【大单元·任务式】第八单元第10课时 语文园地（口语交际） 教案 统编版语文二上

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第10课
课题：《语文园地——口语交际》
内容分析： “口语交际”安排的是看图讲故事，内容是德国著名漫画家埃 · 奥 · 卜劳恩创作的经典漫画 作品《父与子》中的一则。漫画共有6格，前5格讲述妈妈让爸爸叫沉迷读书的儿子吃饭，儿子坐回饭桌前，爸爸却没有回来。最后一格画面留白。漫画提示口语交际的两个话题：一是引导学生了解每一幅漫画的内容，并按顺序讲一讲故事；二是要求学生发挥想象，与同学交流故事接 下来会怎么样。小贴士揭示了本次口语交际的两个要点：说的方面，要求学生按照漫画的顺序讲故事，内容要清楚；听的方面，要求学生能抓住内容，知道别人讲的是哪幅图的内容。
核心素养目标：（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造） 文化自信：通过欣赏经典漫画《父与子》，感受幽默文化的魅力，体会阅读带来的乐趣与亲情互动的温馨。 语言运用：能按顺序、用清楚的语言讲述漫画故事；能认真倾听，了解他人所讲述的图画内容。 思维能力：通过观察图画细节，推断故事情节和发展；能发挥合理想象，预测并创编故事结局，培养逻辑思维和创造性思维。 审美创造：感受漫画简洁而传神的表达方式，学会用生动的语言和肢体动作来再现故事情境，进行简单的艺术再创造。
课时目标： 能仔细观察《父与子》漫画，了解每幅图的意思，并按顺序讲清楚图意。 能认真聆听同学讲述，知道别人讲的是哪幅图的内容。 能大胆、合理地想象故事结局，并与同学交流。
情境导入：亲爱的同学们，欢迎来到奇妙的“友好相处”智慧岛！在这里，小刺猬和小獾会用“称赞”点亮友谊，松鼠和小熊的“纸船和风筝”会飞越山谷传递心意，勇敢的小河会在泉水与瀑布的陪伴下快乐前行。现在，你们就是小岛的小小探险家，需要用智慧的双眼去发现汉字密码，用安静的心去默读故事，用生动的语言将温暖的相处故事讲述给更多人听。准备好了吗？我们的探险即将开始！ 第四站：漫步“语文乐园”，巩固语言积累
教学设计
教师活动 学生活动
第一节：谈话导入，激发兴趣
聊一聊：同学们，你们家每天吃饭的时候是不是也这样呢？今天我们要看的漫画也是关于吃饭的问题。据说，最后连去叫吃饭的爸爸都神秘“失踪”了！想知道到底发生了什么吗？让我们一起走进今天的口语交际——看图讲故事。 学生观看视频，引起共情，联想自己家吃饭时的情境。
设计意图：从学生已有的生活经验和兴趣点出发，自然引出学习内容。
第二节：整体感知，明确任务
初览漫画：快速出示前5幅图和空白第6图。 设疑激趣：咦，故事怎么在结尾的地方空着了？这到底讲了一个什么故事？ 明确任务： 任务一：当好故事讲解员，按顺序讲清楚前5幅图。 任务二：做一名故事小侦探，猜猜第6幅图会发生什么。 过渡语：要想讲好故事，我们得先读懂每一幅图。现在，就让我们化身小侦探，一起走进这个故事，看看里面藏着哪些有趣的细节。 学生快速观看全部5幅漫画和空白的第6幅图。 与同桌快速交流，用一两句话说说“这个故事大概讲了什么”。 提出疑问：集体发现“空白页”的悬念，并大声提出自己最想知道的问题。
第三节：细致观察，分图练说
