《诗两首》教学设计
教材分析
《纸船》是冰心《繁星》中的作品，是诗人在去美国留学的途中所作。诗人冰心在赴美留学的途中，内心充满了对母亲的思念。她精心地叠着一只又一只纸船。她希望这承载着对母亲深深爱意的纸船能飘洋过海进入母亲的梦中，借纸船与母亲沟通、交流，表达心声。这首诗采用托物言情的手法，意境优美，感情真挚，颇为感人。
《金色花》篇幅短小，而意蕴丰富，是泰戈尔散文诗集《新月集》中的代表作，写的是一个假想——“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想象——一个神奇的儿童与母亲“捉迷藏”，表现家庭之爱，表现人类天性的美好与圣洁。
教学目标
1.反复诵读诗歌，能正确、流利、有感情地朗读，从中感悟诗歌的情感内涵。
2.了解诗歌托物言情的艺术手法和想象奇特的写作方法。
3.结合语境理解重点词句的深刻含义，体味人间至爱亲情。
教学重点：
反复诵读，体味本文对母爱亲情的深情讴歌和诗歌的语言之美。
课前准备
布置学生可通过查阅工具书、上网等手段，搜集和整理冰心、泰戈尔生平的有关资料。多朗读，理解诗的大意。
教学时间 一课时
教学过程
一、导入?
母爱是世界上最伟大最无私的一种感情，也是古今中外文学史上一个永恒的主题。泰戈尔的《金色花》借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子形象，表达了孩子对自己母亲真挚的爱。而冰心的《纸船》却借着一只小小的纸船寄托了对母亲至死不渝的爱，表达了女儿思念母亲的痛苦和悲哀。?
二、了解作者
让学生拿出自己在课前搜集和整理的冰心、泰戈尔资料，先以小组为单位交流，资源共享。选出优秀作业，然后派代表，全班讨论，最后教师再作整理，用屏幕显示冰心、泰戈尔的重要资料。
冰心，原名谢婉莹，现代著名的散文家，小说家，诗人，儿童文学作家。代表诗集《繁星》《春水》，是在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的。冰心的诗以抒写纯真的爱心和圣洁的母爱为主，以“爱”的哲学认识生活，影响很大。
泰戈尔：印度作家、诗人、社会活动家。在二十世纪20-40年代对中国文坛产生了很大的影响。代表作有诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》。1913年获得诺贝尔文学奖。
三、整体感知
指导阅读，初步感知
1、第一步：学生先自由朗读，朗读过程中要求学生掌握以下字词：
叠dié?? 抛pāo 嗅xiǜ 摩mó 衍y?n 载zài着
匿nì笑 花瓣bàn 沐mù浴 祷dǎo告 妄wàng弃?? 倘tǎng若 ?
第二步：教师范读
完后，让学生谈谈朗读时要注意哪些问题？（比如节奏、语调等等）再由学生自由挑选一两句示范朗读。
第三步：学生各自练读。
想一下两首诗中各塑造出怎样的抒情主人公形象？
《纸船》的抒情主人公是一位柔弱的女子。? 《金色花》中的抒情主人公是一位调皮的孩子。?
四、品读感悟
（一）《纸船》?
