2 从百草园到三味书屋_课件
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课件105张PPT。语 文七年级 上册义务教育教科书 2. 从百草园到三味书屋
鲁迅 板块：教学设计—课件 教学目标：1、扫清字词障碍，积累好词句。 2、学习抓住景物特征，运用准确生动的语言对环境作具体真切的描写的写法。 3、理清文章结构，理解文章主题。
4、掌握有关作家、作品的文学常识。三、重点：对百草园生活的描写方法及其作用。难点：对三味书屋的描写。 四、文题全解1、题目解说：（1）文题“从百草园到三味书屋”体现了作者的写作顺序。先写“百草园”的乐趣，再写“三味书屋”的新奇。并且“从……到……”的句式体现了时间的推移和空间的变换。
（2） “ 三味”的含义。关于“三味”的含义，说法不一。一般认为其取意于“读经味如稻粟，读史味如肴馔（yáo`zhuàn美味菜肴），读诸子百家味如醯醢（xī`h?i 腊肉酱）”，即认为“三味”是指“经书之味，史书之味，子书之味”。
作者简介:鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。
他是我国伟大的文学家、思想家、革命家 。 著作有杂文《二心集》、小说《彷徨》《呐喊》、散文《朝花夕拾》、诗歌《野草》和散文诗集《野草》等。1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说——《狂人日记》，1936年10月19日病逝于上海。鲁迅的作品：都收于《鲁迅全集》。
我们曾学过他写的散文《风筝》。
鲁迅本姓周，名樟寿，后改为树人；字豫才。1881年9月25日，鲁迅出生于浙江绍兴城内周氏望族。祖父周介率出身翰林，在京城担任内阁中书，家里有四五十亩水田，不愁生计。其父虽没做官，但也是读书人。周家是一个典型的书香门第。 鲁 迅 家 世 关于鲁迅少年时家中的“变故”
??? 鲁迅13岁那年除夕，79岁的曾祖母去世了。当时已有电报和轮船，所以不到一个月，祖父就从北京赶到了绍兴。
??? 祖父回家后第二年秋天，正值浙江考举人，主考官是鲁迅祖父在科举中一道考上的同年。周家的一位亲戚，因为儿子要参加考试，就在考试前的一些日子请鲁迅祖父去通关节。一开始，鲁迅祖父觉得不好办，后来纠缠不过，知道这年外放主考的学台，与自己是同科出身，就写了一封信。结果事情败露，光绪批下来要将周福清逮捕法办。
于是鲁迅祖父就不得不离家躲到了别处。但根据当时清政府的法律，捉不到本人，就要把家里其余的男人都捉去，甚至“满门抄斩”的。于是鲁迅父亲也离家避难，其他男人也都避开了。
留学日本
1902年去日本留学，原在仙台医学院学医。 弃医从文
后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。东京弘文学院毕业照从日本回国后中 年 鲁 迅1、时间就是生命，无端的空耗别人的时间其实无异于谋财害命。
2、我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。
3、时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的 。
4、我好像是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。 5、不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。 6、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 7、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。? 8、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了 。鲁迅名言 本文选自《朝花夕拾》。《朝花夕拾》是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是:
早上的花到晚上才拾
取，晚年了，回忆起
少年时代的事。 鲁迅的塾师寿镜吾 先生是一位极方正、质朴、博学的人。 寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。
注意下列词语的字音和字形：确凿菜畦蟋蟀缠络觅食竹筛渊博鼎沸宿儒倜傥锡箔珊瑚攒敛脑髓蝉蜕záoqíshuàichánmìshāisùyuāndǐngtìtǎngshānbósuǐtuìcuán盔甲东方朔kuīshuòliǎn解词
确凿：
菜畦：
长吟： 轻捷：
攒： 机关： 鉴赏：
方正：
确实。菜地。畦，有土埂围着的一块块长方形田地。长声鸣叫。轻快。凑在一起。这里是秘密的意思。鉴定和欣赏。正派。人迹罕至：
秕谷：
无从：
人声鼎沸：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。
长得不饱满的谷粒。没办法。形容人声喧闹。沸，水开。鼎沸，本意是锅里的水烧开了，发出响声。
朗读课文，感受百草园我的乐园根据标题分析，文章以什么为写作顺序？内容可分哪两部分？文章哪几节文字写百草园？哪几节文字写三味书屋？（1－8）（10－24）朗读课文 作者最喜欢哪一个地方？百草园百草园的美景我
的
乐
园美女蛇的故事雪地捕鸟思考：这一部分写了哪些内容？百草园（三）局部揣摩之一百草园1、第一段主要写了什么内容？2、文中哪句话可以表明作者对“百草园”的生活的感受？体现了作者什么样的感情？介绍了百草园的名称、归属及“我”对百草园的印象。“但那时却是我的乐园”。体现了作者对百草园的热爱怀念之情。3、“但那时却是我的乐园”与下文有什么关系？它是下文的总括句，下文内容是对这句话的具体描述。4、文中“现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草。”其中“似乎”和“确凿”是否相矛盾？应如何理解？表面上看，这两个词相矛盾，其实不然，它表达了两种意思：“似乎”表示不确定，“确凿”表示十分肯定。之所以不确定是因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，印象已经淡薄了。之所以肯定是因为追忆儿童时的生活，往事又记忆犹新，历历在目。
5、为什么百草园是“我”童年时的乐园呢？作者写了百草园那些季节的趣事？作者写了百草园春夏秋冬四季的趣事，中间还插叙了美女蛇的故事。6、齐读第二段，思考：这一段作者描绘了什么内容？作者描绘了百草园的美丽景色和在园中享受到的无限趣味（详写趣味）。8、齐读第二段，思考：这一段作者描写了哪些景物？分别抓住景物的什么特征来写？
（1）所写的景物有：菜畦、石井栏皂荚树、桑葚、蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、斑蝥、何首乌、木莲、覆盆子等。
