(共35张PPT)
晋教版地理(新教材)八年级上册
2 描述中国自然资源主要特征
（第二课时）
主题二 探讨中国人口与自然资源
核心素养目标
区域认知
综合思维
地理实践力
人地协调观
引导学生认识我国不同区域在水资源、矿产资源、海洋资源分布上的差异，使学生能从区域视角理解自然资源的地域特征。
促使学生综合分析水资源时空分布、矿产资源分布特点形成的原因；同时，综合考量海洋资源的多样类型、开发利用潜力与成果之间的关联。
通过给学生呈现视频或者图片，培养学生获取、整理和分析地理信息的能力，提升其运用地理知识解决实际问题的实践能力。
使学生认识到自然资源对人类生存和发展的重要性，让学生明白需注重节约和保护资源，树立人地协调发展的观念，促进自然资源的可持续利用。
学习目标
1、明确水资源的定义，知晓我国水资源总量与人均占有量情况，理解其空间和时间分布不均衡的特点。
2、了解我国矿产资源总量、人均占有量及种类情况，掌握其分布广泛且相对集中的特点。
3、探究中国海洋资源，熟悉海洋资源的多样类型，了解其开发利用的潜力与相关成果。
4、增强对自然资源的保护意识，树立节约、合理利用资源的观念。
中国水资源、矿产资源、海洋资源的基本状况及分布特点。
理解自然资源的可持续利用与保护的必要性和措施。
教学重难点
重点
难点
导入
该视频介绍了哪些自然资源？
导入
水资源
矿产资源
海洋资源
风能资源
一、水资源
1、水资源概念
你认为什么是水资源？水资源＝水？
淡水湖泊水
河流
地下水
雪山冰川
通常把地球上能够被人类直接利用的淡水称为水资源。
水资源≠水
一、水资源
2、水资源数量特征
根据图片，从总量和人均占有量两个方面分析我国水资源的数量特征。
中国水资源总量约占全球水资源的6%，仅次于巴西、俄罗斯、加拿大、美国和印度尼西亚，居世界第六位。
咸水97.47%
淡水2.53%
中国6%
其他国家94%
中国水资源占世界的比重
人均占有量仅为世界平均水平的1/3，是全球人均水资源缺乏的国家之一，属于缺水严重的国家。
一、水资源
3、水资源分布特征
根据以上图片，小组合作，从不同方面，分析水资源的分布特征。
①
②
③
一、水资源
3、水资源分布特征一
①
从空间分布看，
东部_______，西部________；
南方_______，北方________。
多
少
多
少
1、东部为季风区、降水多。
为什么？
2、南方雨季比北方长。
3、南方河流比北方多，东部河流比西部多。
一、水资源
3、水资源分布特征二
气温/℃
降水量/mm
②
从时间分配看，___________季节多；___________季节少。
夏秋
冬春
降水由夏季风提供，集中在夏秋季节。
为什么？
一、水资源
3、水资源分布特征三
③
年际变化大，有时出现丰水年和枯水年。
为什么？
夏季风不稳定。
对农业带来的影响
旱灾
洪灾
农业生产不稳定
一、水资源
3、水资源分布特征
江西鄱阳湖是中国最大的淡水湖，有洪水一片，枯水一线之说，形容湖水面积在枯水期和洪水期的明显变化。
一、水资源
节约用水你我同行
二、矿产资源
1、矿产资源数量和种类特征
中国拥有丰富的矿产资源，全国已探明的矿产资源总量约占世界的12%，仅次于俄罗斯和美国，居世界第三位。
矿产资源种类多，已发现的矿藏种类达173种，是世界上矿种比较齐全的国家之一。
二、矿产资源
根据图片，从人均占有量方面分析我国矿产资源的数量特征。
人均占有量低
仅为世界平均水平的58%。
1、矿产资源数量和种类特征
二、矿产资源
2、矿产资源分布特征
根据图片（课本53页），小组讨论，分析我国矿产资源的分布特征，并找出以下矿产主要分布的省区。
能源矿产 煤炭
石油、天然气
金属矿产 铁矿
铜矿
钨矿
非金属矿产 磷矿
钾盐
二、矿产资源
2、矿产资源分布特征
能源矿产 煤炭
石油、天然气
金属矿产 铁矿
铜矿
钨矿
非金属矿产 磷矿
钾盐
山西、陕西、内蒙古、新疆
陕西、新疆、黑龙江、川渝地区
二、矿产资源
2、矿产资源分布特征
能源矿产 煤炭 山西、陕西、内蒙古、新疆
