【教学评一体化】Revision 2 单元教学设计-接力版四上
文档属性
| 名称 | 【教学评一体化】Revision 2 单元教学设计-接力版四上 |
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| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 59.3KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 接力版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-11-24 10:37:24 | ||
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文档简介
/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
使用教材 接力版 课型 新授课
教学内容 Revision 2
单元整体教学设计思路
本单元是复习单元，主要复习Unit 5-Unit 8 单元所学话题内容，包括：家庭成员和职业、描述物品特征和做选择、数字和数量、动物和水果的复数表达。通过复习后 4 个单元的核心场景（家庭成员与职业、事物差异对比、数字与数量、动物与水果），实现多主题语言知识的融合运用；学习结合家庭、生活、自然等场景，综合运用词汇与句型完成交流任务。本单元紧紧围绕 “综合运用” 这一主线，学习整合运用后 4 个单元核心句型，复习运用 “What does ... do He/She is a ...” 询问并回答职业，复习运用 “Is it ... or ... It’s...” 对比事物差异，复习运用 “How many ... can you see I can see ...” 表达数量，复习运用 “What are these/those They are ...” 介绍动物与水果。通过学习，引导学生将分散的知识模块串联起来，提升在复杂场景中综合运用英语的能力；培养学生关注家庭、参与生活实践、热爱自然的意识，树立 “学以致用” 的学习观念，进一步增强学习英语的主动性与成就感。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自接力出版社的英语四年级上册 Revision 2本部分学习的核心内容是巩固复习后四个单元所学内容。复习运用 “What does ... do He/She is a ...” 询问并回答职业，复习运用 “Is it ... or ... It’s...” 对比事物差异，复习运用 “How many ... can you see I can see ...” 表达数量，复习运用 “What are these/those They are ...” 介绍动物与水果。 Why---语篇传递的主题意义 教学的最终目标是育人，本语篇的学习目的是帮助学生综合复习巩固后四个单元所学内容。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于综合复习课，通过听说读写活动，复习运用 “What does ... do He/She is a ...” 询问并回答职业，复习运用 “Is it ... or ... It’s...” 对比事物差异，复习运用 “How many ... can you see I can see ...” 表达数量，复习运用 “What are these/those They are ...” 介绍动物与水果；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
本单元为四年级上册期末复习单元，教学对象为小学四年级学生。经过全册学习，学生已掌握各单元核心词汇，涵盖身体部位（hands, feet）、位置方位（behind, under）、天气季节（sunny, winter）、家庭职业（doctor, teacher）、动物水果（tiger, grape）、数字（eleven, thirty）等类别，且熟悉名词复数（ducks, tomatoes）、常见形容词（big, clean）的用法，为本单元整合性复习（如词汇分类、场景描述）奠定词汇基础。已掌握简单句式，包括事物指认（These are.../ Those are...）、位置询问（Where is... ）、天气提问（What’s the weather like ）、数量询问（How many... ）、职业问答（What does he do ）等，且对 “Can I...” 请求句型有初步认知（如 “Can I have a cake ”），能应对本单元多样化的复习互动场景（如 “Pass me the cake.”“Where is the hospital ”）。已具备基础语音感知能力，学过字母 “a”“e”“i”“o”“u” 在单词中的发音（如 “name”“he”“white”“nose”“cute”），可在复习中通过词汇朗读强化语音规则，提升拼读准确性。学生此前对各单元知识的掌握较为零散，如能单独描述天气（Unit 4）或询问位置（Unit 2），但难以在同一场景中整合运用（如 “Excuse me, where is the park It’s sunny today. Let’s go!”），需通过复习任务帮助建立知识间的逻辑联系，提升综合语言运用能力。学生当前表达多为简单句叠加（如 “The cat is under the box. It’s black.”），缺乏细节补充（如 “The small cat is under the red box.”）与逻辑连接词（如 “and”“so”），本单元需引导其丰富表达层次，为 “生日场景互动”“自然公园描述” 等综合任务积累连贯表达经验。学生虽熟悉 “Can I...” 句型，但对 “May I...” 的礼貌用法及两者语境差异（“May I...” 更正式，适用于向陌生人请求或较正式场合，如 “May I use your pen ”；“Can I...” 更口语化，适用于熟人之间）仍需强化，尤其在本单元 “请求传递物品”“询问路线” 等场景中，需通过对比练习帮助明确使用边界。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理课文内容，通过听说读写活动，复习运用 “What does ... do He/She is a ...” 询问并回答职业，复习运用 “Is it ... or ... It’s...” 对比事物差异，复习运用 “How many ... can you see I can see ...” 表达数量，复习运用 “What are these/those They are ...” 介绍动物与水果；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎课文内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，通过听说读写活动，复习运用 “What does ... do He/She is a ...” 询问并回答职业，复习运用 “Is it ... or ... It’s...” 对比事物差异，复习运用 “How many ... can you see I can see ...” 表达数量，复习运用 “What are these/those They are ...” 介绍动物与水果，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 复习运用 “What does ... do He/She is a ...” 询问并回答职业; 2. 复习运用 “Is it ... or ... It’s...” 对比事物差异; 3. 复习运用 “How many ... can you see I can see ...” 表达数量; 4. 