语文一年级上语文s版4.16《乌鸦喝水》导学案（表格式）

乌鸦喝水
课题
乌鸦喝水
课型
新授课
设计说明
在本设计中，我把学生放在学习的主体位置，
( http: / / www.21cnjy.com )着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，让学生在轻松的教学环境下学习课文、识字与交流，把学生的被动接受变为主动获取。
学前准备
制作字词卡片、多媒体课件。（教师）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.认识9个生字，会写6个生字。2.能正确、流利地朗读课文，感知课文内容。
学习重点
认识9个生字，会写6个生字。了解课文内容。
学前准备
1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师）2.自学字词，熟读课文。（学生）
教学环节
一、图画导入。（用时：5分钟）
1.出示乌鸦图片，引导学生观察，鼓励学生针对图片提出问题。2.学习“乌鸦”两个字。3.板书课文题目，引导学生针对课文题目提问。
1.观察乌鸦的图片，说一说乌鸦的特点，并针对图片提出问题。2.有条理地阐述生字的字音、结构或造字方法等。3.提出问题，在课文学习中进一步研究。
1.你在读书时，有没有读到与乌鸦有关的故事或者传说？能说一说吗？______________________________________________________________
二、初读课文，学习生字。（用时：15分钟）
1.引导自由读课文，提出要求：（1）读准字音，不会读的想办法解决。（2）读通句子，难读的地方要多读几遍。（3）标出自然段序号。2.组织同桌互读，互相帮助。3.指名分自然段朗读课文，并评价。4.组织采用多种形式认读生字。5.检查生字学习情况。
1.自由读课文，完成初读要求。2.同桌互读课文。3.分自然段读课文。4.采用多种形式认读生字。5.全班汇报生字学习情况。（1）说一说用喜欢的方法，识记了哪些生字，哪些生字可以用同一种识记方法。（2）积极参与课堂识字活动，巩固识记。
2.给下列生字注音。（
）（
）（
）鸦
渴
喝（
）（
）（
）许
找
瓶3.连一连，组成新字。并
曷
牙
斩
讠鸟
瓦
午
氵
口
三、再读课文，理清脉络。（用时：10分钟）
1.引导齐读课文，启发思考：课文讲了一件什么事？你喜欢这只乌鸦吗？2.组织同桌互相说一说。3.组织全班交流。
1.齐读课文，回答问题。2.小组内交流。3.全班交流。
4.看课文插图，说一说课文讲了一件什么事？______________________________________________________________
四、指导写字。（用时：10分钟）
1.出示要求会写的生字，引导学生观察：这几个字有什么特点？写的时候应该注意什么？2.教师边范写边强调书写要点。3.组织学生描红、临写。4.组织全班展示。
1.认真观察要求会写的生字，交流书写要注意的问题。2.仔细观察教师范写，跟着书空。3.描红、临写。4.全班展示。
5.我会写。法
石
可
教学反思
本节课我采用孩子们喜欢的方式，让孩子们在轻
( http: / / www.21cnjy.com )松、愉快的氛围中掌握生字的识记方法，培养学生的自学能力。孩子们一旦掌握了这些方法，自己学习生字就不那么困难了。我特别重视发挥学生的主体地位，充分调动了学生的积极性，让学生们都参与到学习活动中来，收到了较好的教学效果。
第二课时
学习目标
1.能有感情地朗读课文，背诵课文。2.了解乌鸦喝水的过程,明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。
学习重点
能有感情地朗读课文，背诵课文。明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
学前准备
制作字词卡片、多媒体课件。（教师）
教学环节
一、复习导入。（用时：5分钟）
1.出示生字，引导开火车认读。2.组织学生分自然段读课文。
1.开火车认读生字。2.分自然段读课文。
二、细读课文。（用时：25分钟）
1.学习第1自然段。（1）引导学生一边读课文一边数第1自然段有几句话，每句话说了什么。（2）引导学生谈一谈渴的感受，并用语言形容这种感受。（3）引导学生说一说还有哪些词语可以表示“看见”。（4）引导学生思考小乌鸦为什么喝不着水。2.学习第2自然段。（1）引导学生思考当自己遇到难题的时候要怎么办。（2）引导学生思考乌鸦是怎么办的。（3）引导学生理解“旁边”。（4）引导学生思考乌鸦在看到石子的时候它会想到什么。3.学习第3自然段，引导学生了解乌鸦是怎样喝到水的。4.课堂小实验：用玻璃杯装半杯水，一个一个往杯子中放石块，引导学生观察水面发生的变化。体会“渐渐”的含义。5.课件展示：84页课后“读读说说”的练习。6.齐读第3自然段，引导学生总结这是一只什么样乌鸦。
