课件17张PPT。天净沙 秋思马致远天净沙 秋思
马致远
枯藤老树昏鸦
小桥流水人家
古道西风瘦马
夕阳西下
断肠人在/天涯 马致远：号东篱，元代大都人，是当时著名的杂剧作家、散曲家，被人称为“元曲四大家”之一，更被时人美誉为“曲状元”。因为这首小令，他还被称为“秋思之祖”。作者简介 天净沙是曲牌名，秋思是题目。此曲是元代小令中的名篇。作者
简介 我国诗歌的发展,在不同的历史时期有不同的体式,如唐诗、宋词。元曲是继唐诗宋词后兴起的一种艺术形式,是一种新的诗体，包括杂剧和散曲两部分。散曲又分小令和套数。小令在元代又名“叶儿”,每首能独立,相当于一首诗或一阕（què）词；由于它是能歌唱的文字,所以就有不同的曲调；每个曲调都有一个名称,叫曲牌,表示不同的谱式,规定着不同的字数、句数、平仄、韵脚。曲牌表示曲调,另有题目。小令的曲牌常是一个,即一首小令一个曲牌,但也有例外的。《天净沙?秋思》属于散曲中的小令。元曲小知识富安中学刘瑛关于元曲“曲”是一种合乐歌唱的诗歌形式，是元代的新诗体．“元曲”剧曲（杂剧）散曲散套（套曲）：是同一宫调的若干小令相联而成的组曲小令：只有一支曲子文学常识天净沙 秋思
马致远
枯藤/老树/昏鸦
小桥/流水/人家
古道/西风/瘦马
夕阳/西下
断肠人/在/天涯品读欣赏注意节奏品读
欣赏富安中学刘瑛 枯藤缠绕着老树，树枝上栖息着黄昏时归巢的乌鸦，小桥下，流水潺潺，旁边有几户人家，在古老荒凉的道路上，秋风萧瑟，一匹疲惫的瘦马驮着我蹒跚前行。夕阳向西缓缓落下，悲伤断肠的人还漂泊在天涯。天净沙 秋思
马致远
枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，
古道/西风/瘦马。
夕阳/西下，断肠人/在/天涯。品读明意品读
明意枯藤老树昏鸦诗歌赏析首句写旅人眼中所见。苍老干枯的树上，缠绕着苍老干枯的藤。黄昏时的乌鸦哀鸣着，寻找着自己的窝巢。诗人选择了“枯藤”“老树”“昏鸦”这三个各自独立的意象，把它们糅合在一起，着力渲染，突出它们的“枯”“老”和“昏”，烘托出一个完整的萧瑟荒凉的意境。富安中学刘瑛小桥流水人家 诗人笔锋一转，推出一幅幽远恬静的画面。潺潺的流水上，横跨一座别致的小桥。水边桥边的人家，一缕袅袅炊烟飘出屋外。这是伏笔，与下面的三句相映照，起到强烈的反衬作用。如果说第一句是一幅浓郁凝重的油画，那么，第二句则是一幅清新淡远的水彩画。二者相得益彰。诗歌赏析古道西风瘦马“古道西风瘦马”，与前二句相呼应。萧瑟西风，吹打着孤独的旅人，掀起他单薄的衣襟。孤独的旅人骑着孤独的瘦马，蹒跚走在羊肠古道上。诗歌赏析夕阳西下，断肠人在天涯。 夕阳正逐渐沉到地平线下去，此时，正是人们停止劳作，从田间，从作坊归家歇息的时候。连乌鸦也在此时纷纷回飞，到枯藤缠绕的老树上，寻找自己的窝巢。小桥流水边上的人家，也飘出了袅袅炊烟，等待劳累了一天的家人回到温馨宁静的家。面对昏鸦归巢，小桥人家，孤独的旅人愈加孤独，思乡之情也愈加强烈。多么希望前面就是自己的家啊!可自己却远离亲人，浪迹天涯，漂泊在荒远的他乡，难怪要悲痛欲断肠了。诗歌赏析学习思考1、这首小令哪几句是写景的？哪几句是抒情的？
2、写景的句子分别写出了景物什么特
3、给这幅图画拟个恰当的名字。
4、前三句写景与后两句抒情是什么系？抒情的语句抒发了怎样的情感？
5、第二句写景与一、三句写景是什么关系？这样写有什么作用？见下页天净沙 ·秋思
马致远
枯藤老树昏鸦，
小桥流水人家，
古道西风瘦马。
夕阳西下，
断肠人在天涯。游子思乡图写景抒情1、这首小令哪几句是写景的？哪几句是抒情的？2、写景的句子分别写出了景物什么特点？抒情的语句抒发了什么样的情？3、给这幅图画拟个恰当的名字。4、前三句写景与后两句抒情是什么关系？5、第二句写景与一、三句写景是什么关系？这样写有什么作用？侧面：枯藤老树昏鸦
古道西风瘦马