复习运用 “What are these/those They are ...” 介绍动物与水果。 教学难点： 把所学内容运用到生活实际。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理课文内容，综合复习后四个单元所学内容。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... review family members and jobs; review to compare the differences between things; review numbers and the quantity of things; review Animals, fruits and plurals. 2.Lead in 同学们，我们学习了课本的Unit5-Unit 8四个单元，我们都学习了哪些话题呢？我们一起来回顾一下吧。 3. Presentation 我们一起来看一看Steven的家庭树图片，回顾一下他的家人都有谁。 Ask and answer 出示图片，组织学生根据图片，互动问答，询问并回答家庭成员。巩固复习家庭成员的相关知识。 你的爸爸是做什么工作的？你的妈妈呢？ Ask and answer 出示图片，组织学生根据图片，两人一组互动问答，询问并回答他人的职业。巩固复习谈论职业的相关知识。 下面我们一起回顾一下怎样描述事物的不同之处。 Look and say 出示图片，组织学生尝试描述图片中的事物，巩固复习描述事物的不同之处的相关表达。 生活中我们时常会遇到选择性问题，那么你知道如何做选择吗？看一看，写一写吧。 Look and write 出示图片，组织学生根据图片，尝试用句子描述图片内容。巩固复习做选择相关知识。 Look and answer 出示图片和问题，组织学生根据图片回答问题。 你能用英文从11数到30吗？看看这些数字，试着指读它们吧。 Point and say 出示数字，组织学生指读这些数字，复习数字11-30的英文表达。 Ask and answer 出示图片组织学生根据图片互动问答询问并回答物品数量。巩固复习谈论物品数量以及简单加法的相关表达。 看看这些图片，这些是什么？那些又是什么？ Look, read and complete 出示图片和对话，组织学生根据图片，补全对话。巩固复习动物和水果的相关表达，以及谈论复数事物。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验。 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据不同能力水平学生问答情况，给予指导或鼓励。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据不同能力水平学生问答情况，给予指导或鼓励。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据不同能力水平学生问答情况，给予指导或鼓励。 教师观察学生对核心词汇的掌握情况。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题和词汇游戏等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过听力练习，看图说话和字母游戏的练习巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Look, listen and say 出示图片，播放音频，组织学生跟读课文。巩固复习相关话题内容的同时，锻炼学生的听力和阅读理解能力。 Look and say 出示图片，组织学生根据图片，回答问题，巩固复习话题相关内容的同时，锻炼学生的观察能力和口语表达。 Play, guess and say 出示字母表，组织学生用字母表完成填写句子的游戏。巩固复习字母相关知识的同时，锻炼学生的观察能力和逻辑分析能力。 教师观察学生完成听力练习活动的情况，根据学生表现给予指导与反馈 观察学生完成任务的积极性和准确性。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过听力练习，看图说话和字母游戏的练习，使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过互动问答，故事赏析，写作练习，思考并分享和画一画，说一说的练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Ask and answer 出示图片，组织学生根据图片，互动问答，巩固复习相关话题内容的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 Read and enjoy 出示课文图片，组织学生朗读故事内容，阅读并欣赏故事内容。巩固复习话题相关内容的同时，锻炼学生的阅读理解和口语表达能力。 Learn by doing 我们周围有很多工作。你的理想工作是什么？怎样才能让你的梦想成真？想一想，说一说，写一写吧。 Think and share 和你的家人聊聊他们的工作吧。他们从事什么工作呢？在你们的小组里分享一下这些内容。组织学生小组合作，谈论自己家人的工作。巩固复习家人和工作话题相关内容的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 Draw and show 组织学生动手画一画自己理想的工作。 6. Summary Sentences: — Who’s …’s father/mother … — … is his/her father/mother … . — What does your father/mother … do — He/She is a/an … . — How many … can you see — I can see … . — What’s … and … — It’s … . Sentences: — What are these/those — They are … . — Are these/those … — Yes, they are./No, they aren’t. — Is the … red or yellow — It’s … . 7. Homework Must do: Read and repeat the conversation on page 54. Play the game on page 56 with your partner. Choose to do: Review the topic of Unit 5- Unit 8 by yourself. 观察学生完成任务的积极性和准确性，评估能否在活动完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展。 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据不同能力水平学生问答情况，给予指导或鼓励。 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Revision 2 Sentences: — Who’s …’s father/mother … — … is his/her father/mother … . — What does your father/mother … do — He/She is a/an … . — How many … can you see — I can see … . — What’s … and … — It’s … . Sentences: — What are these/those — They are … . — Are these/those … — Yes, they are./No, they aren’t. — Is the … red or yellow — It’s … .
