走一步，再走一步
教材分析：
《走一步，再走一步》是六年级上册第一单元的第一篇讲读课，这是一篇通俗易懂而又耐人寻味的美文。本文是过来人的经验之谈，作者从童年的一次“脱险”经历中悟出了一个道理，并成为他以后战胜人生中的艰难险阻的经验。教学本文，旨在引导学生整体把握文章内容，领悟作者讲述的人生哲理，并学习一些写作的技巧。
教学目标：
??? 1、有感情的朗读全文，感知课文内容，准确复述课文内容。
2、理解重点语句的深刻含义。
3、学习本文的表现手法。
4、联系自身生活体验，感悟文中蕴含的人生哲理。
教学重点：有感情地朗读课文，感悟文中蕴含的人生哲理。
教学难点：学习本文用细节描写刻画人物，丰富情节的表现手法。
教学方法：复述----研讨----感悟
课时安排：二课时
第一课时
教学目标：? 1、有感情的朗读全文，复述课文内容。
2、理解重点语句，感悟文中蕴含的人生哲理。
教学过程：
一、导入新课
1984年，在东京国际马拉松邀请赛上，名不见经传的山田本一出人意料地获得了冠军。当记者采访他成功的秘密是什么时，山田先生只说了“凭智慧战胜对手”一句话。过了两年，山田本一又参加了在意大利米兰举行的国际马拉松邀请赛，他还是一路领先轻松摘取桂冠。同一个记者采访他时问了同样的问题，山田先生还是只回答了同样一句话：“凭智慧战胜对手。”直到山田本一退役当了教练，才披露了其成功的秘密。原来山田本一每次比赛前自己先驾着车沿着比赛的线路走一圈，并把沿途醒目的标志记下来。比如第一处是银行，第二处是红房子，第三处是一棵大树……一直记录到终点。这样，全程四十几公里被他分成若干个小目标轻松地跑完。
今天我们一起来学习《走一步再走一步》这篇文章，看看又会带给我们怎样的启示呢？
二、读课文，扫清字词障碍
1. 朗读课文，读准下列字词的读音
yùn jiè chàn lín xún yūn
蕴 含 告 诫 颤 抖 嶙 峋 晕 倒
yū xuàn chuò qì hǎn lǚ
迂 回 头晕目 眩 啜 泣 罕 见 屡次
2.结合注释，了解词语的含义
训诫：告诫，教导。 啜泣：抽噎，抽抽搭搭的哭。
嶙峋：形容人瘦削。? 纳罕：惊奇，诧异。
三、整体感知，复述课文：
1、学生边读课文边找出相应的信息作好圈点，为复述故事作准备。
（告诉学生记叙的六要素，据此进行信息的筛选。）
答题要点： （1）故事发生在什么时间？
（2）故事发生在什么地点？
（3）爬悬崖的一共有几个孩子？其中有一个叫什么？
（4）故事发的的起因、经过、结果各是什么？
2、结合出示问题小组内交流，复述课文内容。
3、集体交流，总结概括。
四、深入探究，理解文章主旨
（设计这一环节有助于学生对文章主旨的把握，出示问题，小组合作解决，
之后小组代表发言，交流总结）
1．“提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。”为什么“不要想着远在下面的岩石”？如何理解“要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步”的含义?
