口技
林嗣环
教材分析
林嗣环的《口技》记叙了一场精彩的口技表演，让人深切地感受到这一传统民间艺术的魅力。除了生动的正面描写之外，观众的反应烘托出了口技表演者的高超技艺。
教学目标
1、熟练朗读并能背诵课文。
2、积累文言词汇。
3、把握课文内容，了解正面描写和侧面描写相结合的方法。
4、了解我国古代口技艺人的智慧和才能。
教学重难点
积累文言词汇，了解正面与侧秒描写相结合的方法。
背诵课文。
学法指导
朗读法、自主学习法、小组合作法
教具准备
多媒体课件
第一课时 课型：新授
一、情境导入。
播放口技表演视频
介绍口技
口技是民间的表演技艺，是杂技的一种。古代的口技实际上只是一种仿声艺术。表演者用口摹仿各种声音，能使听的人产生一种身临其境的感觉，是我国文化艺术的宝贵遗产之一。这种技艺，清代属“百戏”之一种，表演者多隐身在布幔或屏风后边，俗称“隔壁戏”。且其中还有腹语术。运用嘴、舌、喉、鼻、等发音技巧来模仿各种声音，表演时配合动作，可加强真实感。
今天我们就学习林嗣环的《口技》，了解我国古代口技艺人的智慧和才能。
作者介绍（学生介绍）
二、听读录音（或者老师范读），读准字音。
1、读读写写
呓语yì叱chì齁声hōu曳屋yè中间jiàn许许声hǔ几欲先走jī
三、听读课文，注意停顿、节奏、语气。
读准节奏
妇/抚儿乳
儿/含乳啼
中/间/力拉崩倒之声
四、学生自由朗读课文2—3遍。
五、指生朗读课文，师生评价，纠正问题。
指导：文言的朗读也要根据内容和情绪读出轻重缓急，抑扬顿挫。像安静的氛围，轻松的心情就该用舒缓的语调，语速慢一些。而当事情紧急，人物紧张时候语速就要快一些，句子之间紧凑一些，宜用急促的语气。
学生齐读课文。注意语速跟语气语调的处理。
六、翻译课文第一段
朗读第一段，边读边对照课下注释自学
质疑解疑（学生提出不会的问题，统一解答。教师提问重点单字和句子。）
口头完整翻译课文第一段。
七、布置作业：
1、巩固生字
2、书面翻译第一段，背诵第一段课文。
第二课时 课型：新授
一、复习提问
1、课文朗读
2、第一段背诵
二、交代目标
能准确地翻译课文，掌握重点词汇。
三、学习课文。
每一段的学习过程如下：
学生自学，边读课文边对照注释翻译。
释疑解疑（生帮生，师解答，师提问重点单字和句子。单字反复提问，力求当堂掌握。）
每一段翻译口头上的完整呈现
每一段在学习过程中重点内容板书归纳如下
词语归类：
通假字：满坐寂然（“坐”通“座”，座位）
一词多义：
乳——妇抚儿乳（动词，喂奶）儿含乳啼（名词，乳头）
绝——以为妙绝（极）群响毕绝（停止）
妙——众妙毕备（名词，妙处）以为妙绝（形容词，精妙）
古今异义：
善口技者——古义，擅长 今义，善良
意少舒——古义，心情 今义，意义、意思
中间——古义，其中夹杂 今义，方位词
会宾客大宴——古义，适逢 今义，聚在一起
几欲先走——古义，跑 今义，行走
虽人有百口——古义，即使 今义，虽然
重点译句（提问时候让学生在书上标划出来）
1、满坐寂然，无敢哗者。
2、满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。
3、宾客意少舒，稍稍正坐。
4、于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
5、中间力拉崩倒之声。
6、虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。
特殊句式——省略句
一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺
数次与名词见省略了量词
学生将特殊用法的字加以整理。
五、布置作业
完成各段的书面翻译。
第三课时 课型：新授
一、检查复习
提问重点句子翻译（按照上中下分层提问。先提问优生，在提问中游学生，最后下游学生。每句话三遍。）
二、交代目标
三、研读课文
结合课文的具体内容，回答以下问题。
1、文中口技表演者共模仿了几个场景？
2、文中写观众的神情和动作，有何作用？
3、按时间顺序，课文分为表演前、表演中、表演后三部分。表演前后都交代了演出的道具，这在结构和内容上各有什么作用？
4、课文是怎样表现深夜的寂静的？这是什么手法？
学生讨论后交流（结合课文内容，边读边进行概括点评，教师进行适当启发点拨。）
明确：
1、共模仿了三个场景：
一家人由睡而醒
醒而复睡
失火救火
2、写观众的神情和动作，是从侧面烘托出表演技艺的高超。(提示，观众的表现是否与口技表演无关？观众的每一次情绪的变化又能说明什么问题呢？)
3、首尾交代道具，结构上首尾呼应，从表现内容上看，道具的简单，反衬出表演技艺的高超。
4、以声写静（以动写静）
此种写法在文中有多处呈现“遥闻深巷中犬吠。”“妇梦中咳嗽。”“微闻有鼠作作索索。”等
四、总结归纳：（学生进行归纳，教师补充，同时板书）