百草园的自然景物和乐趣菜畦
石井栏
皂荚树
桑葚
鸣蝉
黄蜂
叫天子植物动物低高﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚碧绿的
光滑的
高大的
紫红的
肥胖的
轻捷的长吟
伏
窜高低观察景物：有序多角度精选词语形容借助“准确的形容”即能表情达意 9、“光滑的石井栏”中“光滑”一词说明什么？石井栏之所以“光滑”，是因为井经过长年累月的使用，之所以知道它“光滑”，是因为童年的鲁迅多次好奇地摸过它。10、理解“轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了”中“窜”字用的妙处在哪里？
不但写出这种鸟儿的机灵轻捷，还表现出儿童的羡慕之意。11、“油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴”中“这里”指什么？这句话的修辞及作用。“这里”指泥墙根一带。 这句话的修辞是拟人，它赋予油蛉、蟋蟀的动作和行为，表达了作者的喜爱之情。12、作者描写这些景物是按什么顺序、从哪些角度来写的？（1）这里采用了多种顺序进行组织，有由整体到局部，有由植物到动物再到植物，有由低到高再到低，有由静到动再到静的顺序，有时间顺序等。
“不必说 ……也不必说……”“单是……”整体局部写作顺序︷︷先植物后动物先动物后植物菜畦石井栏皂荚树桑葚鸣蝉黄蜂叫天子油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首乌和木莲覆盆子不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，
高大的皂荚树，紫红的桑葚；
也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的
黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然
从草间直窜向云霄里去了。
整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚”
到“鸣蝉、黄蜂、叫天子”
局部部分从 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑
蝥”到 “何首乌、木莲、覆盆子”由低到高写静物由高到低写动物从植物写到动物从动物写到植物（1）说明：先用两句“不必说……”写百草园整体，再写局部的泥墙根一带。这是一种顺序。第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说” ，由高到低写动物，这又是一种顺序。整体部分从植物写到动物，局部部分从写动物到植物，这又是一种顺序。这里的景物实际上包括了春、夏、秋三个季节的，桑葚、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；这与后文写到的冬天的百草园和起来成为完整的四季图。
（2）从视觉、听觉、味觉、触觉等多种角度绘声绘色，绘形绘味。说明：菜畦的“碧绿”、桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”，是写颜色，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这两者都从视觉上写；鸣蝉的“长吟”、蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写；覆盆子“又酸又甜”写的是味觉；石井栏的“光滑”写的是触觉。
13、作者笔下的百草园景物有什么特点？“我”是一个怎样的人？（1）百草园的特点是：美丽、充满生机。（2）“我”是一个天真、好奇、热爱自然、自由快乐的人。本段在语言上有什么特点？
从修辞手法的角度看：
比喻：“木莲有莲房一般的果实。”表现出水莲果实形状的特点。“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚攒的小球。”表现出覆盆子形状颜色的美丽。
拟人： ：“油蛉在这里低唱”，“蟋蟀们在这里弹琴”，表现出这两种昆虫鸣叫声的悦耳，令人身心愉悦，体现在百草园生活的美好。 写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。味觉听觉视觉、触觉视觉长吟、弹琴……声音又酸又甜味道光滑、高大、肥胖……形状碧绿、紫红颜色比喻、拟人、排比准确地形容、准确地表述动作。这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪 几个角度具体描写了百草园的景物？
“不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。这句话从结构上看，是本段的过渡句；从内容上看，是本段的中心句。“不必说……也不必说……单是……”这个句式在文章中起什么作用？
百草园重点：第2段的写景是全文精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。齐读并思考下列问题： 1、菜畦的“碧绿” 、桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写____，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写____，这两者都从___觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从______上写；覆盆子“又酸又甜”写的是______，所以说它有声有色、有滋有味。
2、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是________的，蝉鸣在________，蟋蟀到______才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。
颜色 形状视听觉味觉 春末盛夏秋天 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，
高大的皂荚树，紫红的桑葚；
也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的
黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草
间直窜向云霄里去了。
整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚”
到“鸣蝉、黄蜂、叫天子”
