《〈激流〉总序》教案

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《〈激流〉总序》教案
学习目标：
1．以课文前面“在这平和的文字下面我们分
( http: / / www.21cnjy.com )明感受到汹涌的激情和震撼人心的力量”为学习本文的突破口。运用诱思探究的教学模式，引导学生体验领悟文章的独特魅力。品味文字下面的激情和力量，需要“披文入情，析文入理”，要加强各种形式的阅读（默读、朗读、批读等）。21世纪教育网版权所有
2．感受作者热爱生活，征服生活，积极投身革命的热情和斗志，培养学生热爱生活，准备和生活搏斗的意志和能力。21cnjy.com
教学时数：一课时
教学过程
一、导入
有一本书《中长篇小说七大家》中说：
( http: / / www.21cnjy.com )“本书曾说过，巴金对文学的态度颇为幼稚和不逊。”有个评论家在谈到巴金的《家》时说：在写《家》时(当时二十八岁)，巴金对文学这样蒙昧无知，居然写出这样一部不朽的作品。好多人在谈到今年已经101岁的百岁老人巴金时说它不懂文学，巴金也承认自己确实不懂文学。可是不懂文学怎么能成为伟大作家了呢？而且还享有国际声誉，1982年获意大利“但丁国际奖”，1983年获法国“荣誉军团勋章”，1990年获苏联“人民友谊勋章”，日本“福冈亚洲文学特别奖”呢？
二、检查预习情况：
1．提一个小问题：文中说“我有了生命以来，在这个世界上虽然仅仅经历了二十几个寒暑。”写作本文时，巴金到底有多少岁？21·cn·jy·com
2．“在这里我要展开给读者看的乃是过去十多年生活的一幅图画。”——“这里”是指本文吗？你是依据什么得到这个认识的？www.21-cn-jy.com
（引导学生与《家》《春》《秋》联系起来，同
( http: / / www.21cnjy.com )时与“序言”联系起来，本文是作者自己给《家》《春》《秋》三部曲写的总序，借机介绍“序言”和作者及其作品）
3．文中多次出现“生活的激流”（第三自然段的结尾处，第六段中，第四段有）这个词语，大家能否联系全文给它粗略地下个定义？2·1·c·n·j·y
（激流是“一股有爱与恨，欢
( http: / / www.21cnjy.com )乐与受苦所组织成的生活的激流”；也可以根据第四段概括：“有爱，有恨，有欢乐，有痛苦，种种水花交织而成的生活的激流”。）
4．文中说生活是一个“搏斗”，还说“生
( http: / / www.21cnjy.com )活在这世界上，是为着来征服生活”，从文中看，“搏斗”与“征服”含义有区别吗？（教师注意在课堂上多多咀嚼这两个词语，让学生反复感受，进而领悟出两者的联系与不同）21·世纪
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“搏斗是参与生活，征服是实现生活的
( http: / / www.21cnjy.com )追求。”——这是教学用书的解释，可是这个解释并不到位。搏斗可能是被动的无奈的，可能不具有优势；而“征服”是主动的，显示着勇气和力量，明显地占有优势，有斗争的主动权。www-2-1-cnjy-com
5．文章第四段说“这一切造成了奔腾
( http: / / www.21cnjy.com )的一股激流，具有排山之势，向着唯一的海流去。”这“唯一的海”作者说不能确定地知道，到底能不能知道，大概说一说总可以吧？具体应该怎么认识这“唯一的海”？2-1-c-n-j-y
（生活的海洋，爱恨、欢乐痛苦交织而成的生活的
( http: / / www.21cnjy.com )最终要到达的地方。即激流的追求，也就是人在社会生活中的秉持、信仰——这是参考书的解释。这个问题还有点难，留待后面解决，先跳过）
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三、解读
听老师朗读（配贝多
( http: / / www.21cnjy.com )芬的《命运交响曲》朗读）。朗读前提出要求：合上书，仔细听，听完后说说听后的感受或者对老师的朗读做些评价，随便说，想到什么说什么（主要体现学生学习的主体性，认识往往是从感觉即感性开始的，教师要充分利用这一教学资源，这是课堂上的一笔巨大财富；设计本环节的目的主要是想和学生一起探讨课文前面的“阅读提示”第二段说的话：“这篇总序平易自然，没有热烈的呼喊，不露斧凿的痕迹，但在这平和的文字下面我们分明感受到汹涌的激情和震撼人心的力量”，即完成学习目标一）
同学们发言……
然后请学生再次阅
( http: / / www.21cnjy.com )读课文，划出本文能够使我们分明感受到汹涌的激情的词句。并试着读几遍，做些体会，看看能感受出什么。……（上课时我用的是“问题”：为什么文中反复出现“搏斗”“征服生活”“生活的激流”这些词语？一下子就把学生引到了教师想要达到的目标上来了，这是捷径）　　21
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你认为所划出的这些词句中，哪些词句是关键词句，能够表达本文的主旨（主题）？——请概括本文的主旨。【来源：21cnj
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文中多次提到我们活着是为了来征服生活，你能否说说，什么才算是真正的“征服生活”，作者有没有在文中透露自己对“征服生活”的理解？【出处：21教育名师】
我们学习了本文后，还觉得作者
( http: / / www.21cnjy.com )不懂文学吗？文学的最高境界就是心灵的自然流露，就是思想和智慧的天赖式的爆发，是心灵的花，思想的光，智慧的火。巴金的好的作品如《家》、《憩园》《寒夜》等大都是感情和智慧的自然流露，没有斧凿的痕迹。是真性情，是大手笔。在他一切的作品中都满溢着纯洁的青春气息。这种气息反映出一颗单纯的心灵，读他的作品，你毫不感到是在绞尽脑汁写出来的，是唱出来的，是呻吟出来的，是自然的天吁。
（谈谈当年我读《家》的时候的感受）！
四、拓展
上面我们共同品尝了一道精彩的大餐，美味佳肴，我们想不想了解一下做出这道菜的厨师（介绍作者）。
我们共同认识了作者巴金对生活和命运的认
( http: / / www.21cnjy.com )识，大家已经生活了十多年了，自己肯定对生活有一点认识，能否用带有一点哲理（不是富有哲理）的说出来让大家共同分享？
……
从文中看，“激流就是生活”，征服生活就是征服激流，可是为什么作者不直接用“生活”而曲笔地用了“激流”呢？【来源：21·世纪·教育·网】
共同探讨本文的“物象”（象征）手法的运用（联系以前学过的《白杨礼赞》等课文）。
……（本环节大约需要7分钟）

五、总结和）作业
1．回去阅读巴金的作品，至少读一下《寒夜》、《憩园》，以后寒暑假的时候再读《家》。
2．深情朗读课文，体会文章的精彩。
……（本环节大约需要2分钟）
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