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晋教版（2024）八年级上册教学设计
课题 主题二《探讨中国人口与自然资源》 第三节《探讨人口与自然资源关系》 课型 新授课
教学方法 情境教学法、小组合作法、地图法 课时 第2课时（共2课时）
备课人 教材 晋教版初中地理（2024年）
课标要求 运用地图和相关资料，描述中国水资源、土地资源、矿产资源和海洋资源等自然资源的主要特征，举例说明自然资源与人民生产生活的关系，认识开发、利用、保护自然资源的重要意义。
素养目标 区域认知：能描述我国不同区域水资源时空分布特点，对比水资源与人口、经济发展的匹配差异，明晰调水工程对水资源调配的作用。 综合思维：综合分析多因素，理解水资源短缺成因；剖析调水、修水库等措施对水资源调配及人地关系的影响，提升地理问题分析能力。 地理实践力：依据区域水资源数据，完成数据整理、分析水资源与人口、经济的关联，强化地理数据处理与图表解读能力。 人地协调观：通过了解调水、节水等措施，明白合理利用水资源对协调人地关系的重要性，树立可持续发展观念。
教材分析 本课是主题二第三节“探讨人口与自然资源关系”的第二课时，承接第一课时“人口与土地资源”的逻辑，聚焦“人口与水资源”的核心关系，是“人口—资源—环境”主线的关键环节，为后续学习“可持续发展”奠定基础。教材以“问题导向”展开，先呈现水资源时空分布特点，再分析短缺成因，最后提出解决措施，并以天津案例和课堂练习深化应用，逻辑清晰，符合“认知—分析—解决”的地理学习规律。
学情分析 学生已学习中国气候、地形分布等知识，对“水资源”有生活常识，但对其与人口/耕地的匹配矛盾理解较浅。初中生抽象思维较弱，难以将“气候干旱”“地形储水难”等自然因素与“人口增长”“水污染”等人为因素结合，分析水资源短缺的复合成因；对南水北调三线工程的线路、作用易混淆。学生对生活关联度高的内容兴趣浓厚，适合通过情景、案例、实践活动激发参与度。
学习目标 1、明确我国水资源时空分布特点，了解人口增长、经济发展与水资源供需矛盾的关联。 2、理解水资源短缺的成因（分布不均、污染、浪费 ），掌握南水北调等调水工程及兴修水库对水资源调配的作用。 3、增强节水、护水意识，树立正确资源观与可持续发展理念，关注资源合理利用与创新模式。
重难点 重点：中国水资源时空分布特点；水资源空间分布不均和时间分布不均采取的措施。 难点：理解不同区域水资源问题的独特性，及策略适配性。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 新课导入 【展示图片】展示课件中 “地区缺水” 相关对比图片，提问：“该地区为何缺水？我们家乡是否有类似的水资源隐患？” 2. 引导学生结合生活经验初步猜测原因，暂不点评，引出本课主题 “人口与水资源”。 1. 观察图片，思考教师问题； 2. 自由发言，分享对 “缺水” 的初步认知（如 “可能下雨少”“用水的人多”）。 以真实情景激发学生兴趣，联系生活经验搭建 “已知 — 未知” 的桥梁，为后续探究铺垫。
环节二 新课讲授 活动探究 一、水资源分布特点（10 分钟） 1. 空间分布 【展示图片】展示“中国南方、北方水资源量和耕地面积比重”图，引导学生观察数据，提问：（1）、中国南方和北方水资源量和耕地面积比重？ （2）、这样的‘水土错位’，会给生活、农业带来啥麻烦？ 【人地水结合】展示全国降水量分布图，比较南方地区和北方地区耕地、人口和水资源的关系，提问：哪个地区更缺水？ 【展示图片】展示“中国部分省级行政区人均水资源量”图，聚焦江苏，提问：“为什么江苏的人均水资源量比较低低？（提示：从降水、人口、地形角度分析）” 2、时间分布 【展示图片】展示北京、武汉、广州、哈尔滨四地降水柱状图，引导观察： （1）中国水资源时间分布特征？ （2）暑假暴雨成灾，春节却干旱，这样的水‘脾气’，对生活有啥影响？ 【呈现案例】“华北平原是小麦、棉花的主要产区，耕地面积约占全国耕地面积的40%，而水资源仅占全国水资源总量的6%。”提问：这反映了我国水资源的什么分布问题？ “夏初，长江中下游地区阴雨绵绵，持续一个月之久。至七八月份，一段时间出现了晴朗干燥的天气，这正是水稻旺盛生长极需要水的时期。”提问：“这反映了水资源什么分布问题？” 二、水资源短缺原因（8 分钟） 1、自然原因 【展示图片】根据图片，结合自身知识，分析水资源短缺的自然原因。 2、人为原因 【展示图片】根据图片，结合自身知识，分析水资源短缺的人为原因。 【总结原因】 三、水资源短缺解决（15分钟） 【展示案例】展示华北平原案例，提出问题：春季麦苗返青，水从哪里来？ 解决水资源空间分布不均的办法是什么？ 1、调水工程 【展示工程】展示调水工程有“引滦入津”、“引黄济青”、“引黄入晋”、“南水北调”，将目光聚焦“南水北调”。 【原则讲解】 【展示图片】 展示“中国调水工程线路”图，观察图片，结合课本61页文字，小组讨论，回答以下问题： （1）、南水北调工程有几种调水线路？现状是什么？ （2）、每一条的引水地和输送地分别是哪里？其中哪条用京杭运河输水？ 【展示案例】展示长江中下游案例，提出问题：怎么保证水稻生长所需水分？ 解决水资源时间分布不均的办法是什么？ 【展示图片】展示三峡工程和小浪底水库，说明 “夏季蓄水、冬季放水” 的调节作用 四、节约和保护水资源（5分钟） 【提出问题】思考：在农业、工业、生活中怎么节约和保护水资源？ 【展示案例】结合天津案例（开源节流：调水、再生水利用、节水），强化 “开源 + 节流” 的治理思路。 观察图片，得出结论： （1）中国水资源南多北少，耕地南少北多。 （2）生活方面：用水不便，用水成本增加；水质风险恶化。 农业方面：灌溉水源不足；农业用水矛盾突出；土壤盐碱化。 结合降水量分布图，对比南北方耕地、人口、水资源，判断并说清哪个地区更缺水 。 独立思考后回答江苏问题： （1）江苏北部位于秦岭—淮河以北，降水少。 （2）人口众多，为全国第四大人口大省。 （3）平原众多，地势低平，储水量极为有限。 观察图片，得出结论： （1）季节分配不均衡，夏秋季节多，春冬季节少。 （2）让居民长期处于 “应对暴雨” 和 “应对干旱” 的双重准备中 观察案例，分析华北平原耕地与水资源占比，得出：反应的是我国水资源的空间分布问题。 分析长江中下游降水时间，得出：反应的是我国水资源的时间分布问题。 观察图片，分析原因： （1）气候干旱、降水少；河流短小均属水源供给不足。 （2）地形起伏大，不易储水；植被稀疏，涵养水源；土壤稀疏，下渗多；蒸发旺盛均属水源保持困难； 观察图片，分析原因： （1）人口多、用水量大；工农业用水量大均属需求太大。 （2）存在水浪费现象；水污染均属污染严重。 梳理总结水资源短缺的自然与人为原因，形成综合思维。 学生各抒己见，得出结论：“用地下水”“从其他地方引水” 解决水资源空间分布不均的办法是调水。 观察调水工程图片，区分不同调水工程，重点了解南水北调，知晓南水北调工程输水管理原则。 观察图片，小组讨论，得出结论： （1）有三条调水线路： 西线工程——拟建 中线工程——建成 东线工程——建成 （2）西线工程：把长江上游的水引入黄河，补充西北地区的水资源。 中线工程：目前从丹江口水库引水，沿线开挖渠道，自流北上，北达北京。 东线工程：从长江中下游抽引长江水，主要利用京杭运河输送，北达山东与天津。 学生各抒己见，得出结论：“雨水多时，把水存起来，缺水时，再拿出来使用” 解决水资源空间分布不均的办法是兴建水库。 观察三峡工程和小浪底水库图片，理解并阐述 “夏季蓄水、冬季放水” 对水资源季节分配不均的调节作用 。 