创设情境，揭示课题
1、1923年，随着一声汽笛的长鸣，约克逊号邮轮载着23岁的少女冰心第一次远离祖国、远离家乡、远离亲人，赴美留学。海浪滔滔，天风吹卷，邮轮在颠簸中驶向遥远的国度。此去远涉重洋，相去万里，要多久才能回到母亲的怀抱？在太平洋的习习海风中，冰心含泪写下这首——纸船 寄母亲
2、出示课题
初读课文，想象诗景
1、同学们,读诗歌,我们不但要把它读正确、流利,还要读得有节奏,读出它的味道来.谁愿意有节奏有韵味地来读读这首诗？
2、请同学们根据屏幕提示齐读这首诗。
3、古人说：诗中有画，画中有诗。当你读着这首小诗的时候，你脑海中出现了怎样的画面和情景？说其中的一幅也可以。
随学生的回答概括并板书：?叠纸船——抛纸船——求纸船
批文入境，深悟诗情
1、从诗人叠纸船、抛纸船、求纸船的举动中，我们分明感受到了诗人怎样的情感？——（板书：爱 思念）作者借纸船这一形象，表明游子对母亲的思念之情，这种表达感情的方式叫做——托物言情或借物抒情。（板书）
2、现在，让我们再次走进课文，走进课文的字里行间，去找一找，课文的哪些词句写出了诗人对母亲的思念，请你把它划下来，并选其中的一二处，反复读读，把自己的感受写在旁边，并读出自己的感受。
学生可能找到的词句
（1）一只一只——说明叠的纸船数量多，也说明对母亲的思念之深。
（2）从来不肯妄弃 、总是 ——是指冰心从来不肯丢弃任何一张纸，也说明她对母亲的思念由来已久。
（3）有的——有的——不灰心——总希望：冰心知道船不会飘到母亲那里去，却明知不可为而为之，说明爱之深，思之切。
(4)含着泪、求、爱和悲哀——表明思念之苦，感情达到最强烈的状态。
3、当你读完这首小诗的时候，你有什么疑问？
最集中的问题可能集中在第三节：
叠纸船为什么含着泪？为什么除了爱还有悲哀？
让我们带着自己提出的问题，联系开头老师的介绍，再次默读课文，思考其中的原因。（因为远离祖国，远离母亲，想念母亲，孤苦无依。）
小结：作者借纸船这一形象，表明游子对母亲的思念之情。纸船象征着漂泊无依的孤独，象征思念祖国思念母亲的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。带着对课文的理解，让我们再次有感情地朗读这首诗，共同感受这艘满载着游子思念的纸船。
（二）《金色花》?
1．朗读《金色花》。要求读音正确、流利，有感情。
2．探究质疑：
（1）这首诗写了什么事，表现了怎样的情感?
讨论并归纳：写孩子与妈妈的三次嬉戏，表现了纯真的母子之情
（2）三次嬉戏具体是什么?
讨论并归纳：
第一次嬉戏：是在母亲祷告时，悄悄地开放花瓣散发香气；
第二次嬉戏：是在母亲读《罗摩衍那》时，将影子投在母亲所读的书页上；
第三次嬉戏：是在母亲拿了灯去牛棚时，突然跳到母亲跟前，恢复原形。
（3）为什么孩子想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道?
讨论并归纳：因为孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他做了好事不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，而瞒着妈妈。
（4）、为什么妈妈见了他说：“你这坏孩子?”
讨论并归纳：因为妈妈找不到孩子，是多么着急。何况一整天找不到儿子，那种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。
（5）作者为什么把孩子想象成一朵金色花?
讨论并归纳：我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想象成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇而美妙。
3、小结评述：这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？
?孩子：天真、调皮；母亲：慈爱、善良。
4．再次朗读《金色花》。
（三）?两首诗中你最喜欢哪几句？自由读你最喜欢的诗句。分男、女生比赛背诵。
五、创意表达，升华情感美。
你读了这两首诗，是否也觉得我们要为深爱着我们的母亲做些什么呢？我们
用有创意的作业，来表达我们一颗感恩的心！
如果你忽然具备了《金色花》中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？
学生自由想象，用“我要变作……”说话。
1）假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！
2）假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。
3）我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，当你沐浴时，把你吻了又吻。（泰戈尔《告别》）
2、课外创作：把你们想对妈妈说的话写在自制的贺卡上，在母亲节（每年五月的第二个星期日）或妈妈的生日送给妈妈。
3、推荐阅读、背诵《春水》、《繁星》片段（选做）
造物者——
倘若在永久的生命中，
只容有一次极乐的应许，
我要至诚地求着：
“我在母亲怀里，
母亲在小舟里，
小舟在月明的大海里。”
母亲啊!