本文描写口技的表演，抓住了表演者和听众两个方面：一方面描写口技艺人的表演，直接表现其高超技艺，这是正面描写；另一方面描写听众的神态、动作，以听众的反应烘托其高超技艺，这是侧面描写。正侧面有机结合，共同表现了口技表演之“善”。让我们领略了我国古代口技艺人的智慧和才能。同时以动写静这种传统的艺术表现手法也值得我们揣摩学习。
五、根据板书提示，背诵课文。
六、布置作业
巩固重点词语，背诵课文。
推荐作业：以观看电影、体育比赛或文艺节目等为题材写一个片段，刻画观众的神情举止，要求抓住特征，模拟细致。
七、板书设计
口技
林嗣环
表演前：道具简单
表演者（正面）宾客（侧面）
由睡而醒 伸颈侧目微笑默叹 善
表演中： 醒而复睡 意少舒稍稍正坐
失火救火 变色离席两股战战几欲先走
表演后：道具简单（反衬技艺高超，首尾呼应）
正面侧面相结合 以动写静 首尾呼应
课件22张PPT。教学目标
1、熟练朗读并能背诵课文。
2、积累文言词汇。
3、把握课文内容，了解正面描写和侧面描写相结合的方法。
4、了解我国古代口技艺人的智慧和才能。
教学重难点：
积累文言词汇，了解正面与侧秒描写相结合的方法。
背诵课文。口技
口技是民间的表演技艺，是杂技的一种。古代的口技实际上只是一种仿声艺术。表演者用口摹仿各种声音，能使听的人产生一种身临其境的感觉，是我国文化艺术的宝贵遗产之一。这种技艺，清代属“百戏”之一种，表演者多隐身在布幔或屏风后边，俗称“隔壁戏”。且其中还有腹语术。运用嘴、舌、喉、鼻、等发音技巧来模仿各种声音，表演时配合动作，可加强真实感。 读读写写：
呓语 叱 齁声 曳屋
中间 许许声 几欲先走yì chì hōu yè
jiàn hǔ jī读准节奏
妇/抚儿乳
儿/含乳啼
中/间/力拉崩倒之声
学习课文
朗读第一段，边读边对照课下注释自学，不会的可以讨论）
质疑解疑（学生提出不会的问题，师生共同解答。）
口头完整翻译课文第一段。
布置作业
1、巩固生字
2、书面翻译第一段，背诵
第一段课文
第 二 课 时
词语归类
通假字：
满坐寂然
（“坐”通“座”，座位） 词语归类
一词多义
乳——妇抚儿乳（ ）
儿含乳啼（ ）
绝——以为妙绝（ ）
群响毕绝（ ）
妙——众妙毕备（ ）
以为妙绝（ ）
动词，喂奶 名词，乳头极停止名词，妙处形容词，精妙词语归类
古今异义
虽人有百口（古义 今义 ）
意少舒 （古义 今义 ）
中间 （古义 今义 ）
会宾客大宴（古义 今义 ）
几欲先走 （古义 今义 ）
善口技者 （古义 今义 ）
即使虽然心情意义、意思其中夹杂方位词适逢聚在一起跑行走擅长善良重点译句
1、满坐寂然，无敢哗者。
2、满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。
3、宾客意少舒，稍稍正坐。
4、于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
5、中间力拉崩倒之声。
6、虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。 。特殊句式——省略句
一（个）人、一（张）桌、一（把）椅、一（把）扇、一（块）抚尺
数次与名词间省略了量词 作业布置
完成各段的书面翻译。特别是重点句子翻译要准确。第 三 课 时
研读课文
1、文中口技表演者共模仿了几个场景？共模仿了三个场景：
一家人由睡而醒
醒而复睡
失火救火研读课文
2、文中写观众的神情和动作，有何作用？写观众的神情和动作，是从侧面烘托出表演技艺的高超。研读课文
3、按时间顺序，课文分为表演前、表演中、表演后三部分。表演前后都交代了演出的道具，这在结构和内容上各有什么作用？首尾交代道具，结构上首尾呼应，从表现内容上看，道具的简单，反衬出表演技艺的高超。研读课文
4、课文哪些地方表现深夜的寂静的？这是什么手法？“遥闻深巷中犬吠。”“妇梦中咳嗽。”“微闻有鼠作作索索。”以声写静（以动写静） 归纳总结 本文描写口技的表演，抓住了表演者和听众两个方面：一方面描写口技艺人的表演，直接表现其高超技艺，这是正面描写；另一方面描写听众的神态、动作，以听众的反应烘托其高超技艺，这是侧面描写。正侧面有机结合，共同表现了口技表演之“善”。让我们领略了我国古代口技艺人的智慧和才能。同时以动写静这种传统的艺术表现手法也值得我们揣摩学习。布置作业
1、巩固重点词语，背诵课文。
2、推荐作业：以观看电影、体育比赛或文艺节目等为题材写一个片段，刻画观众的神情举止，要求抓住特征，模拟细致。
板书设计
口技
林嗣环
表演前——道具简单
表演者（正面）宾客（侧面）
由睡而醒 伸颈侧目微笑默叹 善
表演中 醒而复睡 意少舒稍稍正坐
失火救火 变色离席两股战战
几欲先走
表演后——道具简单（反衬技艺高超，首尾呼应）
正面侧面相结合 以动写静 首尾呼应