生1：课文中的“我”面对困难，“着眼于最初的一小步，走了这一步再走下一步”，也就是把大的困难分解，走好每一步，解决每一个小困难，最后就能成功。
生2：生：大困难是由小困难组成的，小困难好战胜，把小困难一个一个解决掉，大困难不就克服了吗？
师总结：（1）因为想着距离，就会被困难所吓倒，就没有战胜它的信心了。
（2）大困难是由小困难组成的，而小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就战胜了大的困难。当然，重要的不但在于走好第一步，更要一步一步坚持不懈地走下去。
2．“曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切”。“那座小悬崖上所学到的经验”是指什么经验？
师总结：无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，再大的困难也可以战胜。
3、题目“走一步，再走一步”有何含义？
生：大困难是由小困难组成的，而小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。
师总结：把大困难分解成小困难，一个小困难克服之后再克服另一个小困难，最终克服大困难。走完一步，再走一步，坚持不懈地走下去。
教师结合三道题做最后总结：
（1）三题的答案基本一致，主要强调两点：
一是大困难化为小困难，勇敢迈出第一步；二是要坚持不懈，取得最后的胜利。
（2）从而引导学生归纳主旨：
文章通过记叙自己小时候一次冒险的经历告诉自己以及读者：无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分解开来，走出第一步，并坚持不懈逐个克服，最终会战胜一切困难。
五、畅谈感受，提升感悟
设计这一环节，想要引导学生正确认识家长及老师的一些做法，明确自立自强，勇敢面对困难的重要性。
（学生自由交流后教师总结）
1、喜欢文中的父亲吗？为什么？
生1： 父亲刚看到我时说的那句话：“下来吧，孩子，晚饭做好了。”一般人看到儿子身处险境肯定会大呼小叫的，但这位父亲那么平静而且还说些无关紧要的话，是为了分散“我”的注意力，有助于消除恐惧。
生2：这位父亲非常懂得教育孩子，他耐心地安慰我，鼓励我，让我凭自已的力量战胜困难。
师总结：父亲是一个善于引导、懂得教育、帮助孩子成长的好父亲。父亲要让孩子认识到，路要自己走，经受历练，增长勇气和经验。事实证明，作者确实获得了永生难忘的经验。
2、从“我的冒险”经历中你得到了什么启示？
生：告诉我们要勇于面对困难，踏踏实实克服困难的道理。
师总结：可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。
六、课堂小结：
人在一生中，不可能事事顺意，一帆风顺，遇到困难，遭受挫折，都是正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步，你能办得到的”，什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。
板书设计：
???????????????????????????????? 走一步，再走一步 ??????????????????????????????????????????????????莫顿?亨特 小悬崖：不着眼岩石──走一步再走一步──抵达目的 大人生：不害怕困难──积小胜渐成大胜──取得成功
第二课时
课前设想：
本课内容通俗易懂，备课时考虑到初一学生写作时往往存在以下两方面的问题：一是平常写作时没有素材，不会观察生活；二是作文有素材，但写得平铺直叙，不生动，不能感染读者。于是设计在教授时可以把课文内容与作文教学联系起来，指导学生写作。
教学目标：
1、学习本文用细节描写刻画人物，丰富情节的表现手法。
2. 深入探究课文，学习详略得当、以小见大的写作技巧。
教学过程：?
一、精读课文，探究写作方法。
（一）探究细节描写的作用