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
板书设计
纸船 寄母亲 金色花
叠 母亲 爱 孩子
爱
抛 纸船 慈爱 回报 天真
思念
求 善良 调皮
借 物 抒 情
课后反思
课件27张PPT。诗两首教学目标 1、反复诵读诗歌，能正确、流利、有感情地朗读，从中感悟诗歌的情感内涵。
2、了解诗歌托物言情的艺术手法和想象奇特的写作方法。
3、结合语境理解重点词句的深刻含义，体味人间至爱亲情。 冰心，原名谢婉莹，现代著名的散文家，小说家，诗人，儿童文学作家。代表诗集《繁星》《春水》，是在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的。冰心的诗以抒写纯真的爱心和圣洁的母爱为主，以“爱”的哲学认识生活，影响很大。冰心1923年了解作者展示交流 了解作者
泰戈尔：
印度作家、诗人、社会活动家。在二十世纪20-40年代对中国文坛产生了很大的影响。
代表作：
诗集《新月集》、 《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》。1913年获得诺贝尔文学奖。展示交流整体感知指导朗读 第一步， 请同学们自由朗读，朗读过程中要求掌握以下字词： 叠? 抛 嗅 摩 衍
匿笑 花瓣 沐浴 祷告
妄弃?? 倘若 ?dié pāo xiùmó y?n nì bàn mù dǎo wàng tǎng 指导朗读 第二步
1、听读课文，说说朗读诗歌要注意哪些问题？比如节奏、语调等等。 整体感知 2、自由挑选一两句示范朗读。 （注意轻重快慢、抑扬顿挫、感情处理等。）第三步：各自练读。 第四步：请2—4名同学示范朗读诗歌（或片段）。 整体感知指导朗读初步感知 想象一下诗中主人公的形象，两首诗中的抒情主人公形象是否相同？整体感知 《纸船》的抒情主人公是一位柔弱的女子。?
《金色花》中的抒情主人公是一位调皮的孩子。?纸船寄母亲冰心 1923年，随着一声汽笛的长鸣，约克逊号邮轮载着23岁的少女冰心第一次远离祖国、远离家乡、远离亲人，赴美留学。海浪滔滔，天风吹卷，邮轮在颠簸中驶向遥远的国度。此去远涉重洋，相去万里，要多久才能回到母亲的怀抱？在太平洋的习习海风中，冰心含泪写下这首——《纸船 寄母亲》。背景导入 1、同学们,读诗歌,我们不但要把它读正确、流利,还要读得有节奏,读出它的味道来。谁愿意有节奏有韵味地来读读这首诗？
2、请同学们根据屏幕提示齐读这首诗。
初读课文，想象诗景 纸船 寄母亲 ??冰心 我／从来不肯／妄弃了／一张纸， 总是／留着---留着， 叠成／一只一只／很小的／船儿， 从/舟上/抛下/在海里。
有的/被天风／吹卷到/舟中的/窗里， 有的/被海浪/打湿，沾在/船头上。 我/仍是/不灰心的/每天的/叠着， 总希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。
母亲，倘若你／梦中/看见／一只／很小的／白船儿， 不要／惊讶它／无端/入梦。 这/是/你至爱的/女儿/含着泪/叠的， 万水/千山，求它／载着／她的爱／和悲哀／归去。 3、古人说：诗中有画，画中有诗。当你读着这首小诗的时候，你脑海中出现了怎样的画面和情景？说其中的一幅也可以。叠纸船 抛纸船 求纸船 初读课文，想象诗景 1、从诗人叠纸船、抛纸船、求纸船的举动中，我们分明感受到了诗人怎样的情感？
爱与思念
作者借纸船这一形象，表明游子对母亲的思念之情，这种表达感情的方式叫做——
批文入境，深悟诗情托物言情或借物抒情。 2、让我们再次走进课文的字里行间，去找一找，课文的哪些词句写出了诗人对母亲的思念，请你把它划下来，并选其中的一二处，反复读读，把自己的感受写在旁边，并读出自己的感受。
学生可能找到的词句和理解：
（1）一只一只——说明叠的纸船数量多，也说明对母亲的思念之深。
（2）从来不肯妄弃 、总是 ——是指冰心从来不肯丢弃任何一张纸，也说明她对母亲的思念由来已久。
（3）有的——有的——不灰心——总希望：冰心知道船不会飘到母亲那里去，却明知不可为而为之，说明爱之深，思之切。
（4）含着泪、求、爱和悲哀——表明思念之苦，感情达到最强烈的状态。