教学反思
本课时以 “综合复习 Unit 5-Unit 8 核心知识” 为载体，在语言输入阶段通过 “回顾旧知 — 场景呈现 — 互动练习” 的路径，系统帮助学生梳理家庭成员与职业、事物差异对比、数字与数量、动物与水果复数等语言模块，借助家庭树图片、数字指读、对话补全等活动，让学生逐步夯实语言基础，构建了较为清晰的知识复习框架。但在语言运用的深度和真实性上仍需突破：一方面，现有练习多围绕课本图片或预设场景展开，如单纯根据图片问答职业、描述物品差异，学生缺乏在真实生活情境中自主运用语言解决问题的机会，难以真正实现 “学以致用”；另一方面，语言输出多停留在单一句型的机械回应，如仅用 “What does...do He/She is a...” 回答职业问题，未引导学生将多模块知识整合，形成连贯的语言表达，例如结合 “家庭场景” 同时描述家庭成员、职业及相关物品特征，语言运用的综合性不足。后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，将句型教学融入真实问题解决中。可设计 “家庭职业访谈”“班级物品清点”“校园自然角观察” 等真实任务，让学生在 “确定任务目标 — 调用对应语言知识 — 完成交流任务 — 分享成果” 的完整链条中，主动整合职业问答、数量表达、复数介绍等句型。例如在 “家庭职业访谈” 任务中，引导学生先思考要了解家人的哪些信息（职业、工作相关物品等），再选择合适的句型（“What does your mother do ”“What are these in her office ”）进行交流，最后整理访谈结果并向同伴分享。通过此类任务，让学生在解决实际问题的过程中，实现语言能力与生活认知、沟通能力的协同发展，进一步强化 “学以致用” 的学习观念，增强英语学习的主动性与实用性。
单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
使用教材 接力版 课型 新授课
教学内容 Revision 2
单元整体教学设计思路
本单元是复习单元，主要复习Unit 5-Unit 8 单元所学话题内容，包括：家庭成员和职业、描述物品特征和做选择、数字和数量、动物和水果的复数表达。通过复习后 4 个单元的核心场景（家庭成员与职业、事物差异对比、数字与数量、动物与水果），实现多主题语言知识的融合运用；学习结合家庭、生活、自然等场景，综合运用词汇与句型完成交流任务。本单元紧紧围绕 “综合运用” 这一主线，学习整合运用后 4 个单元核心句型，复习运用 “What does ... do He/She is a ...” 询问并回答职业，复习运用 “Is it ... or ... It’s...” 对比事物差异，复习运用 “How many ... can you see I can see ...” 表达数量，复习运用 “What are these/those They are ...” 介绍动物与水果。通过学习，引导学生将分散的知识模块串联起来，提升在复杂场景中综合运用英语的能力；培养学生关注家庭、参与生活实践、热爱自然的意识，树立 “学以致用” 的学习观念，进一步增强学习英语的主动性与成就感。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自接力出版社的英语四年级上册 Revision 2本部分学习的核心内容是巩固复习后四个单元所学内容。复习运用 “What does ... do He/She is a ...” 询问并回答职业，复习运用 “Is it ... or ... It’s...” 对比事物差异，复习运用 “How many ... can you see I can see ...” 表达数量，复习运用 “What are these/those They are ...” 介绍动物与水果。 Why---语篇传递的主题意义 教学的最终目标是育人，本语篇的学习目的是帮助学生综合复习巩固后四个单元所学内容。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于综合复习课，通过听说读写活动，复习运用 “What does ... do He/She is a ...” 询问并回答职业，复习运用 “Is it ... or ... It’s...” 对比事物差异，复习运用 “How many ... can you see I can see ...” 表达数量，复习运用 “What are these/those They are ...” 介绍动物与水果；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
本单元为四年级上册期末复习单元，教学对象为小学四年级学生。经过全册学习，学生已掌握各单元核心词汇，涵盖身体部位（hands, feet）、位置方位（behind, under）、天气季节（sunny, winter）、家庭职业（doctor, teacher）、动物水果（tiger, grape）、数字（eleven, thirty）等类别，且熟悉名词复数（ducks, tomatoes）、常见形容词（big, clean）的用法，为本单元整合性复习（如词汇分类、场景描述）奠定词汇基础。已掌握简单句式，包括事物指认（These are.../ Those are...）、位置询问（Where is... ）、天气提问（What’s the weather like ）、数量询问（How many... ）、职业问答（What does he do ）等，且对 “Can I...” 请求句型有初步认知（如 “Can I have a cake ”），能应对本单元多样化的复习互动场景（如 “Pass me the cake.”“Where is the hospital ”）。已具备基础语音感知能力，学过字母 “a”“e”“i”“o”“u” 在单词中的发音（如 “name”“he”“white”“nose”“cute”），可在复习中通过词汇朗读强化语音规则，提升拼读准确性。学生此前对各单元知识的掌握较为零散，如能单独描述天气（Unit 4）或询问位置（Unit 2），但难以在同一场景中整合运用（如 “Excuse me, where is the park It’s sunny today. Let’s go!”），需通过复习任务帮助建立知识间的逻辑联系，提升综合语言运用能力。