学生各抒己见，得出结论： 农业：节水措施（改变灌溉方式：变漫灌为喷灌、滴灌；改变作物品种：变选择耐旱、耗水少的作物） 减少污染（减少农药、化肥的使用） 工业：节水措施（工业用水重复、循环使用；降低生产耗水，提高利用效率） 减少污染（污水处理，达标排放） 生活：节水措施（生活一水多用；推广节水器具） 减少污染（减少使用洗涤剂和清洁剂） 分析天津案例里开源（调水 ）、节流（再生水利用、节水 ）措施，理解 “开源 + 节流” 治理思路 。 引导学生观察图表、分析数据，掌握南北方水资源与耕地分布差异，理解 “水土错位” 及影响，锻炼图表分析、推理能力，学会用地理数据解决问题，认识水资源不均对人地关系的挑战，树立协调人地关系、合理用资源的意识 。 让学生通过分析单一省份案例，巩固水资源分布知识，提升从图表提取信息，理解人均水资源受多因素共同影响。 通过读图分析，让学生掌握水资源时间分布规律。 结合生活实例，理解水资源时间分配不均的影响，培养读图能力与生活关联思维，树立水资源合理利用意识。 借图片引导学生挖掘自然因素（气候、地形等 ）和人为活动（人口、生产 ）对水资源短缺的影响，掌握自然成因，明晰人为成因，提升读图分析与知识关联能力，增强人地协调观与问题分析能力。 通过梳理框架，帮学生系统整合知识，清晰区分自然、人为成因，构建完整的缺水原因逻辑。 结合案例，让学生联系实际理解水资源空间不均的问题及解决措施，强化知识应用，掌握跨流域调水这一解决策略。 通过直观图片展示，让学生认识调水工程（尤其是南水北调 ），理解工程作用，同时了解输水管理原则，强化对水资源调配措施的认知。 通过读图讨论，让学生掌握南水北调工程的线路布局、引水与输送区域等知识，锻炼小组合作、读图分析和知识迁移能力，强化对水资源跨区域调配工程的理解 。 结合案例，让学生联系实际理解水资源时间不均的问题及解决措施，强化知识应用，掌握兴建水库这一解决策略。 借工程案例，让学生直观认识水库调节水资源时间分布的功能，理解水利工程对缓解水 “脾气”（季节不均 ）的作用，强化水资源时间调配的认知 。 引导学生联系生活与生产实际，发散思维想节水护水措施，强化节水意识，理解水资源合理利用的实践路径 。 借天津实例，让学生直观掌握水资源治理的 “开源 + 节流” 双路径，学会迁移应用到其他区域，强化水资源合理利用的实践认知 。
环节三 课堂总结 【总结回顾】1. 引导学生梳理本课逻辑：“分布特点→短缺原因→解决措施→节水保护”； 2. 强调：水资源跟珍贵，我们应该保护水资源，强化情感目标。 1. 跟着教师梳理知识框架，补全笔记； 2. 强化对水资源重要的认知。 梳理知识逻辑，构建完整的知识体系；回归情感目标，激发学生的行动意识。
板书设计
作业设计 A类作业 B类作业
练习：《分层练》 课后实践：开展 “家庭节水周” 活动，记录一周用水，计算人均日用水量，提出 “节水改进计划”。
教学反思 成功之处：通过情景导入、图表分析、小组合作，将抽象的 “水资源分布”“调水工程” 具象化，学生参与度较高；结合天津案例和家庭节水实践，实现 “知识 — 能力 — 情感” 的递进，符合初中生认知规律。 不足：南水北调三线工程的线路差异较复杂，部分学生仍易混淆，下次可采用动画视频展示线路走向，或让学生绘制简易线路图加深记忆；课堂练习中案例题（南北方水价）的分析深度不足，下次可增加小组讨论时间，引导学生结合 “区域差异” 展开更细致的探究。 改进方向：跟踪 “家庭节水周” 作业的落实情况，下次课安排 5 分钟分享优秀案例，强化实践成果的应用与交流，进一步提升地理实践力。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共38张PPT)
晋教版地理(新教材)八年级上册
3 探讨人口与自然资源关系（第二课时）
