【学情分析】学情分析_人生_语文_初中_冯伟东_3708830116
作为接受了将近九年义务教育的初中学生，他们的知识面与以往相比，得到了很大地拓展，知识水平和理解问题的能力上升到了一个崭新的高度。从这个角度说，他们理解“人生”的本质和意义有了一定的基础。
虽然是九年级的学生了，即将升入高一级学校，但是他们的年龄普遍偏小，生活阅历不丰富，犹如即将展翅的雄鹰，羽翼尚未丰满。当他们面临人生的第一次人生选择时，还存在不小的困难。从这个角度来说，需要加深对人生本质的理解。帮助他们成功地对自己的人生做出选择。
他们的人生观、价值观逐渐形成，渴望展翅，学习动力十足，探索未知领域的欲望强烈。因此，在这个时间段，需要加强对他们的人生指导。
【效果分析】效果分析_人生_语文_初中_冯伟东_3708830116
这堂课，从整体来说，效果良好。
从课堂教学情况来看，学生课前预习比较充分，对课文的朗读，大部分学生能达到准确、熟练，字词的掌握也达到了预期的效果。对于课文的理解较准确，课堂设计合理，随堂练习实用，从课堂学生回答问题的的情况、展示的习作来看，理解了文章的主旨，仿写地较为成功。不足是时间有些仓促，课堂展示太少。
【课后反思】课后反思_人生_语文_初中_冯伟东_3708830116
本课围绕着“四个场景、三大人群”进行教学设计。课前布置了预习。从学生的课堂反映、回答问题的准确程度和随堂练习的完成情况来看，较好地完成了教学设计的任务，重难点得到了较好地解决，达到了教学目的。但是对有些句子的含义理解的依然不透彻，虽然对他们进行了及时合理地引导，但效果还是不够理想，这与他们的人生经验和知识储备有关。在以后的教学中，还要继续拓展知识面、提高知识水平，在教学环节设计、问题的设置上需要用心。
由于课堂容量较大，时间短，所以有些环节处理不够深入和透彻。这些问题的出现需要在以后的教学过程中注意和改正。
【教学设计】
教学目标：
1、感知课文，把握文章的主要内容。
2、品味语言，揣摩文中含义深刻的语句。
3、感悟人生，树立正确的人生观。
教学重难点：
1、理解文章思路，概述四个场面、三大人群，揣摩人生的意义。
2、体会作者写这些人群的目的，并结合自己的人生体验，认识人生的意义，树立正确的人生观。
3、反复朗读课文，读懂作品的内涵；探讨作者把人生比作攀登高塔的合理性；理解比喻的作用。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、激情导入：
沧海横流，名垂青史。古往今来，许多大师用他们的智慧诠释着人生。奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他会议往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。”笛卡尔说：“我思故我在。”萨拉说：“生命是一条美丽曲折的幽径。”
勃兰兑斯把人生比作高塔。我们太如何攀登自己的人生高峰呢？勃兰兑斯的《人生》或许能给我们答案。
1、介绍作者，通过投影展示补充的资料。
2、检查字词预习情况。
二、整体感知课文，解惑答疑。
1、引导学生朗读课文。
2、分析文章层次。课文按所描写的场面分为四个部分
第一部分（1—4）描述人类攀登高塔的情景，说明人类表现形式尽管千差万别，但其中又有共同的必然性。
第二部分（5—6）：描述一些人深入地挖掘．探寻地下坑道的情景，表现他们不屈不挠．顽强奋斗的精神。
第三部分（7）：描述一些人在广阔的领域开拓进取，他们攫取更多的土地，征服更多的人。
第四部分（8—9）：描述一些在一种工场中劳动的人们，表现他们的刻苦勤奋．吃苦耐劳的精神品质。
3、分析课文，思考问题。
（1）在第一自然段中，作者把人生比做什么？为什么这么比喻？
