【学情分析】
1.这是一篇较浅显的文言文，而学生也不是第一次接触文言文，经过一年的训练，已经能够运用自如地借助工具书对不熟悉的文言文做到畅通文意，但对于文言文中的一词多义，古今异义等现象掌握还不够，需要系统介绍。
2.对口技者精湛技艺的描摹，生有浓厚的兴趣，只是对怎样突出口技艺人的特点，理解不全面，对此做重点讲解即可。
口技学习效果分析
本课主要在遵循学生感知能力、掌握文言知识，以启发探究式教学为主导，了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力，激发学生热爱祖国的思想感情，增加了学生的学习兴趣。?
组织和小组合作学习，加强师生之间的互动，培养学生在独立思考问题的基础上，能够尊重与理解他人的意见，并培养与他人合作的能力。?
通过对文本的众多分析后，我采用了以诵读带动感悟的教学方式，立足于诵，在诵读的过程中进行评点教学，突出“读、诵、悟、品”四个字，将整个教学过程分为“诵读课文，感知内容”和“品读文章，感悟情感”两大板块。在前一个板块中，先由教师范读，学生在听的过程中明确读音、节奏和停顿等常识。然后学生自由地朗读，读准字音，读出抑扬顿挫的节奏。最后借助工具书，自主地疏通字词，疑难点提出，师生互动，合作完成译文的工作。通过这个环节，学生不仅熟悉了文章，而且还积累了一些文言知识，提高了文言文的阅读能力。在后一个板快中，首先让学生自由诵读课文，整理出自己对此文的一些感受，我给予提示，引导学生学会欣赏一篇文章可从哪些方面入手，后进行生生、师生的交流对话。这个环节的安排，既发挥了学生的自主性，让学生自主地从自己所选择的角度去分析课文，发散了学生的思维，又建立了一种民主、平等、各抒己见、众说纷纭的课堂氛围。而后师生合作扣住教学内容设计出一系列的思考组织学生方向明晰地去感悟文本。在这一环节中，由于前面大多学生已经将文本分析的很好，于是对于这些思考题，他们都很快地能够比较准确的把握。
教学反思：
《口技》教学的告一段落了，掩卷而思，在付出辛劳的同时，也颇有收获。具体有以下几点：
1、找准一个突破口
一节课，总有部分学生置身于课堂之外，这固然有他们学习状态的原因，但也有教师课堂设计的重要因素。再老的课文，只要花心思，总能找到新角度，上出新意。所以，文言文教学找准突破口是一个关键。在设计《口技》时，我想：只要设计一个合理的教学流程，让学生全身心入情、入境，激起学生感情上的共鸣，才能在课堂教学中激发并保持学习兴趣，使他们成为课堂教学的主体。而且每个环节都要尽可能发挥学生的主观能动性，让他们采用自主、合作、探究的方式去学习。基于此，我找到了《口技》一课的教学突破口：“善”，设计了读课文，说译文；读课文，析文句；读课文，说感受几大板块活动，贯穿了翻译、理解、感悟、概括等各项能力训练，促使学生主动与课文展开深层次的对话，从而实现语文素养的提高。
2、把握一个根本
朗读，是多年来不少教师从实际教学过程中总结出来的行之有效的方法，同时，也是学习文言文最有效的方法。“旧书不厌百回读”，通过诵读，能够使学生克服语言障碍，消除时代隔膜，领悟思想内涵。但诵读不是老师简单的范读，而是要让学生“入乎其内”，所以每一次读，教师都有设计读的目的，比如：以读促译，以读析文，以读抒感，根据学情和课文内容灵活应用。
3、培养一种能力
即质疑探究的能力。苏轼云：横看成岭侧成峰，学生在诵读试译过程中，对文章的内容、语言风格、写作手法有了大致的了解，但因各人对文本的理解、切入角度不同，他们的见解往往不一致，而且也还有对文中不理解的地方，在这种情况下，让学生再一次走入文本，析文句、说感受，积极思维、互相讨论交流，在读议中撞击阅读心得的火花。在学生质疑探究过程中，学生的探索精神得以培养，个性得以张扬，欣赏角度和审美情趣也得以提升。这显然要比教师扫描式的串讲要有趣、有味得多。
4、尝试一种方法