石油、天然气 陕西、新疆、黑龙江、川渝地区
金属矿产 铁矿
铜矿
钨矿
非金属矿产 磷矿
钾盐
辽宁、四川、内蒙古
西藏、江西、云南
江西、湖南
二、矿产资源
2、矿产资源分布特征
能源矿产 煤炭 山西、陕西、内蒙古、新疆
石油、天然气 陕西、新疆、黑龙江、川渝地区
金属矿产 铁矿 辽宁、四川、内蒙古
铜矿 西藏、江西、云南
钨矿 江西、湖南
非金属矿产 磷矿
钾盐
云贵川和湖北
青海
分布特征：
矿产资源分布_______，相对________。
广泛
集中
二、矿产资源
2、矿产资源分布特征
煤
石油
铁矿
铜矿
钨矿
磷矿
三、海洋资源
海洋资源类型
观看视频，总结海洋资源的分类。
生物资源
矿产资源
海洋能源
三、海洋资源
海洋资源类型
中国近海的石油、天然气储量丰富，已在渤海、东海、南海进行开采。
除此之外，中国沿海地区可再生能源丰富。
风能
潮汐能
海浪能
三、海洋资源
1、海洋资源类型
舟山渔场——中国最大的渔场
三、海洋资源
1、海洋资源类型
长芦盐场——最大的盐场
三、海洋资源
海洋资源类型
中国主张管辖的海域面积约300万平方千米，________________丰富。
海洋沿岸及近海浅水区
海域上空和海底
我国对海洋空间利用的转变：
跨海大桥
海底隧道
海底光缆
海洋空间资源指可供海洋开发利用的海岸、海上、海中和海底空间，是重要的海洋资源。
海洋空间资源
四、风能资源
青藏高原风力发电场
青藏高原风能资源最显著的特点是风速的日变化大，大风频率高。研究发现，风速越大，空气密度对发电量的影响越小。因此，青藏高原的风并不是“有气无力”的。
一、水资源
课堂小结
1、概念：通常把地球上能够被人类直接利用的淡水称为水资源。
2、数量特征：水资源总量约占全球水资源的6%，居世界第六位；人均占有量仅为世界平均水平的1/3。
3、分布特征
（1）从空间分布看，东部多，西部少；南方多，北方少。
（2）从时间分配看，夏秋季节多；冬春季节少。
（3）年际变化大。
二、矿产资源
课堂小结
1、数量特征：总量多，人均量少。
2、 种类：矿产资源种类多，是世界上矿种比较齐全的国家之一。
3、分布特征：
分布广泛，相对集中。
课堂小结
1、分类：生物资源、矿产资源、海洋资源、空间资源
2、海洋空间资源：指可供海洋开发利用的海岸、海上、海中和海底空间，是重要的海洋资源。（跨海大桥、海底隧道、海底光缆）
3、中国最大的渔场——舟山渔场
最大的盐场——长芦盐场
三、海洋资源
1、科学家预言：“水不久将成为一个深刻的社会危机。”不是其原因的是（ ）
A．地球上水很少，不能满足人类的需要
B．淡水资源不充足，可供人类利用的更少。
C．分布很不均匀，而且人类活动使水不断地受到污染，使淡水资源越来越紧缺
D．水资源的浪费现象严重。
2、中国水资源空间分布特点是（ ）
A. 东部少，西部多 B. 南方少，北方多
C. 东部多，西部少；南方多，北方少 D. 东部多，西部少；南方少，北方多
课堂练习
C
A
课堂练习
C
C
海洋牧场是指在一定海域内，采用规模化渔业设施，利用
自然的海洋生态环境，对鱼、虾、贝、藻等海洋资源进行
有计划和有目的的海上养殖。下图为我国国家级海洋牧场
示范区在四大海域的分布图。据此完成下面小题。
3、我国发展海洋牧场的主要优势有（ ）
①海洋生物资源丰富 ②海域自北向南跨越寒带、温带和热带
③沿海大陆架面积宽广 ④海水温度适中，适宜多种海洋生物的生长繁殖
A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④
4、我国合理开发和利用海洋资源，可采取的措施是（ ）
A．禁止海盐生产，保护海洋生态 B．大力发展海洋捕捞，增加渔民收入
C．合理实行休渔制度，努力做到捕养结合D．禁止海上石油开采，以免产生石油污染
布置作业
实践作业：以小组为单位，调查家乡附近的一种自然资源（如水资源、矿产资源等），了解其分布、利用情况及存在的问题，撰写一份简单的调查报告，并提出合理利用或保护的建议。
