外研版（2019）必修一Unit 5 Into the wild Understanding ideas教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 外研版（2019）必修一Unit 5 Into the wild Understanding ideas教学设计（表格式） |
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| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 80.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 外研版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-11-16 10:11:03 | ||
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文档简介
外研版必修一Unit 5 Into the wild (Understanding ideas)AI赋能阅读教学设计
The Monarch’s Journey
授课教师 陈惠 年级 高一
课型 阅读课
教学理念
本课基于《普通高中英语课程标准 2017 年版》六要素整合要求，延续 “读薄、读厚、读活” 语篇的核心思路，融入 AI 赋能理念。借助 AI 工具的个性化推送、智能支架、实时反馈特性，拓宽语言学习渠道，在保留 “体验、实践、合作、探究” 核心学习方式的基础上，提升学生获取信息、梳理逻辑、创新表达的效率，同步培养学生合理运用 AI 工具辅助英语学习的能力。
文本解读
主题语境：人与自然---人与动植物 语篇类型：科普类说明文——帝王蝶的迁徙与保护 语篇研读： 【what】阅读语篇The Monarch’s Journey以科学家的观察和研究揭开了帝王蝶（黑脉金斑蝶）的迁徙奥秘：它们通过判断时间，并能用眼睛测量太阳的位置，以此判定前进的方向，最终完成约4000公里的南行旅程到达目的地。之后介绍了帝王蝶的危险处境并指出人类活动对环境的破坏是帝王蝶数量锐减的主要原因。最后指出科学家对帝王蝶迁徙机制研究已经引起人们更多的关注和保护，以此传递只有了解动物才能更好地保护动物的理念。 【why】作者通过介绍帝王蝶的迁徙和奥秘、帝王蝶所面临的困境以及科学家对帝王蝶的研究对解决帝王蝶困境所起到的作用,引入新理念即：1、我们越了解这种生物，它就越有可能存活下去；2、只有了解动物才能更好地保护动物。 【How】 本文有五个段落构成。文章结构可分为两个部分。第一部分由1-3自然段组成，介绍了帝王蝶的迁徙及其奥秘。第二部分则由第四和第五自然段组成，根据科学家的研究成果，陈述了帝王蝶的危险处境并分析现象背后的原因，最后介绍了目前人类已采取的措施并呼吁读者关注和保护帝王蝶。本文为一篇科普类说明文。语篇具有语言准确、内容科学和逻辑性强的特点。作者通过科学研究成果来解释帝王蝶迁徙这一现象。文中运用了下定义、举例子、列数据和摹状貌等方法具体地介绍了帝王蝶迁徙的奇观，使得文章内容准确、客观和科学。同时，作者运用因果关系分析法来说明帝王蝶迁徙的奥秘和分析帝王蝶数量骤减这一问题，使得文章逻辑紧密。定语从句的大量使用为读者提供更具体和细致的描述。
学情分析
本课教学对象为高一年级的学生。就话题而言，该阶段学生对具备一定的环保意识和一些常见动物迁徙的常识，也知道人类活动对野生动物的生存有着很大的影响。但大部分学生对帝王蝶了解甚少，更不清楚这个物种的迁徙机制和所面临的生存困境。此外，人们很难将动物保护和蝴蝶这种生命周期短且脆弱的生物联系在一起，为此，本课深化学生动物保护理念尤显重要。从语言方面看，本阶段学生具备一定的听说读写能力，能读懂动物保护相关话题且难度适中的阅读文章，并围绕该话题展开一定程度的讨论，这为学习和理解本文奠定良好的语言基础。从思维层面看，学生能够理解和感知文本的基本意义，但对深层的主题意义的挖掘仍需进一步提高自身的分析、推理和归纳的能力。
教学方式、手段及技术说明
遵循 “交互式课件” 的设计思路，运用 AI 工具辅助教学： 1.AI 互动动画工具（如 Runway、Pika Labs）： 动态演示，交互查询、分步演示，适配迁徙机制、数量锐减原因的可视化需求。 2.个性化学习平台（如 ClassIn AI、智学网）：预习数据收集、实时答题反馈功能。 3.AI 语言辅助工具（如 ChatGPT 课堂版、飞书 AI）：辅助小组讨论、写作任务，提供语言支持与信息梳理。 4.AI 视频制作工具（如剪映 AI、Canva AI）：适配 “视频作业” 要求，降低制作门槛。 课件以交互方式将文本、图像、动画、视频等多种信息经单独或合成的形态表现出来，向学习者传达多层的信息,指导学生学习；通过动画的设计和演示，本课将帝王蝶迁徙的机制、数量骤减的原因和保护措施以生动形象的、直观的方式表现，帮助学生将课文读薄、读厚、读活。
教学目标
理解帝王蝶的迁徙机制，并分析其成为自然奇观的原因； 描述帝王蝶的危险处境，并阐述人类活动对其产生的影响； 3．认识到了解动物是保护动物的重要前提，树立保护动物、与动物和谐共处的理念。
教学重难点