（分两组幻灯片出示问题<1、2；3、4、5>，探究环境描写、心理描写和动作描写在文中的作用，重点是3、4、5题，要先引导学生从文中找到相关语句，再揣摩心理活动，从而感悟细节描写的作用）
1、开头为什么突出“闷热”？
师总结：开头一段主要写孩子们为什么想到去爬悬崖，引出下文。写天气的闷热，就写出了孩子们想去爬悬崖的原因，即想爬到悬崖上去凉爽凉爽。
2、（1）时间一分一秒的过去，暮色开始四合。
（2）暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。
这两句话是什么描写？请简要分析其作用。
本题意在引导同学们认识环境描写的作用，并学会鉴赏分析。
师总结：
这是典型的环境描写，很好地烘托了“我”的恐惧心理。
3、当“我”被弃于悬崖时，“我”的心理状态是怎样的?请从文中找出反映作者处于险境中的心理状态的词句。
生：写“我”的感受的词语有：心惊肉跳、几乎晕倒、恐惧、疲乏、
全身麻木等。
师总结：“我”的心理状态是颤抖、恐惧
词语：心惊肉跳，头晕目眩。
句子：我的心在瘦骨磷峋的胸腔里咚咚直跳。
恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。
吓得几乎要晕倒。软弱地哀求。
4、当“我”爬下悬崖时，“我”的心理状态是怎样的?请从文中找出反映作者心理变化的词句。（这道题学生一般能找到相关语句，老师要带领学生归纳心理变化过程，感受鲜活的人物形象）
生1：这里的心理活动很真实。刚开始“我下不来”是完全没有信心的，接着 “似乎能办到”再到“顿时有了信心”，最后是信心大增。
生2：写“我”的感受的词语有：小心翼翼、有了信心
师总结 ：最初 毫无信心（我不下去！我会掉下去，我会摔死的！）
随后 信心萌发（这似乎能办得到。）
之后 信心大增（我顿时有了信心。我的信心大增。我能办得到的。）
最后 巨大的成就感（爬下悬崖。这是我永远忘不了的经历。）
5.找出课文中描写 “我”走第一步时的动词和“我”爬下悬崖时的语句，这些语句突出了“我”的什么心理？
生1：“我”攀爬悬崖时的动作有：爬、蹲、靠、看、伏、伸、探、踩。
生2:最能表现“我”胆小害怕的动词有靠、伏。
师总结：写我爬下悬崖走第一步时的动词是“伸、探、踩”，
句子是：我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。
突出了我的小心翼翼的心理。
小结：
通过以上学习活动，我们知道了细节描写对表现人物的作用，特别是“我”的心路历程使得整个事件真实而生动地展现在读者面前。可见，细节描写在写作中的重要性，希望同学们在写作中能关注动作、语言、心理等细节描写，并且有意识地运用，使我们的作文更有感染力。
（二）探究如何安排材料
在记叙自己“冒险”“脱险”的过程时哪些地方详写，哪些地方略写？有什么意义呢？（小组交流后，指定学生回答）
提示： 主要人物是谁？与他相关的情节有哪些？
师总结：
略写 详写
其他小朋友的活动 攀爬悬崖和爬下悬崖
我”的动作和和心理活动
详略得当的安排
可见，凡是能充分表现中心的材料要详写，这样才能做到中心明确，主次分明。
（三）探究小中见大的写法
出示第一课时板书幻灯片，引导出“以小见大“的写作手法
小悬崖：不着眼岩石──走一步再走一步──抵达目的
大人生：不害怕困难──积小胜渐成大胜──取得成功
本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大的写法。这样的小事，无论对哪个人而言都是比比皆是，但作者却挖掘出耐人品读的立意，无疑是“以小见大”的典范。
其实生活处处有语文， 在于你是否有一双善于发现的眼睛，一颗善于感动的心，做生活的有心人，那么你积累的素材就会越来越多
二、课堂小结：
文章回忆了自己童年生活中的一件小事，采用以小见大的写法，通过详略得当的材料安排，运用细节描写刻画人物，情节生动，使我们从中感悟到深刻的人生哲理。对我们的生活和学习有着重要的指导意义。
三、随堂练习
请同学们仿照文中细致的细节描写来一次小练笔：
1、随笔练习
有位同学，由于贪玩成绩一直不太理想，最近一个月自己上课认真学习了，阶段测试取得了好成绩，请你运用心理动作等描写手法写一段文字来表现他发卷之前的忐忑不安和发卷后的欣喜若狂的样子。
