统编版六年级上册第六单元《学写倡议书》习作指导 课件(共22张PPT)

(共22张PPT)
学写《倡议书》
01.
单元学习主题分析
02.
单元学习目标设计
03.
学习活动任务设计
04.
单元学习评价设计
05.
单元学习结构图
06.
课时活动设计
目录
01
单元学习主题分析
主题价值
六年级上册第六单元以“保护环境”为内核，借《学写倡议书》把关注升华为行动，让学生体验语言推动公共事务的力量，完成责任与担当的价值认识。
育人目标
写作不仅是表达训练，更是公民实践：从发现浪费、不文明现象，到用规范倡议唤醒他人，学生完成由旁观者向行动者的身份转变。
责任与行动主题定位
学生能观察身边浪费、不文明现象，并萌生“该做点什么”的朴素愿望；已学书信，对应用文格式有初步概念。
主要困难
想法零散，难以系统表达；常把倡议写成抱怨或空泛呼吁，缺具体可行方案。
成长需求
需搭建“观察—思考—表达—行动”支架，把朴素愿望转化为规范且可执行的倡议文本，实现思维与语言同步提升。
学情基础与成长空间
已有经验
02
单元学习目标设计
语言运用
掌握倡议书五要素格式，能用分条方式清晰陈述倡议内容，语言简洁有号召力。
文化自信
在模拟公共事务实践中培育社会责任感与主人翁意识，增强参与公共生活的自信。
思维能力
经历发现问题—分析原因—提出可行方案的思维流程，提升逻辑与条理。
审美创造
感受应用文在实用基础上的结构美与语言力量，体验规范与创意并存。
核心素养导向的双线目标
共创与发布
小组合作讨论、拟定并互评倡议，最终愿意将定稿张贴在班级、校园或公众号，产生真实影响，实现“写以致用”。
合作共创与发布影响指标
03
学习活动任务设计
任务一 发现·聚焦
观看浪费图片，阅读《舌尖上的浪费》，用句式填空锁定倡议主题与对象，激活真实关切。
任务二 构思·架构
精读范例，合作归纳倡议书五要素与正文三段式，头脑风暴分条列出可行方案，突破空泛。
任务三 创作·发布
独立写作初稿，依据五星标准自评互评并修改，定稿后张贴或推送，实现从表达到行动。
任务链总览与能力进阶
集思广益
小组围绕主题自由发言，用便利贴记录“小办法”，如光盘打卡、小份取餐、图书漂流，确保每条倡议具体可执行。
分条整理
将杂乱想法按“原因—做法—预期效果”分类合并，用数字序号呈现，使文本条理清晰、说服力强。
头脑风暴与分条策略
04
单元学习评价设计
主题明确
紧扣现实问题，一眼看出倡议对象与目的。
内容清楚
分条陈述，原因、做法、效果一目了然。
表达得体
语言有号召力，善用祈使句与排比。
格式正确
五要素齐全，书写整洁；合作按时完成。
五星评价指标解读
教师巡视、观察小组讨论，即时口头反馈，记录学生思维与协作表现，提供动态支架。
终结性
用《星级评价单》自评、互评、师评，结果以五星等级呈现，反馈至个人并指导后续修改。
过程性与终结性评价结合
过程性
05
单元学习结构图
素养目标活动评价对应图
结构图
横向列语言、思维、审美、文化四维素养，纵向连接三大任务与五星评价，12课时梯次推进，清晰呈现“教—学—评”一致性，帮助教师整体把控节奏与目标达成度。
06
课时活动设计
借助预学单，了解学情，为学生提供习作教学的学习支架，了解本班的在写作方面的基本学情，通过学习单的反馈情况，随时调整课堂的教学内容。
情境导入
课件展示浪费、不文明图片，提问“你会怎么做？”激发情感，引出倡议书更高效。
板书提炼
教师现场板书格式与内容框架，为学生后续独立写作提供可迁移的支架。
范例精读
圈画《喜迎亚运会，争做文明使者——倡议书》五要素，归纳正文三段式逻辑，形成可视化写作模板。
情境导入与范例解码
学生借助模板与分条要点，25分钟完成初稿，教师巡视个别指导。
自评
用五星表逐项打星并写简语，发现自身问题。
互评
交换文稿提两条可操作建议，训练审视与沟通。
案例点评
教师选典型习作示范修改，聚焦“内容空、格式误”精准指导。
独立写作
独立写作与星级评价
反馈与升华
收集读者意见并举行分享会，总结“语言推动行动”的体验，深化责任与担当的育人价值。
真实发布
定稿张贴在班级墙报、校园公告栏或推送公众号，让学生看到文字即刻产生影响力。
发布反馈与价值升华
感谢您的观看