局部部分从 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥”
到“何首乌、木莲、覆盆子”由低到高写静物由高到低写动物从动物写到植物从植物写到动物 3、本段层次井然。比如先用两句“不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种从整体到局部的顺序。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来：从第二段文字描写中，对于写景你受到哪些启发？想要把景物写好，必须多观察、写具体，抓住景物各自的特征，安排好描写的顺序。15、第三段有几句话？它在结构上有什么作用？第三段只有一句话。 作用：过渡段，起承上启下作用。由相传这园里有一条很大的赤练蛇，引出美女蛇的故事，过渡巧妙自然。写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事？
讨论并归纳 美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇没有直接关系，但作者却由此生发联想。你认为作者为什么要写这一内容？ A.表现长妈妈的迷信思想。
B.寄托善良制服邪恶的愿望。
C.使人们从中得到一些教训，悟出一些道理。
D.给百草园增添更多的神秘色彩以及对孩子的吸引力。百草园17、默读第七自然段，然后思考作者写了百草园春夏秋三季的美景趣事，冬天的百草园又有什么有趣的呢？冬天的百草园主要有雪地捕鸟之乐。阅读第七节，思考下列问题：作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。先抑后扬，欲扬先抑。18、“冬天的百草园 比较的无味，雪一下，可就两样了。拍雪人和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟”中“无味”、“可就” 、“只好”分别表达作者怎样的心情？ “无味”表达了作者寂寞无奈的心情； “可就”表达了作者急切盼望欣慰的心情；“只好”表达了作者因无人鉴赏的遗憾心情。19、冬天捕鸟需要的两个自然条件是什么？ 一是“积雪盖了地面一两天”；
二是“鸟雀们久已无处觅食的时候”20、作者是怎样来描写“捕鸟”这个细节的呢？作者用“扫 露 支 撒
系 牵 看 拉 罩”九个动词准确生动地描绘出捕鸟的全过程，也从捕鸟的活动中写出儿童的兴奋、惊喜之情。百草园的景物有声有色，充满乐趣。美女蛇故事增添了神秘色彩，丰富了情趣。雪地捕鸟带来无穷乐趣。百草园自由快乐
的乐园
百草园夏秋美丽
景物不必说:菜畦、石井栏、
皂荚树、桑椹也不必说：鸣蝉、黄蜂、叫天子单是……
就有……油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥
何首乌、木莲、覆盆子静物动物美女蛇的故事：增添神秘色彩冬天有趣的游戏：拍雪人捕鸟：扫、支、撒、系、牵、看、拉
小结
写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐衷捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。
21、在写百草园和三味书屋的内容之间，穿插了第九段。这一段在全文结构和内容上各起什么作用？从全文结构看，这是一个过渡段，起承上启下的作用。从内容上看，反复猜测去书塾的原因，体现了“我”对百草园深深的依恋之情。22、也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧…… （”我“到底知道不知道被送到私塾去的原因呢？你是从哪些词语看出来的？）“我”不知道被送到私塾的原因，因为说到原因时用表示猜测语气的“也许”。23、也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧…… （1）这段中的三个“也许”表达了“我”怎样的情感？能否删去，为什么？
（2）这段中的省略号的作用是什么？（1）三个“也许”表达了作者对家中让他去书塾的无奈和对百草园的依恋，突出了疑问和无可奈何的语气。若删掉“也许是”则由猜测变成肯定，既改变了原意，又与“都无从知道”相矛盾，且也无法把鲁迅先生对百草园依依不舍的情感和失望的心情表现出来。（2）省略了其他关于离开百草园的原因的列举，耐人寻味。24、这一段末尾用了两个德语单词Ade（别了）有何用处？两个德语单词，读起来新颖、有趣，表达了作者对百草园依依不舍的情感和失望的心情。
25、为什么在“蟋蟀”、“覆盆子”、“木莲”前面加上“我的”，再后边加上“们”？加上“我的”表示与“蟋蟀”、“覆盆子”和“木莲”的亲密关系，加上“们”是拟人化的用法，而且表示数量多。课文分析“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？
“我”为何留恋百草园的生活？
三个“也许”，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地.自由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了许多知识。这是从“我”从老师和书本中学不到的东西。 课堂训练 （ ）开一块雪，（ ）出地面，用一枝短棒（ ）起一面大的竹筛来，下面（ ）些秕谷，棒上（ ）一条长绳，人远远地（ ）着，（ ）鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一（ ），便（ ）住了。扫露支 撒系牵 看拉罩第二课时
〖教学要点〗
1、学习“三味书屋”部分，体会文章对三味书屋环境和先生的描写。
2、讨论文章的主题。
三 味 书 屋这是鲁迅上学的书塾三 味 书 屋三 味 书 屋这是鲁迅当初上学 时的座位 从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？ 三味书屋环境点拨：第10段、第17段的描写第二部分
是从哪些方面写三味书屋的？ 入学礼节
教书先生
教学内容
同窗学友三味书屋的生活枯燥无味吗? 有哪些趣事呢?1.一有机会就跑出去玩
2.折蜡梅花
3.寻蝉蜕
4.在座位上做各种游戏，画画儿等27、文章第九段中说三味书屋是“全城中称为最严厉的书塾”，这里的先生真的很“严厉”吗？少年鲁迅的感受如何？“我”背完生书向先生询问“怪哉”是怎么一回事，虽然先生似乎很不高兴，脸上还有怒色了，但“我”并没有怪罪先生的想法，而是“知道做学生是不该问这些事的”，先生“决不至于不知道”，“乃是不愿意说”。我们到书塾后面的小园里去玩，先生也并不一概禁止，只是去的人“太多”“太久”不行，即使如此，先生也只是“大叫”“人都到哪里去了”。“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，单也不常用”，“只不过瞪几眼”。这些描写都表现出鲁迅对先生的感受：严而不厉，可亲可敬。