2、交流点评
板书设计
详略得当
细节描写
以小见大
濉溪二中2015届高三复习物理导学案
第三章 牛顿定律 第4课时 牛顿运动定律应用2
【学习目标】（主要说明本节课要完成的任务，要目标明确，简捷明了）
1、掌握物体受力与运动关系的题型，运用加速度的桥梁作用
【重点、难点】
重点：两种常见题型 难点： 解题思路分析
【使用说明与学法指导】（主要交待学生应该怎么样做才能完成目标）
1、已知运动求物体受力或已知物体受力求运动量，是考试命题的重点。在学习中你在这里多用时间，做到确实掌握这样题目的解法。
【温故而知新】（复习上一节课的内容，即和上节课有关的3～5个题目）
1、如图所示，木块A放在斜面体B上处于静止，当斜面体向右做加速度逐渐增大的加速运动时，木块A仍相对于斜面体B静止，则木块A受到的支持力FN和摩擦力F大小有（ D ）
A、FN增大，F增大 B、FN不变，F增大
C、FN减小，F不变 D、FN减小，F增大
【课前预习】（简单介绍本节课要学习的概念、规律等知识点。）
牛顿运动定律的两种基本题型
(1)已知物体的受力情况，求解物体的运动情况。
解决这类题目，一般是应用牛顿运动定律求出物体的加速度，再根据物体的初始条件，应用运动学公式，求出物体运动的情况，即求出物体在任意时刻的位置、速度及运动轨迹。流程图如下：
(2)已知物体的运动情况，求解物体的受力情况．
解决这类题目，一般是应用运动学公式求出物体的加速度，再应用牛顿第二定律求出物体所受的合外力，进而求出物体所受的其他外力。流程图如下：
分析解决这两类问题的关键是抓住受力情况和运动情况之间联系的桥梁——加速度。
【自我检测】（主要用基本的题目，供学生理解课前预习中知识点）
1． （2014·重庆卷） 以不同的初速度将两个物体同时竖直向上抛出并开始计时，一个物体所受空气阻力可忽略，另一个物体所受空气阻力大小与物体的速率成正比，下列分别用虚线和实线描述两物体运动的v-t图像可能正确的是( )
5．D [解析] 本题考查v-t图像．当不计阻力上抛物体时，物体做匀减速直线运动，图像为一倾斜直线，因加速度a＝－g，故该倾斜直线的斜率的绝对值等于g.当上抛物体受空气阻力的大小与速率成正比时，对上升过程，由牛顿第二定律得－mg－kv＝ma，可知物体做加速度逐渐减小的减速运动，通过图像的斜率比较，A错误．从公式推导出，上升过程中，|a|>g ，当v＝0时，物体运动到最高点，此时 a＝－g，而B、C图像的斜率的绝对值均小于g，故B、C错误，D正确．
2．(淮安市2011年高三第四次调研)如图甲所示，倾角为30°的足够长的光滑斜面上，有一质量m=0.8kg的物体受到平行斜面向上的力F作用，其大小F随时间t变化的规律如图乙所示，t = 0时刻物体速度为零，重力加速度g=10m/s2。下列说法中正确的是( C )
A．0～1s时间内物体的加速度最大
B．第2s末物体的速度不为零
C．2～3s时间内物体做向下匀加速直线运动
D．第3s末物体回到了原来的出发点
3、（2012年天津卷）如图甲所示，静止在水平地面的物块A，受到水平向右的拉力F的作用，F与时间t的关系如图乙所示，设物块与地面的静摩擦力最大值fm与滑动摩擦力大小相等，则( BD )
A．0～t1时间内F的功率逐渐增大
B．t2时刻物块A的加速度最大
C．t2时刻后物块A做反向运动
D．t3时刻物块A的动能最大
4．（2012年江西省八所重点高中联合考试）如图甲所示，质量为m的木块放在粗糙水平面上静止不动．现对木块施加水平推力F，F随时间t的变化规律如图乙所示，则图丙反映的可能是木块的哪两个物理量之间的关系（ C ）
A. x轴表示力F, y轴表示位移s
B. x轴表示时间t, y轴表示速度v
C. x轴表示时间t, y轴表示加速度a
D. x轴表示时间t, y轴表示位移s
5.(银川二中2011届高三模拟题)如图所示，滑块在恒定外力作用下从水平轨道上的A点由静止出发到B点时撤去外力，又沿竖直面内的光滑半圆形轨道运动，且恰好通过轨道最高点C，滑块脱离半圆形轨道后又刚好落到原出发点A，滑块在AB段运动过程中的加速度是：（ A ）
