数学一年级上青岛版5.3十几加几及十几减几（不进不退）教案

十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法
教学内容：
青岛版小学数学一年级上册，“十几加几（不进位）加法十和几减几“不退位”减法”80--83页。
教学目标：
1.“加深对11——20各数的认识”“进一步体会加法减法意义”。
2.
结合现实情境，掌握十几加几(不进位
( http: / / www.21cnjy.com ))的加法和十几减几（不退位）的减法的计算方法，认识加法和减法各部分的名称，能较快、准确的进行计算。
3.让学生经历在独立思考的基础上与他人合作交流、自主构建知识的过程。培养学生认真倾听他人发言，善于发表不同意见的内在的学习品质。
4.进一步提高学生的计算能力。
教学重点：
能正确口算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法。
教学难点：
通过摆一摆、说一说让学生掌握十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法的计算方法。
教具准备：课件
学具准备：小棒、计数器
教学过程：
一、创设情境，自主探索
1.我是填空小能手
（1）1个十和5个一是（
）。
（2）19里面有（
）个十和
(
)个一。
（3）
17=10+（
）
13=（
）+3
12=10+（
）
2.青岛市政府发起了挽留海鸥的行动，号召市
( http: / / www.21cnjy.com )民们到海边投放饲料，爱鸟护鸟，保护生态环境，吸引更多的海鸥喜欢到咱青岛来做客啦！瞧，星期天，小明跟着妈妈到海边来喂海鸥。
（出示情境图）
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仔细观察画面上都有什么？
注意引导：天空中有什么？（海鸥）数一数，这边有几只？右边有几只？谁能提个数学问题？（天空中一共有多少只海鸥？）
再看海里的海鸥：左边有几只？右边有几只？根
( http: / / www.21cnjy.com )据这些信息你能提出什么数学问题
（海里有多少只海鸥 ）
还有哪些信息？提个数学问题。（还剩下多少桶海鸥食 ）

……
课件展示提出的问题。
【设计意图】：沿海的孩子特
( http: / / www.21cnjy.com )别喜欢大海，喜欢海鸥，用喂海鸥的事例创设问题情境，既贴近学生，有体现了人与自然的和谐相处。训练学生能用数学的眼光看图，并能提出数学问题，训练学生会提数学问题。
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二、自主学习，小组探究。
我们先来解答第一个问题：看，天空中有12只海鸥，又飞来3只，一共有多少只海鸥？
预设：可能有学生数出15只。（肯定）
引导：刚才这位同学用的是数数的方法。怎样列算式来表示？你有什么发现？
(
板书
12+3=
？)
预设：可能学生直接列算式12+3=15。（先把答案藏在心里，想想你是怎样算出来的？）
12+3是多少呢？想一想，可以用什么办法来算。把你的想法和同位讨论一下。
【设计意图：启发学生自己动脑思考算法，充分尊重学生，鼓励多种策略解决问题，引导学生主动探索。】
三、汇报交流，评价质疑。
谁想把你的方法说给全班同学听？你是用什么方法算的？
交流：
（1）数数的办法。12——13、14、15。
（2）摆小棒，
请上来摆一摆。
适当引导：12是由一个10和2个一组成的。先摆1捆+2根，再摆3根，2根和3根合起来是5根，再和10根合起来是15根。（课件演示）。
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（3）计数器
请一位同学上来拨算珠。说加的过程。（为什么要把3拨在个位上？）
(摆小棒和拨计数器有什么相同的地方
你发现了什么？
)
（4）口算的方法。先算2+3=5
再算10+5=15
（5）列式：12+3=15
或
3+12=15
【设计意图】：提供多种学具，鼓励学生用自己喜欢的方法探索问题，发展学生的观察合作能力，体现算法多样化。
6.比较方法，自我优化。
师：你认为哪种方法好啊？
在计算的时候我们可以先算什么？再算什么？
小结：这些算法都对！真是些爱动脑筋的好孩子！其实这些算法都是相通的，都要先把个位上的数加起来，再和一个十合起来。是吗？（板书算法过程）
四、梳理总结，提升认知。
1.同学们真棒，十几加几的加法都能顺利口算啦！再来看看这个问题：还剩多少桶食物？
小朋友根据以前减法知识，能不能列出一个减法算式？
板书：17
–
4
=
这道题该怎样算呢？还是发挥你的聪明才智，自己想办法。
【设计意图：通过前面的加法教学，学生脑
( http: / / www.21cnjy.com )海中已经熟知了摆小棒、用计数器、口算等方法，并且知道口算的方法快，应该能将这些方法迁移到减法计算中来。】
指名说说你是怎样算的。
预设：可能有多种方法，适时优化口算的方法。
（先用个位上的数减，再把得数与一个十合起来。）
2.学习加减法各部分名称。
读一读咱们列的这几个算式。
（1）小朋友们可知道，算式中的每个
( http: / / www.21cnjy.com )数，也象每个小朋友一样，有自己的名字哦！猜一猜相加的这两个数叫什么？（板书：加数），合起来的结果，叫做和。（板书）
减法中，减号前面的数叫被减数，减号后面的数叫减数，减出来的结果叫差。（板书名称）。
教读：加数+加数=和
被减数–减数
=差
（2）说说12+3=15这个加法算式中，谁是加数？谁是和？
17-4=13这个减法算式中，每个数的名称？
（3）怎样计算十几加几的加法和十几减几的减法呢？学生讨论。汇报交流。
教师总结：今天我们学习的是十几加几的加法和十几减几的减法，先用个位加或减，再合上十位的数。
五、巩固应用，拓展提高。
这节课我们学习了十几加几的加法和十几减几的减法（板书课题），你能用所学知识解决实际问题吗？
1.自主练习4
（小猫钓鱼）
看图，先编一个数学故事，再解答。独立列式计算，说出计算过程。
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让学生说出两种加法算式。
2.算一算，比一比，你发现了什么？
4+3=
5+4=
6+3=
7+2=
14+3=
15+4=
16+3=
7+12=
学生说出发现了什么。
3.看图列式。
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【设计意图】：数学，既要关注趣味性
( http: / / www.21cnjy.com )，更要重视故事中体现的数学味。贴近小孩子的生活取材，在有趣的问题情境中，进一步巩固十几加几和十几减几的算法，提高熟练口算的程度。
4.
让学生看图，怎样求妈妈捉了多少只虫子？
（让学生讨论如何求妈妈捉了多少只虫子.）
六、课堂总结，拓展提升
这节课你学会了什么知识？找找生活中哪里有这样的问题，用你的本领去解决它！
板书设计
十几加几(不进位)和十几减几（不退位）
（1）天空中一共有多少只海鸥？
（2）还剩下多少桶食物？

