2025-2026学年青岛版（五四学制）（2024）小学数学三年级上册主题活动：数学连环画》表格式教学设计

2025-2026学年青岛版（五四学制）（2024）小学数学三年级上册《轴对称、平移和旋转现象：数学连环画》教学设计
设计模块 具体内容
一、教学设计理念 本节课遵循2025年小学数学新课程标准理念，以“核心素养导向”为根本，立足青岛版（五四学制）（2024）教材“美丽乡村”主题情境，将“轴对称、平移和旋转”知识融入数学连环画创作实践。 情境赋能理念：依托教材“美丽乡村”背景，创设“为乡村美景创作连环画”的真实任务情境，让学生在解决实际问题中感受数学与生活的紧密联系，激发学习内驱力。 素养发展理念：聚焦“数感、几何直观、推理意识、应用意识、创新意识”等核心素养，通过“观察感知—实践创作—展示交流”的活动链，实现知识掌握与素养发展的统一。 学生主体理念：践行“做中学、创中学”的理念，设计分层任务与合作探究环节，给予学生自主选择、动手实践、表达展示的空间，充分发挥学生的主体地位。 4. 文化渗透理念：结合连环画的文化属性，在创作中渗透数学美与艺术美的融合，让学生感受数学在文化创作中的应用价值，提升审美素养。
二、核心素养教学目标 1. 数学抽象与几何直观：能准确识别并描述生活中的轴对称、平移和旋转现象，明确三种现象的核心特征，能在连环画中清晰呈现三种图形变换。 2. 推理意识与应用意识：能结合“美丽乡村”主题情境，运用轴对称、平移和旋转知识设计连环画情节与画面，能解释创作中图形变换的合理性，提升知识应用能力。 3. 创新意识与实践能力：能独立或合作完成具有完整情节的数学连环画创作，在创作中尝试对图形变换进行创意设计，培养动手操作与创新思维。 4. 合作意识与表达能力：在小组合作中能清晰表达自己的创作思路，能倾听他人意见并完善作品，在展示交流中能准确介绍作品中的数学知识，提升沟通表达能力。 5. 审美素养与文化感知：感受数学图形变换的美感，体会数学与艺术、生活的融合，增强对乡村文化与连环画文化的感知，激发热爱生活的情感。
三、教学重难点 1. 教学重点： （1）能准确运用轴对称、平移和旋转知识设计连环画画面，确保图形变换符合数学特征。 （2）能结合“美丽乡村”主题构建完整的连环画情节，实现数学知识与故事情节的有机融合。 （3）能清晰表达创作思路，准确阐述作品中的数学元素。 2. 教学难点：（1）在连环画创作中灵活运用三种图形变换，使变换自然融入情节发展，避免知识应用的生硬感。 （2）针对不同的乡村场景（如农田、民居、果园等），选择合适的图形变换进行创意设计，体现创新性与合理性的统一。 （3）小组合作中协调分工，实现情节设计、画面创作、数学元素融入的高效配合。
四、教学准备 1. 教师准备： （1）多媒体课件：包含“美丽乡村”实景图片（农田、风车、房屋、果树等）、轴对称/平移/旋转现象示例图、优秀数学连环画范例（分基础版和创意版）、创作任务单。 （2）教具：磁性黑板、轴对称图形模型（如树叶、窗花）、平移演示器（如小火车模型）、旋转演示器（如风车模型）。 （3）材料包：画纸（A4纸分4格或6格连环画模板）、彩笔、铅笔、橡皮、直尺、圆规等绘图工具。 （4）评价工具：课堂评价量表（含数学知识应用、情节完整性、创意性、合作表现等维度）、小红花奖励贴。 2. 学生准备： （1）复习轴对称、平移和旋转的基础知识，记录生活中观察到的相关现象。 （2）提前了解“美丽乡村”相关元素，如家乡的乡村景观、农事活动等，积累创作素材。 （3）携带个人绘图工具（教师备用工具补充）。
五、教学过程 （一）情境导入：乡村美景引课题，唤醒旧知激兴趣 1. 情境呈现，引发联想 师：同学们，咱们青岛的美丽乡村风景如画，老师带来了一组家乡乡村的照片，大家一起欣赏一下（课件播放美丽乡村实景：整齐的民居、转动的风车、对称的门楼、金黄的农田、飞舞的蝴蝶等）。谁能说说你看到了哪些美丽的景物？ 生1：我看到了转动的风车，还有对称的房子大门。
生2：农田里的庄稼排列得很整齐，蝴蝶在飞。 师：大家观察得真仔细！这些景物中藏着我们学过的数学知识呢——轴对称、平移和旋转。谁能结合景物说说哪个是轴对称现象，哪个是平移或旋转现象？ 生1：房子的大门是左右对称的，属于轴对称现象。