A a=5g／4 B. a= 4g／5 C. a= g／3 D. a=g／2
6、(淮北市2012届二模)如图(a)所示，O为水平直线MN上的一点，质量为m的质点在O点的左方时只受到水平恒力F1作用，运动到O点的右方时，同时还受到水平恒力F2的作用，设质点由图示位置静止开始运动，其v-t图像如图(b)所示，由图可知下列说法不正确的是( C )
A．质点在O点的左方加速度大小为
B．质点在O点右方运动的时间为t3–t1
C．F2的大小等
D．质点在t=O到t=t4这段时间内的最大位移为，且质点最终能回到开始出发的点
7、(2011合肥二模)在墙与地面之间用三块长木板并排搭成如图所示的三个固定斜面1、2和3，斜面1和2底边相同，斜面2、3高度相同，一个小物体与三个斜面间的摩擦因数相同，它分别沿三个斜面从顶端由静止下滑到低端，在这三种情况下（ B ）
A、物体沿斜面1下滑损失的机械能最多
B、物体沿斜面3下滑克服摩擦力做功最多
C、物体沿斜面2和3下滑到低端时速度大小相等
D、物体沿斜面3下滑到低端的时间一定最长。
8．一质量为2kg的物体在如图甲所示的xOy平面上运动，在x方向的v－t图象和y方向的s－t图象分别如图乙、丙所示，下列说法正确的是（ A ）
A．前2s内物体做匀变速曲线运动 B．物体的初速度为8m/s
C．2s末物体的速度大小为8m/s D．前2s内物体所受的合外力为16N
9．（武汉市2012届高中毕业生二月调研）如图所示，在倾角为300的足够长的光滑斜面上，一质量为2kg的小球自与斜面底端P点相距0.5m处，以4m/s的初速度沿斜面向上运动。在返回P点之前，若小球与P点之间的距离为d，重力加速度g取10m/s2。则d与t的关系式为（ D ）
A．
B．
C．．
10．质量为m的物体在一水平恒力F的作用下沿水平面由静止开始滑动，作用一段时间t0，撤去恒力F，又经过2t0时间物体停止运动．下列关于物体的加速度a、位移x、速度v、动能EA随时间变化的图象可能正确的是：( BC )
11、（2005年湖北八校）如图3-2-19所示．AC．BC是位于竖直平面内的两根光滑细杆，A．B．C三点恰位于同一圆周上，C为该圆周的最低点，a，b为套在细秆上的两个小环，当两环同时从A、B点自静止开始下滑，则( C )
A、环a将先到达点C B、环b将先到达点C
C、环a，b同时到达点C D、由于两杆的倾角不知道，无法判断
12．（上海十三校2012届高三第二次联考）如图所示，OA、OB是竖直面内两根固定的光滑细杆，O、A、B、C位于同一圆周上，C点为圆周的最高点，B点为最低点。每根杆上都套着一个小滑环（图中未画出），两个滑环都从O点无初速释放，用t1、t2分别表示滑环到达A、B所用的时间，则（ C ）
A．t1=t2
B．t1＜t2
C．t1＞t2
D．无法比较t1、t2的大小
解一：设OB与CB间夹角为θ，OA与CB间夹角为α，圆周半径为R
从O到B用时间为t1，物体加速度为：a=gcosθ,OB长为2Rcosθ
由运动学公式得：
解得：
从O到A用时间为t2，物体加速度为a=gcosα
联接圆心O1与A，设O1A与OA夹角为β，则有OA长2Rcosβ
由运动学公式得：
解得： 由作图知cosβ>cosα所以：t2>t1
解二：如图，过B点作OA平行线，交园与D；连接OD，过B点做OD平行线交OA与E，则从O到B时间等于从D到B时间，等于从O到E时间。
则O到A时间t2大于O到E时间，大于t1。
【课内探究】（下面是计算题，希望你多想一想解题的方法，从哪里开始分析，物理过程是怎样的）
1．(2014·山东卷) 研究表明，一般人的刹车反应时间(即图甲中“反应过程”所用时间)t0＝0.4 s，但饮酒会导致反应时间延长．在某次试验中，志愿者少量饮酒后驾车以v0＝72 km/h的速度在试验场的水平路面上匀速行驶，从发现情况到汽车停止，行驶距离L＝39 m，减速过程中汽车位移s与速度v的关系曲线如图乙所示，此过程可视为匀变速直线运动．取重力加速度的大小g取10 m/s2.求：
(1)减速过程汽车加速度的大小及所用时间；