教师建议：（采用“观察-思考-表达”三步法） 第1幅图： 师生观察：妈妈的手势指着哪里？爸爸的表情怎样？桌上的饭菜怎么样了？ 思考：妈妈会对爸爸说什么？ 表达：“吃饭时间到了，妈妈指着书房，让______去叫______来吃饭。” 第2幅图： 观察：爸爸看到了什么？儿子的姿势是怎样的？ 思考：爸爸此时会想什么？会对儿子说什么？ 表达：“爸爸来到书房，看见儿子______，就对他说：‘______。’” 第3幅图： 观察：谁走了？谁来了？爸爸在干什么？ 思考：是什么书这么吸引人？爸爸心里怎么想？ 表达：“儿子走了，爸爸却被______，他忍不住______。” 第4幅图： 观察：儿子回来了，谁没回来？妈妈和儿子的表情是怎样的？ 思考：妈妈会问什么？儿子会怎么回答？ 表达：“儿子回到餐桌，爸爸却没回来。妈妈感到______，儿子______地说：‘______。’” 第5幅图： 观察：妈妈的手势又指向哪里？饭菜有什么变化？ 思考：妈妈这次会让谁去？她会说什么？ 表达：“妈妈等得不耐烦了，指着书房，生气地让______。” （每说一幅图，都请其他学生评价：同学们，“他讲清楚了吗？你听出是第几幅图了吗？”） 过渡语：大家观察得真仔细，把每一幅图都读懂了！现在，考验大家合作能力的时候到了，我们能不能像放电影一样，把这个有趣的故事连贯地讲出来呢？ 学生独立、安静地仔细观察每一幅图。第1幅图：重点关注人物的手和表情。 第2幅图：重点关注人物的动作和姿势。 第3幅图：重点关注人物的位置变化。 第4幅图：重点关注人物的表情变化。 第5幅图：重点关注场景的变化。 教师随机抽取学生，扮演“首席侦探”汇报某一幅图的发现。听众学生则扮演“评审官”，用手势（如竖起大拇指）表示“讲清楚了”，并判断他讲的是第几幅图。
第四节：接龙讲故事，合作展示
1.小组接龙讲故事： 教师按座位把学生分成5人小组，每人负责一幅图，把故事完整地讲下来。 讲解要求：讲述者要按顺序、讲清楚；倾听者要听明白，知道讲的是哪幅图。 2.全班展示与评价： 教师邀请一个小组上台接龙讲故事。 互动评价：随机暂停，提问听众：“请问刚才他讲的是第几幅图？哪里讲得特别有趣？” 教师点评，强调“按顺序、说清楚、认真听”。 过渡语：故事讲到这儿，可还没完呢！同学们，最精彩的结局就掌握在你们手中。这个故事的结尾会是什么样的？开动你们的最强大脑，来一场想象力大比拼吧！ 小组接龙：在小组内，5位同学依次接力，每人讲述一幅图的内容，共同完成一个完整的故事。 倾听挑战：讲述时，组内其他成员担任“顺序检察官”，如果发现讲述顺序错误，可友好地举手提示。 全班展演：一个小组上台进行故事接龙。台下学生担任“星级评委”，从“声音洪亮”、“顺序正确”、“讲得清楚”三个方面进行评价。教师可随机暂停，提问评委：“刚才他讲的是第几幅？哪里特别精彩？
第五节：奇思妙想，创编结局 (5分钟)
1.激发想象： 教师引导：同学们，请你想一想，儿子再次走进书房，会看到什么景象？ 儿子和爸爸之间会有怎样的对话？ 这会是一本什么神奇的书？ 创意分享：学生在小组内自由交流自己的故事结局，推选最有创意、最有趣的结局全班分享。 揭晓原作：大家的想象真是天马行空，精彩纷呈！想不想知道画家卜劳恩是怎么画的？（教师出示《父与子》原作的最后一格漫画——爸爸和儿子一起趴在地上看书），欣赏作者的幽默构思。 头脑风暴：学生静静地思考，想象故事的第6幅图会是什么内容。 创意PK赛：每组推选一个“最有创意结局”参加全班PK，由大家掌声评选出“最佳创意奖”。 揭秘与欣赏：最后，一起欣赏漫画家的原创结局，看看谁的想象和大师有异曲同工之妙。
设计意图：利用空白结尾发展学生的创造性思维和想象力。鼓励多元结局，不设标准答案，重在表达与交流的乐趣。最后出示原作，既是文化拓展，也让学生感受经典之妙。
教师总结：今天，我们不仅用眼睛看，用嘴巴讲，还用大脑想，共同完成了一个精彩的故事。原来，一本好书真的有这么大的魔力！希望你们也能在生活中发现这样的快乐，并把它们分享给你身边的人。同时我们也可以搜集画家卜劳恩《父与子》其他的作品看一看。