安塞腰鼓
刘成章
教材分析
刘成章的《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的散文。文章内容和形式完美统一，以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写出了一曲慷慨激昂，气壮山河的时代之歌。学习时以朗读感悟和语言品味为主。
学习目标：
反复朗读课文，读出文章的气势并感悟生命的壮美。
2、品读赏析，感受语言的节奏美、诗意美，掌握排比、反复的修辞。
3、积累文中优美语句。
4、感受中华传统文明的精神力量。
教学重难点
重点：指导朗读
难点：品读赏析
学法指导
朗读法，合作探究法
教具准备
多媒体课件
第一课时 课型：新授
一、导课：片断播放，观感引读
播放3～4分钟的腰鼓舞片段，调动学生情绪，并在学生的观感畅谈中引入课文。
在学生谈观感时，教师可从以下几个方面适当引导：
介绍安塞腰鼓
①安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。
②它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度合谐。人的表演和乐器的“表演’’完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。
③安塞腰鼓的内涵是生命的激昂和渲泻；是羁绊不住的力量；是原始力量的勃发、喷涌。
二、交代目标
三、听录音，感知气势
1、听录音，感知气势，明确朗读要用慷慨激昂的语气。
2、读读写写：
亢奋kàng晦暗huì羁绊jī蓦然mò冗杂rǒng烧灼zhuó戛然而止jiá颤栗zhàn震撼hàn耳畔pàn渺远miǎo
朗读课文，研读课文。
1、明确结构：
文章按时间顺序，以“鼓响前——腰鼓表演——鼓声止”可分成3大部分。
2、学生浏览课文，试用“_______的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。
学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。
3、朗读指导：如此火烈豪放，奇伟磅礴的安塞腰鼓，如此令人震撼，使人叹为观止的表演，我们在朗读时要怎样才能读出它的气势，读出作者的感情呢？（声音响亮，语气铿锵有力，语速稍快。排比时要层层推进，一气呵成，有排山倒海之势。让我们齐读课文第二部分。）
朗读指导：鼓响前和鼓声止两部分，无论是从动作，还是情绪，动静等方面，都与第二部分形成了对比，这两部分的朗读要怎样来表现呢？（语速较慢，声调可以放低一些，但不宜轻柔。最后一句“耳畔是一声渺远的鸡啼”则是读来最为轻缓的句子。一起读一下，体会体会。）
五、指学生朗读第二部分（这样的安排实际是朗读的成果展示，有竞争的意味在里面，可以更好地激发学生的朗读热情，读后可以让学生评价一下。）
第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，概括一下哪四个角度？且这4个角度的分水岭都是一句话。是哪句话？这句话有什么作用？
学生会很快找出：好一个安塞腰鼓!（明确：这是文章内容与结构上的核心句。）
5~13：宏伟的场面
14~17：雄壮的响声
18~22：击鼓的后生
23~27：奇丽的舞姿
六、作业布置
巩固掌握所学生字。
背诵喜欢的句段。
板书设计
安塞腰鼓
刘成章
鼓响前
腰鼓表演 壮阔，豪壮，火烈的安塞腰鼓
鼓声止
第二课时 课型：新授
复习巩固
挑写生字
细读课文，寻找美点（从内容和画面上寻美感）
分组寻找美点。用“__________美，你看(听)______”的句式叙述出来。
学生可能有如下答案：
①蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。
②火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
③激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
④击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着……
⑤变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。
情感熏陶：我们不仅要会借助别人的眼睛来欣赏美，还要学习去寻找美，发现美。我们都有一双明亮的眼睛，带上美好的心灵，我们便会发现生活中的美。
品读赏析（这一部分学习如何去表现美）
学生寻找自己觉得最精彩的语句片断品读赏析，要求用“_________好，好在________”这一句式进行赏析评点。（可从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行）大屏幕投例句
可以给学生示范，然后让学生模仿回答。答不上来可以提示词语，让学生考虑这些词有什么特点，有什么好处？即便学生答不出来也没关系，此题主要就是让学生多学习赏析语言的方法，角度。多听，多吸收也好。
从用词方面说：
(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。
(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。
(3)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。
从句式上说：大屏幕出示例句
(1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。
(2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。
(3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。
从修辞上说：(这一环节学生可以自由发言，而反复和排比是本文的一个训练重点，要让学生反复朗读体会其作用)
(1)比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。
(2)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰，感情更加强烈。
(3)文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。能表达出强烈的思想感情。
从写法上说：将例句出示在大屏幕上
(1)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。
(2)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。
（3）对比
“黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击!多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。
深入感悟（此部分主要是为了引导学生对主题的感悟。学生的理解会有一定的障碍，教师要多多点拨）
（1）容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!(“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么?是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”?)
明确：“那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗落了一切冗杂”，“痛快了山河、蓬勃了想像力”，使人明白人之所以为人，生命之所以为生命。
（2）它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!(过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量?)