（2）在第6自然段中“挖掘坑道的人”的精神意识、思想活动怎样？“他们”是什么人？“矿物”指的是什么？
（3）在广阔的领域开拓进取的人具有怎样的性格特点？
（4）在工场劳动的人是怎样的人？在现实生活中有这样的人吗？举例说明。
三、深入探究，精读赏析。
刚才我们整体把握，但还有一些含义深奥的句子，下面摘选出来，小组合作互相讨论交流。
1、如何理解“最初的攀登是容易的，不过很慢”这句话含义？
2、“越往上走，攀登越困难了，而且目光已不大能区别事物，它们看起来似乎都是相同的”，为什么说都是相同的？
3、“从精神上来说，他们是停留在同一个地方。”这话是什么意思？
4、作者描述这些人群，肯定或赞扬了什么精神？
四、领悟作者理解，归纳主题思想。
1、教师提出问题，学生思考、讨论交流归纳。
2、教师明确：课文以“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”为喻，从不同的角度、视野，描述人的生命旅程的不同境况，表达了作者对人的生命本质、对人类社会生活的深刻理解，表达了他对生命的珍爱的情感，以及让一生过得更有意义的信念和志向。
五、读写结合，畅谈人生。
本文作者举例子简要概述了几种人在各自不同的领域中奋斗、劳作的情景，借以表现作者的生命观这一重大主题，起到了以小见大、以个别展现一般的效果。请你也运用以小见大的写法写一段话。
六、学生读习作，谈感想。
七、总结全文
人生是挖掘地洞，人生是开辟疆土，人生是工场里的劳作。但我们的人生是不是也应该注意适当休息和追寻精神的回归呢？劳动是苦的，人生要在研究如何劳作的同时获得另外的快乐，最好是既有身体的快乐，也有精神的愉悦。在人生的道路上，我们不要刻意去追寻别人的影子，只要按照自己的意愿，让人生充实、快乐、有价值就足够了。
八、板书设计
人 生
四个场景 三大人群
攀登高塔
挖掘坑道 科学家、脑力工作者
开辟领地 军事家、政治家
经营工场 发明家、工程师、设计师
课件25张PPT。人生勃兰兑斯奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事 的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。” 《钢铁是怎样炼成的》庄子说:“人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已。”
屈原说：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”
勃兰兑斯人生走近作者 勃兰兑斯（1842—1927），丹麦文学批评家,文学史家。出生于犹太血统的商人家庭。代表作是《十九世纪文学主流》，共6卷，即《流亡文学》《德国的浪漫派》《法国的反动》《英国的自然主义》《法国浪漫派》和《青年德意志》。课堂任务 1.认真朗读课文，品味本文精粹而蕴含丰富的文字。
2.感受文章的语言美和精美的设喻，理解本文寓深刻的道理于一系列形象的写法。背景资料 勃兰兑斯曾因运用泰纳的种族、环境、时代三因素决定论来研究文学发展史，于1890年受到了教会的猛烈攻击，因此，被迫到柏林寄居七年。尽管如此，他仍然抱着理解生活、珍爱命运的态度面对人生，仍然对未来的人生之路充满信心。本文就表现了这一点。 1.朗读课文，说说作者是通过描写哪几种场面来探讨人生的？