28、童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度？主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过瞪瞪眼睛而已。“先生,‘怪哉’这虫,是 怎么一回事？”读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去……文章中怎样写先生?一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。
二是教学认真，不断增加教学内容。学生捧读“四书”“五经”之类的书。
三是不太束缚学生。深入探讨1.怎样理解先生对学生提问的态度？ 学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。 2.作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？ 游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。 3、你怎样理解师生读书的场面描写，
及学生做游戏、画画的情节？朗读是私塾教育主要的学习方法。
读的内容表现了封建教育内容的陈腐、
艰深、脱离儿童生活实际。
学生做游戏、画画从另一个侧面说明
儿童对所学内容不感兴趣。4.作者对三味书屋的感受是什么? 与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。请根据文章内容评价一下寿先生?极方正、质朴、博学
很恭敬
和蔼
在当时的封建教育制度下，先生还是比较开明的，他对学生严而不厉，严而可亲。鲁迅对他一直都非常尊敬，他否定的是封建的教育制度，而不是自己的老师。 寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。4.把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情? （1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 （2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。? （四）文章主题： 通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。30、本文多处运用联想，请找出几例加以说明。（1）作者写何首乌而联想到成仙；（2）写传说的赤练蛇联想到长妈妈将美女蛇的故事；（3）写捕鸟便提到闰土的父亲；（4）写学生读书而提到先生读书等。31本文运用联想的妙处在哪里？这些必要的联想，使文章放得开，富有情趣，又收得拢，为表现中心服务，也是文章更加生动活泼，多姿多彩。（五）写作特点：一、写景精彩。 1、既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。 2、形、声、味俱全，春、夏、秋景皆备。 3、层次井然，条理分明。
二、善于联想。语言特色： 准确生动1、准确生动的形容事物；
2、精妙传神地表述动作；
3、精当灵活的选用句式。百草园三味书屋空间顺序（1－8）（10－24）（9）景物有声有色，充满乐趣。美女蛇的故事，增添了神秘色彩，丰富了情趣。雪地捕鸟，带来无穷乐趣。自由快乐的乐园内容：枯燥形式：单调环境：严肃枯燥无味的书塾对比师生质疑你还有不明白的地方吗？提出来，大家一起来探讨。小结 《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有才。用的人作业 ? 写一段对自己的发展产生过影响的生活经历。300字左右。
写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。
第一课时作业优化设计
对“不必说……也不必说……单是……就有”这个句式的作用有四种理解，正确的一句是( )
A．表明前后内容并列，都有趣味。
B．表明可写的内容很多，前面的略写，后面的详写，是
为了突出后面“单是”的内容。
C．表明前面的内容是次要的，后面的内容是主要的。
D．表明前面的内容不需要说，只需要说“单是”后面的
内容。 阅读课文第2段，回答下列问题：
少年时代的作者，把百草园看成“我的乐园”这是因为( )
A．百草园中的草木虫鱼有的色彩鲜明，有的形态有
趣，有的叫声动听，这些景象都吸引着他的好奇
心。
B．他热爱大自然，喜欢自由快乐的生活。
C．他不愿意学习文化知识，把枯燥的学习环境和百
草园相比，更觉得百草园是乐园。
D．在百草园里有各种动植物，有美女蛇的故事，能
够捕鸟。 第一课时作业优化设计 4. 写景必须抓住特征，这段文字写静物时主要抓住它们
的 、 、 来写，写动物时主要抓
住 、 、 来写。分析课文（第二段）
1.作者写了百草园中的 种动植物，它们分别是：
2.泥墙根一带的趣事有：（每件事的概括限七字以内）整体局部皂荚树、桑葚、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、
蝉、黄蜂、叫天子、蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥
听蟋蟀、油蛉弹唱、翻砖找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘
覆盆子 14 3. 这段话的描写角度多变，其中对“泥墙根一带“的描写角度
依次是：听觉到 觉到 觉到 觉到 觉到 觉。视触听视形态色彩滋味形态声音动作味6. 这段景物描写，融入了作者丰富的思想感情，下面
理解有误的一项是（ ）
A.表现“我”对美好的大自然的喜爱。
B.表现“我”对自由自在、无拘无束生活的向往和依恋。
C.表现“我”对恬淡的田园生活的深切喜爱。
D.表现“我”在百草园所感到的无限乐趣。C7. 作者写三味书屋的生活，也写了老先生寿镜吾，寿
镜吾老先生是怎样的一个人？作者对他是什么态度？ 秉性慈祥，为人正直，酷爱读书，可是他不自觉
地为旧制度效劳，是封建教育制度的忠实执行者。
鲁迅先生在“恭敬”他的同时，也给予了恰如其分
的批判与否定。8.“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是从哪些词语看出来的？
不知道，从“也许是……也许是……也许是……都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。
9.“Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！” 这句话运用什么修辞手法？表达了作者什么心理？