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中国的自然资源 —— 多样宝藏，共护共享/ 让教学更有效 高效备课 | 地理学科
晋教版（2024）八年级上册教学设计
课题 主题二《探讨中国人口与自然资源》 第二节《描述中国自然资源主要特征》 课型 新授课
教学方法 小组合作法、案例分析法、地图法 课时 第2课时（共2课时）
备课人 教材 晋教版初中地理（2024年）
课标要求 运用地图和相关资料，描述中国水资源、土地资源、矿产资源和海洋资源等自然资源的主要特征。
素养目标 区域认知：引导学生认识我国不同区域在水资源、矿产资源、海洋资源分布上的差异，使学生能从区域视角理解自然资源的地域特征。 综合思维：促使学生综合分析水资源时空分布、矿产资源分布特点形成的原因；同时，综合考量海洋资源的多样类型、开发利用潜力与成果之间的关联。 地理实践力：通过给学生呈现视频或者图片，培养学生获取、整理和分析地理信息的能力，提升其运用地理知识解决实际问题的实践能力。 人地协调观：使学生认识到自然资源对人类生存和发展的重要性，让学生明白需注重节约和保护资源，树立人地协调发展的观念，促进自然资源的可持续利用。
教材分析 本节课是“描述中国自然资源主要特征”的第二课时，聚焦水资源、矿产资源、海洋资源的特征分析，是中国地理的核心内容之一。教材通过地图（如 “中国水资源分布图”“中国主要矿产资源分布”）、数据图表和案例（如鄱阳湖、舟山渔场），直观呈现资源的数量、分布及开发利用现状，既承接了 “中国自然环境”的知识（如气候对水资源的影响），又为后续“可持续发展”主题奠定基础。教材注重“图文结合”和“探究活动”，符合初中生认知特点。
学情分析 学生已学习中国的气候、地形等自然环境知识，对“资源”有初步概念，但对“水资源≠水”“矿产资源分布成因”等抽象内容理解难度较大。初中生好奇心强，喜欢互动探究，但综合分析能力较弱，需通过直观素材（如视频、实物）和阶梯式问题引导突破难点。
学习目标 1、明确水资源的定义，知晓我国水资源总量与人均占有量情况，理解其空间和时间分布不均衡的特点。 2、了解我国矿产资源总量、人均占有量及种类情况，掌握其分布广泛且相对集中的特点。 3、探究中国海洋资源，熟悉海洋资源的多样类型，了解其开发利用的潜力与相关成果。 4、增强对自然资源的保护意识，树立节约、合理利用资源的观念。
重难点 重点：中国水资源、矿产资源、海洋资源的基本状况及分布特点。 难点：理解自然资源的可持续利用与保护的必要性和措施。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 新课导入 【呈现视频】播放视频：包含“河流奔腾、矿山开采、海洋钻井、风力发电”片段，提问：“视频中展示了哪些自然资源？”引导学生回答，引出课题：“今天我们继续探究中国的自然资源。” 观看视频，思考并回答问题，明确本节课学习主题，回答对应的图片分别为水资源、矿产资源、海洋资源、风能资源。 通过视频激发兴趣，联系生活实际，快速聚焦“水资源、矿产资源、海洋资源”核心内容。
环节二 新课讲授 活动探究 一、水资源（15 分钟） 1、水资源概念 【概念讲解】提出问题：你认为什么是水资源？水资源＝水？根据学生回答呈现“河流、地下水、淡水湖泊水、雪山冰川”图片，引导学生总结“水资源是人类可直接利用的淡水”。 2、水资源数量特征 【展示图片】展示“中国水资源占世界比重图”“世界七个水资源总量丰富国家比较图”，提问：根据图片，从总量和人均占有量两个方面分析我国水资源的数量特征。 3、水资源分布特征： 【小组合作】展示“中国水资源分布图”“北京、贵阳、海口降水量图”和“黄河径流量年际变化图”，提出问题：根据以上图片，小组合作，从不同方面，分析水资源的分布特征。 （1）学生得出空间分布规律后，提出问题：为什么，引导学生从季风、雨季和河流方面进行分析。 （2）学生得出时间分配规律后，提出问题：为什么，引导学生从季风方面进行分析。 （3）学生得出年际变化大后，提出问题：为什么，并引导学生分析其对农业带来的影响。 