2.文章可以分为几部分？朗读课文理思路 分四个场面来探讨人生 第一个场面是人类攀登高塔的情景。 第二个场面是深入挖掘，探寻地下坑道的情景。 第三个场面是描述一些人在广阔的领域开拓进取，开辟疆土，征服人群的情景。 第四个场面是描述一些人在工场劳作的情景。全文按所描写的场面自然地分为四个部分 第一部分（1～4段），描述人类攀登高塔的情景，说明人类生命表现形式尽管千万别，但其中又有共同性和必然性。 第二部分（5～6段），描述一些人深入地挖掘、探寻地下坑道的情景，表现他们不屈不挠、顽强奋斗的精神。 第三部分（7段），描述一些人在广阔的领域开拓进取，他们攫取更多的土地，征服更多的人。 第四部分（8～9段），描述一些在一种工场中劳动的人们，表现他们的刻苦勤奋、吃苦耐劳的精神品质。 1.作者把人生比作攀高塔，你认为这个比喻是否恰切？为什么？ 这个比喻是比较形象的，比如，“一百来级”指的是一百多岁，“在某一阶梯从脚下消失”指的是人的死亡。“最初攀登时”“每一件事物都是新的”“越往上走”“每一级上似乎也难以再有任何值得留恋的东西”，这和人们对世界的心理感受过程是一致的。精读课文品哲理 2.挖掘坑道、征服广阔领域、在工场劳作的三种人是指什么样的人？各有什么样的性格特点？你可以从实际生活中为这三种人补充几个例子吗？挖掘坑道的人：指从事研究工作、进行抽象的脑力劳动的人。征服广阔领域的人：军事家、政治家。在工场中劳作的人：技术工人、工艺师、设计师、发明家等。 深入地挖掘、探寻地下坑道的人具有怎样的性格特点？ 不屈不挠、顽强奋斗，为了事业而忘却生命。 从事研究工作，进行较为抽象的脑力劳动，也就是像阿基米德那样的科学家。公元前212年，古罗马军队攻陷叙拉古，正在聚精会神研究科学问题的阿基米德，不幸被蛮横的罗马士兵杀死，终年七十五岁。
在广阔的领域开拓进取的人具有怎样的性格特点？ 一是贪欲：占有欲极强，渴望征服， 喜欢掌握权力，控制人和事物； 军事家、政治家，像恺撒大帝、成吉思汗、秦始皇、汉武帝等。
二是坚强：精力充沛，头脑活跃，爱冒险，热爱生活，勇敢地面对生活的挑战。 在一种工场中劳动的人们具有怎样的性格特点？刻苦勤奋、吃苦耐劳 技术工人、工艺师、设计师、发明家，像爱迪生、张衡、毕升等。 小组合作攻难关 1.如何理解“最初的攀登是容易的，不过很慢”这句话含义？ 2.“越往上走，攀登越困难了，而且目光已不大能区别事物，它们看起来似乎都是相同的。”为什么说都是相同的？ 3.“从精神上来说，他们是停留在同一个地方。”这话是什么意思？ 4.作者描述这些人群，肯定或赞扬了什么精神？ “越往上走”意味着年龄的增长，年龄越大，经历的事越多，后来的事情和以前发生的事情看起来便“似曾相识”。 1.如何理解“最初的攀登是容易的，不过很慢”这句话含义？ 因为年轻时有父母的扶助，不需要多少技能，所以攀登比较轻松。 2.“越往上走，攀登越困难了，而且目光已不大能区别事物，它们看起来似乎都是相同的。”为什么说都是相同的？ 3.“从精神上来说，他们是停留在同一个地方。”这话是什么意思？ 人们随年事的增高，自身在许多方面会有很多改变，但是性格、志趣、品质总是很难或很少改变的。这里的“精神”应指性格之类的东西。
作者想借此来肯定或赞扬对时光的珍惜，对生命的热爱，赞扬勤于劳作的精神，辛苦探索的精神，勇敢倔强（jué jiàng）的精神…… 4.作者描述这些人群，肯定或赞扬了什么精神？归纳提炼明主旨 课文以“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”为喻，从不同的角度、视野，描述人的生命旅程的不同境况，表达了作者对人的生命本质、对人类社会生活的深刻理解，表达了他对生命的珍爱的情感，以及让一生过得更有意义的信念和志向。课文总结人生攀登高塔—珍惜生命 热爱生命坑下劳作—不屈不挠 顽强奋斗广阔领域—开拓进取 勇敢挑战工场劳作—刻苦勤奋 吃苦耐劳奋斗
劳作畅谈收获话人生 冰心把生命比作一江春水、一棵小树，勃兰兑斯把人生比作攀登高塔、挖掘坑道，你还可以把生命或人生比作什么？想出几个形象的比喻，写一段有深意的文字，让我们共同赏析。【教材分析】教材分析_人生_语文_初中_冯伟东_3708830116