学生当前表达多为简单句叠加（如 “The cat is under the box. It’s black.”），缺乏细节补充（如 “The small cat is under the red box.”）与逻辑连接词（如 “and”“so”），本单元需引导其丰富表达层次，为 “生日场景互动”“自然公园描述” 等综合任务积累连贯表达经验。学生虽熟悉 “Can I...” 句型，但对 “May I...” 的礼貌用法及两者语境差异（“May I...” 更正式，适用于向陌生人请求或较正式场合，如 “May I use your pen ”；“Can I...” 更口语化，适用于熟人之间）仍需强化，尤其在本单元 “请求传递物品”“询问路线” 等场景中，需通过对比练习帮助明确使用边界。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理课文内容，通过听说读写活动，复习运用 “What does ... do He/She is a ...” 询问并回答职业，复习运用 “Is it ... or ... It’s...” 对比事物差异，复习运用 “How many ... can you see I can see ...” 表达数量，复习运用 “What are these/those They are ...” 介绍动物与水果；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎课文内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，通过听说读写活动，复习运用 “What does ... do He/She is a ...” 询问并回答职业，复习运用 “Is it ... or ... It’s...” 对比事物差异，复习运用 “How many ... can you see I can see ...” 表达数量，复习运用 “What are these/those They are ...” 介绍动物与水果，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 复习运用 “What does ... do He/She is a ...” 询问并回答职业; 2. 复习运用 “Is it ... or ... It’s...” 对比事物差异; 3. 复习运用 “How many ... can you see I can see ...” 表达数量; 4. 复习运用 “What are these/those They are ...” 介绍动物与水果。 教学难点： 把所学内容运用到生活实际。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理课文内容，综合复习后四个单元所学内容。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... review family members and jobs; review to compare the differences between things; review numbers and the quantity of things; review Animals, fruits and plurals. 2.Lead in 同学们，我们学习了课本的Unit5-Unit 8四个单元，我们都学习了哪些话题呢？我们一起来回顾一下吧。 3. Presentation 我们一起来看一看Steven的家庭树图片，回顾一下他的家人都有谁。 Ask and answer 出示图片，组织学生根据图片，互动问答，询问并回答家庭成员。巩固复习家庭成员的相关知识。 你的爸爸是做什么工作的？你的妈妈呢？ Ask and answer 出示图片，组织学生根据图片，两人一组互动问答，询问并回答他人的职业。巩固复习谈论职业的相关知识。 下面我们一起回顾一下怎样描述事物的不同之处。 Look and say 出示图片，组织学生尝试描述图片中的事物，巩固复习描述事物的不同之处的相关表达。 生活中我们时常会遇到选择性问题，那么你知道如何做选择吗？看一看，写一写吧。 Look and write 出示图片，组织学生根据图片，尝试用句子描述图片内容。巩固复习做选择相关知识。 Look and answer 出示图片和问题，组织学生根据图片回答问题。 你能用英文从11数到30吗？看看这些数字，试着指读它们吧。 Point and say 出示数字，组织学生指读这些数字，复习数字11-30的英文表达。 Ask and answer 出示图片组织学生根据图片互动问答询问并回答物品数量。巩固复习谈论物品数量以及简单加法的相关表达。 看看这些图片，这些是什么？那些又是什么？ Look, read and complete 出示图片和对话，组织学生根据图片，补全对话。巩固复习动物和水果的相关表达，以及谈论复数事物。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验。 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据不同能力水平学生问答情况，给予指导或鼓励。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据不同能力水平学生问答情况，给予指导或鼓励。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据不同能力水平学生问答情况，给予指导或鼓励。 教师观察学生对核心词汇的掌握情况。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题和词汇游戏等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过听力练习，看图说话和字母游戏的练习巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Look, listen and say 出示图片，播放音频，组织学生跟读课文。巩固复习相关话题内容的同时，锻炼学生的听力和阅读理解能力。 