教学重点 概括和整合文中关于帝王蝶迁徙机制的信息以及帝王蝶深陷困境的原因；理解和感知人类活动对动物的影响，并能创造性地提出更多的解决方法。 教学难点 学生通过概括和整合文章中关于帝王蝶外貌、迁徙原因和机制以及面临的困境等信息，推理、论证更多的保护帝王蝶的举措。
活动形式与步骤 活动意图 AI赋能 活动层次 学习效果评价 时间
目标1. (IW) Lead-in: Ask Ss what the animals are doing to lead in the phenomenon —“migration”. (videos) A quiz about animal migration and butterflies. (pictures and text) Enjoy a short video about the Monarch’s migration. (video) 利用视频和知识问答激活学生关于动物迁徙的背景知识，引入帝王蝶迁徙这一话题，引起学生对帝王蝶这一微小动物的好奇和关注。 1. AI 互动式迁徙视频（学生点击帝王蝶可弹出原 Quiz 相关小知识）； 2. AI 个性化 Quiz：平台根据预习数据推送差异化题目（如对迁徙熟悉的学生侧重细节题，陌生学生侧重基础题）； 3. 短片 增加AI 字幕生成（支持中英双语切换，适配不同语言基础学生） 1.创设情境，激活已有知识经验，引出话题 2.学习理解之感知与注意 3. 学习理解之提取概括 通过提问及观察学生回答的表现进行 1评价 min 2 min 1 min
目标1&目标2. Reading (IW) Fast reading T asks Ss to go through the whole passage quickly to find out where it is from get the general idea of it. Detailed reading Read paragraph by paragraph, answer questions or do relative activities, and summarize the main idea of each paragraph. 1) Ss read Paragraph 1 and find out the definition and reasons of animals’ migration.(IW) 2）Ss read Paragraph 2 and find out facts about the Monarch’s migration by completing a mind map. (mind map demonstration) (IW) 3）Ss read Paragraph 3 and find out the mystery of the Monarch’s migration.(IW) 4） Ss read Paragraph 3 and work in pairs to complete the “cause-effect” flow chart to analyse the reasons for the Monarch’s crash in population; (flow chart) （PW) 5) Ss read Paragraph 5 and then discuss in groups to do the following: 1. Why do we make the research on the monarch’s behaviour 2. What measures have been taken to protect the monarch according to Paragraph 5 Do you have more ideas to protect it Discuss in groups and draw a mind map to show your ideas. (mind map) (GW) 学生运用略读的阅读技巧，通览全文，通过关键词、主题句和语言特点整体把握文章的主旨和语篇类型。 学生细读文章，通过梳理、概括、整合信息，弄清迁徙的定义、迁徙的常见原因、帝王蝶迁徙的机制 细读文章，同伴合作描述、阐释帝王蝶身处险境的原因，分析、判断人类活动与自然环境和帝王蝶处境的因果关系。 学生细读文章，感知语篇所承载的文化价值取向——科学研究对于帝王蝶保护的意义，了解帝王蝶对于保护帝王蝶的作用。针对文章所传达的精神内核，通过小组讨论提出更多相关的可实际操作的保护措施。 1.学生完成后在 AI 平台提交答案（文字输入）； AI 自动标注高频错误（如语篇类型判断偏差、核心信息遗漏），教师实时查看班级数据报告，针对性讲解 Para1-3：AI 生成思维导图模板，学生填充后，AI 自动校验关键信息完整性，推送补充提示； Para4：AI 提供因果分析支架，学生输入信息后，自动梳理逻辑链，生成与原设计一致的可视化流程图，并补充原设计中提及的 “人类活动影响” 相关数据； Para5：小组讨论时，AI 助手实时记录发言要点，纠正语法错误，提供保护措施的地道英文表达参考 学习理解之提取概括 应用实践之分析与判断 1.学习理解之获取与理解 2.学习理解之梳理与概括 应用实践之描述与阐释 应用实践之描述与阐释，分析与判断 应用实践之内化与运用 通过提问及观察学生回答进行评价 通过提问及观察学生回答与合作情况进行评价 3 min 3min 4min 3min 5min 8min