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加数
加数
和
被减数
减数
差
使用说明：
回味整节课，我感觉亮点之处有：
首先，在学习“20以内的十几加几十几减几”的
( http: / / www.21cnjy.com )不进位计算时，这节课的生成需要教师的预设，虽然我做了预设，但没有精心全面的预设是不够的。“不同的人在数学上得到不同的发展”这一基本理念。对于学生不同的算法，我都应该加以鼓励。然而，课堂上随机生成的“拖沓”延误了课堂的有效教学，没有及时的总结提升课堂内容的重点，对学生的学生掌握新知影响很大。在当时巩固学生的算法，优化算法：“先算个位上的数，再算十位上的数”强化不够。
再次，加强操作和观察演示活
( http: / / www.21cnjy.com )动。这节课下来，每位学生通过动手操作都有了自己的计算方法，并且有的认为这方法简单，有的认为那方法简单，我没有强烈要求学生统一用哪种方法，而是鼓励他们用自己喜欢的方法进行计算，有的学生甚至可以针对不同的题使用不同的计算方法，学会了简单运用。
总之，通过本节课的教学，
( http: / / www.21cnjy.com )我深刻感受到：学生吸收知识的过程不是被动的感受，而是主动的获取，必须让学生在生动具体的情境中学习数学。教师需采取有效的途径，充分尊重学生的想法，鼓励学生独立思考、合作探究，提倡算法多样化，使学生善于学习、乐于学习，激发学生对数学的学习兴趣，以及学好数学的愿望。
这节课，学生
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"欢迎登陆21世纪教育网 )吸收知识的过程不是被动的感受，而是主动的获取。课程标准明确指出：让学生在生动具体的情境中学
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"欢迎登陆21世纪教育网 )习数学。本节课我把计算教学
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"欢迎登陆21世纪教育网 )蕴含在实际情境中作为一个问题提出，一方面有效激发学生计算的欲望，同时又使学生体验到了学习计算的实际意义，孩子们初步学会了从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。