主题二 探讨中国人口与自然资源
核心素养目标
区域认知
综合思维
地理实践力
人地协调观
能描述我国不同区域水资源时空分布特点，对比水资源与人口、经济发展的匹配差异，明晰调水工程对水资源调配的作用。
综合分析多因素，理解水资源短缺成因；剖析调水、修水库等措施对水资源调配及人地关系的影响，提升地理问题分析能力。
依据区域水资源数据，完成数据整理、分析水资源与人口、经济的关联，强化地理数据处理与图表解读能力。
通过了解调水、节水等措施，明白合理利用水资源对协调人地关系的重要性，树立可持续发展观念。
学习目标
1、明确我国水资源时空分布特点，了解人口增长、经济发展与水资源供需矛盾的关联。
2、理解水资源短缺的成因（分布不均、污染、浪费 ），掌握南水北调等调水工程及兴修水库对水资源调配的作用。
3、增强节水、护水意识，树立正确资源观与可持续发展理念，关注资源合理利用与创新模式 。
中国水资源时空分布特点；水资源空间分布不均和时间分布不均采取的措施。
理解不同区域水资源问题的独特性，及策略适配性。
教学重难点
重点
难点
导入
该地区为何缺水？我们身边有类似安全隐患吗？
一、水资源分布特点
1、空间分布
观察图片：
1、中国南方和北方水资源量和耕地面积比重？
2、这样的‘水土错位’，会给生活、农业带来啥麻烦？
1、中国水资源南多北少，耕地南少北多。
2、生活方面：用水不便，用水成本增加；水质风险恶化。
2、农业方面：灌溉水源不足；农业用水矛盾突出；土壤盐碱化。
一、水资源分布特点
1、空间分布
北方地区
南方地区
耕地
人口
水资源
耕地
人口
水资源
哪个地区更缺水？
一、水资源分布特点
1、空间分布
为什么江苏的人均水资源量比较低？
(提示：降水、人口、地形)
1、江苏北部位于秦岭—淮河以北，降水少。
2、人口众多，为全国第四大人口大省。
3、平原众多，地势低平，储水量极为有限。
一、水资源分布特点
2、时间分布
1、季节分配不均衡，夏秋季节多，春冬季节少。
观察图片：
1、中国水资源时间分布特征？
2、暑假暴雨成灾，春节却干旱，这样的水‘脾气’，对生活有啥影响？
2、让居民长期处于 “应对暴雨” 和 “应对干旱” 的双重准备中
一、水资源分布特点
1、空间分布
华北平原是小麦、棉花的主要产区，耕地面积约占全国耕地面积的40%，而水资源仅占全国水资源总量的6%。
反映了我国水资源______分布不均
空间
一、水资源分布特点
1、空间分布
夏初，长江中下游地区阴雨绵绵，持续一个月之久。至七八月份，一段时间出现了晴朗干燥的天气，这正是水稻旺盛生长极需要水的时期。
反映了我国水资源______分布不均
时间
1、自然原因
气候干旱、降水少
水源供给不足
河流短小
二、水资源短缺原因
二、水资源短缺的原因
1、自然原因
地形起伏大，不易储水
水源保持困难
植被稀疏，
涵养水源能力弱
土壤稀疏，
下渗多
蒸发旺盛
2、人为原因
需求太大
工农业用水量大
人口多，用水量大
二、水资源短缺原因
2、人为原因
污染严重
水污染
存在水浪费现象
二、水资源短缺原因
二、水资源短缺原因
华北平原是小麦、棉花的主要产区，耕地面积约占全国耕地面积的40%，而水资源仅占全国水资源总量的6%。
反映了我国水资源______分布不均
空间
三、水资源短缺解决
春季麦苗返青，水从哪来？
调水
解决水资源空间分布不均的办法
三、水资源短缺解决
1、调水工程
“引滦入津”
“引黄济青”
“引黄入晋”
“南水北调”
三、水资源短缺解决
2、南水北调工程
南水北调工程的供水管理遵循“先节水后调水，先治污后通水，先环保后用水”的原则。
三、水资源短缺解决
2、南水北调工程
观察图片，结合课本61页文字，小组讨论，回答以下问题：
1、南水北调工程有几种调水线路？现状是什么？
2、每一条的引水地和输送地分别是哪里？其中哪条用京杭运河输水？