《人生》是丹麦文学家评论家勃兰兑斯的散文作品，他曾因运用泰纳的种族、环境、时代三因素决定论来研究文学发展史，于1890年受到了教会猛烈攻击，因此被迫到柏林寄居七年。尽管如此，他仍然抱着理解生活、珍爱命运的态度面对人生，仍然对未来的人生之路充满信心。本文就表现了这一点。文章以“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”为喻，从不同角度、视野，描述了人的生命旅程的不同境况，表达了作者对人的生命本质、对人类社会生活的深刻理解， 表达了他对生命的珍爱的情感，以及让一生过得更有意义的信念和志向。文章夹叙夹议，以小见大，不空发议论，写的含蓄蕴藉，耐人寻味，对人生作了富有哲理的概述，给人以启迪。
【观评记录】观评记录_人生_语文_初中_冯伟东_3708830116
授课人：冯伟东
课 题：人生
课 型：新授
评课地点：初三办公室
评课时间：2016年3月18日
评课记录：
耿庆媛：冯老师这堂课思路清晰，用时合理，各环节安排恰当。学生课堂反映活跃，课前预习做得很好，知识掌握牢固。
秦彬：当然，冯老师的课讲得不错，板书刚劲有力，提振人心。在课堂练习的处理上，我认为在挤一些时间当堂处理会更好。
冯伟：初三学生理解人生的意义有难度，但是冯教师联系生活实际，以课文内容为依托，引导学生深入思考，效果不错。课前冯老师的导入很有激情，课堂气氛较为活跃。结尾练笔，读写结合，符合教育局教研室的指导精神。
丁勇刚：冯老师上课很有激情，也点燃了学生学习的热情，这一点是我们应该学习，有些细节上，冯老师再深挖一些，学生会理解地更好。
靳广强：冯老师上课充满激情，板书工整有力，我非常羡慕，各个环节衔接自然，过程流畅，读写结合，效果很好，建议在重点和难点处理上在下些功夫，让学生吃透。
王立新：冯老师将“培养学生正确的价值观和人生观”贯穿于教学过程，培养了他们高尚道德情操，树立了健康的审美情趣。冯老师结合生活实际，避免枯燥的说教。学生的课堂表现和回答问题的准确，证明了他们主动积极地参与进来，实现了教学目标。
【评测练习】评测练习_人生_语文_初中_冯伟东_3708830116
一、?基础知识
1、给加点的字注音
陷阱（?????） 瞭望（????） 瞻望（???） 忙碌（???） 攫取（???）?
充沛（?????） 鲑鱼（????） 臆测（???） 馈赠（???）?
2、词语积累?
粉身碎骨：
瞭望：
赏心悦目：
瞻望：
乐此不疲：?
攫取：
充沛：
停滞：
臆测：
三、理解探究?
3、“越往上走，攀登越困难了，而且目光已不大能区别事物，它们看起来似乎都是相同的。”为什么说都是相同的？?
4、“从精神上来说，他们是停留在同一个地方。”这话是什么意思？??
【课标分析】课标分析_人生_语文_初中_冯伟东_3708830116
2011年教育部新制定并颁布的《九年义务教育语文课程标准（修订稿）》规定：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程的独特体验。”
“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式，教学内容的确定、教学方法的选择， 评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形式。”根据这一规定，因此，在学习本文时，要联系个人感受，用心感悟，思考生命，联系自然社会中的各种有关生命的现象和规律，进行广泛、深入的思考。发掘本文的教育意义，提升精神境界，树立正确的人生观、价值观，在有限的生命时间内做出更多有意义的事情。