目标3. Post-reading Ss imagine they are a monarch butterfly. Write a letter to human beings according to what have been learned about the Monarch to get help from humans, and then post it on social networks. The letter should include 1: An introduction to the Monarch 2: The trouble the Monarch meets 3: Expectation and gratitude 学生通过深挖文本，整合文章中信息、脉络和逻辑，通过模拟帝王蝶身份，以第一人称视角通过帝王蝶的自我介绍、所面临的困境和原因，以及对人类的期许三个方面向人类发出求助。学生将写好的求助信发布到各网络平台（微博、微信和QQ等），以此创设生活情境，让学生真实地尽自己的一份力宣传帝王蝶的相关知识并向更多的人倡导保护这一物种。 1.写作时，AI 提供实时语法纠错、语气优化建议（贴合蝴蝶脆弱特质； 提交后，AI 生成个性化修改意见（如结构调整、词汇替换），推送同类话题优秀范文片段； 应用实践之内化与应用 迁移创新之想象与创造 通过角色扮演、班级展示情况评价学生对语篇知识的掌握和主题意义的领会，以及学生能否创造性地解决设定情境的问题、理性表达观点、情感和态度，体现正确的价值观，从而实现深度学习。 10min
目标4：作业 1. Get to know more about the monarch butterfly; make a short video about it and post it on your social networks to let more people know about the monarch. 2. Search for information about a local animal which is in danger; make a short video about it and post it on your social networks to let more people know about it and call on people to protect it. (Group work) 引导学生运用现代信息技术辅助解决帝王蝶所面临的问题，并以模仿这一案例的解决方法创造性地解决陌生情境中的问题——通过网络资料查阅，了解当地濒危动物的情况，选择一种濒危动物作为保护的对象，仿造帝王蝶的案例，制作相关视频并发布到网络平台。 作业 1：学生使用 AI 视频工具（剪映 AI/Canva AI），输入关键词快速生成视频初稿，自主优化细节； 作业 2：小组借助 AI 搜索工具（必应 AI）精准查找信息，AI 自动整理原设计要求的 “动物现状、濒危原因、保护建议” 框架，辅助完成脚本撰写 1.应用实践之内化与应用 2. 迁移创新之想象与创造 通过学生作品评价其通过信息搜索后对本地濒危动物的了解情况，以及能否对本课的学习进行迁移和创新。
板书设计
The Monarch’s Journey
授课教师 陈惠 年级 高一
课型 阅读课
教学理念
本课基于《普通高中英语课程标准 2017 年版》六要素整合要求，延续 “读薄、读厚、读活” 语篇的核心思路，融入 AI 赋能理念。借助 AI 工具的个性化推送、智能支架、实时反馈特性，拓宽语言学习渠道，在保留 “体验、实践、合作、探究” 核心学习方式的基础上，提升学生获取信息、梳理逻辑、创新表达的效率，同步培养学生合理运用 AI 工具辅助英语学习的能力。
文本解读
主题语境：人与自然---人与动植物 语篇类型：科普类说明文——帝王蝶的迁徙与保护 语篇研读： 【what】阅读语篇The Monarch’s Journey以科学家的观察和研究揭开了帝王蝶（黑脉金斑蝶）的迁徙奥秘：它们通过判断时间，并能用眼睛测量太阳的位置，以此判定前进的方向，最终完成约4000公里的南行旅程到达目的地。之后介绍了帝王蝶的危险处境并指出人类活动对环境的破坏是帝王蝶数量锐减的主要原因。最后指出科学家对帝王蝶迁徙机制研究已经引起人们更多的关注和保护，以此传递只有了解动物才能更好地保护动物的理念。 【why】作者通过介绍帝王蝶的迁徙和奥秘、帝王蝶所面临的困境以及科学家对帝王蝶的研究对解决帝王蝶困境所起到的作用,引入新理念即：1、我们越了解这种生物，它就越有可能存活下去；2、只有了解动物才能更好地保护动物。 【How】 本文有五个段落构成。文章结构可分为两个部分。第一部分由1-3自然段组成，介绍了帝王蝶的迁徙及其奥秘。第二部分则由第四和第五自然段组成，根据科学家的研究成果，陈述了帝王蝶的危险处境并分析现象背后的原因，最后介绍了目前人类已采取的措施并呼吁读者关注和保护帝王蝶。本文为一篇科普类说明文。语篇具有语言准确、内容科学和逻辑性强的特点。作者通过科学研究成果来解释帝王蝶迁徙这一现象。文中运用了下定义、举例子、列数据和摹状貌等方法具体地介绍了帝王蝶迁徙的奇观，使得文章内容准确、客观和科学。同时，作者运用因果关系分析法来说明帝王蝶迁徙的奥秘和分析帝王蝶数量骤减这一问题，使得文章逻辑紧密。定语从句的大量使用为读者提供更具体和细致的描述。