运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。
鲁迅 板块：教学设计—课件 教学目标：1、扫清字词障碍，积累好词句。 2、学习抓住景物特征，运用准确生动的语言对环境作具体真切的描写的写法。 3、理清文章结构，理解文章主题。
4、掌握有关作家、作品的文学常识。三、重点：对百草园生活的描写方法及其作用。难点：对三味书屋的描写。 四、文题全解1、题目解说：（1）文题“从百草园到三味书屋”体现了作者的写作顺序。先写“百草园”的乐趣，再写“三味书屋”的新奇。并且“从……到……”的句式体现了时间的推移和空间的变换。
（2） “ 三味”的含义。关于“三味”的含义，说法不一。一般认为其取意于“读经味如稻粟，读史味如肴馔（yáo`zhuàn美味菜肴），读诸子百家味如醯醢（xī`h?i 腊肉酱）”，即认为“三味”是指“经书之味，史书之味，子书之味”。
作者简介:鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。
他是我国伟大的文学家、思想家、革命家 。 著作有杂文《二心集》、小说《彷徨》《呐喊》、散文《朝花夕拾》、诗歌《野草》和散文诗集《野草》等。1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说——《狂人日记》，1936年10月19日病逝于上海。鲁迅的作品：都收于《鲁迅全集》。
我们曾学过他写的散文《风筝》。
鲁迅本姓周，名樟寿，后改为树人；字豫才。1881年9月25日，鲁迅出生于浙江绍兴城内周氏望族。祖父周介率出身翰林，在京城担任内阁中书，家里有四五十亩水田，不愁生计。其父虽没做官，但也是读书人。周家是一个典型的书香门第。 鲁 迅 家 世 关于鲁迅少年时家中的“变故”
??? 鲁迅13岁那年除夕，79岁的曾祖母去世了。当时已有电报和轮船，所以不到一个月，祖父就从北京赶到了绍兴。
??? 祖父回家后第二年秋天，正值浙江考举人，主考官是鲁迅祖父在科举中一道考上的同年。周家的一位亲戚，因为儿子要参加考试，就在考试前的一些日子请鲁迅祖父去通关节。一开始，鲁迅祖父觉得不好办，后来纠缠不过，知道这年外放主考的学台，与自己是同科出身，就写了一封信。结果事情败露，光绪批下来要将周福清逮捕法办。
于是鲁迅祖父就不得不离家躲到了别处。但根据当时清政府的法律，捉不到本人，就要把家里其余的男人都捉去，甚至“满门抄斩”的。于是鲁迅父亲也离家避难，其他男人也都避开了。
留学日本
1902年去日本留学，原在仙台医学院学医。 弃医从文
后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。东京弘文学院毕业照从日本回国后中 年 鲁 迅1、时间就是生命，无端的空耗别人的时间其实无异于谋财害命。
2、我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。
3、时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的 。
4、我好像是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。 5、不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。 6、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 7、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。? 8、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了 。鲁迅名言 本文选自《朝花夕拾》。《朝花夕拾》是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是:
早上的花到晚上才拾
取，晚年了，回忆起
少年时代的事。 鲁迅的塾师寿镜吾 先生是一位极方正、质朴、博学的人。 寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。
注意下列词语的字音和字形：确凿菜畦蟋蟀缠络觅食竹筛渊博鼎沸宿儒倜傥锡箔珊瑚攒敛脑髓蝉蜕záoqíshuàichánmìshāisùyuāndǐngtìtǎngshānbósuǐtuìcuán盔甲东方朔kuīshuòliǎn解词
确凿：
菜畦：
长吟： 轻捷：
攒： 机关： 鉴赏：
方正：
确实。菜地。畦，有土埂围着的一块块长方形田地。长声鸣叫。轻快。凑在一起。这里是秘密的意思。鉴定和欣赏。正派。人迹罕至：
秕谷：
无从：
人声鼎沸：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。
长得不饱满的谷粒。没办法。形容人声喧闹。沸，水开。鼎沸，本意是锅里的水烧开了，发出响声。
朗读课文，感受百草园我的乐园根据标题分析，文章以什么为写作顺序？内容可分哪两部分？文章哪几节文字写百草园？哪几节文字写三味书屋？（1－8）（10－24）朗读课文 作者最喜欢哪一个地方？百草园百草园的美景我
的
乐
园美女蛇的故事雪地捕鸟思考：这一部分写了哪些内容？百草园（三）局部揣摩之一百草园1、第一段主要写了什么内容？2、文中哪句话可以表明作者对“百草园”的生活的感受？体现了作者什么样的感情？介绍了百草园的名称、归属及“我”对百草园的印象。“但那时却是我的乐园”。体现了作者对百草园的热爱怀念之情。3、“但那时却是我的乐园”与下文有什么关系？它是下文的总括句，下文内容是对这句话的具体描述。4、文中“现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草。”其中“似乎”和“确凿”是否相矛盾？应如何理解？表面上看，这两个词相矛盾，其实不然，它表达了两种意思：“似乎”表示不确定，“确凿”表示十分肯定。之所以不确定是因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，印象已经淡薄了。之所以肯定是因为追忆儿童时的生活，往事又记忆犹新，历历在目。
5、为什么百草园是“我”童年时的乐园呢？作者写了百草园那些季节的趣事？作者写了百草园春夏秋冬四季的趣事，中间还插叙了美女蛇的故事。6、齐读第二段，思考：这一段作者描绘了什么内容？作者描绘了百草园的美丽景色和在园中享受到的无限趣味（详写趣味）。8、齐读第二段，思考：这一段作者描写了哪些景物？分别抓住景物的什么特征来写？
（1）所写的景物有：菜畦、石井栏皂荚树、桑葚、蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、斑蝥、何首乌、木莲、覆盆子等。
百草园的自然景物和乐趣菜畦
石井栏
皂荚树