这里我所讲的方法，是教师示范法。所谓示范法，就是教师通过自己的解读，为学生提供范例，它是学生掌握技能的主要方法之一。在读课文、析文句这个环节中，教师通过解读“京中有善口技者”，让学生明白如何回答，从什么角度回答这个问题。反之，因为第一次执教时教师没有示范读出层次，很多学生不知道怎么读出层次，让这个环节流于形式，效果也不明显。所以教师示范法就显得尤为重要，它为学生的有效活动提供了切实的蓝本。
总之，通过此次文言文校本研究，我领悟到文言文教学关键在于让学生成为学习的主人，充分运用自己的理解去研读课文，用自身的体验和情感去解读作品，教师适时当好引导者，课堂才能生机无限，活水潺潺。
导入新课
可由洛桑学艺或者由班级里有这方面特长的学生表演等等方式导入。下面我们就来欣赏一下早在几百年前为我们表演的口技。（板书课题）
教学目标:
1．积累一些常用的文言实词、虚词，理解课文大意。
2．掌握正面描写和侧面烘托相结合的写法及其表达作用。
检查预习
1组织学生介绍作者作品。
明确：林嗣环，字铁崖，清朝福建晋江人，顺治年间进士，善写诗文。著有《铁崖文集》、《秋声诗》等。（先请学生介绍，老师引导学生评价并且补充。）
2读准下列加点字音。
屏障 少顷 呓语 絮絮 叱 齁 中间 曳屋 许许声轻轻松松看表演
听课文朗读录音。学生范读课文 (提示学生注意生字的读音、停顿、节奏、表情)。
学生齐读课文。
译读课文 导入语：对于文言文，我们不仅要读准它，更要读懂它，下面请同学参照页下注释和板书提示，有些可作些笔记记在书上，作些积累，在此基础上，把课文翻译一遍，如有不懂之处，可以随时与同学交流意见，也可直接问老师。
（1）学生自己参照页下注翻译课文，有疑问处作好记号。
（2）小组交流疑问之处。
（3）小组不能解决的问题提出，全班同学或者老师帮助解决。(学习字词，疏通文意。主要让学生自主合作解决，让他们在相互质疑解难的过程中培养动脑的习惯，获得学习的成就感。教师适当的点拨，可让师生碰撞出更多的思维的火花，这体现了教学中的活动原理及新课标自主合作的学习理念。
七嘴八舌说场景
学生带着理解意思的想法自由朗读课文。
思考：1、 课文中哪些句子是以动写静，表现深夜的寂静？
明确：这是以动写静的手法
赏析句子 遥闻深巷中犬吠 遥 微闻有鼠 微
口技表演者是由“遥闻深巷中犬吠”开始的，这犬吠声是远远听到的，从深巷中传来的，这就营造出夜深人静的氛围，也为下文情节一户人家由人初醒到全家喧闹作了铺垫。
“微闻有鼠”这是以老鼠跑动偷食声，“盆器倾侧”声，妇人朦胧中的咳嗽声为反衬，加重深夜的静谧气氛，表演一家人由醒而复睡后的沉寂状态，并为下面即将表现的大火场面作铺垫。
类似的例子如：“鸟鸣山更幽，蝉噪林愈静。”；“教室里静得一根针掉下去都听得见”等等。
2、口技表演者摹拟了几个场面和哪些声音？有什么作用？
故事情节：中惊醒___渐入梦乡__火场百象。?
分析写作顺序 由远及近 由少到多 由小到大
探究学习学写作
设问导入：1、课文不仅描写了这几个场景还写了观众的反应，请你找出文中描写听众反应的词语，并说说它们的作用。
这几处侧面烘托，层层深入、生动细腻地刻画出听众的心理变化过程，表现了这场精彩的演出对听众具有巨大吸引力，从而烘托了口技表演者技艺的高超
2、口技表演如此精彩，表演者使用了什么道具？你能看出文章交代这些“道具”的作用吗？
明确：不是。首尾呼应，强调道具简单，突出技艺高超。
开头结尾都写到了表演道具，这是不是简单的重复?为什么?
下面我们来回顾总结课文的写法，课文是通过哪些方法来表现口技表演者的技艺高超的?
（4）学生再读课文，然后质疑问难，进一步深入的理解课文。然后老师根据情况略作小结。
课堂小结
反馈学习
善：擅长 会： 适逢，正赶上 施：设置 安放 少顷：一会儿 但：只 闻：听见 坐：通假字，同“座”，座位 欠：打呵欠 伸：伸懒腰 既而：不久 乳：喂奶
毕：全 绝：极点，最 意：心情 舒：伸展，放松
中间：中间夹杂 曳：拉 虽：即使 名：说出 奋：卷起 股：大腿 几：几乎，差点儿 走：逃跑
布置课后学习
一、背诵课文 二、用正、侧面描写结合的方法写自己一位熟悉的人，
