《风筝》教学设计
教材分析
本文是学生进入初中后第一次接触的鲁迅的文章，由于他们不了解作者的写作风格，而且文章中疑难的问题较多，所以学起来有一定难度。再加上初中学生平时对冲突误解中的亲情体会不到或不深，所以要求学生通过朗读来感知文本，以品味重要词句来落实重点，理解主题；通过自主学习、合作探究来启迪思考。
课型 新授
教学目标
??1、品味语句，理解重点词句的语境意义。
??2、培养学生感受语言文字的含义能力，学会用圈点勾画法进行批注。
3、感悟作者表达的后悔、自责的思想感情，体味笼罩全文的深沉的悲哀，说说自己对亲情的理解。
教学重难点
重点: 1、品味语句，理解重点词句的语境意义。?
2、培养学生感受语言文字的含义能力，学会用圈点勾画法进行批注。
难点：感悟作者表达的后悔、自责的思想感情，体味笼罩全文的深沉的悲哀，说说自己对亲情的理解。
教具 多媒体
教学时间 两课时
第一课时
教学目标
了解作家作品，识记字词。
概括课文大意。
用圈点勾画法进行阅读批注，联系文本理解“精神的虐杀”。
教学过程
一、导入新课
童年总留给我们美好的记忆，尤其是童年时的游戏，更是美好之至。同学们，你们还记得哪些童年的游戏呢？这些游戏对你们有什么益处呢？
童年的游戏是美好的，放风筝更富有浪漫的情趣。可是有个孩子却无端地被剥夺了玩风筝的权利，让我们去看个究竟吧！
二、作者、作品简介（多媒体显示）生答，师、生补充
鲁迅（1881~1936），文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次用笔名"鲁迅"发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。代表作有小说集《呐喊》、《彷徨》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》《热风》等。他的中篇小说《阿Q正传》是中国现代文学史上的杰作。鲁迅为中国革命文化事业做出了巨大贡献。1936年10月19日病逝于上海。
《野草》，散文诗集。收入1924~1926年所作23篇散文诗，书前有题辞一篇。以曲折幽晦的象征表达了20年代中期作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。
三、朗读课文，整体感知
1、自由朗读，要求读准字音，建议学生用圈读生字生词的方式标注疑难字词。集体订正以下字词：
（1）字音字形
丫杈 憔悴 寂寞 诀别 荡漾 嫌恶 可鄙 什物 惊惶
瑟缩 虐杀 宽恕 惩罚 苦心孤诣
（2）释词
肃杀：形容秋冬天气寒冷，草木枯落。
嫌恶：厌恶。
瑟缩：身体因寒冷、受惊等而蜷缩或兼抖动。
苦心孤诣：费尽心思钻研或经营。孤诣，别人所达不到的。
荡漾：原指水波一起一伏地动，这里指看到天上的风筝联想到故乡风筝时节的春天气息，感觉处处是春天了。
2、小小的风筝给大家带来无限的快乐和梦想，可鲁迅先生却说：“远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。”这是为什么？
明确：根据上下文，就可以理解。故乡的风筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀的严冬。故乡的风筝时节，杨柳发芽，山桃吐蕾，而北京，"灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中"。所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。"我"见风筝而悲哀，是因为见到风筝，想起一段童年往事，感到后悔和自责，但这件事却永远无法补过。
师：这是一段怎样不寻常的往事，让作者有这样的感受？
明确： “我” 毁掉了弟弟的风筝，后来我知道自己错了，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了，我的心只得沉重着。（意思对即可）
四、品读往事
1、时隔二十年，作者如何评价当年的这件小事?请同学们阅读第五段，用文中的词语来回答。
明确：精神的虐杀
2、作者把一件小事称为“精神的虐杀”，是不是小题大做？细读3——4段，你从哪些词句中读出了“精神的虐杀”？读一读，用不同符号在文中标注。
班级交流明确：
（1）“即刻伸手抓断 、掷在地下 、 踏扁 ” 哥哥的动作表明了他的愤怒、果断、粗暴用力、无情。
（2）“最喜欢、张着小嘴、呆看着出神、惊呼 、高兴得跳跃、苦心孤诣”表明弟弟喜欢风筝的程度；“惊惶地站、失了色瑟缩、绝望地站在小屋里”通过神态、动作写出弟弟非常害怕，受伤害之深，反衬哥哥的粗暴。这里隐含着作者对小兄弟的同情，对自己深深的自责。
3、如果你是弟弟，苦心孤诣地偷做了一只风筝，却被哥哥无情地给践踏了，你会怎么样？站在弟弟的立场，以第一人称写写弟弟会怎样，一两句话即可，可以运用动作、心理描写，也可以借助丰富的修辞。
学生交流展示
从同学们的交流中，我们体会到了伤害和悲哀。明白了作者称“精神的虐杀”不仅仅因为毁掉了弟弟的风筝，更因为他伤害了弟弟纯真的心灵。
4、我们深感同情弟弟的同时，是不是觉得哥哥的举动真的不能原谅?从哪些文字中可以看出来？用△△标注关键词
明确：“因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。”从中可以看出不许弟弟放风筝，
△△△
是希望弟弟有出息，毁坏风筝是因为恨铁不成钢，体现了对弟弟的关爱。
五、小结
尽管是一场冲突，但字里行间却洋溢着浓浓的亲情。然而炽热的亲情却又灼伤了一颗幼小纯真的心灵，这“爱”与“恨”的纠结，值得我们每个人深思。
六、作业
背诵默写关于鲁迅的文学常识
板书设计
弟弟 做
风筝 精神的虐杀
“我” 毁
第二课时
教学目标
研读课文，感受语言文字的含义。
理解课文主题，学习鲁迅严于自省、知错就改的可贵精神。
教学过程
一、复习提问，导入新课
1、关于鲁迅的文学常识。
2、概述事件。
二、主题探究