批文入境，深悟诗情 3、当你读完这首小诗的时候，你有什么疑问？最集中的问题可能集中在第三节：
叠纸船为什么含着泪？为什么除了爱还有悲哀？
带着自己提出的问题，联系开头老师的介绍，再次默读课文，思考其中的原因。
（因为远离祖国，远离母亲，想念母亲，孤苦无依。意思对即可。）
作者借纸船这一形象，表明游子对母亲的思念之情。纸船象征着漂泊无依的孤独，象征思念祖国思念母亲的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。
带着对课文的理解，让我们再次有感情地朗读这首诗，共同感受这艘满载着游子思念的纸船。
小结 纸船 寄母亲 ??冰心 我／从来不肯／妄弃了／一张纸， 总是／留着---留着， 叠成／一只一只／很小的／船儿， 从/舟上/抛下/在海里。
有的/被天风／吹卷到/舟中的/窗里， 有的/被海浪/打湿，沾在/船头上。 我/仍是/不灰心的/每天的/叠着， 总希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。
母亲，倘若你／梦中/看见／一只／很小的／白船儿， 不要／惊讶它／无端/入梦。 这/是/你至爱的/女儿/含着泪/叠的， 万水/千山，求它／载着／她的爱／和悲哀／归去。
金色花泰戈尔1、朗读《金色花》。要求读音正确、流利，有感情。
2、这首诗写了什么事，表现了怎样的情感?
讨论并归纳：写孩子与妈妈的三次嬉戏，表现了纯真的母子之情。
3、三次嬉戏具体是什么?
讨论并归纳：
第一次嬉戏：是在母亲祷告时，悄悄地开放花瓣散发香气；
第二次嬉戏：是在母亲读《罗摩衍那》时，将影子投在母亲所读的书页上；
第三次嬉戏：是在母亲拿了灯去牛棚时，突然跳到母亲跟前，恢复原形。探究质疑 4、为什么孩子想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道?
讨论并归纳： 因为孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他做了好事不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，而瞒着妈妈。
5、为什么妈妈见了他说：“你这坏孩子?”
讨论并归纳： 因为妈妈找不到孩子，是多么着急。何况一整天找不到儿子，那种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。
探究质疑 6、作者为什么把孩子想象成一朵金色花?
讨论并归纳：
泰戈尔把儿童想象成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇而美妙。
探究质疑 这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？
孩子：天真、调皮；
母亲：慈爱、善良。 小结评述?带着对作品的感悟再读课文，加深理解。 两首诗中你最喜欢哪几句？自由读你最喜欢的诗句。
男、女生比赛背诵。 品读感悟创意表达 你读了这篇文章，是否也觉得我们要为深爱着我们的母亲做些什么呢？我们用有创意的作业，来表达我们一颗感恩的心！ 作业 1、如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？ 学生自由想象，用“我要变作……”说话。
2、课外创作：把你们想对妈妈说的话写在自制的贺卡上，在母亲节（每年五月的第二个星期日）或妈妈的生日送给妈妈。 3、推荐阅读、背诵《春水》、《繁星》片段。（选做） 一
小小的花?? 也想抬起头来? 感谢春光的爱—— 然而那深厚的恩慈?? 反使他终于沉默? 母亲啊?? 你是那春光吗？ 二
母亲啊！
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了。
我躲到你的怀里。 三
母亲啊！
撇开你的忧愁，
容我沉酣在你的怀里，
只有你是我灵魂的安顿。 四
造物者------
倘若在永久的生命中，
只容有一次极乐的应许，
我要至诚地求着：
“我在母亲怀里，
母亲在小舟里，
小舟在月明的大海里。”《繁星》《春水》节选
冰心愿普天下所有父母永远幸福、健康！
愿普天下所有儿女永远热爱自己的父母！
