一种诗意的生活，一种古老文明与传统文化生活方式的消亡。感悟那树
???在文明的进程中，树的悲剧还在我们身边上演…… 感悟那树可是，遗忘与重复悲剧无疑是
最可悲的现在，日月光华，周道如砥，已无人知道有过这么一棵树，更没人知道几千条断根压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死。
那树，我们永远的
怀念……感悟那树.《那 树》教材分析
《那树》是人教版九年级（下）第三单元“人与自然”这一单元第10课，本单元的文章均是从不同侧面思考了人与自然的关系。
《那树》是台湾著名散文家王鼎钧的名作。这篇散文通过描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达作者对大树命运的痛惜，以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。
文章采用托物寓意的手法，以描写和叙述为主，少有议论，全用形象打动人心。那树用自己的生命绿了一方土地，其“绿着生，绿着死”的形象给读者以强烈的震撼。
本文按大树生命经历的顺序叙事，以描写和叙述为主，少有议论，这一思路和写法的特点值得认真品味。有关大树之事可述者甚多，文章仅述大树有益于人类的情况和被人类所伐倒的情况，从矛盾对立的两方面写，具有深刻的意蕴；按时间叙述，越是久远的叙述得越简略，越是近期的叙述得越详细；将大树的具体形象描写放在文章较前的位置，意在先给读者一个鲜明的和整体的印象；中间穿插一些传说，丰富了文章的内容，增添了趣味性；写大树的早期、近期和现时的分段，都有较为明显的语言标志，以叙述结尾，不作议论，好像“平淡无奇”，但“平淡”之中有深意，隐隐地透出一种悲哀、幽怨和愤恨的情绪。总之，文章按大树生命经历的顺序叙事，是因为大树的经历本来就具有感人心魄、启人深思的特质。
本文语言特点，是生动、老练、简洁。有许多生动活泼的写景状物，成为文中的“亮点”，如写大树的形态，“树顶像刚炸开的焰火一样繁密”，比喻非常奇特，形象感、动感都很强，绝非文学新手所能为之；又如写入夜后的大树，“毛毛细雨比猫步还轻，跌进树叶里汇成敲响路面的点点滴滴，泄露了秘密，很湿，也很有诗意”，完全是诗化的语言，“毛毛细雨比猫步还轻”可谓神来之笔，写出了细雨的真切形象和作者的独特感觉。作者文学功底、语言功底良好，爱化用文言，生出新意，如“星临万户，天象庄严”，“日月光华，周道如砥”等，都是作者化用文言又加进自己造句技巧，来表达全新的思想感情的语句；再如讲述树的命运，“啊，啊，树是没有脚的。树是世袭的土著，是春泥的效死者。树离根，根离土，树即毁灭”，“一切预定，一切先有默契，不在多言”，这样的短句比比皆是，都是用简省的语言文字来表达丰富含蓄的思想感情。
《那树》观评记录
任职学校
邹城市北宿中学
任教学科
语文
任教年段
九年级
姓名
侯韦华
观察视角
学得如何
观察记录
1.目标达成
通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？
通过当堂检测，教学目标达成度高。
2.各有所得
全班不同水平的学生是否各有所得？
全班不同水平的学生各有所得
3.特殊需要
是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
能够了解、满足学生的特殊教育需要
4.时间空间
是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
能够给学生创设必要的时空、进行独立思考
与实践
5.问题解决
学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
学生学习中的疑难问题能够得到有效解决
6.作业完成
老师分层布置的作业，学生完成的程度。
教师能够根据学生的实际分层布置作业
7.相异思维
学生对同一问题有无独特的思考和创见
学生对同一问题能够提出不同见解
补充视点
关注学生学习后的表达与见解，提高学生的自我表现欲
教学改进建议
在课堂教学上，要善于激发学生的求知欲，不断满足学生教育需要，在教学效果的检测上，要注意检测的多样性和层次性。
《那树》评测练习
一、基础达标
1．给下列加点字注音。
屹（ ）立不动 倒坍（ ） 引颈受戮（ ）
豁然开旷（ ） 虬（ ）须 周道如砥（ ）
2．下列各组词语中没有错别字的是( )
A．安排 驾驶 坚固稳定 连根拔起
B．焦燥 徒劳 星临万户 屹立不动
C．攸闲 电锯 周到如砥 豁然开朗
D．公寓 倒坍 难以至信 戴着斗笠
3．根据句意，依次填写横线上的词语，最恰当的一项是（??? ）
（1）在夏天的太阳下???? 颈子急走的人，会像猎犬一样奔到树下，吸一口浓阴，仰脸看千掌千指托住阳光，看指缝间漏下来的碎汞。
（2）只有那树被一重又一重死鱼般的灰白色包围，连根须都被压路机????灰色之下。
（3）那树被工头和工务局里的科员????过计算过无数次，但他依然绿着。
（4）缓缓的，路面????旭辉；缓缓的，清道妇一路挥帚出现。她们戴着斗笠，包着手臂，是树的亲戚。
A．昂着?? 碾进?? 观察?? 洒上??????????? B．挺着?? 压进?? 观察?? 染上
C．挺着?? 碾进?? 端详?? 染上??????????? D．昂着?? 压进?? 端详?? 洒上