桑葚
鸣蝉
黄蜂
叫天子植物动物低高﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚碧绿的
光滑的
高大的
紫红的
肥胖的
轻捷的长吟
伏
窜高低观察景物：有序多角度精选词语形容借助“准确的形容”即能表情达意 9、“光滑的石井栏”中“光滑”一词说明什么？石井栏之所以“光滑”，是因为井经过长年累月的使用，之所以知道它“光滑”，是因为童年的鲁迅多次好奇地摸过它。10、理解“轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了”中“窜”字用的妙处在哪里？
不但写出这种鸟儿的机灵轻捷，还表现出儿童的羡慕之意。11、“油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴”中“这里”指什么？这句话的修辞及作用。“这里”指泥墙根一带。 这句话的修辞是拟人，它赋予油蛉、蟋蟀的动作和行为，表达了作者的喜爱之情。12、作者描写这些景物是按什么顺序、从哪些角度来写的？（1）这里采用了多种顺序进行组织，有由整体到局部，有由植物到动物再到植物，有由低到高再到低，有由静到动再到静的顺序，有时间顺序等。
“不必说 ……也不必说……”“单是……”整体局部写作顺序︷︷先植物后动物先动物后植物菜畦石井栏皂荚树桑葚鸣蝉黄蜂叫天子油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首乌和木莲覆盆子不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，
高大的皂荚树，紫红的桑葚；
也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的
黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然
从草间直窜向云霄里去了。
整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚”
到“鸣蝉、黄蜂、叫天子”
局部部分从 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑
蝥”到 “何首乌、木莲、覆盆子”由低到高写静物由高到低写动物从植物写到动物从动物写到植物（1）说明：先用两句“不必说……”写百草园整体，再写局部的泥墙根一带。这是一种顺序。第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说” ，由高到低写动物，这又是一种顺序。整体部分从植物写到动物，局部部分从写动物到植物，这又是一种顺序。这里的景物实际上包括了春、夏、秋三个季节的，桑葚、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；这与后文写到的冬天的百草园和起来成为完整的四季图。
（2）从视觉、听觉、味觉、触觉等多种角度绘声绘色，绘形绘味。说明：菜畦的“碧绿”、桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”，是写颜色，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这两者都从视觉上写；鸣蝉的“长吟”、蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写；覆盆子“又酸又甜”写的是味觉；石井栏的“光滑”写的是触觉。
13、作者笔下的百草园景物有什么特点？“我”是一个怎样的人？（1）百草园的特点是：美丽、充满生机。（2）“我”是一个天真、好奇、热爱自然、自由快乐的人。本段在语言上有什么特点？
从修辞手法的角度看：
比喻：“木莲有莲房一般的果实。”表现出水莲果实形状的特点。“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚攒的小球。”表现出覆盆子形状颜色的美丽。
拟人： ：“油蛉在这里低唱”，“蟋蟀们在这里弹琴”，表现出这两种昆虫鸣叫声的悦耳，令人身心愉悦，体现在百草园生活的美好。 写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。味觉听觉视觉、触觉视觉长吟、弹琴……声音又酸又甜味道光滑、高大、肥胖……形状碧绿、紫红颜色比喻、拟人、排比准确地形容、准确地表述动作。这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪 几个角度具体描写了百草园的景物？
“不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。这句话从结构上看，是本段的过渡句；从内容上看，是本段的中心句。“不必说……也不必说……单是……”这个句式在文章中起什么作用？
百草园重点：第2段的写景是全文精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。齐读并思考下列问题： 1、菜畦的“碧绿” 、桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写____，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写____，这两者都从___觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从______上写；覆盆子“又酸又甜”写的是______，所以说它有声有色、有滋有味。
2、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是________的，蝉鸣在________，蟋蟀到______才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。
颜色 形状视听觉味觉 春末盛夏秋天 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，
高大的皂荚树，紫红的桑葚；
也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的
黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草
间直窜向云霄里去了。
整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚”
到“鸣蝉、黄蜂、叫天子”
局部部分从 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥”