1、二十年前，“我”毁坏风筝，以傲然的姿态走出小屋；二十年后，面对自己的过失，“我”心情怎样？有感情地朗读5——12节，画出体现“我”心情的语句。
（回答此问题时，先让学生有感情地读出句子，再谈自己的理解。）
可能找到的语句有：
(1)“二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。”“很重很重地堕着，堕着”运用比喻的修辞，表现我心中的“后悔”，心情沉重。
(2)“我想，他要说了，我即刻便受了宽恕，我的心从此也宽松了吧。”从中可以读出“我”渴望得到弟弟的宽恕。
(3)“全然忘却，毫无怨恨，又有什么宽恕可言呢？无怨的恕，说谎罢了。我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。”
师：弟弟“全然忘却，毫无怨恨”，我应该轻松才对，为什么心情反而更加沉重？
明确：表达了更深沉的悲哀。小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却毫无抗争，逆来顺受，时过境迁，忘得一干二净，自己无法弥补过失。作者感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争，在他看来，这正是虐杀者之所以能够肆意虐杀的原因，所以令人悲哀沉重。
（4）“一并也带着无可把握的悲哀”“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。”
明确："我"要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，"我"沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是出乎意料的，所以说"无可把握的悲哀"，想摆脱而不得。
"躲到肃杀的严冬中去"，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。我只感觉到"非常的寒威和冷气"，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。
2、一只被抓断翅骨的风筝，一段沉重的忏悔，带给我们的是更多的思考。同学们，《风筝》让你领悟到了什么？给你什么启示？请同学们畅所欲言。（多角度理解文章主题）
可能有以下几种：
A、在误解和冲突中也蕴含浓浓的亲情。
B、“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。封建教育制度扼杀了儿童自由活泼的天性。
C、强烈的愧疚之情体现的不仅是兄弟间真挚的亲情，还包含着"我"善于反省和自责，严于自我解剖的精神。
D、对待早年的过错，不因时间久远而忘却，而是想办法补过，体现了“我”正视错误，知错就改的品质。
小结主题：
文章揭示了“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”这一科学道理。批判了封建教育制度对儿童自由、活泼的天性的扼杀。而强烈的愧疚之情体现的不仅是兄弟间真挚的亲情，还包含着"我"善于反省和自责，严于自我解剖的精神。
三、精彩品读
示例
（1）我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。（有没有用了修辞？用了的话，有什么作用？）
分析：用了比喻的修辞手法，说明了心情的沉重。
（2）北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。（为什么在“我”是惊异和悲哀？抓住关键的词语来理解句子）
分析：“我”惊异是因为北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”悲哀是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，而且这一幕永远无法补过。
学生品读：
1.品读生动精彩的人物描写
我找到的描写生动的语句是___________，我欣赏它的理由是因为________。
2. 我找到的富有内涵的语句是_________，我欣赏它的理由是因为_______。
四、朗读你喜欢的段落或句子，体会浓浓的亲情。
五、课堂小结
人生在世，一切尽在不言中，唯有一份经世的温暖与我们相牵、相连，维系我们一生，流淌在这血脉中间，使我们感到踏实，这不是别的，正是一种叫“亲情”的东西 。在温馨与和美中有亲情，在误解与冲突中也有亲情，希望同学们在今后的生活中能用心体会、理解亲情。
六、作业设置
1、学习揣摩课文第三、四自然段的写法，在对比冲突中表现亲情（或友情）。依据提供的情景，选择一个话题，写一段话。
我是向来不爱__________，____________________________。和我相反的是 ____________________________________________________________________。
有一天，___________________________________________________。
2、推荐阅读鲁迅的《从百草园到三味书屋》（出示图片，引起兴趣）
七、板书设计
风 筝
鲁迅
精神的虐杀 知错就改
手足情深
同情 自责 悔过 严于自我解剖
八、教学反思
课件31张PPT。
风筝鲁迅教学目标 1、品味语句，理解重点词句的语境意义。（重点）
2、培养感受语言文字的含义的能力，学会用圈点勾画法进行批注。（重点）
3、感悟作者表达的后悔、自责的思想感情，体味笼罩全文的深沉的悲哀，说说自己对亲情的理解。（重点、难点）
第一课时 教学目标
1、了解作家作品，识记字词。
概括课文大意。
2、用圈点勾画法进行阅读批注，联系文本理解“精神的虐杀”。 鲁迅，(1881-1936)本名周树人，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。?
