2025新人教版二年级数学上册综合实践校园小导游单元教材整体解析课件（共29张ppt）

(共29张PPT)
Catalogue 目
录
Part One
2.单元教材结构
Part Two
课时教材解读
Part Three
学生前测设计
Part Four
1.课标解读素养
课标解读素养
01
PART
内容要求
在日常生活情境中认识东、南、西、北四个方向，给定东、南、西、北四个方向中的一个方向，能辨别其余三个方向，形成初步的空间观念。
《义务教育数学课程标准（2022年版）》
课标解读素养
学业要求
积极参与校园小导游相关活动，会用东、南、西、北描述物体所在的方向了解物体间位置、方向的相对性，形成初步的空间观念。
空间观念
应用意识
空间观念
课标解读素养
对空间物体或图形的形状、大小及位置关系的认识。
认识东、南、西、北四个方向，借助自制方向牌及校园平面图，认识“上北下南、左西右东”地图绘制规则
能用东、南、西、北方位词描述校园建筑的位置，能将现实场景与平面图建立联系并转换，清晰表达出各建筑之间的空间方位和位置关系，形成空间观念。
应用意识
有意识地利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象与规律，解决现实世界中的问题。
课标解读素养
能结合校园平面图和实际场景，设计规划
导游路线，能灵活选用方向辨别、方位描 述等数学知识，解决生活中的简单实际问 题；能整合数学、语文、美术、信息技术 等多学科知识，完成“校园小导游”活动。
能积极参与“校园小导游”活动，感悟到生活中大量与方向相关的问题可借助数学方法解决。
课时主要素养表现
课标解读素养
单元教材结构
02
PART
单元教材结构
纵向看“综合与实践”领域编排
学段
融入数学知识主题活动
运用数学知识及其他学科知识主题活动
项目式学习
第一学段
一上：数学游戏 一下：欢乐购物街二上：欢乐小导游二下：时间在哪里
二上：身体上的尺子二下：数学连环画
第二学段
三上：曹冲称象的故事 三下：年、月、日的秘密四上：1亿有多大
四下：制定旅游计划
三上：数字编码四上：寻找宝藏
第三学段
六上：校园平面图
六上：如何表达具有相反意义的量
六下：体育中的数学
六上：水是生命之源六下：营养午餐
单元教材结构
认一认
横向看教材编排结构
认识东南西北
校园小导游
小讲堂
做一做
设计导游路线
争做优秀小导游
认识方向知识
应用方向知识
方向知识拓展
单元教材结构
活动课时安排
建议设计7学时完成，采用非连续式规划与设计
课时 活动任务 活动内容
第1课时 方向认知小课堂 以“招募校园小导游”为情境，引导学生思考成为小导 游要做的准备工作；聚焦活动任务，激活学生方向认知经验，初步掌握校园方向辨别方法；借助方向辨别任务单和指南针，辨别并验证教学楼、图书馆等建筑相对操场的方向，用语言 描述位置关系。
第2课时 校园方向探秘 准备正方形废旧纸壳制作方向牌，组织学生比较不同方向牌，归纳东南西北的排列规律；带领学生在校园内开展方向探秘活动，借助方向牌和大自然规律，正确描述校园各建筑物间的位置关系。
第3课时 导游路线设计 展示学生课前绘制的校园平面图，引导学生观察并发现问题，从而激发统一地图绘制规则的需求，建立平面图与校园实际场景的联系；以小组合作形式设计合理导游路线，结合语文口语交际训练完善路线和导游讲解词，确保能清晰用方位词介绍路线。
单元教材结构
活动课时安排
建议设计7学时完成，采用非连续式规划与设计
课时 活动任务 活动内容
第4-6课时 小导游风采展示 组织学生进行校园小导游模拟讲解，邀请各科老师组成评委小组，推选1-2名学生参加校级竞选；利用周五下午队日课时间，联合大队部举办校园小导游校级选拔活动，辅导员组成评委小组评选“校园小导游”；选拔结束后，可选择专门时间组织“校园小导游”带领全年级学生实地讲解校园，在真实场景中验证方向知识应用，同时培养学生的责任感与服务意识。
第7课时 方向小讲堂 学生展示课前用AI工具收集的方向相关资料，分享自己提出 的有价值问题，全班评选最感兴趣的问题并深入讨论；引导 学生读懂校园安全疏散示意图，用方向知识描述从班级出发 的疏散路线，提升安全应用能力；最后通过“成长小档案”，进行自我评价与反思，梳理活动收获。