生2：风车转动是旋转现象，蝴蝶飞的时候翅膀可能是对称的，身体移动是平移。 2. 任务发布，导入课题 师：大家对旧知识掌握得真扎实！为了让更多人了解我们美丽乡村的美，今天我们要完成一个特别的任务——创作“美丽乡村”主题数学连环画。把乡村的美景和轴对称、平移、旋转知识结合起来，编一个有趣的故事，画成连环画。这节课我们就来学习《主题活动——数学连环画》（板书课题）。 设计意图：依托教材“美丽乡村”主题情境，通过实景图片唤醒学生生活经验与旧知，让学生感受数学与生活的联系；发布创作任务，明确课堂目标，激发学生创作兴趣与参与热情。 （二）探究新知：范例解析明方法，明确创作关键点 1. 赏析范例，感知要素 师：在创作之前，我们先看看老师带来的优秀范例《小明的乡村游记》（课件展示连环画，共4格：①小明来到村口，看到对称的门楼（标注：轴对称）；②小明走进农田，看到农民伯伯插秧，秧苗排列整齐（标注：平移）；③小明来到磨坊，看到风车转动（标注：旋转）；④小明回家画下美景，画出对称的窗花（标注：轴对称）。） 师：谁能说说这个连环画讲了什么故事？里面藏着哪些数学知识？ 生1：讲了小明在乡村看到的景物，里面有轴对称的门楼、平移的秧苗、旋转的风车。
生2：每一格都有一个场景，还标注了数学知识。 师：说得很好！数学连环画和普通连环画一样，要有完整的情节（开头、发展、结尾），同时还要在画面中融入轴对称、平移、旋转知识，最好能像范例一样标注出来。 2. 聚焦细节，明确要求 师：我们再仔细看看范例的画面设计（放大课件范例）。比如第一格的门楼，怎样体现轴对称的？ 生：门楼左右两边一样，中间画一条对称轴就能重合。 师：非常准确！创作轴对称画面时，要保证图形沿对称轴两边完全重合。再看第二格的秧苗，平移现象要注意什么？ 生：秧苗的形状、大小不变，只是位置移动了。 师：对！平移要满足“形状、大小、方向不变，位置改变”。第三格的风车旋转呢？ 生：风车绕着中心轴转动，形状大小不变。 师：真棒！旋转要抓住“绕定点转动，形状大小不变”的特征。现在谁能总结一下，创作数学连环画需要注意什么？ 生总结，师板书：①情节完整（开头-发展-结尾）；②融入知识（轴对称、平移、旋转）；③标注清晰（标出数学现象）；④画面美观（整洁、生动）。 3. 师生互动，突破难点 师：老师这里有一个不完整的画面（课件出示：农田里的稻草人，旁边有空白格），如果要体现平移现象，怎么设计下一格画面？ 生1：可以画稻草人旁边的麦子，把麦子平移排列，变得更整齐。
生2：可以画小明把稻草人往旁边平移一点，放在田埂中间。 师：这两个想法都很好！既符合乡村情境，又融入了平移知识。如果要体现旋转，又能怎么设计？ 生：可以画稻草人手里的风车被风吹得旋转起来。 师：太有创意了！这样就把旋转知识自然融入了情节。大家看，只要结合情境思考，就能让数学知识和故事完美结合。 设计意图：通过赏析范例，让学生直观感知数学连环画的构成要素；聚焦细节解析，明确三种图形变换的创作要求；通过补全画面的互动环节，突破“知识与情节融合”的难点，为学生自主创作奠定基础。 （三）实践创作：分层任务促参与，合作探究展创意 1. 任务分层，自主选择 师：现在进入我们的创作环节！老师为大家准备了三个难度的任务包，大家可以根据自己的情况选择，也可以小组合作完成。（课件出示任务：
基础版：创作4格连环画，包含1种轴对称、1种平移、1种旋转现象，情节完整，标注清晰；
提升版：创作6格连环画，包含至少2种轴对称、1种平移、1种旋转现象，情节生动，画面添加色彩；
创意版：创作6格及以上连环画，灵活运用三种图形变换，设计创意情节（如乡村运动会、丰收节等），添加对话或文字说明。） 师：小组合作的同学要先分工：谁编故事、谁画场景、谁标注数学知识、谁完善细节。现在请大家以小组为单位讨论创作思路，填写任务单上的“情节框架”。 2. 合作创作，教师指导 （学生分组讨论，教师巡视指导：①对情节设计有困难的小组，提示结合乡村常见场景，如“赶集”“丰收”“春游”等；②对图形变换应用不清晰的小组，用教具演示，如用风车模型演示旋转，用直尺辅助画平移图形；③对画面设计有困难的小组，提供简笔画素材，如轴对称的花朵、平移的小鸟、旋转的水车等。） 生1（小组讨论）：我们选提升版，讲“小红帮奶奶摘苹果”的故事：①小红来到果园，看到对称的苹果树（轴对称）；②小红平移梯子到树下（平移）；③苹果掉下来，旋转着落地（旋转）；④小红把苹果平移摆到篮子里；⑤奶奶用对称的盘子装苹果；⑥小红和奶奶开心地笑了。
师：这个情节很完整，还重复运用了知识，真棒！注意画平移的梯子时，要保证梯子的方向不变哦。 生2（个体创作）：我选基础版，讲“小狗的乡村散步”：①小狗看到对称的蝴蝶（轴对称）；②小狗平移着往前走（平移）；③小狗看到旋转的水车（旋转）；④小狗回家画下看到的景物。
