2025新人教版二年级数学上册第一单元分类与整理单元教材整体分析

2025年秋人教版数学二年级上册第一单元
CONTENTS
目录
01 课标素养解读 02
03 课时教材解读 04
单元教材结构学生前测设计
01
课标素养解读
2025年秋人教版数学二年级上册第一单元
2025年秋人教版数学二年级上册第一单元
数据分类
内容要求
会对物体、图形或数据进行分类，初步了解分类与分类标准的关系，形成初步的数据意识。
学业要求
教学建议
能依据事物特征，按照一定的标准进行分类；
能发现事物的特征并制订分类标准，依据标准对事物分类；能用语言简单描述分类的过程；
感知事物的共性和差异，形成初步的数据意识。
数据分类的教学。要重视对接学生学前阶段已有的生活经验，鼓励学生在活动中学会物体的简单分类，在亲身参与的动手活动中感悟分类的价值，在分类的过程中认识事物的共性与区别，学会分类的方法。鼓励学生运用文字、图画或表格等方式记录并描述分类的结果，体会如何用数学语言表达现实世界，形成初步的数据意识，为后续学习统计中的数据分类打好基础。
对数据的意义和随机性的感悟。
具体表现
知道在现实生活中，有许多
问题应当先做调查研究，收集数据，感悟数据蕴含的信息。
分类标准
知道同组数据可以用不同方式表达，需要根据问题的背景选择合适的方式。
对数据的意义和随机性的感悟。
具体表现
知道在现实生活中，有许多
问题应当先做调查研究，收集数据，感悟数据蕴含的信息。
分类方式
知道同组数据可以用不同方式表达，需要根据问题的背景选择合适的方式。
2025年秋人教版数学二年级上册第一单元
课时主要素养表现
02
单元教材结构
2025年秋人教版数学二年级上册第一单元
2025年秋人教版数学二年级上册第一单元
01纵向看“统计与概率”领域编排结构
册次 单元 主要内容
二上 一、分类与整理 按给定标准或者自选标准分类计数(含逐层分类)，简单统计表
三下 五、数据的收集与整理 调查法收集数据，用正字记录数据，单、复式统计表
四上 六、条形统计图 认识平均数，理解平均数的统计意义
四下 六、平均数 认识平均数，理解平均数的统计意义
2025年秋人教版数学二年级上册第一单元
低学段 （1-2年级） 核心任务：数据收集与初步整理 载体：实物分类 → 简单统计表（单式） → 以一当二条形图 思想渗透：分类标准决定结果结构（如按颜色/形状分气球，数据结果不同）
中学段 （3-4年级） 重点转移：数据表达与分析（复式统计表、一格代五条形图） 新增能力：基于数据预测趋势（如例2“预测20分钟后车辆类型”）
高学段 （5-6年级） 核心目标：数据分析与决策 数据分析与决策:折线图、扇形图、概率初步。
2025年秋人教版数学二年级上册第一单元
02纵向看“统计与概率”领域编排结构
分类与整理
按给定标准分类计数 例1
自选标准分类计数
用简单统计表呈现结果 例2
(
例
3
)逐层分类
用简单统计表呈现结果
2025年秋人教版数学二年级上册第一单元
按给定的标准分类计数
自选标准计数
逐层分类计数
03
课时教材解读
例1：按给定的标准分类计数 例题变化
调整叙述
学习任务更明确
例1：按给定的标准分类计数 例题变化
调整顺序
先明确分类标准，再记录结果
新增
调整叙述
新增
鼓励方法多样化
沟通数学与生活的联结
例2：自选标准计数 例题变化
调整叙述
术语更加规范
强化过程体验
新增
渗透统计方法本质
(
例
3
：逐层分类计数
新增内容
)
新编写的内容探究逐层分类
(
例
3
：逐层分类计数
新增内容
)
确定一个标准进行分类
在第一次分类基础上逐步细化
依据结果再继续分类
例3：逐层分类计数 新增内容
总结逐层分类过程
锻炼分析、解决问题的深度思维
强化数据整理能力，发展数据意识
教学建议
维度 第一阶段 第二阶段 第三阶段
分类标准 依据事物的表面特征进行分类 依据事物较内部的特征进行分类 开始根据事物的本质属性进行分类
分类维度 按照事物单个特征进行分类 先后按事物的两个特征进行分类 同时按照事物的两个特征进行分类