【补充案例】江西鄱阳湖是中国最大的淡水湖，有洪水一片，枯水一线之说，形容湖水面积在枯水期和洪水期的明显变化。 【展示图片】展示“3.22世界水日”和“3.22-3.28中国水周”宣传图，强化学生的节约意识。 二、矿产资源（15 分钟） 1、矿产资源数量与种类特征 【知识讲解】中国拥有丰富的矿产资源，全国已探明的矿产资源总量约占世界的12%，仅次于俄罗斯和美国，居世界第三位。 【展示分类】 讲解：矿产资源种类多，已发现的矿藏种类达173种，是世界上矿种比较齐全的国家之一。 【展示图片】展示“世界与中国人均矿产对比图”，提问：根据图片，从人均占有量方面分析我国矿产资源的数量特征。 2、矿产资源分布特征 展示“中国主要矿产资源分布图”，提出问题：根据图片（课本53页），小组讨论，分析我国矿产资源的分布特征，并找出以下矿产主要分布的省区。 【实物图片展示】展示煤、石油、磷矿、铁矿、铜矿和钨矿图片。 三、海洋资源（10分钟） 1、海洋资源类型 【播放视频】播放“海洋资源开发”视频（捕鱼、采油、晒盐、跨海大桥），提问：观看视频，总结海洋资源的分类。 学生得出结论后，询问除此之外，还有哪些呢？ 2、【资源知识】结合“中国近海及其主要海洋资源分布图”，重点介绍： （1）中国近海的石油、天然气储量丰富，已在渤海、东海、南海进行开采。 （2）中国沿海地区可再生能源丰富。 舟山渔场——中国最大的渔场 长芦盐场——最大的盐场 （3）中国主张管辖的海域面积约300万平方千米，海洋空间资源丰富。 【概念讲解】海洋空间资源指可供海洋开发利用的海岸、海上、海中和海底空间，是重要的海洋资源。 我国对海洋空间利用的转变：由海洋沿岸及近海浅水拓展到海域上空和海底。 【知识拓展】青藏高原风能资源最显著的特点是风速的日变化大，大风频率高。研究发现，风速越大，空气密度对发电量的影响越小。因此，青藏高原的风并不是“有气无力”的。 思考并回答教师提出的“什么是水资源？水资源 = 水？”问题。 各抒己见，“河流”、“地下水”、“淡水湖泊水”、“雪山冰川水”等。结合自身认知，概括得出水资源的概念：通常把地球上能够被人类直接利用的淡水称为水资源。并且明确水资源≠水。 观察图片，结合教师提问，得出结论：（1）中国水资源总量约占全球水资源的6%，仅次于巴西、俄罗斯、加拿大、美国和印度尼西亚，居世界第六位。（2）人均占有量仅为世界平均水平的1/3，是全球人均水资源缺乏的国家之一，属于缺水严重的国家。 观察地图，小组讨论，得出结论： （1）从空间分布看，东部多，西部少；南方多，北方少。 【原因：1、东部为季风区、降水多 2、南方雨季比北方长 3、南方河流比北方多，东部河流比西部多】 （2）从时间分配看，夏秋季节多；冬春季节多。 【原因：降水由夏季风提供，集中在夏秋季节。】 （3）年际变化大，有时出现丰水年和枯水年。 【原因：夏季风不稳定 对农业带来的影响——>旱灾+洪灾——>农业生产不稳定】 聆听教师关于鄱阳湖 “洪水一片，枯水一线” 的案例介绍，思考鄱阳湖枯水期和洪水期湖面面积明显变化所反映出的水资源相关特点（如水资源的季节性变化等）。 观察“3.22 世界水日”和“3.22 - 3.28 中国水周”宣传图，感受水资源的重要性，强化自身的节水意识。 1、认真聆听教师讲解，了解相关基本情况：矿产资源总量多。 2、观察教师展示的矿产资源分类图，熟悉矿产资源的不同类别。 3、观察“世界与中国人均矿产对比图”，结合教师提问，从人均占有量方面分析我国矿产资源的数量特征为：人均占有量低。 观察地图，小组讨论，得出结论： 1、能源矿产中，煤炭主要分布在山西、陕西、内蒙古、新疆；石油和天然气主要分布在陕西、新疆、黑龙江、川渝地区。 金属矿产中，铁矿主要分布在辽宁、四川、内蒙古；铜矿集中分布在西藏、江西、云南；钨矿主要分布在江西、湖南。 非金属矿产中，磷矿主要分布在云贵川和湖北，钾盐集中分布在青海。 2、分布特征：分布广泛、相对集中。 观察煤、石油、磷矿、铁矿、铜矿和钨矿的实物图片，识别不同矿产的外观特征。 