14.1《故都的秋》 教学设计统编版高中语文必修上册

教学设计
学科 年级 课型 课时 主备人 执教人
语文 高一 新授课 2 高一年级
课题 《 故都的秋 》 郁达夫
学科素养 目标 语言建构与运用 品味文章的语言，体会故都的秋的特点。把握作者笔下自然景物的特点，体会散文情景交融、情理结合的写法。
思维发展与提升 理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。体会作者对故都的秋的赞美之情及文中流露出的悲凉、伤感之音。
审美鉴赏与创造 了解郁达夫生平经历，体会故都的秋“清”、“静”、“悲凉”的特点，从而理解作者所展现的审美情趣。
文化传承与理解 体会作品的感彩同当时的时代背景的内在联系，理解一个正直文人不满于现实又无法找到出路的苦闷心境。
教学重点： 诵读品味文章的语言，体会故都的秋的特点。
教学难点： 体会作者对故都的秋的赞美之情及文中流露出的悲凉、伤感之音。
教法指导：读书指导、讲授、创设情境；小组讨论、自主探究
教 学 过 程
【学习任务一】：寻秋景，秋味浓
【设计意图】：由中国文人自古的悲秋情节引出课题。通过创设生活情境，使学生产生探究欲，用几个活动将学习任务分解，降低学生学习难度。
教师活动 学生活动及二次备写
一、情境导入 一年有四季——春夏秋冬。春有春的妩媚，夏有夏的妖娆，冬有冬的庄重，而秋，更是风情万种，千姿百态。自古以来，中国文人似乎都有一种悲秋情结,无数文人墨客用自己的笔、去诠释心中的秋。你能背诵有关于秋的诗词吗？ 二、任务情境 一位美学家说：“一片自然风景就是一个心灵世界”。郁达夫的散文名篇《故都的秋》自问世起就备受人们的青睐。文学社团拟以“忆故都，寻秋味”为主题，进行主题画册设计比赛。 学生背诵相关诗句。例：1.空山新雨后，天气晚来秋。--王维《山居秋暝》
【学习任务二】：知人论世，寻文眼
【设计意图】：设定具体的情境，使学习任务更加明确。在任务明确的情况下，引导学生进行阅读和鉴赏，同时还能激发学生的学习兴趣，让学生更加融入阅读鉴赏中。
教师活动 学生活动及二次备写
一、知人论世 作者简介：郁达夫，原名郁文，字达夫，浙江富阳人，中国现代著名小说家、散文家、诗人。1921年6月，与郭沫若等人在东京酝酿成立了新文学团体创造社。1938年底赴新加坡，从事报刊编辑和抗日救亡工作。1945年日本投降后被日军宪兵杀害。1952年，被中央人民政府追认为“为民族解放殉难的烈士”。代表作品《沉沦》《春风沉醉的晚上》。 写作背景：郁达夫是个热忱的爱国主义者，他积极投身抗日救亡活动。1933年4月，由于国民党反动派白色恐怖的原因，作者从上海移居杭州。在生活上，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱受人生愁苦和哀痛。1934年7月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋味”。因此，作者描写的心中的“悲凉”已不仅是故都赏景的心态，而是对整个人生的感受。 二、寻文眼，撰写板块标题 1.请找出本文的文眼，并说说你的理由。 提示：“文眼”是指作者在文章中着力刻画和描摹的中心点，它对文章的结构起着支配、统摄的作用。“文眼”是文章的窗户，通过它就能窥探到文章的中心。 文眼：可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。 点出故都的秋的特点——清、静、悲凉，奠定了文章的基调“悲凉”。“悲凉”本是形容人的消极、低落的情绪，这里用来形容故都的秋的特点，是融情于景的写法。 2.为增加画册的人文气息，请以《故都的秋》为脚本，选取典型意象，为你的画册设计出板块标题。 秋晨院落图(第3段) 秋槐落蕊图(第4段） 秋蝉残鸣图（第5段） 秋雨话凉图(6-10段） 秋日胜果图（第11段） 了解郁达夫生平及作品写作背景。 阅读课文，按照提示寻找文眼。 阅读课文，梳理典型意象，试列小标题。
【学习任务三】：赏语言，撰写画册板块介绍语
【设计意图】：在整体感知文章内容的基础上，找出文中的写景内容，对写景内容进行大致的概括，从而初步把握作者的情感。
教师活动 学生活动及二次备写