学情分析
本课教学对象为高一年级的学生。就话题而言，该阶段学生对具备一定的环保意识和一些常见动物迁徙的常识，也知道人类活动对野生动物的生存有着很大的影响。但大部分学生对帝王蝶了解甚少，更不清楚这个物种的迁徙机制和所面临的生存困境。此外，人们很难将动物保护和蝴蝶这种生命周期短且脆弱的生物联系在一起，为此，本课深化学生动物保护理念尤显重要。从语言方面看，本阶段学生具备一定的听说读写能力，能读懂动物保护相关话题且难度适中的阅读文章，并围绕该话题展开一定程度的讨论，这为学习和理解本文奠定良好的语言基础。从思维层面看，学生能够理解和感知文本的基本意义，但对深层的主题意义的挖掘仍需进一步提高自身的分析、推理和归纳的能力。
教学方式、手段及技术说明
遵循 “交互式课件” 的设计思路，运用 AI 工具辅助教学： 1.AI 互动动画工具（如 Runway、Pika Labs）： 动态演示，交互查询、分步演示，适配迁徙机制、数量锐减原因的可视化需求。 2.个性化学习平台（如 ClassIn AI、智学网）：预习数据收集、实时答题反馈功能。 3.AI 语言辅助工具（如 ChatGPT 课堂版、飞书 AI）：辅助小组讨论、写作任务，提供语言支持与信息梳理。 4.AI 视频制作工具（如剪映 AI、Canva AI）：适配 “视频作业” 要求，降低制作门槛。 课件以交互方式将文本、图像、动画、视频等多种信息经单独或合成的形态表现出来，向学习者传达多层的信息,指导学生学习；通过动画的设计和演示，本课将帝王蝶迁徙的机制、数量骤减的原因和保护措施以生动形象的、直观的方式表现，帮助学生将课文读薄、读厚、读活。
教学目标
理解帝王蝶的迁徙机制，并分析其成为自然奇观的原因； 描述帝王蝶的危险处境，并阐述人类活动对其产生的影响； 3．认识到了解动物是保护动物的重要前提，树立保护动物、与动物和谐共处的理念。
教学重难点
教学重点 概括和整合文中关于帝王蝶迁徙机制的信息以及帝王蝶深陷困境的原因；理解和感知人类活动对动物的影响，并能创造性地提出更多的解决方法。 教学难点 学生通过概括和整合文章中关于帝王蝶外貌、迁徙原因和机制以及面临的困境等信息，推理、论证更多的保护帝王蝶的举措。
活动形式与步骤 活动意图 AI赋能 活动层次 学习效果评价 时间
目标1. (IW) Lead-in: Ask Ss what the animals are doing to lead in the phenomenon —“migration”. (videos) A quiz about animal migration and butterflies. (pictures and text) Enjoy a short video about the Monarch’s migration. (video) 利用视频和知识问答激活学生关于动物迁徙的背景知识，引入帝王蝶迁徙这一话题，引起学生对帝王蝶这一微小动物的好奇和关注。 1. AI 互动式迁徙视频（学生点击帝王蝶可弹出原 Quiz 相关小知识）； 2. AI 个性化 Quiz：平台根据预习数据推送差异化题目（如对迁徙熟悉的学生侧重细节题，陌生学生侧重基础题）； 3. 短片 增加AI 字幕生成（支持中英双语切换，适配不同语言基础学生） 1.创设情境，激活已有知识经验，引出话题 2.学习理解之感知与注意 3. 学习理解之提取概括 通过提问及观察学生回答的表现进行 1评价 min 2 min 1 min
目标1&目标2. Reading (IW) Fast reading T asks Ss to go through the whole passage quickly to find out where it is from get the general idea of it. Detailed reading Read paragraph by paragraph, answer questions or do relative activities, and summarize the main idea of each paragraph. 1) Ss read Paragraph 1 and find out the definition and reasons of animals’ migration.(IW) 2）Ss read Paragraph 2 and find out facts about the Monarch’s migration by completing a mind map. (mind map demonstration) (IW) 3）Ss read Paragraph 3 and find out the mystery of the Monarch’s migration.