(2)饮酒使志愿者的反应时间比一般人增加了多少；
(3)减速过程汽车对志愿者作用力的大小与志愿者重力大小的比值．
23．[答案] (1)8 m/s2 2.5 s (2)0.3 s (3)
[解析] (1)设减速过程中汽车加速度的大小为a，所用时间为t，由题可得初速度v0＝20 m/s，末速度vt＝0，位移s＝25 m，由运动学公式得
v＝2as①
t＝②
联立①②式，代入数据得
a＝8 m/s2③
t＝2.5 s④
(2)设志愿者反应时间为t′，反应时间的增加量为Δt，由运动学公式得
L＝v0t′＋s⑤
Δt＝t′－t0⑥
联立⑤⑥式，代入数据得
Δt＝0.3 s⑦
(3)设志愿者所受合外力的大小为F，汽车对志愿者作用力的大小为F0，志愿者质量为m，由牛顿第二定律得
F＝ma⑧
由平行四边形定则得
F＝F2＋(mg)2⑨
联立③⑧⑨式，代入数据得
＝⑩
2、 (2011江南十校联考)如图所示，有一足够长斜面，倾角α=370，一小物块从斜面顶端A处由静止下滑，到B处后，受一与物体重力大小相等的水平向右恒力作用，物体最终停在C点（C点未画出）。若AB= 2.25m.物块与斜面间动摩擦因素μ=0.5，sin370=0.6 cos370=0.8，g=10m／s2
求：(1)物体到达B点的速度多大？
(2) BC距离多大？
解(1)设物体在AB段的加速度为a1，有mgsin370-mgcos370=ma1
代入数字解得al=gsin370-μgcos370=2m／s2
物体到达B点速度=3m／s
(2)设物体在BC段的加速度大小为a2:有Fcos370+μFN-mgsin370=ma2
FN=Fsin370+μmgcos370
F=mg
联立上述各式得a2=gcos370+μ(gsin 370+gcos370)-gsin370=9m/s2
BC间距离
3．（安徽屯溪一中2014学年高三月考）如图所示，AB为足够长的光滑斜面，为斜面与水平面的夹角，小物块从斜面上的某位置由静止释放，该位置到斜面最底端A的水平距离为L．问：
（1）为多大时，小物块沿斜面下滑到最底端A所用的时间最短？
（2）最短时间为多少？
解：（1）根据牛顿第二定律 解得 （3分）
下滑位移 解得 （3分）
当 时，小物块沿斜面下滑到最底端A所用的时间最短．（2分）
（2）最短时间 （2分）
4. (江西省重点中学盟校2014届联考)如图所示，光滑斜面倾角为30o，AB物体与水平面间摩擦系数均为μ=0.4，现将A、B两物体（可视为质点）同时由静止释放，两物体初始位置距斜面底端O的距离为LA=2.5m，LB=10m。不考虑两物体在转折O处的能量损失,。
（1）求两物体滑到O点的时间差。
（2）B从开始释放，需经过多长时间追上A？
A到达底端时间 …………2分
B到达底端时间 …………2分
A B到达底端时间差 …………2分
（2）（8分）
A到达底端速度 …………1分
经过分析B追上A前，A已停止运动…………1分
A在水平面上运动的总位移 …………1分
B在水平面上运动的总位移 m …………1分
其中 …………1分
由 SA=SB …………1分
t= s…………1分
则B从释放到追上A用时 s…………1分
5．如图a所示，有一个足够长的光滑斜面，倾角(为30(，质量为0.8kg的物体置于O处，物体受到一个沿斜面向上的拉力F作用下由静止开始运动，F与x的关系如图b所示，x为物体相对于O点的位移，x轴正方向沿斜面向下。则
（1）当物体位移x＝0.5m时物体的加速度为多大？方向如何？
（2）当物体位移x为多大时物体的加速度最大？最大值为多少？
（3）当物体位移x为多大时物体的速度最大？最大值为多少？
解：（1）由图b可知：F =2+2x；当x=0.5m时，F =3N…………（1分）
根据牛顿定律：=1.25m/s2……（2分）
加速度a的方向：沿斜面向下…………（1分）
（2）∵ 根据受力分析可知F合=0.8×10×0.5-(2+2x)=2－2x
∴ 物体P以x =1m为平衡位置，沿x轴做机械振动。
∴ x = 0处，加速度最大，amax = m/s2 = 2.5m/s2…………（2分）