课时教材解读
03
PART
课时例题解读
领域改变，以真实 “校园小导游”任务为驱动，将方向知识学习融入具体生活场景，推动跨学科融合教学。
体会方向知识的实用价值，初步形成运用数学知识解决生活问题的意识。
课时例题解读
变“被动接受”为“主动探究”，激活学生已有生活经验，引导学生自主梳理辨向方法，培养主动思考能力。
将抽象的方向知识转化为具体可操作的活动，运用方向知识解决实际问题，形成应用意识。
制作方向牌活动，搭建“三维 校园空间”与“二维平面方向”的桥梁，在动手操作中直观感 受平面方向与实际空间的对应 关系，形成空间观念。
课时例题解读
观察不同朝向的方向牌，引导学生自主发现方向 排列规律，引导学生在 对比中掌握方向规律， 为后续理解“上北下南、左西右东”的地图规则，让学生体会方向规律可 用于统一方向描述标准。
课时例题解读
推动方向知识从“认知”向“应用”转化，让学生运用方向知识解决“设计导游路线”的真实任务，用方位词描述路线，清晰表达建筑间位置关系，综合运用方向知识和校园场景认知，提升运用数学知识解决复杂生活问题的能力，形成应用意识。
课时例题解读
分享做校园小导游的经验，为学生提供方向知识应用的展示平台，通过“讲解分享”引导学生准确运用方位词描述校园建筑位置和路线，进一步巩固现实场景与方向知识的关联，提升空间观念；让学生在真实的“导游讲解”场景中，综合运用方向知识和语文表达能力，完成跨学科实践任务。
课时例题解读
以“你还有什么感兴趣的问题？”引导学生思考，拓宽方向知识学习边界，引导学生从“校园辨向”延伸到“生活辨向”，培养发现问题、探究问题、整理分享信息的能力，同时实现传统辨向方法与现代科技的融合教学。
通过了解野外辨向方法，学生进一步拓展对“方向与自然环境关联”的认知，丰富空间认知维度；让学生意识到方向知识可用于解决校园外的生活问题，同时通过自主探究，提升运用多渠道资源解决复杂问题的能力。
课时例题解读
将方向知识与校园安全场景结合，让学生体会方向知识在紧急情况下的实用价值，强化“数学服务生活”的认知，同时提升安全意识。
学生需读懂疏散示意图，并将其与教学楼实际空间关联，用方位词描述疏散路线，实现平面与现实空间的转换，让学生运用方向知识解决“紧急疏散路线描述”的实际安全问题，提升运用数学知识应对生活突发情况的能力。
课时例题解读
要求学生“写一写、画一画本次主 题活动的收获与感想”，并对自己 “参与活动的积极性、描述路线的 准确性、合作能力”进行自我评价，落实新课标“重视学生学习过程评 价”的要求。
引导学生回顾“校园小导游”活动全程，梳理知识收获与能力提升，培养自我反思、自我评价的习惯，总结数学知识的应用经验，强化应用意识。
教学建议
1.立足跨学科融合，搭建“知识—实践”桥梁。
知识学习
跨学科应用
实践展示
教学建议
1.立足跨学科融合，搭建“知识—实践”桥梁。
家长开放日
参观校园
方向认知小课堂
小导游风采展示
教学建议
3.优化评价方式，重视过程性与多元性。
校园小导游
活动评价表
跨学科
应用评价
多元化评价
学生前测设计
04
PART
学生前测设计
前测活动观察
观察活动 前测目标
观察太阳东升西落的活动 了解学生能否通过科学活动，判断学生对“自然现象
与方向关联”的认知程度，为数学课堂中“利用太阳辨别校园方向”的活动奠定基础。
寻找方向规律的活动 检测学生能否在科学课学习后，自主总结方向的排列
规律，掌握学生对方向知识的理解深度与应用初步能力，为数学课堂中“制作方向牌、描述校园建筑位置关系” 等活动提供学情依据。
学生前测设计
【题1】爸爸妈妈要来开家长会了，爸爸妈妈怎么找到你所在的位置呢？从学校大门进入后接下来怎么去到你所在的位置？请用喜欢的方式（写、画）表示出来。
了解学生能否结合生活经验，判断学生是否具备初步的位置描述能力与空间感知能力，分析学生在路线描述中是否会主动运用东南西北方向词，为后续数学活动提供参考。
学生前测设计
【题2】在生活中遇到过和“方向”有关的问题吗？如果有，请写下来。
了解学生是否有主动发现方向相关问题的意识，为“小讲堂”活动的问题设计、探究方向提供参考，确保拓展内容贴合学生兴趣与认知水平。