(IW) 4） Ss read Paragraph 3 and work in pairs to complete the “cause-effect” flow chart to analyse the reasons for the Monarch’s crash in population; (flow chart) （PW) 5) Ss read Paragraph 5 and then discuss in groups to do the following: 1. Why do we make the research on the monarch’s behaviour 2. What measures have been taken to protect the monarch according to Paragraph 5 Do you have more ideas to protect it Discuss in groups and draw a mind map to show your ideas. (mind map) (GW) 学生运用略读的阅读技巧，通览全文，通过关键词、主题句和语言特点整体把握文章的主旨和语篇类型。 学生细读文章，通过梳理、概括、整合信息，弄清迁徙的定义、迁徙的常见原因、帝王蝶迁徙的机制 细读文章，同伴合作描述、阐释帝王蝶身处险境的原因，分析、判断人类活动与自然环境和帝王蝶处境的因果关系。 学生细读文章，感知语篇所承载的文化价值取向——科学研究对于帝王蝶保护的意义，了解帝王蝶对于保护帝王蝶的作用。针对文章所传达的精神内核，通过小组讨论提出更多相关的可实际操作的保护措施。 1.学生完成后在 AI 平台提交答案（文字输入）； AI 自动标注高频错误（如语篇类型判断偏差、核心信息遗漏），教师实时查看班级数据报告，针对性讲解 Para1-3：AI 生成思维导图模板，学生填充后，AI 自动校验关键信息完整性，推送补充提示； Para4：AI 提供因果分析支架，学生输入信息后，自动梳理逻辑链，生成与原设计一致的可视化流程图，并补充原设计中提及的 “人类活动影响” 相关数据； Para5：小组讨论时，AI 助手实时记录发言要点，纠正语法错误，提供保护措施的地道英文表达参考 学习理解之提取概括 应用实践之分析与判断 1.学习理解之获取与理解 2.学习理解之梳理与概括 应用实践之描述与阐释 应用实践之描述与阐释，分析与判断 应用实践之内化与运用 通过提问及观察学生回答进行评价 通过提问及观察学生回答与合作情况进行评价 3 min 3min 4min 3min 5min 8min
目标3. Post-reading Ss imagine they are a monarch butterfly. Write a letter to human beings according to what have been learned about the Monarch to get help from humans, and then post it on social networks. The letter should include 1: An introduction to the Monarch 2: The trouble the Monarch meets 3: Expectation and gratitude 学生通过深挖文本，整合文章中信息、脉络和逻辑，通过模拟帝王蝶身份，以第一人称视角通过帝王蝶的自我介绍、所面临的困境和原因，以及对人类的期许三个方面向人类发出求助。学生将写好的求助信发布到各网络平台（微博、微信和QQ等），以此创设生活情境，让学生真实地尽自己的一份力宣传帝王蝶的相关知识并向更多的人倡导保护这一物种。 1.写作时，AI 提供实时语法纠错、语气优化建议（贴合蝴蝶脆弱特质； 提交后，AI 生成个性化修改意见（如结构调整、词汇替换），推送同类话题优秀范文片段； 应用实践之内化与应用 迁移创新之想象与创造 通过角色扮演、班级展示情况评价学生对语篇知识的掌握和主题意义的领会，以及学生能否创造性地解决设定情境的问题、理性表达观点、情感和态度，体现正确的价值观，从而实现深度学习。 10min
目标4：作业 1. Get to know more about the monarch butterfly; make a short video about it and post it on your social networks to let more people know about the monarch. 2. Search for information about a local animal which is in danger; make a short video about it and post it on your social networks to let more people know about it and call on people to protect it. (Group work) 引导学生运用现代信息技术辅助解决帝王蝶所面临的问题，并以模仿这一案例的解决方法创造性地解决陌生情境中的问题——通过网络资料查阅，了解当地濒危动物的情况，选择一种濒危动物作为保护的对象，仿造帝王蝶的案例，制作相关视频并发布到网络平台。 作业 1：学生使用 AI 视频工具（剪映 AI/Canva AI），输入关键词快速生成视频初稿，自主优化细节； 作业 2：小组借助 AI 搜索工具（必应 AI）精准查找信息，AI 自动整理原设计要求的 “动物现状、濒危原因、保护建议” 框架，辅助完成脚本撰写 1.应用实践之内化与应用 2. 迁移创新之想象与创造 通过学生作品评价其通过信息搜索后对本地濒危动物的了解情况，以及能否对本课的学习进行迁移和创新。
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