1.（1）认真倾听其他同学朗读，一边听一边思考每句话讲了什么。（2）说一说口渴的感受。（3）说说和“看见”意思相近的词语。（4）结合课文内容说一说：瓶子里水不多，乌鸦不能一下子喝到；瓶口小，乌鸦的嘴伸不进去。2.（1）学生依据自己的生活经验说出自己的办法。（2）仔细读一读第2自然段，一边读一边画出表现小乌鸦动作的词语。（3）先说一说你的旁边都有谁，再说一说课文中的“旁边”指的是哪里。（4）结合自己的生活经历想一想为什么乌鸦看到小石子会想到办法。3.思考第一句话应该怎样读。（“一个一个”要读得慢一些）多读几遍，读给同桌听。4.结合实验过程理解“瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了”这句话。5.用“渐渐”说话。6.练习朗读课文，并说一说自己对小乌鸦的评价。
6.小乌鸦为什么喝不着水？请用“
”在课文中画出来。7.说说两个句子有什么不同。（1）①乌鸦把小石子放进瓶子里。②乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。（2）①瓶子里的水升高了。②瓶子里的水渐渐升高了。8.造句。到处：___________________________________________________渐渐：___________________________________________________9.照样子，写词语。一个个：____________________________一个一个：____________________________
三、拓展延伸，总结全文。（用时：10分钟）
1.《乌鸦喝水》选自《伊索寓言》，大家猜一猜这件事是真实存在的吗？2.出示新西兰奥克兰大学研究人员实拍的乌鸦通过高智商测试的实验视频。引导学生说出自己的观后感受。3.想一想：瓶子旁边如果没有小石子，乌鸦该怎么办呢？
1.大胆质疑，说出自己的想法。2.认真观看视频，说出自己的感受。3.结合自己的生活体验说一说。
10.小练笔。小乌鸦，我想对你说：____________________________________________________________________。
板书设计
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教学反思
本节课，我要求学生边读边体会乌鸦喝不到水时
( http: / / www.21cnjy.com )焦急不安和喝到水时轻松愉快的不同心情，读出感彩。同时不断变换朗读形式。整个教学过程——看图、说话、学文，教得轻松，学得主动，智力发展，能力培养贯穿始终。在整个教学过程中，我也非常重视学生说话能力的培养。
《乌鸦喝水》课堂教学片段
品词析句，用词准确
（课件出示：对比下列两句话，说一说哪句话说得更准确。
1.乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。
2.乌鸦把小石子放进瓶子里。）
师：请同学们读一读，比一比，这两句话有什么不同？
（生静心默读，画出不同的地方。）
师：不动笔墨不读书，你们能认真比较、认真圈画，可真棒！那谁能来说一说你的发现？
生：第一句比第二句多了“一个一个地”。
师：很好，两句话的差别你已经找到了。现在我们再来看一看哪句可以更准确地表现当时的情景。
生：我觉得有“一个一个地”更好，乌鸦没有手只能用嘴叼，它一次只能叼一个。
师：你是从乌鸦一次能叼食物的多少来说的，这个答案很合理。谁还能来说一说？
生：我觉得有“一个一个地”更好。瓶子的瓶口小，一次不能放很多，只能一个一个地放。
师：你很了不起，抓住了瓶口的特点。这是联系前文中告诉我们的情况来分析的，真棒！
生：我觉得瓶子旁边的石子不一定能一次性放进瓶子里，乌鸦可能还要挑一挑，所以它只能一个一个地放。
师：你的联想真丰富，还想到
( http: / / www.21cnjy.com )了小乌鸦可能要挑选一下，太可爱了！我觉得同学们像长了火眼金睛一样，你们能结合生活中的经验并联系上下文，选出了最为准确的句子。当我们写句子的时候也要想一想怎么写更具体、更准确。下面请你们自由读一读第一句话，想一想该怎么读。
（生自由读然后汇报）
生1：“一个一个地”应该大声读，强调出来。
生2：“一个一个地”应该慢点读，因为乌鸦没有手，它用嘴叼，不会那么快。
师：好，带着你们的感受再读这句话。
赏析：在阅读中我运用比较的方式，引导学
( http: / / www.21cnjy.com )生结合生活实际和联系课文发现原来简单的词语也起着大作用，进而引导学生了解说话时“准确、有条理地表达”更为重要