三、水资源短缺解决
2、南水北调工程
1、（1）西线工程
（2）中线工程
（3）东线工程
——拟建
——建成
——建成
三、水资源短缺解决
2、南水北调工程
把长江上游的水引入黄河，补充西北地区的水资源。
西线工程
三、水资源短缺解决
2、南水北调工程
目前从丹江口水库引水，沿线开挖渠道，自流北上，北达北京。
中线工程
三、水资源短缺解决
2、南水北调工程
从长江中下游抽引长江水，主要利用京杭运河输送，北达山东与天津。
东线工程
夏初，长江中下游地区阴雨绵绵，持续一个月之久。至七八月份，一段时间出现了晴朗干燥的天气，这正是水稻旺盛生长极需要水的时期。
反映了我国水资源______分布不均
时间
兴修水库
怎么保证水稻生长所需水分？
解决水资源时间分布不均的办法
三、水资源短缺解决
3、调水工程
三、水资源短缺解决
三峡工程
Three Gorges Project
三、水资源短缺解决
3、调水工程
小浪底水库
The Xiaolangdi Dam reservoir
四、节约和保护水资源
思考：在农业、工业、生活中怎么节约和保护水资源？
改变灌溉方式：变漫灌为喷灌、滴灌
改变作物品种：变选择耐旱、耗水少的作物
减少农药、化肥的使用
节水措施
减少污染
农业
四、节约和保护水资源
工业用水重复、循环使用
降低生产耗水，提高利用效率
污水处理，达标排放
节水措施
减少污染
生活一水多用
推广节水器具
减少使用洗涤剂和清洁剂
节水措施
减少污染
工业
生活
案例
天津是中国水资源最为紧缺的城市之一，人均水资源量仅为全国平均水平的1/20。作为一座超大城市，天津经济发达，人口密集，水资源短缺成为其经济发展亟需解决的难题。为破解水危机，天津市开源节流，用好每一滴水。
天津市开源节流，破解水短缺难题
一、开源引水，增加水的供应量
二、加强非常规水利用
三、全市推进节约用水
一、水资源分布特点
课堂小结
1、空间分布：空间分布不均衡，中国水资源南多北少，耕地南少北多。
2、时间分布：季节分配不均衡，夏秋季节多，春冬季节少。
二、水资源短缺原因
课堂小结
1、解决水资源空间分布不均的办法：跨流域调水
2、南水北调分为三条线：
（1）西线工程——把长江上游的水引入黄河，补充西北地区的水资源。
（2）中线工程——目前从丹江口水库引水，沿线开挖渠道，自流北上，北达北京。
（3）从长江中下游抽引长江水，主要利用京杭运河输送，北达山东与天津。
3、解决水资源时间分布不均的办法：兴修水库
三、水资源短缺解决
课堂小结
1、农业：改变灌溉方式、改变作物品种；减少农药、化肥的使用。
2、工业：工业用水重复、循环使用，降低生产耗水，提高利用效率；污水处理，达标排放。
3、生活：生活一水多用，推广节水器具；减少使用洗涤剂和清洁剂
四、节约和保护水资源
1. 右图反映了（ ）。
A. 水资源浪费 B. 水资源分布不均
C. 水资源污染 D. 农业对水资源需求大
2.解决我国水资源时间分布不均的有效办法是（ ）。
A. 开发地下水 B. 节约用水 C. 修建水库 D. 跨流域调水
3. 下列行为我们倡导的是（ ）。
A. 大量使用农药化肥 B. 向河道中排放大量工业污水
C. 生活中大量使用洗涤剂 D. 一水多用，推广节水器具
课堂练习
C
C
D
课堂练习
4. 图为中国南方和北方36个重点城市居民生活用水水价资料。读图，完成下题。
（1）北方和南方居民水价有什么不同？主要原因是什么？
（2）北方和南方居民水价构成有所不同，原因是什么？
整体北方水价较高，北方水资源少，需求大，供需矛盾突出。
北方基本水价占比高，因需靠其维持供水系统稳定；
南方污水处理费占比高，污水排放量大且对水环境要求高。
布置作业
实践作业：开展 “家庭节水周” 活动，记录一周用水，计算人均日用水量，提出 “节水改进计划”
感谢观看