明确：他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。这是他们力量的源泉。
综合全文，你能说说这篇文章的主旨在于表现什么吗？
明确：热情歌颂激荡的生命和磅礴的力量，表现了陕北汉子的阳刚美和要冲破束缚、阻碍的强烈愿望。
归纳总结：（教师归纳板书）
这篇抒情散文以“好一个安塞腰鼓”为线索，写了表演前，表演中，表演后3个阶段，以诗载情，呈现出安塞腰鼓恢弘、磅礴的演出场面，热情歌颂激荡的生命和磅礴的力量，表现了陕北汉子的阳刚美和要冲破束缚、阻碍的强烈愿望。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增强了文章感人力量。
寄语：人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。打破人们身上层层坚硬的外壳，而不必计较功名利禄，不必患得患失，不必苍白憔悴，蓬勃出我们生命的热情。
六．作业练习
观看《千手观音》舞蹈视频。请模仿文中的修辞、句式，写一段文字，来表现舞蹈之美，表达内心的震撼。
七板书设计
安塞腰鼓
阳刚之美 排比（增强语势，加深感情）
生命中奔腾的力量 好一个安塞腰鼓
冲破束缚、阻碍的渴望 反复（突出意思，强调感情）
课件22张PPT。安塞腰鼓 刘成章学习目标：
1、反复朗读课文，读出文章的气势并感悟生
命的壮美。
2、品读赏析，感受语言的节奏美、诗意美，
掌握排比、反复的修辞。
3、积累文中优美语句。
4、感受中华传统文明的精神力量。
教学重难点：
重点：指导朗读
难点：品读赏析 安塞腰鼓介绍
①安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。
②它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度合谐。人的表演和乐器的“表演’’完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。
③安塞腰鼓的内涵是生命的激昂和渲泻；是羁绊不住的力量；是原始力量的勃发、喷涌。 读读写写：
亢 奋 晦 暗 羁 绊 蓦 然
冗 杂 烧 灼 戛然而止 颤栗
震 撼 耳 畔 渺 远kàng huì jī mò
rǒng zhuó jiá zhàn
hàn pàn miǎo 研读课文
1、明确结构：文章按时间顺序，以“鼓响前——腰鼓表演——鼓声止”可分成3大部分。 试用“_______的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。 “壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。 第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，概括一下哪四个角度？且这4个角度的分水岭都是一句话。是哪句话？这句话有什么作用？ “好一个安塞腰鼓!”——这是文章内容与结构上的核心句。 5~13：宏伟的场面
14~17：雄壮的响声
18~22：击鼓的后生
23~27：奇丽的舞姿 作业布置
1、巩固掌握所学生字。
2、背诵喜欢的句段。 板书设计
安塞腰鼓
刘成章
鼓响前
腰鼓表演 壮阔，豪壮，火烈的安塞腰鼓
鼓声止 第 二 课 时寻找美点 用“__________美，你看(听)______”的句式 ①蓄而待发的后生美
②火烈的舞蹈场面美
③激越的鼓声美
④击鼓的后生美
⑤变幻的舞姿美 品读赏析
用“_________好，好在________”这一句式进行赏析评点。（可从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行） 从用词方面说：
(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”
(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”
(3)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了” 一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。
中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。 中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。从句式上说：
(1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，
(2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，
(3)“但是”与“看”独立成段好， 好在它们语意层层递进，语势步步增强。
好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。
好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。从修辞上说 (1)比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。
(2)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰，感情更加强烈。
(3)文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。能表达出强烈的思想感情。 从写法上说 (1)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，
(2)文中开头的静态描写好，
(3) “黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击!多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。”对比用得好。 好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。 好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。 好在突出了高原的厚重和高原人的朴实、沉稳、安静，突出他们生命的力量。深入感悟 （1）容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!(“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么?是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”?)明确：“那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗落了一切冗杂”，“痛快了山河、蓬勃了想像力”，使人明白人之所以为人，生命之所以为生命。 深入感悟 （2）它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!(过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量?) 明确：他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。这是他们力量的源泉。 深入感悟 （3）综合全文，你能说说这篇文章的主旨在于表现什么吗？明确：热情歌颂激荡的生命和磅礴的力量，表现了陕北汉子的阳刚美和要冲破束缚、阻碍的强烈愿望。 归纳总结 这篇抒情散文以“好一个安塞腰鼓”为线索，写了表演前，表演中，表演后3个阶段，以诗载情，呈现出安塞腰鼓恢弘、磅礴的演出场面，热情歌颂激荡的生命和磅礴的力量，表现了陕北汉子的阳刚美和要冲破束缚、阻碍的强烈愿望。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增强了文章感人力量。 作业练习 观看《千手观音》舞蹈视频。请模仿文中的修辞、句式，写一段文字，来表现舞蹈之美，表达内心的震撼。 板书设计 安塞腰鼓
阳刚之美 排比（增强语势，加深感情）
生命中奔腾的力量 好一个安塞腰鼓
冲破束缚、阻碍的渴望 反复（突出意思，强调感情）