作者、作品简介 ?
鲁迅（1881~1936），文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次用笔名"鲁迅"发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。代表作有小说集《呐喊》、《彷徨》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》《热风》等。他的中篇小说《阿Q正传》是中国现代文学史上的杰作。鲁迅为中国革命文化事业做出了巨大贡献。1936年10月19日病逝于上海。 《野草》，散文诗集。收入1924~1926年所作23篇散文诗，书前有题辞一篇。以曲折幽晦的象征表达了20年代中期作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。读一读，写一写读准下列字音，记住字形。
丫杈 憔悴 寂寞 诀别 荡漾
嫌恶 可鄙 什物 惊惶 瑟缩
虐杀 宽恕 惩罚 苦心孤诣huángchà
qiáo cuìjuéxián wù
bǐshí
sènüè
shù
yìmòchéngyàng朗读课文整体感知解释词语 肃杀：
嫌恶：
瑟缩：
苦心孤诣：
荡漾：形容秋冬天气寒冷，草木枯落。
厌恶。
身体因寒冷、受惊等而蜷缩或兼抖动。
费尽心思钻研或经营。孤诣，别人所达不到的。
原指水波一起一伏地动，这里指看到天上的风筝联想到故乡风筝时节的春天气息，感觉处处是春天了。
朗读课文整体感知 小小的风筝给大家带来无限的快乐和梦想，可鲁迅先生却说：“远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。”这是为什么？朗读课文整体感知 根据上下文，就可以理解。故乡的风筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀的严冬。故乡的风筝时节，杨柳发芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中”。所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀，是因为见到风筝，想起一段童年往事，感到后悔和自责，但这件事却永远无法补过。这是一段怎样不寻常的往事，让作者有这样的感受？ “我” 毁掉了弟弟的风筝，后来我知道自己错了，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了，我的心只得沉重着。（意思对即可） 1、时隔二十年，作者如何评价当年的这件小事?请同学们阅读第五段，用文中的词语来回答。明确：精神的虐杀 2、作者把一件小事称为“精神的虐杀”，是不是小题大做？细读3——4段，你从哪些词句中读出了“精神的虐杀”？读一读，用不同符号在文中标注。交流明确：
（1）“即刻伸手抓断 、掷在地下 、 踏扁 ” 哥哥的动作表明了他的愤怒、果断、粗暴用力、无情。
（2） “最喜欢、张着小嘴、呆看着出神、惊呼 、高兴得跳跃、苦心孤诣”表明弟弟喜欢风筝的程度；“惊惶地站、失了色瑟缩、绝望地站在小屋里”通过神态、动作写出弟弟非常害怕，受伤害之深，反衬哥哥的粗暴。这里隐含着对小兄弟的同情，对自己深深的自责。品读往事 3、如果你是弟弟，苦心孤诣地偷做了一只风筝，却被哥哥无情地给践踏了，你会怎么样？站在弟弟的立场，以第一人称写写弟弟会怎样，一两句话即可，可以运用动作、心理描写，也可以借助丰富的修辞。交流展示品读往事 从同学们的交流中，我们体会到了伤害和悲哀。明白了作者称“精神的虐杀”，不仅仅因为毁掉了弟弟的风筝，更因为________________________。他伤害了弟弟纯真的心灵 4、我们深感同情弟弟的同时，是不是觉得哥哥的举动真的不能原谅?从哪些文字中可以看出来？用△△标注关键词。 “因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。” △△△品读往事 从这句话中可以看出不许弟弟放风筝，是希望弟弟有出息，毁坏风筝是因为恨铁不成钢，体现了对弟弟的关爱。
小结： 尽管是一场冲突，但字里行间却洋溢着亲情。然而炽热的亲情却又灼伤了一颗幼小纯真的心灵，这“爱”与“恨”的纠结，值得我们每个人深思。
作业：
背诵默写关于鲁迅的文学常识。
第二课时教学目标
1、研读课文，感受语言文字的含义。
2、理解课文主题，学习鲁迅严于自省、知错就改的可贵精神。复习提问1、关于鲁迅的文学常识。
2、概述事件。 1、二十年前，“我”毁坏风筝，以傲然的姿态走出小屋；二十年后，面对自己的过失，“我”心情怎样？有感情地朗读5——12节，画出体现“我”心情的语句，并简单批注 。