请从《故都的秋》中为画册每个板块选择一句最能体现故都之秋特点的语句，作为每个板块的介绍语，并说明理由。 一、秋晨院落图 介绍语：“泡一碗浓茶、向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。 理由：“很高很高的碧绿的天色”，给人一种明净高爽、了无点尘之感，写出了“清”；听得到青天下驯鸽的飞声，是在写“静”。 板块二：秋槐落蕊图 介绍语：北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊,早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感觉出一点点极微细极柔软的触觉。 理由：写落蕊，描绘了视觉形象、触觉形象，寂静无人，独自徘徊，只有与自然交融,给人一种“无可奈何花落去”的寂寞、凄凉感觉，也流露了眷恋古都之秋的情怀。落英缤纷，还让人觉得有些落寞，这是在写“悲凉”。 板块三：秋蝉残鸣图 介绍语：“秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产；因为北平处处全长着树，屋子又低，所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱。 理由：处处蝉鸣声，凸显“静”；秋蝉衰弱的蝉声，凸显其“悲凉”的特点。几声秋虫的哀鸣,以动衬静，渲染了故都之秋冷落、悲凉的气氛，牵动作者心魂，加浓了秋味。 第5段选用了北平处处都有的秋蝉，最能展现作者笔下蝉的特点的字是什么？（“残”)作者为什么写蝉声的“残”？ 明确：“残”字有伤感之意。蝉生命极短暂，有句话形容蝉的生命历程：四年地下黑暗的苦工，换来阳光下一个月的鸣唱。生命最后的歌唱，往往引发人们的迟暮之感。这是作者悲秋的表现。 板块四：秋雨话凉图 介绍语：“在灰沉沉的天底下，忽而来一阵凉风，便息列索落地下起雨来了。一层雨过,云渐渐地卷向了西去，天又青了，太阳又露出脸来了。 理由：放晴的天空、雨后的斜桥影，突出“清”；息列索落的雨声，突出“静”；凉风、雨后话秋凉的“都市闲人”，突出“悲凉”。 板块五：秋日胜果图 介绍语：“秋的全盛时期是北国的清秋佳日。” 理由：果树成熟的八九月，写“清”；西北风、尘沙灰土的世界，则写“悲凉”。 枣树全盛时期：像橄榄、像鸽蛋，淡绿微黄的颜色。 等枣树叶落，枣子红完，西北风就要起来了。 从视觉上表现故都的秋“清”“静”的特点，表达对故都金秋的喜爱、留恋。但是韶光易逝,悲凉之感油然而生。 小结：如何体现清、静、悲凉 1、冷色调（清）-------观秋色: 青天（蓝绿）蓝朵（蓝色）秋草（黄色） 落蕊（灰白）树影（暗灰）灰土（灰色) 灰沉沉的天（灰色) 青布（蓝绿）枣树（淡绿微黄） 2、以动衬静（静) 听秋声:“青天下驯鸽的飞声”“秋蝉的衰弱的残声” “息列索落”的雨声 “缓慢悠闲”的人声 3、主观感受（悲凉） 品秋味:“细数”、“静对”，自然而然地也能感到十分的秋意只能感出一点点极微细极柔软的触觉。看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞。 总结归纳： “一粒沙中见世界,半瓣花上说人情”，对秋，郁达夫笔 笔 下，“故都的秋”在哪里？ 仿照例句续写： 例句：故都的秋，在在小院中每座低矮的破屋内外； 在秋槐的每一朵落蕊里；在秋蝉的每一声残鸣中； 在秋雨的每一个雨点中；在秋枣的每一丝微黄里； 赏析语句，在文字中寻找最能体现故都之秋特点的词段 小结，结合典型字词，品秋味
【学习任务四】：文案设计，走进作者心灵世界
【设计意图】：展示学生的自主学习能力和把握文章重点能力。
教师活动 学生活动及二次备写
一位美学家说：“一片自然风景就是一个心灵世界”。主题画册设计除了前面的五大画面板块设计，还需要完成“走进作者心灵世界”的文案设计。说说作者对故都有着怎样的情感？ 1、聚焦文题，请思考是否可以把题目改成“北平的秋”？为什么作者要用“故都”二字呢？ “故”字有着依恋和向往的情感，用“故都”二字，更有一种文化底蕴和历史沧桑感，也包含有深切的眷恋之情。 2、找出直接表达作者对故都的秋的情感的句子。 第一段：“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。” 最后一段：“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。” 3、在对比中感受深情 “一个人夹在苏州上海杭州……赏玩不到十足”运用了什么手法来写故都的秋？有什么好处 (运用了对比手法，“看不饱”、“尝不透”、“赏玩不到十足”，以南国秋味之淡来对比北国秋味之浓，表达了作者对故都之秋的热爱。) 结尾处以虚映实，在对比中强化了对北国故都之秋的赞美: “比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。” “黄酒之与白干”--南国之秋秋味平淡，北国之秋秋味浓烈; “稀饭之与馍馍”--南国之秋秋味稀薄，北国之秋秋味厚实; “鲈鱼之与大蟹”--南国之秋秋味柔软，北国之秋秋味刚强; “黄犬之与骆驼”--南国之秋范围狭小，北国之秋范围广大。 通过对比，比喻，这样就把北国之秋的浓烈、厚实、刚强、博大等特点形象地表现出来了。 对比阅读，感受南国之秋与北国之秋的不同