到“何首乌、木莲、覆盆子”由低到高写静物由高到低写动物从动物写到植物从植物写到动物 3、本段层次井然。比如先用两句“不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种从整体到局部的顺序。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来：从第二段文字描写中，对于写景你受到哪些启发？想要把景物写好，必须多观察、写具体，抓住景物各自的特征，安排好描写的顺序。15、第三段有几句话？它在结构上有什么作用？第三段只有一句话。 作用：过渡段，起承上启下作用。由相传这园里有一条很大的赤练蛇，引出美女蛇的故事，过渡巧妙自然。写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事？
讨论并归纳 美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇没有直接关系，但作者却由此生发联想。你认为作者为什么要写这一内容？ A.表现长妈妈的迷信思想。
B.寄托善良制服邪恶的愿望。
C.使人们从中得到一些教训，悟出一些道理。
D.给百草园增添更多的神秘色彩以及对孩子的吸引力。百草园17、默读第七自然段，然后思考作者写了百草园春夏秋三季的美景趣事，冬天的百草园又有什么有趣的呢？冬天的百草园主要有雪地捕鸟之乐。阅读第七节，思考下列问题：作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。先抑后扬，欲扬先抑。18、“冬天的百草园 比较的无味，雪一下，可就两样了。拍雪人和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟”中“无味”、“可就” 、“只好”分别表达作者怎样的心情？ “无味”表达了作者寂寞无奈的心情； “可就”表达了作者急切盼望欣慰的心情；“只好”表达了作者因无人鉴赏的遗憾心情。19、冬天捕鸟需要的两个自然条件是什么？ 一是“积雪盖了地面一两天”；
二是“鸟雀们久已无处觅食的时候”20、作者是怎样来描写“捕鸟”这个细节的呢？作者用“扫 露 支 撒
系 牵 看 拉 罩”九个动词准确生动地描绘出捕鸟的全过程，也从捕鸟的活动中写出儿童的兴奋、惊喜之情。百草园的景物有声有色，充满乐趣。美女蛇故事增添了神秘色彩，丰富了情趣。雪地捕鸟带来无穷乐趣。百草园自由快乐
的乐园
百草园夏秋美丽
景物不必说:菜畦、石井栏、
皂荚树、桑椹也不必说：鸣蝉、黄蜂、叫天子单是……
就有……油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥
何首乌、木莲、覆盆子静物动物美女蛇的故事：增添神秘色彩冬天有趣的游戏：拍雪人捕鸟：扫、支、撒、系、牵、看、拉
小结
写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐衷捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。
21、在写百草园和三味书屋的内容之间，穿插了第九段。这一段在全文结构和内容上各起什么作用？从全文结构看，这是一个过渡段，起承上启下的作用。从内容上看，反复猜测去书塾的原因，体现了“我”对百草园深深的依恋之情。22、也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧…… （”我“到底知道不知道被送到私塾去的原因呢？你是从哪些词语看出来的？）“我”不知道被送到私塾的原因，因为说到原因时用表示猜测语气的“也许”。23、也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧…… （1）这段中的三个“也许”表达了“我”怎样的情感？能否删去，为什么？
（2）这段中的省略号的作用是什么？（1）三个“也许”表达了作者对家中让他去书塾的无奈和对百草园的依恋，突出了疑问和无可奈何的语气。若删掉“也许是”则由猜测变成肯定，既改变了原意，又与“都无从知道”相矛盾，且也无法把鲁迅先生对百草园依依不舍的情感和失望的心情表现出来。（2）省略了其他关于离开百草园的原因的列举，耐人寻味。24、这一段末尾用了两个德语单词Ade（别了）有何用处？两个德语单词，读起来新颖、有趣，表达了作者对百草园依依不舍的情感和失望的心情。
25、为什么在“蟋蟀”、“覆盆子”、“木莲”前面加上“我的”，再后边加上“们”？加上“我的”表示与“蟋蟀”、“覆盆子”和“木莲”的亲密关系，加上“们”是拟人化的用法，而且表示数量多。课文分析“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？
“我”为何留恋百草园的生活？
三个“也许”，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地.自由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了许多知识。这是从“我”从老师和书本中学不到的东西。 课堂训练 （ ）开一块雪，（ ）出地面，用一枝短棒（ ）起一面大的竹筛来，下面（ ）些秕谷，棒上（ ）一条长绳，人远远地（ ）着，（ ）鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一（ ），便（ ）住了。扫露支 撒系牵 看拉罩第二课时
〖教学要点〗
1、学习“三味书屋”部分，体会文章对三味书屋环境和先生的描写。
2、讨论文章的主题。
三 味 书 屋这是鲁迅上学的书塾三 味 书 屋三 味 书 屋这是鲁迅当初上学 时的座位 从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？ 三味书屋环境点拨：第10段、第17段的描写第二部分
是从哪些方面写三味书屋的？ 入学礼节
教书先生
教学内容
同窗学友三味书屋的生活枯燥无味吗? 有哪些趣事呢?1.一有机会就跑出去玩
2.折蜡梅花
3.寻蝉蜕
4.在座位上做各种游戏，画画儿等27、文章第九段中说三味书屋是“全城中称为最严厉的书塾”，这里的先生真的很“严厉”吗？少年鲁迅的感受如何？“我”背完生书向先生询问“怪哉”是怎么一回事，虽然先生似乎很不高兴，脸上还有怒色了，但“我”并没有怪罪先生的想法，而是“知道做学生是不该问这些事的”，先生“决不至于不知道”，“乃是不愿意说”。我们到书塾后面的小园里去玩，先生也并不一概禁止，只是去的人“太多”“太久”不行，即使如此，先生也只是“大叫”“人都到哪里去了”。“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，单也不常用”，“只不过瞪几眼”。这些描写都表现出鲁迅对先生的感受：严而不厉，可亲可敬。