分类概括水平 按照基本水平类别分类 按照上位水平类别分类 开始理解类包含关系
(
教学建议
)
一．衔接幼儿既有学习经验，为学生提供充分的数学活动参与及交流机会，使其切实体会分类概念的内涵价值。可设计多元化的分类实践活动，如分学具、规划商品柜台布局、整理书包等，通过提供充分的“分”类实践机会，引导学生主动调用已有分类经验，深度体验分类过程，逐步形成科学的分类意识。
(
。
)二．要重视学生的经验和体验，紧密关联学生的实际生活设计学习素材。首先，在引入环节，需基于 熟悉的生活情境导入，突显分类的实际应用需求；其次，可依托学生的日常生活组织分类实践活动 例如整理书包、整理自己的房间，使其切身体会分类在生活中的核心价值——通过建立秩序提升生 活整洁度与便利性，从而培养良好的生活习惯，初步建构分类思想。最后，在具体教学情境中需明 确分类结果准确性的必要性，同时将分类结果的表征形式由实物图示逐步过渡至象形图与表格形式。
三．依托生活经验唤起学生对分类概念的熟悉感，自然引入新知，使学生感知分类现象普遍存在于日常生活之中，数学源于生活。采用分层递进式教学策略，遵循教材编排的逻辑层次：首先教授单一标准分类，确保学生牢固掌握基础；继而推进至不同标准分类，引导学生灵活运用分类方法；最终实施分层分类教学，深化学生对分类的理解深度。每一教学层次均辅以针对性练习，系统化地提升学生的分类能力，满足不同学学生的需求。
(
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年秋人教版数学二年级上册第一单元
习题解读
)
第2页
题目分析
(
核心素养
)数据意识 巩固学生经历分类整理的过程
并记录结果。
数据意识
考察学生分类与初步数据分析能力。
(
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习题解读
)
第4页
题目分析
(
核心素养
)数据意识 体会分类标准不同，结果可能
不同，但总数不变。
数据意识
既要提出问题，又要根据数据分析解决问题。
(
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习题解读
)
第7页
数据意识
题目分析
(
核心素养
) (
数据意识
)依据生活经验，进行分类并填写结果。
了解分类与分类标准的关系，知道分类标准不同，结果可能不同。
数据意识
能运用文字、图画或表格等方式记录分类的结果。
(
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)
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题目分析
(
核心素养
)数据意识 分类与初步数据分析能力。
数据意识运算能力
依据分类标准，能够有序思考，逐层分类，完成计数。
(
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习题解读
)
第9页
题目分析
(
核心素养
)数据意识 开放式题型，鼓励学生用多样
化方式表达结果。
数据意识
先确定分类标准，区分图形并记录数量，再对分类结果继续细分。
04
学生前测设计
【书包小管家】
材料：学生自带书包实物（含书本、文具、生活用品）
任务：你的书包里有课本、练习本、文具盒这些学习用品，平时你是怎么把它们摆整齐的？请边整理边说一说你是依据什么整理的？（可在劳动课进行，观察学生分类整理的水平）
目标：考察学生能否对物品进行不同标准地分类。
【玩具回家】
材料：1.混合玩具材料（或积木），包含具有颜色、形状及类型等差异化特征的
物品，例如：红色积木、蓝色玩具汽车、黄色球体等。2.若干收纳箱（盒）。 任务：为幼儿园的小朋友整理玩具，你会怎么整理？边整理边说你是怎么思考的!
目标：学生能否按1个明确特征分类，并坚持同一标准；能进行逐层分类的水平层次。
THE END
谢谢