观看 “海洋资源开发” 视频，总结海洋资源的分类包括：生物资源、矿产资源、海洋资源 观察“中国近海及其主要海洋资源分布图”，结合教师讲解，了解中国近海石油、天然气的储量与开采情况。 观察图片，了解中国沿海地区的风能、潮汐能、波浪能等可再生能源，以及舟山渔场、长芦盐场的相关情况。 聆听教师对海洋空间资源的概念讲解，观察图片，了解我国海洋空间利用从沿岸及近海浅水向海域上空和海底的转变。 阅读知识拓展内容，结合图片，理解青藏高原风能资源 “风速日变化大、大风频率高” 的特点，以及风速与空气密度对发电量影响的关系，认识到青藏高原的风并非 “有气无力”。 通过提问引发思考，结合图片展示，引导学生归纳水资源概念，帮助构建准确认知，培养思考、观察与归纳能力。 通过展示直观的图表，让学生从视觉上获取信息，引导学生分析我国水资源在总量和人均占有量上的情况，培养学生的读图分析能力和对地理数据的解读能力。 通过展示 图片，组织小组合作分析，引导学生从空间、时间、年际变化等方面探究水资源分布特征及原因，并延伸到对农业的影响。旨在借助直观图表与小组合作，培养学生读图分析、合作探究能力，帮助学生系统理解水资源分布规律及相关影响，深化对水资源的认知。 补充案例可具象化水资源变化知识，助学生直观感受其时间动态，引发思考、加深理解，提升案例分析地理现象的能力。 展示宣传图，以直观形式让学生认识节水重要性，强化节水意识，促其践行节水行动。 让学生了解矿产资源知识，构建知识体系，培养读图分析能力，全面认识我国矿产资源状况。 通过展示矿产资源分布图，组织小组讨论，引导学生从图中获取信息，分析矿产资源分布特征及主要矿产分布省区，培养学生的读图能力、小组合作探究能力，帮助学生掌握我国矿产资源分布的相关知识。 通过展示实物图片，让学生直观认识各类矿产的形态，为后续学习矿产相关知识奠定基础。 通过播放视频，以直观、生动的形式呈现海洋资源开发场景，激发学生兴趣，引导学生从视频中提取信息，培养学生的观察与归纳能力。 借助地图这一直观工具，配合教师讲解，让学生清晰认识中国近海石油、天然气资源的分布与开发状况，增强学生对海洋资源的认知，培养学生的读图分析能力。 通过展示直观的图片，让学生形象认识中国沿海丰富的可再生能源和重要的海洋产业场所，增强对海洋资源的感性认知，丰富海洋资源相关知识储备。 通过讲解与图片，让学生明确海洋空间资源内涵，认识我国海洋空间利用拓展，加深相关理解，提升海洋资源重要性认知。 通过知识拓展和图片呈现，补充青藏高原风能资源的特殊知识，拓宽学生视野，纠正学生对青藏高原风能可能存在的认知偏差，加深对不同区域风能资源特点的理解。
环节三 课堂总结 【总结回顾】引导学生回顾本节课所学内容，包括中国水资源、矿产资源、海洋资源的特点及开发利用，以及青藏高原风能资源的拓展知识，强调自然资源的重要性和可持续利用的必要性。 跟随教师的引导，回顾知识，加深记忆。 通过总结，帮助学生梳理本节课的重点知识，强化记忆。同时，引导学生关注知识的系统性和连贯性，为后续学习做好铺垫。
板书设计
作业设计 A类作业 B类作业
练习：《分层练》 课后实践：以小组为单位，调查家乡附近的一种自然资源（如水资源、矿产资源等），了解其分布、利用情况及存在的问题，撰写一份简单的调查报告，并提出合理利用或保护的建议。
教学反思 成功之处：通过视频、地图、实物等直观素材，有效降低了 “水资源概念”“矿产分布” 等抽象知识的难度；小组合作填表、讨论分布成因等活动，充分调动了学生参与度，提升了读图和合作能力。 不足：分析 “水资源时间分布对农业的影响” 时，案例不够具体（如未结合具体作物），部分学生理解不深；小组讨论中，个别学生参与度低，需加强引导。改进方向：补充 “华北春旱对小麦的影响” 等具体案例，强化理论与实际的联系；小组活动前明确分工（如记录员、发言人），确保每位学生深度参与；课后可布置 “家庭节水小妙招” 实践，延伸课堂知识。
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