Unit6The Admirable Lesson 2 History Makers教学设计（表格式）2025-2026学年高中英语北师大版（2019）必修第二册

教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 高一 学期 秋季
课题 Unit 6 The Admirable - Lesson 2 History Makers
教科书 书 名：北师大版高中英语教材 出版社：北京师范大学出版社 出版日期：2019年8月
教学目标
知识目标：通过听力理解马丁 路德 金（Martin Luther King Jr.）相关事实，能按时间顺序梳理其生平关键事件；掌握表达 “确定” 与 “不确定” 的英语常用表达，如 “There's no doubt that...”“I'm not sure about...” 等。 2. 能力目标：掌握 “排序” 和 “记笔记” 的听力策略，能关注听力材料中的时间顺序词（如 first, after, in the end）和具体日期，提升听力信息提取与整理能力；能运用所学表达就历史人物展开简单对话，提升口语交际能力。 3. 情感目标：认识甘地（Mahatma Gandhi）、马丁 路德 金等 “历史创造者” 的伟大品质（如追求平等、坚持非暴力、无私奉献），树立尊重多元、追求正义的价值观，培养对 “令人敬佩的人” 的认同感与学习意识。
教学内容
教学重点： 听力策略应用：能运用 “排序” 和 “记笔记” 策略，从听力材料中提取马丁 路德 金生平事件的时间线索（如 1943 年让座事件、1955 年巴士抗议、1963 年华盛顿大游行等），并按顺序排列。 功能句型掌握：熟练掌握表达 “确定”（如 “There's no doubt that...”“I'm pretty sure...”）和 “不确定”（如 “I'm not sure about...”“I don't know if...”）的英语句型，并能在口语交流中运用。
教学难点： 听力信息整合：在听力过程中快速捕捉时间词、日期与事件的对应关系，准确完成事件排序与笔记整理。2. 语境化表达：结合具体话题（如历史人物事迹），灵活运用 “确定 / 不确定” 表达，避免机械套用句型。
教学过程
激活与分享（Activate and Share) 8 分钟 导入 “历史创造者” 概念：提问学生 “How do you understand ‘history makers’？”，引导学生结合 “为社会 / 群体奋斗、推动世界变好” 等核心特征定义该概念，教师补充总结（A history maker fights for people and society, changes the world for the better）。 列举历史创造者：展示乔治 华盛顿、毛泽东、马丁 路德 金、温斯顿 丘吉尔等人物图片，让学生说出已知人物的贡献，激活背景知识；通过 “线索猜人” 活动（提示：黑人、为美国黑人争取权利、发表《我有一个梦想》演讲），聚焦本课核心人物马丁 路德 金。 区分甘地与马丁 路德 金：发放任务单，让学生判断 8 条描述（如 “为美国黑人争取平等权利”“领导国家脱离英国统治”）分别对应甘地（G）、马丁 路德 金（K），或两者皆可（G/K），完成后小组核对答案，明确两人的共性（非暴力抗议、入狱、激励全球）与差异（奋斗地域、具体目标）。 听力理解（Listen for Understanding，20 分钟） 听力策略指导：讲解 “排序（Sequencing）” 策略 —— 关注时间顺序词（first, after, later）和具体日期，举例说明如何通过此类信息梳理事件顺序，为听力铺垫。 第一遍听力：播放关于马丁 路德 金的听力材料，让学生完成 “事件 - 年份匹配” 与 “排序” 任务（如 d.1943 年让座、b.1955 年巴士抗议、a.1963 年华盛顿游行、e.1964 年获诺贝尔奖、c.1968 年遇刺），小组讨论后公布答案。 第二遍听力：再次播放材料，让学生补充完成 “马丁 路德 金的遭遇、行动、成就” 表格（遭遇：种族歧视；行动：组织巴士抗议、和平游行、华盛顿大游行；成就：帮助黑人获得巴士平等座位权、获诺贝尔奖、激励全球追求正义），教师抽查学生答案并纠错。 口语输出：两人一组，根据梳理的 1943-1968 年关键事件，合作组织成一段短文（如 “In 1943, Martin Luther King was asked to give his seat to white people...”），邀请 2-3 组分享，教师点评语言准确性与逻辑连贯性。 聚焦功能（Focus on Function，10 分钟） 听力感知 “确定 / 不确定” 表达：播放学生讨论甘地的对话录音，提问学生 “女孩是否确定甘地是 20 世纪重要人物？男孩是否确定甘地未获诺贝尔奖？”，引导学生关注对话中的关键表达（如 “There's no doubt...”“I'm not sure about...”）。 总结功能句型：结合听力内容，整理 “确定” 表达（There's no doubt that..., I'm pretty sure..., I am certain）与 “不确定” 表达（I'm not sure about..., I don't know if..., Perhaps），并通过例句（如 “I'm not sure about Gandhi’s birth year.”“There's no doubt that King’s speech is famous.”）帮助学生理解用法。 句型练习：让学生用 “I'm not sure about...” 和 “There's no doubt that...” 各造 1 个句子，主题围绕历史人物，教师巡视指导，挑选典型句子全班展示。 思考与表达（Think and Speak，5 分钟） 提炼伟大品质：引导学生结合甘地与马丁 路德 金的事迹，讨论 “两人为何能成为伟大的历史创造者”，总结出 “追求平等（noble）、无私奉献（selflessness）、坚持不懈（perseverance，入狱仍不放弃）” 等核心品质，教师板书关键词。 拓展思考：提问学生 “你认为身边还有哪些‘令人敬佩的人’？”，鼓励学生简要分享（如科学家、志愿者），将课堂主题与现实生活联系，深化情感认知。 作业布置（2分钟） 1. A 层作业（提升型）：让学生选择一位中国历史创造者（如钱学森、袁隆平），搜集其生平信息，制作 PPT 或演讲稿，下节课进行展示。 2, 2. B 层作业（基础型）：撰写一篇关于马丁 路德 金的短文，包含 “生平事件（按时间顺序）、成就、品质” 三个部分，要求语言准确、逻辑清晰，字数 100-120 词。