28、童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度？主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过瞪瞪眼睛而已。“先生,‘怪哉’这虫,是 怎么一回事？”读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去……文章中怎样写先生?一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。
二是教学认真，不断增加教学内容。学生捧读“四书”“五经”之类的书。
三是不太束缚学生。深入探讨1.怎样理解先生对学生提问的态度？ 学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。 2.作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？ 游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。 3、你怎样理解师生读书的场面描写，
及学生做游戏、画画的情节？朗读是私塾教育主要的学习方法。
读的内容表现了封建教育内容的陈腐、
艰深、脱离儿童生活实际。
学生做游戏、画画从另一个侧面说明
儿童对所学内容不感兴趣。4.作者对三味书屋的感受是什么? 与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。请根据文章内容评价一下寿先生?极方正、质朴、博学
很恭敬
和蔼
在当时的封建教育制度下，先生还是比较开明的，他对学生严而不厉，严而可亲。鲁迅对他一直都非常尊敬，他否定的是封建的教育制度，而不是自己的老师。 寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。4.把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情? （1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 （2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。? （四）文章主题： 通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。30、本文多处运用联想，请找出几例加以说明。（1）作者写何首乌而联想到成仙；（2）写传说的赤练蛇联想到长妈妈将美女蛇的故事；（3）写捕鸟便提到闰土的父亲；（4）写学生读书而提到先生读书等。31本文运用联想的妙处在哪里？这些必要的联想，使文章放得开，富有情趣，又收得拢，为表现中心服务，也是文章更加生动活泼，多姿多彩。（五）写作特点：一、写景精彩。 1、既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。 2、形、声、味俱全，春、夏、秋景皆备。 3、层次井然，条理分明。
二、善于联想。语言特色： 准确生动1、准确生动的形容事物；
2、精妙传神地表述动作；
3、精当灵活的选用句式。百草园三味书屋空间顺序（1－8）（10－24）（9）景物有声有色，充满乐趣。美女蛇的故事，增添了神秘色彩，丰富了情趣。雪地捕鸟，带来无穷乐趣。自由快乐的乐园内容：枯燥形式：单调环境：严肃枯燥无味的书塾对比师生质疑你还有不明白的地方吗？提出来，大家一起来探讨。小结 《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有才。用的人作业 ? 写一段对自己的发展产生过影响的生活经历。300字左右。
写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。
第一课时作业优化设计
对“不必说……也不必说……单是……就有”这个句式的作用有四种理解，正确的一句是( )
A．表明前后内容并列，都有趣味。
B．表明可写的内容很多，前面的略写，后面的详写，是
为了突出后面“单是”的内容。
C．表明前面的内容是次要的，后面的内容是主要的。
D．表明前面的内容不需要说，只需要说“单是”后面的
内容。 阅读课文第2段，回答下列问题：
少年时代的作者，把百草园看成“我的乐园”这是因为( )
A．百草园中的草木虫鱼有的色彩鲜明，有的形态有
趣，有的叫声动听，这些景象都吸引着他的好奇
心。
B．他热爱大自然，喜欢自由快乐的生活。
C．他不愿意学习文化知识，把枯燥的学习环境和百
草园相比，更觉得百草园是乐园。
D．在百草园里有各种动植物，有美女蛇的故事，能
够捕鸟。 第一课时作业优化设计 4. 写景必须抓住特征，这段文字写静物时主要抓住它们
的 、 、 来写，写动物时主要抓
住 、 、 来写。分析课文（第二段）
1.作者写了百草园中的 种动植物，它们分别是：
2.泥墙根一带的趣事有：（每件事的概括限七字以内）整体局部皂荚树、桑葚、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、
蝉、黄蜂、叫天子、蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥
听蟋蟀、油蛉弹唱、翻砖找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘
覆盆子 14 3. 这段话的描写角度多变，其中对“泥墙根一带“的描写角度
依次是：听觉到 觉到 觉到 觉到 觉到 觉。视触听视形态色彩滋味形态声音动作味6. 这段景物描写，融入了作者丰富的思想感情，下面
理解有误的一项是（ ）
A.表现“我”对美好的大自然的喜爱。
B.表现“我”对自由自在、无拘无束生活的向往和依恋。
C.表现“我”对恬淡的田园生活的深切喜爱。
D.表现“我”在百草园所感到的无限乐趣。C7. 作者写三味书屋的生活，也写了老先生寿镜吾，寿
镜吾老先生是怎样的一个人？作者对他是什么态度？ 秉性慈祥，为人正直，酷爱读书，可是他不自觉
地为旧制度效劳，是封建教育制度的忠实执行者。
鲁迅先生在“恭敬”他的同时，也给予了恰如其分
的批判与否定。8.“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是从哪些词语看出来的？
不知道，从“也许是……也许是……也许是……都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。
9.“Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！” 这句话运用什么修辞手法？表达了作者什么心理？
运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。