【学习任务五】：深入探究，总结主旨
【设计意图】：要全面的把握景物，分析景物，总结画面，感悟作者的情感。
教师活动 学生活动及二次备写
一、探究讨论： 作者为什么把秋景写得如此的“清、静、悲凉”呢？ （结合第12段、背景及作者经历从主客观两方面分析理解） 主观原因： 个人气质的抑郁善感。 郁达夫是个典型的伤感文人，从小失去父亲，体验了生活的艰辛，养成忧郁、沉寂的性格；成年后又到日本去留学，饱受异族的歧视与凌辱，更增添苦闷、消沉的心理，他的自传体小说《沉沦》表现出了浓郁的抑郁、孤僻的个性特征。他的文风有一种伤感、灰冷的调子。 在文艺观和审美观方面提倡“静文学”。 郁达夫提倡“静的文学”，写的也多是“静如止水似的遁世文学”。另外，他还主张“文学作品，都是作者的自叙传”，所以，他的作品体现着极强的“主观色彩”，《故都的秋》，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞,他眼中的 景无不是内心情感的外化。 客观原因： 1、秋----萧索深沉，幽远，严厉，萧索的感触。 2、社会环境的黑暗。 本文写于1934年，“九.一八事变”“一.二八事变”之后，日日寇准备占领天津及北平。在这个时候，郁达夫正是怀着最后看一眼故都的秋色的心情重游故地的。就像一件心爱之 物，传家瑰宝，即将面临着被暴力地抢劫而自己又无力 抵御一样，那种悲凉、那种无奈，自然要在文章中显现出 来。从标题使用“故都”而非“北平”也可以看出作者 深切的眷念之情。 赏析对比老舍《北平的秋》 天堂是什么样子，我不晓得，但是从我的生活经验 去判断，北平之秋便是天堂。论天气，不冷不热。论吃食， 苹果，梨，柿，枣，葡萄，都每样有若干种。至于北平特产 的小白梨与大白海棠，恐怕就是乐园中的禁果吧，连亚当与 夏娃见了，也必滴下口水来！果子而外，羊肉正肥，高粱红 的螃蟹刚好下市，而良乡的栗子也香闻十里。论花草，菊花 种类之多，花式之奇，可以甲天下。北平之秋就是人间的 天堂，也许比天堂更繁荣一点呢 ！——老舍《北平的秋》。 二、主旨总结： 本文通过对“故都”北平秋色的描绘，赞美了“故都”的自然风物，抒发了向往、眷恋故都之秋的深情，表达了作者对故都、对祖国深沉而炽热的爱，同时，也流露出作者在旧中国颠沛流离、饱尝人间愁苦忧郁、孤独的心情。 诵读赏析： 找出文本中优美的或者你喜欢的句子进行赏析。 四、课堂总结： 由于心情使然，此时在作者看来，这种清、静、悲凉 就是一种美，尽管是朦胧的，甚至至基调有些灰暗，但也 正是他几十年人生所体味出来的生命之味，也正体现了他的故都情结，家国之思。因为如此，所以他才在文章的最后深情的哀诉。 郁达夫爱故都之秋爱得如此深切,愿意以寿折秋。那正是因为他是用整个生命去爱秋,用整个身心去拥抱秋,用自己的灵魂去品尝秋,把自己的血与肉融入了墨汁,饱蘸着自己的情和爱去书写秋,这才品出了深蕴其中的不为外人所道的妙味,才有了这篇秋味十足的至美之文。 六：搜集整理有关写“秋”的古诗文句。 思考问题，探究情感 总结归纳
板书设计：
故都的秋 郁达夫 小院秋晨图 秋槐落蕊图 秋蝉残鸣图 秋雨话凉图 秋日胜果图 （对比、比喻、排比；以情驭静，以景显情，情景交融）
作业设计：
郁达夫最喜爱他的秋天，那最让你动心的是什么季节的美景呢？请模仿故都的秋的写法,试写一段关于季节的描写。
说课阐释：
本单元依据新课标“文学阅读与写作”任务群及单元学习任务的要求，制定学习的目标和重难点，重在感受自然之美，提升感悟力，激发对自然的珍爱和对生活的热爱，培养与自然和谐相处的理念，树立合理的自然观，探寻民族文化观念和审美心理。 学科素养定为：1、整体感知文学作品，涵泳品味，领悟作品的内涵，把握作者的情感态度，获得审美体验； 2、从不同角度、不同层面鉴赏文学作品，对作品的表现角度和艺术价值有独到的感悟和思考，感受作品的文辞之美； 3、捕捉创作灵感，运用一定的艺术手法，用自己喜欢的文体样式写作。 整体设计思路上，突出诵读、赏析、仿写等形式，安排了多个任务，从作家、文眼、情感、语言、写法等角度对这篇散文进行学习和鉴赏，让学生在阅读、体验、感悟和写作中体会散文的特点，从而获得美的体验。 情景文学社团拟以“忆故都，寻秋味”为主题，进行主题画册设计比赛的设计，丰富了课堂教学，极大地激发了学生的兴趣，提高学生的课堂参与度，取得了很好的教学效果。