夕阳西下小桥流水人家对比手法正面： 这首小令之所以获得如此高的赞誉，一方面是由于它描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真切地表现出天涯沦落人的孤寂愁苦之情，情调虽然低沉，但却反映了当时沉闷的时代气氛，具有一定的社会意义。另一方面，更主要的是它有很高的艺术成就。比较明显的特点是： 诗的写作手法小结 前三句写景，又句句写出了游子的客愁和乡思。“枯藤”一句写秋末之景，干枯的老藤，苍老的树木，乌鸦哀鸣，渲染出一种萧瑟荒凉的环境，含蓄地表示出了游子无家可归之意。“小桥”一句推出一幅恬静温馨的画面，与前两句形成鲜明的对照，引出游子的乡思。“古道”一句写古道荒凉，西风骤起，马也因长途跋涉而累瘦了，侧面反衬出游子旅途中的孤苦寂寞的心情。“夕阳”点出了时间，并照应了上文的“昏”字。“断肠”句直抒胸臆。游子远离家乡，孤独漂泊。秋景苍凉，时近黄昏，怎不叫人痛断肝肠呢！这首小令寄情于物，把凄苦愁楚之情，通过写众多自然景物，情景交融，有情有景。把浓重深秋的色彩，刻画得淋漓尽致。因此，被后人称赞为“秋思之祖”小结1．《天净沙·秋思》是一首散曲中的 。天净沙是 秋思是散曲的 。 当堂检测2．《天净沙·秋思》作者 ，是元代著名 、 。他与 关汉卿、郑光祖、白朴被称为“元曲四大家”。他的《天净沙·秋思》被称为“ ”。3．全曲中，暗含题中“秋”字的三个最直接的景象是： ， 最能触发旅人(游子)思乡之情的景物是： 。 体现“思”字的一句是： 。
小令曲牌名题目马致远杂剧作家散曲家秋思之祖枯藤、老树、西风人家断肠人在天涯背诵默写天净沙 秋思
马致远
枯 ，
小桥 ，
古 。
夕 ，
断 。背诵
新唱天净沙·秋思教学设计
教学目标：
1.知识与技能：有感情地朗读，直至背诵；体味词句，揣摩作者的感情，体会作品的意韵。
2.过程与方法：在反复朗读中启发阅读兴趣，感悟作者的思想感情。?
3.情感态度与价值观：：领悟小令的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。?
教学重难点：
1.重点： 反复朗读课文，感悟诗歌意境，体味作者所表达的思想感情。? 2. 难点：品味词句， 体会景物描写的作用。
教学方法和手段： 1. 朗读与合作探究相结合； 2.采用多媒体课件。
课时安排：一课时。
教学过程：
一、激趣导入。
1.回顾学过的关于描写秋天的诗句。那么，在一个游子的心中，秋天是什么样的呢？今天，我们一起走进马致远的《天净沙·秋思》中去体会体会。
2.板书课题，解题。（天净沙是曲牌名，秋思是曲的题目）
3.出示学习目标。
【从学生学过的诗句入手，激发学生对文本的阅读兴趣，唤醒学生已有的知识积累，为后面的学习作铺垫】。
二、朗读感知。
1.自由朗读，要求读准字音。
2.听读课文，划分节奏。
3.自由读读这首小令，看看那些词要重读。
4. 品读，体会情感。?（读完这首小令，你能谈一谈自己的感受吗，如果能结合具体的语句来谈就更好了。大家能不能通过朗读把体会到的感受表达出来，先自己尝试着读一读。）
5.小结朗读方法。
6.配乐，感情朗读。
【“书读百遍，其义自见”通过朗读训练读把握文本，整体感知小令的美妙。】
三合作探究，感悟意境美及思想感情。
1.这首小令体现了作者怎样的思想感情，从哪一个词或句子可以体现出来？
2.那么小令中描绘的景物有何特点？与表现作者的这种肝肠寸断的伤心之情有怎样的关系呢？
3.“小桥流水人家”给你一种怎样的感受？这种氛围与其他的景物渲染的氛围一致吗？为什么要写这句，改成“荒村古墓残霞”不是更添悲凉之意吗？
【引导学生抓住小令中的关键词，细细品味，领悟意境，感悟作者在文字背后隐藏的情感，了解本文的写作特色。】
四、课堂小结，品味提升。
1.通过品读感悟，这首小令妙在何处？请你以它妙就妙在————————的句式说一说你的感悟。
2.总结归纳写作特色。
五、学以致用，拓展延伸。
合作学习，比较《天净沙·秋》与《天净沙·秋思》的异同。
【合作学习能培养学生的参与意识及合作的能力。通过与《天净沙·秋》的比较阅读，进一步体会作者的悲秋情怀和思乡之情。】
六、作业设计。
展开想象，将《秋思》改写成一篇散文或者描绘成一幅画。
【学生可以根据自己的特长来完成作业，意在激发学生的学习兴趣，开发学生的学习潜能。】
天净沙秋思
马致远
教学目标：
1.能朗读、背诵、默写《天净沙·秋思》
2.掌握有关作者马致远的文学常识，了解元散曲的文体知识