主题探究可能找到的语句及感悟有： (1)二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。”“很重很重地堕着，堕着”运用比喻的修辞，表现我心中的“后悔”，心情沉重。
(2)“我想，他要说了，我即刻便受了宽恕，我的心从此也宽松了吧。”从中可以读出“我”渴望得到弟弟的宽恕。 明确：表达了更深沉的悲哀。小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却毫无抗争，逆来顺受，时过境迁，忘得一干二净，自己无法弥补过失。作者感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争，在他看来，这正是虐杀者之所以能够肆意虐杀的原因，所以令人悲哀沉重。主题探究 (3)“全然忘却，毫无怨恨，又有什么宽恕可言呢？无怨的恕，说谎罢了。我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。” 弟弟“全然忘却，毫无怨恨”，我应该轻松才对，为什么心情反而更加沉重？ 明确：“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是出乎意料的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱也不可能了。
"躲到肃杀的严冬中去"，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。我只感觉到"非常的寒威和冷气"，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。（4）“一并也带着无可把握的悲哀”“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。”主题探究可能有以下几种：
A、在误解和冲突中也蕴含浓浓的亲情。
B、“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。封建教育制度扼杀了儿童自由活泼的天性。
C、强烈的愧疚之情体现的不仅是兄弟间真挚的亲情，还包含着"我"善于反省和自责，严于自我解剖的精神。
D、对待早年的过错，想办法补过，体现了“我”正视错误，知错就改的品质。 2、一只被抓断翅骨的风筝，一段沉重的忏悔，带给我们的是更多的思考。同学们，《风筝》让你领悟到了什么？给你什么启示？请同学们畅所欲言。主题探究小结主题： 文章揭示了“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”这一科学道理。批判了封建教育制度对儿童自由、活泼的天性的扼杀。而强烈的愧疚之情体现的不仅是兄弟间真挚的亲情，还包含着"我"善于反省和自责，严于自我解剖的精神。精彩品读示例
（1）我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。（有没有用修辞？用了的话，有什么作用？）
赏析：用了比喻的修辞手法，说明了心情的沉重。
（2）北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。（为什么在“我”是“惊异和悲哀”？抓住关键的词语来理解句子）
赏析：“我”惊异是因为北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”悲哀是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，而且这一幕永远无法补过。 品读生动精彩的人物描写 我找到的描写生动的语句是
___________，我欣赏它的理由是因为________。学生品读品读富有
内涵性的语句 我找到的富有内涵的语句是
___________，我欣赏它的理由是因为_______。学生品读
朗读你喜欢的段落或句子，
体会浓浓的亲情。课堂小结 人生在世，一切尽在不言中，唯有一份经世的温暖与我们相牵、相连，维系我们一生，流淌在这血脉中间，使我们感到踏实，这不是别的，正是一种叫“亲情”的东西 。在温馨与和美中有亲情，在误解与冲突中也有亲情，希望同学们在今后的生活中能用心体会、理解亲情。 作业：1、学习揣摩课文第三、四自然段的写法，在对比冲突中表现亲情（或友情）。依据提供的情景，选择一个话题，写一段话。 我是向来不爱_________，________。和我相反的是 _____________________。
有一天，___________________________。
2、推荐阅读鲁迅的《从百草园到三味书屋》（欣赏以下图片）石井栏皂夹树桑椹覆盆子木莲藤何首乌鸣蝉黄蜂蟋蟀云雀斑蝥
观察百草园的景物（2段）雪地捕鸟（7-8段)听美女蛇故事（3-6段）
谢谢大家，再见！
