古诗词诵读《桂枝香 金陵怀古》教学设计统编版高中语文必修下册

胸中有丘壑 眼里有山河
—— 《桂枝香 金陵怀古》教学设计
教学目标
语言建构与运用 体会词的平仄诵读要领，把握从意象入手分析鉴赏诗歌的方法。
思维发展与提升 了解作者借古讽今的写作手法，发掘作品中所蕴含的情感。
审美鉴赏与创造 理解诗歌语言美、意境美，有感情的朗诵课文。
文化传承与理解 体会作者蕴含于词中的深沉爱国之情，培养学生正确的爱国观念。
教学重点 掌握作者借古讽今的写作手法。
教学难点 通过诵读本词，深入体会作者的爱国之情。
课前学习任务
1.了解王安石其人、创作背景及王安石变法。
【知人论世】
作者简介：王安石，字介甫，号半山，临川人，封荆国公，世人又称王荆公。唐宋八大家之一，传世文集有《王临川集》《临川集拾遗》等。
写作背景：本词约写于作者二次罢相，出任江宁知府之时。
【知识链接】
王安石变法：
嘉祐三年（1058 年），王安石写了著名的《上仁宗皇帝言事书》，针对当时弊端，极陈当时之务，阐述自己全面改革的思想与规划，但没被仁宗采纳。
治平四年（1067 年），久慕王安石之名的宋神宗即位。
熙宁元年（1068 年），王安石再次提出全面改革的构想，并勉励神宗效法尧舜，简明法制。
熙宁二年（1069 年）二月，王安石被任命为参知政事，他提出当务之急在于改变风俗、确立法度，提议变法，获神宗赞同，颁行新法开始变法，史称“熙宁新法”。
熙宁七年（1074 年），因守旧派反对，被罢相。一年后，宋神宗再次起用，第二年（1076 年）又罢相，退居金陵，出任江宁知府。
新法艰难推行 15 年，取得较好成效。但在推行过程中触动了大地主阶级的根本利益，遭到强烈反对，元丰八年（1085 年），变法因宋神宗去世而告终。
2.对照课下注解，疏通文意。
3.AI作画。
从上阕选一幅图（千里澄江图、归帆残阳图、星河鹭起图），抓住意象和画面意境，用自己的语言描摹诗词中所展现的画面，将其输入AI绘画工具生成图片。
教学过程：
导入
余秋雨曾说：“中国文学最大的抒情主题不是爱，不是死，而是怀古之情，兴亡之叹。”前辈先贤们面对壮阔的历史画卷，留下了许多不朽名篇，当历史遇见诗歌，便成就了一类诗歌，名为“怀古诗”，还记得我们学过哪些怀古诗吗？
任务一 回顾咏史怀古诗
《念奴娇·赤壁怀古》
《永遇乐·京口北固亭怀古》
通过比较高一上学期学过的两首怀古词，教师总结写作思路：
①词人行至某处，看到此处此时景色；②由景色追忆此地历史上发生的往事；③借忆起之事来抒发内心的想法情感。（景—史—情）
接下来，我们一起来学习王安石在这首词中看到了什么景色，想到了什么历史故事，抒发了什么情感？
任务二 因声求气，吟咏诗韵
1.学生大声齐读《桂枝香·金陵怀古》，并自由朗读原文、课下注释，分别明确这首词的“景、史、情”部分。
登临/送目，正/故国/晚秋，天气/初肃。千里/澄江/似练，翠峰/如簇(cù)。归帆去棹(zhào)/残阳里，背/西风，酒旗/斜矗(chù)。彩舟/云淡，星河/鹭(lù)起，画图/难足。
念/往昔，繁华/竞逐，叹/门外楼头，悲恨/相续。千古/凭高/对此，谩(màn)嗟(jiē)/荣辱。六朝/旧事/随流水，但/寒烟/衰草/凝绿。至今/商女，时时/犹唱，后庭/遗曲。
2.诵读指导：
1.仄声韵（目、肃、簇、矗、足、逐、续、辱、绿、曲），宜读得短促、干脆，读后作适当停顿，以读出声音的力度和节奏的鲜明；
2.上下片第二句第一个字是领字（正、叹），应重读；
3.上片应读出雄浑壮阔豪放之感，下片应含沉郁悲壮喟叹之情。
任务三 置身诗境，共赏美景
1.请将上阕的景物描写转换为绘画指令，输入AI生成图片，并选择你最喜欢的一幅图进行赏析。指令包含视角、远近、动静、色彩等。（提前做，课上仅分享）
2.对景物描写归纳总结
画面 意象 意境 手法
千里澄江图 澄江、翠峰 繁荣壮丽又略带萧瑟 比喻 用典 动静结合 远近结合 色彩对比
归帆残阳图 归帆、残阳 西风、酒旗
星河鹭起图 彩舟、云、 星河、鹭
3.本诗上阙描绘了怎样的景象？有什么作用？
①本诗上阙通过澄江，翠峰，归帆，去棹，残阳，西风，酒旗，彩舟，云淡，星河，鹭等意象，【①抄意象】
②描绘了一幅“千里澄江宛如一条白练，青翠山峰像箭簇耸立前方。帆船在夕阳往来穿梭，西风起处，斜插的酒旗在小街飘扬。画船如同在淡云中浮游，白鹭好像在银河里飞舞”的清新明阔的秋景，【②翻译句子】
③营造了隐隐清冷、萧条的氛围，点明时间、季节、地点，表达了作者对金陵风光的赞叹和喜爱。【③营造了……的氛围，表达了……的感情】
④为下文由登临所见产生的怀古之情做铺垫。
任务四 身临其境，体悟诗情
1.如果将下阙中作者情感的落脚点浓缩到一个字上，你会用哪个字
叹
2.词的下阙，诗人王安石亦“念” 亦“叹”，王安石究竟在叹什么？请同学身临其境，以王安石的口吻完成下列句子。
重临金陵，我想对 叹：“ ”。
（小组合作，分享时说出你写的文字的依据：哪一句词？哪一条知识链接？）
3.“叹”的情感
念往昔，繁华竞逐。叹门外楼头，悲恨相续。
①对历史的喟叹：统治者穷奢极欲导致国家相继灭亡。
千古凭高对此，谩嗟荣辱。
②对国家命运的担忧：批评历代人们空发兴亡的感概不总结历史教训。
六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿。
③对物是人非的慨叹：昔盛今衰，自然永恒
至今商女，时时犹唱，后庭遗曲。
④个人的忧患意识：统治者仍耽于享乐，不居安思危。
补充：
宋初年，大一统的社会秩序重新建立，从君王到士大夫知识分子都致力于士风的建设，帝王“与士大夫治天下"，群体渴望建功立业的激情重新被唤起，直接熏陶了积极的文风。
词至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂变伶工之词而为士大夫之词。——王国维《人间词话》
金陵怀古，诸公寄词于《桂枝香》，凡三十余首，独介甫最为绝唱。——《古今词话》
这首《桂枝香·金陵怀古》不仅在自然景色的描绘上别出心裁，更在历史感慨的表达上深刻警世，下片所发的议论，绝不是慨叹个人的悲欢离合、闲愁哀怨，而是反映了他对国家民族命运前途的关注，体现了其作为政治家和文学家的双重身份。
历史洞察：从六朝兴亡中提炼“奢靡误国”的教训，超越个人感伤，体现政治家的理性思考；
现实关怀：以“至今”“时时”强调危机迫近，呼吁变革的紧迫感，使怀古词具有鲜明的现实意义。
→胸中有丘壑 眼里有山河