师：故事很简洁，把三种知识都融入了，要是能给小狗画个表情就更生动了。 设计意图：设计分层任务，满足不同学生的学习需求，体现因材施教；小组合作与个体创作结合，培养学生合作能力与独立思考能力；教师精准指导，及时解决学生创作中的难点，保障创作顺利进行。 （四）展示交流：作品分享互评价，深化理解促提升 1. 小组展示，分享思路 师：现在请各小组推选代表展示作品，分享创作思路，重点说说画面中的轴对称、平移、旋转现象在哪里。其他同学认真倾听，准备评价。 小组1代表：我们创作的是《乡村丰收节》（6格）。①丰收节开幕，村口挂着对称的灯笼（轴对称）；②农民伯伯用收割机收割，车轮旋转（旋转）；③粮食被平移到卡车里（平移）；④小朋友们举着对称的彩旗跳舞（轴对称）；⑤大家把粮食平移摆成图案（平移）；⑥丰收节结束，大家合影留念。我们用了2种轴对称、2种平移、1种旋转。 师：这个故事很有节日氛围！谁来评价一下他们的作品？ 生1：他们的情节很热闹，数学知识标注得很清楚，我觉得很好！
生2：我觉得粮食摆成图案那里，平移的方向画得很准确。 小组2代表（个体创作）：我画的是《小丽的剪纸课》（4格）。①小丽看到奶奶剪对称的窗花（轴对称）；②小丽平移彩纸准备剪纸（平移）；③小丽旋转剪刀剪图案（旋转）；④小丽剪出对称的小花送给奶奶。 师：把剪纸和数学知识结合起来，很有创意！谁有建议？ 生：如果在窗花旁边画一条对称轴，就更清楚了。
师：这个建议很好，作者可以课后完善一下。 2. 互评互改，共同提升 师：现在请大家交换作品，根据“评价量表”（课件出示：①情节完整性；②知识准确性；③标注清晰度；④画面美观度）进行互评，给同伴提出改进建议，用红笔圈出优秀之处，画出需要改进的地方。 （学生交换作品互评，教师巡视，引导学生精准评价，如“他的旋转现象画得对吗？有没有绕定点转动？”“平移的图形大小变了吗？”） 师：谁来说说互评后，你发现了自己作品的什么问题？打算怎么改？ 生1：我发现我画的平移的小鸟，方向有点歪了，不是严格的平移，我要重新画一下。
生2：同伴说我的情节没有结尾，我要加上一个结尾的画面。 3. 教师点评，总结方法 师：大家的作品都很有创意，比如有的同学把农事活动、节日场景融入故事，有的同学结合了剪纸、绘画等特长。在数学知识应用上，大部分同学能准确体现三种现象，但要注意：平移时图形方向不能变，旋转时要明确旋转中心，轴对称要保证两边完全重合。老师给优秀作品贴上小红花（发放奖励贴）。 设计意图：通过展示交流，让学生分享创意与思路，提升表达能力；互评互改环节培养学生批判思维与合作意识；教师精准点评，强化知识关键点，帮助学生完善作品，深化对知识的理解。 （五）拓展延伸：文化链接拓视野，实践应用强素养 1. 数学文化渗透 师：同学们知道吗？连环画起源于中国古代的壁画、年画，是一种传统的叙事艺术。数学中的图形变换在连环画创作中经常用到，比如很多动画、漫画里的人物移动是平移，旋转的车轮、对称的建筑等，都让画面更生动。希望大家以后看动画、漫画时，也能找到里面的数学知识。 2. 实践任务布置 师：课后请大家完成两个任务：①完善课堂上的连环画，加上故事题目和文字说明；②和家人一起观察生活中的轴对称、平移、旋转现象，把它画成单格漫画，下节课分享。 设计意图：渗透连环画文化，拓宽学生视野，让学生感受数学与文化的融合；布置课后实践任务，延续课堂学习，强化知识应用，实现“课内外联动”。
六、小结 本节课以“美丽乡村”主题为载体，围绕“数学连环画创作”展开实践活动，同学们在“情境感知—范例解析—实践创作—展示交流”的过程中，不仅巩固了轴对称、平移和旋转的数学知识，更提升了多项核心素养。在知识层面，大家能准确识别并运用三种图形变换设计画面，明确了轴对称“沿轴重合”、平移“形向不变，位置改变”、旋转“绕点转动，形不变”的核心特征；在能力层面，通过自主创作与合作探究，提升了动手实践、创新思维与沟通表达能力，学会了将数学知识与生活情境、故事情节有机融合；在情感层面，大家感受到了美丽乡村的自然美、数学图形的变换美与连环画的艺术美，增强了对生活的热爱与文化认同感。课堂上，大部分同学能积极参与创作，作品情节完整、知识准确、富有创意，互评环节能客观提出建议，展现了良好的学习品质。后续希望大家能继续保持对数学的兴趣，在生活中发现数学、运用数学，用数学的眼光观察世界，用创意的思维表达生活。