Look and say 出示图片，组织学生根据图片，回答问题，巩固复习话题相关内容的同时，锻炼学生的观察能力和口语表达。 Play, guess and say 出示字母表，组织学生用字母表完成填写句子的游戏。巩固复习字母相关知识的同时，锻炼学生的观察能力和逻辑分析能力。 教师观察学生完成听力练习活动的情况，根据学生表现给予指导与反馈 观察学生完成任务的积极性和准确性。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过听力练习，看图说话和字母游戏的练习，使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过互动问答，故事赏析，写作练习，思考并分享和画一画，说一说的练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Ask and answer 出示图片，组织学生根据图片，互动问答，巩固复习相关话题内容的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 Read and enjoy 出示课文图片，组织学生朗读故事内容，阅读并欣赏故事内容。巩固复习话题相关内容的同时，锻炼学生的阅读理解和口语表达能力。 Learn by doing 我们周围有很多工作。你的理想工作是什么？怎样才能让你的梦想成真？想一想，说一说，写一写吧。 Think and share 和你的家人聊聊他们的工作吧。他们从事什么工作呢？在你们的小组里分享一下这些内容。组织学生小组合作，谈论自己家人的工作。巩固复习家人和工作话题相关内容的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 Draw and show 组织学生动手画一画自己理想的工作。 6. Summary Sentences: — Who’s …’s father/mother … — … is his/her father/mother … . — What does your father/mother … do — He/She is a/an … . — How many … can you see — I can see … . — What’s … and … — It’s … . Sentences: — What are these/those — They are … . — Are these/those … — Yes, they are./No, they aren’t. — Is the … red or yellow — It’s … . 7. Homework Must do: Read and repeat the conversation on page 54. Play the game on page 56 with your partner. Choose to do: Review the topic of Unit 5- Unit 8 by yourself. 观察学生完成任务的积极性和准确性，评估能否在活动完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展。 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据不同能力水平学生问答情况，给予指导或鼓励。 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Revision 2 Sentences: — Who’s …’s father/mother … — … is his/her father/mother … . — What does your father/mother … do — He/She is a/an … . — How many … can you see — I can see … . — What’s … and … — It’s … . Sentences: — What are these/those — They are … . — Are these/those … — Yes, they are./No, they aren’t. — Is the … red or yellow — It’s … .
教学反思
本课时以 “综合复习 Unit 5-Unit 8 核心知识” 为载体，在语言输入阶段通过 “回顾旧知 — 场景呈现 — 互动练习” 的路径，系统帮助学生梳理家庭成员与职业、事物差异对比、数字与数量、动物与水果复数等语言模块，借助家庭树图片、数字指读、对话补全等活动，让学生逐步夯实语言基础，构建了较为清晰的知识复习框架。但在语言运用的深度和真实性上仍需突破：一方面，现有练习多围绕课本图片或预设场景展开，如单纯根据图片问答职业、描述物品差异，学生缺乏在真实生活情境中自主运用语言解决问题的机会，难以真正实现 “学以致用”；另一方面，语言输出多停留在单一句型的机械回应，如仅用 “What does...do He/She is a...” 回答职业问题，未引导学生将多模块知识整合，形成连贯的语言表达，例如结合 “家庭场景” 同时描述家庭成员、职业及相关物品特征，语言运用的综合性不足。后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，将句型教学融入真实问题解决中。可设计 “家庭职业访谈”“班级物品清点”“校园自然角观察” 等真实任务，让学生在 “确定任务目标 — 调用对应语言知识 — 完成交流任务 — 分享成果” 的完整链条中，主动整合职业问答、数量表达、复数介绍等句型。例如在 “家庭职业访谈” 任务中，引导学生先思考要了解家人的哪些信息（职业、工作相关物品等），再选择合适的句型（“What does your mother do ”“What are these in her office ”）进行交流，最后整理访谈结果并向同伴分享。通过此类任务，让学生在解决实际问题的过程中，实现语言能力与生活认知、沟通能力的协同发展，进一步强化 “学以致用” 的学习观念，增强英语学习的主动性与实用性。
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