x = 2m处，加速度最大，amax = m/s2 =－2.5m/s2…………（2分）
（上式中负号表示a方向沿x轴负方向）
（3）∵ x =1m处，F合= 0，a =0
∴ x =1m处速度最大，且设为vm …………（2分）
又∵ 从x=0到x=1m的过程中根据动能定理可得：
…………（2分）
其中 ，，
代入数据：…………（1分）
解得： vm =m/s = 1.58 m/s …………（1分）
【课后总结】[学完本节课，你一定要归纳一下物理方法或解题方法，标记出自己还没有掌握的或者有疑问的点，并督促自己尽快解决。]
归纳内容：
课件26张PPT。走一步，再走一步（一）莫顿·亨特
《走一步，再走一步》是六年级上册第一单元的第一篇讲读课，这是一篇通俗易懂而又耐人寻味的美文。本文是过来人的经验之谈，作者从童年的一次“脱险”经历中悟出了一个道理，并成为他以后战胜人生中的艰难险阻的经验。教学本文，旨在引导学生整体把握文章内容，领悟作者讲述的人生哲理，并学习一些写作的技巧。教材分析教学目标：
1、有感情的朗读全文，感知课文内容，准确复述课文内容。
2、理解重点语句的深刻含义。
3、学习本文的写作手法。
4、联系自身生活体验，感悟文中蕴含的人生哲理。
教学重点：有感情地朗读课文，感悟文中蕴含的人生哲理。
教学难点：学习本文用细节描写刻画人物，丰富情节的表现手法。目标及重难点 1984年，在东京国际马拉松邀请赛上，名不见经传的山田本一出人意料地获得了冠军。当记者采访他成功的秘密是什么时，山田先生只说了“凭智慧战胜对手”一句话。过了两年，山田本一又参加了在意大利米兰举行的国际马拉松邀请赛，他还是一路领先轻松摘取桂冠。同一个记者采访他时问了同样的问题，山田先生还是只回答了同样一句话：“凭智慧战胜对手。”直到山田本一退役当了教练，才披露了其成功的秘密。原来山田本一每次比赛前自己先驾着车沿着比赛的线路走一圈，并把沿途醒目的标志记下来。比如第一处是银行，第二处是红房子，第三处是一棵大树……一直记录到终点。这样，全程四十几公里被他分成若干个小目标轻松地跑完。
今天我们一起来学习《走一步再走一步》这篇文章，看看又会带给我们怎样的启示呢？山田本一的故事
故事导入1、有感情的朗读全文，能复述课文内容。
2、理解重点语句的含义，感悟文中蕴含的人生哲理。学习目标第一课时训诫 耸立 迂回 凝视
啜泣 纳罕 瘦骨嶙峋
心惊肉跳 头晕目眩 小心翼翼jiès?ngyūníngchuònàlín xúnjīngxuànyì生字正音训诫： 小心翼翼： ? ?
嶙峋：
纳罕： 头晕目眩：
啜泣：
?告诫、教导。形容人瘦削。惊奇、诧异。抽噎，抽抽搭搭地哭。 谨慎小心，
丝毫不敢疏忽的样子。
翼翼，谨慎、严肃的样子。头部感到眩晕，
眼睛发花。形容
人因劳累或恐惧
而神志不清。词语释义
整体感知自读课文，圈出文中表示时间﹑地点﹑人物，以及事件起因﹑经过﹑结果的关键词句，理清文章脉络,复述故事情节。结果:经过:时间：地点：人物：七月里一个闷热的日子费城“我”，5个男孩，父亲起因：我爬上悬崖后不敢下来，经父亲的启发，终于战胜困难。天气闷热 玩弹子游戏玩厌了 找新花样来玩—爬悬崖安全爬下悬崖。复述情节冒险→遇险→ 脱险1． “提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。”为什么说“不要想着远在下面的岩石”？该如何理解“要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步”的含义?
2、“曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切”。“那座小悬崖上所学到的经验”是指什么经验？
3、题目“走一步，再走一步”有何含义？
深入探究深入探究1． “提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。”为什么“不要想着远在下面的岩石”？如何理解“要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步”的含义?