3. 能理解全曲所描写的意象，体会作者寄寓其中的思想感情
教学重点：
1．背诵诗歌。
2．品味语言，体会作品的意韵。
教学用具：自制录音带、录音机、课件。
教时安排：一课时。
教学过程：
一、导入新课:
同学们，在你们眼中，秋天是一个怎样的季节？也许是丰收的，也许是浪漫的，也许是多愁善感的。那么，在一个游子的心中，秋天是什么样的呢？今天，我们一起走进马致远的《天净沙?秋思》中去作一番深深的体会。
二、关于作品
1. 解题：“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散曲。马致远，元代著名散曲家，早年热衷于功名，却屡不得志，经历了漂泊生涯20余载，本曲是这种漂泊生涯体验的结晶，是作者用血和泪写成的，是元曲中的“绝唱”，元人誉之为“秋思之祖”。
2.介绍作者
三、朗读诗歌：
1．师配乐范读
2．学生齐读
3．学生给诗歌划分节奏，注意重音：
枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。
夕阳/西下，断肠人/在/天涯。
4．学生配乐朗读。
四、品析鉴赏：
1、同学们，读了这首小令，你脑海中会出现怎样的画面？
（1）.苍老干枯的树上，缠绕着苍老干枯的藤。黄昏时的乌鸦哀鸣着，寻找着自己的窝巢。
(2). 潺潺的流水上，横跨一座别致的小桥。水边桥边的人家，一缕袅袅炊烟飘出屋外。
(3). 萧瑟凛冽的秋风，吹打着孤独的旅人，掀起他单薄的衣襟。孤独的旅人骑着孤独的瘦马，蹒跚走在羊肠古道上。
2.这些画面是通过哪些景物体现的？
枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。
3.这些画面.烘托出了一种怎样的意境？带给你怎样的感受？
（1）诗人选择了“枯藤”“老树”“昏鸦”这三个各自独立的意象，把它们糅合在一起，着力渲染，突出它们的“枯”“老”和“昏”，烘托出一个完整的萧瑟荒凉的意境。
（2）萧瑟凛冽的秋风，吹打着孤独的旅人，掀起他单薄的衣襟。孤独的旅人骑着孤独马，跚走在羊肠古道上。
（3）像一幅一幅幽远恬静的水墨画，给人温馨恬淡之感。
（思乡 荒凉 恬静 凄凉）
面对昏鸦归巢，小桥人家，孤独的旅人愈加孤独，思乡之情也愈加强烈。多么希望前面就是自己的家啊!
赏析：夕阳正逐渐沉到地平线下去，此时，正是人们停止劳作，从田间回家的时候。连乌鸦也在此时纷纷飞回枯藤缠绕的老树上，寻找自己的窝巢。小桥流水边上的人家，也飘出了袅袅炊烟，等待劳累了一天的家人回到温馨宁静的家。面对如此情景，孤独的游子多么希望前面就是自己的家啊!可自己却远离亲人，浪迹天涯，漂泊在荒远的他乡，难怪要悲痛欲断肠了。
4.同学们理解得非常深刻，那么文章是通过那些句子体现思乡之情的？
夕阳/西下，断肠人/在/天涯。
5.同学们学习比较认真，对作品体会非常深刻，请大家一块被送本文吧！
6.同学们，为了心中的梦想，有时我们也会离开家乡，假如你正在远离家乡的地方打拼，你怎样抒发你内心的衷肠？
五、拓展延伸：
对比阅读余光中的《乡愁》，体会二者的思乡之情有什么不同？
小时候
乡愁是一枚小小的邮票
我在这头
母亲在那头
长大后
乡愁是一张窄窄的船票
我在这头
新娘在那头
后来呵
乡愁是一方矮矮的坟墓
我在外头
母亲在里头
而现在
乡愁是一湾浅浅的海峡
我在这头
大陆在那头
六、总结：
这首小令仅用28个字就表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景语，而字字却是扣着“情”来写，古人说：“凡景物，皆情语”，《天净沙?秋思》堪称景中有情，情中有景，情景妙合无痕的杰作。人们说起“乡愁”就会想到这篇作品。
同学们，为了国家，为了梦想，无数的中华游子都在打拼，他们的心中都有一个梦——那就是中国梦。今天，我们坐在教室里学习知识，学成后我们也要走出家门，甚至走出国门，为了祖国更美好的明天，为了中华民族的伟大复兴梦，让我们也背起行囊，翱翔寰宇，做一个新时代的游子吧！
七.板书设计
写景 抒情
（对比 烘托）
八、布置作业：
1．背诵诗歌。
2．课后以诗歌的意境作一幅画，各自进行交流。
