第11课 古代战争与地域文化的演变 教学设计（表格式）

教学设计
教材课程 文化交流与传播 课程类别：(选择性必修3）
课题名称 古代战争与地域文化的演变
授课课型 新授课（ √ ） 复习课（ ） 习题课（ ） 试卷讲评课（ ）
课标陈述 通过了解历史上的著名战争，理解战争对人类文化的破坏，以及造成的文化断裂；认识战争在客观上为不同文化的碰撞提供了契机。
教材分析 《古代战争与地域文化的演变》是统编人教版高二历史选择性必修三第四单元第一课的内容。亚历山大东征和蒙古西征，东西方通过暴力交往，在给被征服地区带来灾难的同时，促进了人类文化的交融与发展。本课上承第三单元商路贸易对地域文化的影响，下启近代和现代战争对地域文化的影响，有承前启后的作用。
学情分析 本课程的教学对象是高二年级学生，学生思维较为活跃，抽象逻辑思维由“经验型”向“现实型”转变。在认知能力方面，初中时对本课的知识知有所了解，如亚历山大东征的范围和路线及促进东西方经济文化交流，但对希腊化时代和蒙古西征带来的文化交融、重构，学生不了解，抽象性知识如希腊化时代、希腊化世界等知之不多；在理解能力方面，具备一定的归纳总结和历史分析能力，并未形成唯物史观、全球史观的系统知识。在教学中，通过设计帮助学生突破。
学习目标 通过教材结合地图等资料学生小组合作了解两次战争有关情况（史料实证、时空观念）通过阅读教材，回答有关问题，理清东西方文化的交流途径和内容，理解两场战争对文化的交流与交锋的作用（史料实证、历史解释、时空观念）通过视频与文字史料，帮助学生深刻认识到战争带来的巨大破坏，深植爱好和平、尊重发展，文化交流的观念（史料实证、唯物史观、家国情怀、）
评价任务 是否达成教学目标；是否突破重难点；是否在教学过程中充分调动学生积极性，用及时评价给予学生情绪价值。
教学过程 教学活动 设计意图 时长
新课导入合作探究精讲点拨互动质疑 课前：下发并要求学生完成本课导学案。课中：【导课】情境导入法。通过阿富汗博物馆中阿芙洛狄忒融合了古希腊、埃及风格的雕像，引发学生兴趣，探求文化交融的方式，引出本单元战争与文化的交锋以及本课内容。【学情调查】请同学们拿出导学案，小组长检查完成情况。【合作交流】一、远征与沟通探究1：1.请根据地图并结合教材P61和P64描述两场远征的大致过程。2.说出两场战争分别沟通了哪些文明？二、重构与融合思考：1.亚历山大为何举办这场婚礼？ 2.亚历山大还采取了哪些措施来巩固帝国的统治？ 公元前324年，波斯帝国的旧都苏萨举集体婚礼行了一场声势浩大的集体婚礼。亚历山大自己迎娶了两位阿契美尼德王室的公主，并把波斯显贵们的千金嫁给了自己的八十名亲信。除此之外，他还承认了约一万名士兵与亚洲女性的婚姻，并赐给他们礼金。亲信们的集体婚礼一直以来被解释为民族融合政策的一环。——【日】森谷公俊《亚历山大的征服与神话》探究2：头戴法老王冠的托勒密埃及统治者说明了什么？1.巩固了统治。2.希腊文化和埃及文化的共存，西亚、北非文化在希腊化世界保持长期影响。3.希腊文化的中心逐渐东移4.被征服地区本土文化与希腊文化碰撞与交流，促进文学、科学等领域发展思考：请根据地图并结合教材P64和P65描述两场远征的大致过程。说明成吉思汗大交换都交换了什么？影响：蒙古西征客观上推动了东西方文明交流，改变了一些地区的文化面貌三、冲突与反抗通过视频和文字史料帮助学生认识到战争带来的危害。材料1：公元前198年，巴勒斯坦被塞琉古王国占领。塞琉古王国的统治者推行希腊化政策，向当地的犹太人征收重税，引起犹太人的强烈不满。公元前168年，犹太祭司马卡比发动起义，以灵活的战术与塞琉古周旋，同时积极争取外部支持，与罗马结成同盟。公元前165年，犹太人基本赢得独立，传统的犹太教文化继续发展。——《文化交流与传播》63页战争给被征服地区造成了严重破坏,在一定程度上打断了被征服地区固有的文化发展进程。这是否意味着战争是文明进步的必然代价呢？当今社会，怎么做才能更好地实现文明的交流与发展呢？（一带一路，尊重他国文化，坚持改革开放交流创新）战争用暴力打开了文明交流的大门，却让无数百姓付出了生命的代价。历史给了我们最好的启示：真正的文明进步，永远建立在和平与尊重的基础之上。正如习总书记在联合国日内瓦总部的讲话：让和平的薪火代代相传，让发展的动力源源不断，让文明的光芒熠熠生辉。 用图片激发学生的学习兴趣。小组讨论合作，认识两场战争的经过和沟通的文明，并培养学生合作学习的能力和历史解释、时空观念。通过分析史料，并结合教材内容，使学生亚历山大远征和蒙古西征对文明交流与发展的影响，培养史料分析能力和史料实证、历史解释、唯物史观。通过视频和文字史料帮助学生认识到战争带来的危害。联系实际，引导学生热爱和平、尊重他国文化、积极对外交流，培养学生唯物史观、家国情怀。 40分钟
当堂训练 1.“希腊化时代”是近代史学创造的一个概念，指从亚历山大帝国分裂到罗马征服东地中海地区之间希腊世界的历史，这是一个希腊文化不断向东方传播即东方在希腊人统治下不断希腊化的过程。今天看来，这个理解不免简单化，是因为（ D ）A．希腊文明是西方文明的源头但不是东方文明源头B．东方希腊化的过程实质上也是东方罗马化的过程C．野蛮的征服者总要被所征服地区先进文明所征服D．希腊文化向东传播过程也是希腊文化东方化过程2.苏联学者说：“蒙古帝国把远东和近东的文明国家置于一个民族一个王朝的统治之下，就不能不促进贸易和文化珍品的交流。中亚和中国之间的贸易得到了空前的发展。”该学者认为蒙古帝国建立的意义在于（ B ）A．统一远东和近东各国 B．促进不同地区交流和发展C．维护帝国的专制统 D．建立了世界上最庞大的帝国 链接训练，巩固知识，进一步提高学生对知识的理解和材料阅读能力。 3分钟
课堂小结 通过问题，与学生一起回顾总结本课学习内容。
板书设计 第11课 古代战争与地域文化的演变
作业布置 请选择一件在战争中被转移、改造或重生的文物（如：希腊化埃及的木乃伊肖像、蒙古帝国时期的青花瓷、丝绸之路上的佛教造像等），以他的口吻撰写故事，讲述自己的经历。
课后反思 在日常教学中，课堂上，要更加关注学生状态，争取让每一组学生都有回答问题的机会。