（1）因为想着距离，就会被困难所吓倒，就没有战胜它的信心了。
（2）大困难是由小困难组成的，我们先从战胜小困难开始，一步一步战胜了小困难，最后就战胜了大的困难。当然，重要的不仅要走好第一步，更要一步一步坚持不懈地走下去。
深入探究2、“曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切”。“那座小悬崖上所学到的经验”是指什么经验？
无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分解为一小步一小步，再大的困难也可以战胜。
深入探究3、题目“走一步，再走一步”有何含义？
把大困难分解成小困难，一个小困难克服之后再克服另一个小困难，最终克服大困难。正如走完一步，再走一步，坚持不懈地走下去，取得最后的胜利。
归纳主旨（1）教师小结：三题的答案基本一致，主要强调两点：
一是大困难化为小困难，勇敢迈出第一步；二是要坚持不懈，取得最后的胜利。
（2）教师引导：根据上面的分析，你能归纳一下文章的主旨吗？
文章通过记叙自己小时候一次冒险的经历告诉自己以及读者：无论遇到怎样的困难，只要把它分解开来，走出第一步，并坚持不懈逐个克服，最终会战胜一切困难。
1、喜欢文中的父亲吗？为什么？
2、从“我的冒险”经历中你得到了什么启示？
畅谈感受，提升感悟
小悬崖：不着眼岩石──走一步再走一步──抵达目的
大人生：不害怕困难──积小胜渐成大胜──取得成功走一步再走一步莫顿?亨特 走一步，再走一步（二）莫顿·亨特1、学习本文用细节描写刻画人物，丰富情节的表现手法。
2、学习本文详略得当、以小见大的写作技巧。学习目标第二课时精读课文，探究写法 一、探究细节描写的作用
（一）环境描写1、开头为什么突出“闷热”？ 2、 （1）时间一分一秒的过去，暮色开始四合。
（2）暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。
这两句话是什么描写？请简要分析其作用。写天气的闷热，就写出了孩子们想去爬悬崖的原因，即想爬到悬崖上去凉爽凉爽。引出下文。这是典型的环境描写，很好地烘托了“我”的恐惧心理。
精读课文，探究写法 一、探究细节描写的作用（二）心理、动作描写3、当“我”被弃于悬崖时，“我”的心理状态是怎样的?请从文中找出描写作者处于险境中的心理状态的词句。
4、“我”爬下悬崖的过程中，“我”的心理状态是怎样的?请从文中找出反映作者心理变化的词句。
5.找出课文中描写 “我”走第一步时的动词和“我”爬下悬崖时的语句，这些语句突出了“我”的什么心理？
词语：心惊肉跳，头晕目眩。
句子：我的心在瘦骨磷峋的胸腔里咚咚直跳。
恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。
吓得几乎要晕倒。软弱地哀求。最初 毫无信心（我不下去！我会掉下去，我会摔死的！）
随后 信心萌发（这似乎能办得到。）
之后 信心大增（我顿时有了信心。我的信心大增。我能办得到的。）
最后 巨大的成就感（爬下悬崖。这是我永远忘不了的经历。） 动词是“伸、探、踩”， 句子是：我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。
突出了我的小心翼翼的心理。
“我”的心理状态是颤抖、恐惧精读课文，探究写法 一、探究细节描写的作用
小结：通过以上的学习活动，我们知道了环境描写和心理描写、动作描写对表现人物的作用，特别是“我”的心路历程使得整个事件真实而生动地展现在读者面前。可见，细节描写在写作中的重要性，希望同学们在写作中能关注动作、语言、心理等细节描写，并且有意识地运用，使我们的作文更有感染力。
精读课文，探究写法 二、材料安排
在记叙自己“冒险”“脱险”的过程时哪些地方详写，哪些地方略写？有什么意义？
提示： 主要人物是谁？与他相关的情节有哪些？ 略写 详写 详略得当，突出中心
其他小朋友的活动 “我”爬上悬崖和爬下悬崖
“我”的动作和心理活动
精读课文，探究写法 三、小中见大的写法
小悬崖 大人生
小事件 大立意
文章回忆了自己童年生活中的一件小事，采用以小见大的写法，通过详略得当的材料安排，运用细节描写刻画人物，情节生动，使我们从中感悟到深刻的人生哲理。对我们的生活和学习有着重要的指导意义。课堂小结 有位同学，由于贪玩成绩一直不太理想，最近一个月自己上课认真学习了，阶段测试取得了好成绩，请你运用心理、动作等描写手法写一段文字来表现他发卷之前的忐忑不安和发卷后的欣喜若狂的样子。随笔练习
细节描写
详略得当
以小见大
走一步再走一步莫顿?亨特