4．下列句子没有语病的一句是（?? ）
A．新来的王老师给我们留下了美好而深厚的印象。
B．一进入会场就看到许多面彩旗和一片欢乐的歌声。
C．红杨中学的全体团员没有不参加绿化校园活动的。
D．我们班同学将来都希望成为一个有作为的人。
二、阅读理解
①但是，这世界上还有别的东西，别的东西延伸得更快，柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼一排一排挨过来。所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除，被连根拔起。只有那树被一重又一重死鱼般的灰白色包围，连根须都被压路机碾进灰色之下，但树顶仍在雨后滴翠，有新的建筑物衬托，绿得更深沉。公共汽车在树旁插下站牌，让下车的人好在树下从容撑伞。入夜，毛毛细雨比猫步还轻，跌进树叶里汇成敲响路面的点点滴滴，泄露了秘密，很湿，也很有诗意。------
②计程车像饥蝗拥来。“为什么这儿有一棵树呢？”一个司机喃喃。“而且是这么老这么大的树。”乘客也喃喃。在车轮扬起的滚滚黄尘里，在一片焦躁恼怒的喇叭声里，那一片清阴不再有用处。树旁的公共汽车站搬了，树下的水果摊搬了，不远处的幼稚园也要搬，看何处能属于孩子。只有那棵树屹立不动，连一片叶子也不落下。那一蓬蓬叶子照旧绿，绿得很。
③啊，啊，树是没有脚的。树是世袭的土著，是大地的效死者。树离根，根离土，树即毁灭。它们的传统是引颈受戮，即使是神话作家也不曾说森林逃亡。连一片叶也不逃走，无论风力多大。任凭头上已飘过十万朵云，地上叠过廿万个脚印，任凭在那枝丫间跳跃的鸟族已换了五十代子孙，任凭鸟的子孙已栖息青山。当幼苗长出来，当上帝伸手施洗礼，上帝曾说：“你绿在这里，绿着生，绿着死，死复绿。”啊！所以那树，冒死掩覆已失去的土地，作徒劳无用的贡献，在星空下仰望上帝。
④这天，一个喝醉了的驾驶者，以60英里的速度，对树干撞去。于是人死。于是交通专家宣判那树要偿命。于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。这次屠杀安排在深夜进行，为了不影响马路上的交通。夜很静，像树的祖先时代，星临万户，天象庄严，可是树没有说什么，上帝也没有。一切预定。一切先有默契，不再多言。
1．第①段中“柏油一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼一排一排挨过来”，作者这样写，意在表达什么？
2．下面对这篇文章的赏析，不正确的一项是（ ）
A．文章的开头两段写那树虽老但生命力依然旺盛，这些内容为后文写它被锯倒并被肢解分裂作了铺垫，从而引发人们进行深入的思考。
B．第④段“电锯从树的躁骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉”运用拟人的手法，描述了大树的惨遭砍伐，表现了人的愚昧和冷酷。
C．本文描述了那树很久以来，一直默默奉献，最后毫无怨言地引颈受戮的过程，歌颂了它的献身精神，体现了一切都要为了发展的主旨。
D．通篇不发议论，全用形象打动人心，是本文一大特点。那树用自己的生命绿了一方土地，其”绿着生，绿着死”的形象给读者以强烈的震撼。
3. “老树是通灵的，他预知被伐，将自己的灾祸先告诉体内的寄生虫。于是弱小而坚韧的民族，决定远征，一如当初他们远征而来。”假如你是蚂蚁家族的一员，此时此刻，你的心情会怎样？想象一下蚂蚁和大树互相倾诉了些什么？（不超过100字）
三、写作实践
结合课文中树的特点和品质,以“树的联想”为话题,写600字左右的练笔。
参考答案
一、1．yì tān lù kuàng qiú dǐ
2.A 3． C 4． C
二、1．人类的建设活动，虽然速度很快，但也在不断地破坏着自然环境，这暗示了那树最终的命运。
2．C
3. 【示例】蚂蚁说：“你是我遮风避雨的房屋。”树说:“因为有你我才不寂寞。”
【提示】答题时自由想象。鼓励并赞赏富有创造性的想象。
三、略
《那树》课标分析
单元提示说：“生命是大自然的奇迹。”这句话是从根本上概括了这个单元的主题和单元课文的主要内容，它能在每篇课文中得到恰当的解释。
“描写生命，讴歌生命，是文学永恒的主题。”自古以来文学更爱关注大自然的生命和人类的生命，关注生命的发源、过程和消亡，关注生命的现象和本质，赞叹生命的奇迹，歌颂生命的力量，哀怜生命遭遇的不幸……生命作为文学的最重要的主题，王鼎钧的《那树》以散文的形式描写生命、讴歌生命，尽管他们选材不同，角度各异，描写的感觉、表达的思考丰富深刻而又各具特色。
散文是抒情写意的文体。王鼎钧的《那树》通过描写一棵大树的命运，含蓄地表达对自然界宝贵生命惨遭虐杀的痛惜和忧虑。它描写的是一棵树，其实是写人类的生活，写人与自然的关系，表达一种人类生存和发展的本质性的思考，同样具有很深刻的思想。
从表面看，作者的《那树》是表达对大树的痛悼哀怜，往深处想，是表达对人类的发展、人类的文明的一种反思之后的忧虑。本文只字未提人与自然的关系、人类的可持续发展、人类文明的利弊等的问题，但是可以感觉到作者对这些问题是思考过的，并有强烈的反思情绪要抒发。因此，要引导学生透过形象化的描写深入领会到文章底层的思想内容，这些内容是作者想说而没有说出的，也是作者留给读者去思考和说出的。
