课件32张PPT。海南省2016初中毕业生学业水平考试物理科试卷分析2016.9.20 三亚
一、命题指导思想
二、试卷基本情况
三、学生答题情况分析
四、对今后教学的几点建议一、命题指导思想 2016年海南省中考物理试卷,以教育部2011年颁发的全日制义务教育《物理课程标准》及《2016年海南省物理科中考考试说明》为依据,结合海南学生的实际进行命制。试题力图全面考查学生在“知识与技能”、“过程与方法”、“情感·态度·价值观”方面达到课程目标所规定要求的程度。试题既能体现义务教育阶段物理课程的基本要求,又能反映海南教育教学、资源特色的现实状况;既体现科学教育的基本特点和培养目标,又有利于促进学生转变学习方式,教师改进教学方式;既体现学业水平考试的基本性质和要求,又有利于初、高中学习的衔接和高中阶段学校综合评价、择优录取,促进学生的均衡发展。二、试卷基本情况(一)题型结构与分值
全卷共四大题,22小题。 题型、题量与2015年相同,保持稳定。二、试卷基本情况(二)内容结构与分值
按照《2016年海南省物理科中考考试说明》的要求,科学内容中“物质” 约占20%,“运动与相互作用”约占40%,能量约占40%。涉及科学探究内容约20分,渗透于科学内容考查之中。 内容结构、所占分值及比例如表二、试卷基本情况 1.立足基础,注重对学科主干知识和核心内容的考查
综观整份试卷,多数题目均属对基础知识与基本技能的考查,考查的知识面宽,覆盖面大,降低了考查的偶然性和片面性。其中涉及的科学内容涵盖了《课程标准》中全部一级主题(3个)和二级主题(14个),且各知识板块分配较为合理。主干知识和核心内容的覆盖面达100%。全卷涉及的重点概念和规律有:声音的特性、凸透镜成像规律、重力、摩擦力、质量与密度、压力和压强、功、功率、机械效率、机械能、二力平衡、欧姆定律、电功、电功率、电路计算等。(三)试题的主要特点二、试卷基本情况 2.突出试卷的学科特点,重视对多种能力的考查。
试卷中不少试题看似常规,但在情景的呈现方式及设问角度上立意新颖、不落窠臼,体现了对学生多种能力的考查。
(1)对“理解能力”的考查
试卷中的第3、4题考查了学生对参照物、质量、密度、比热容、内能等物理概念的理解情况,第8题考查学生对科学研究方法的理解,第9、15题则考查学生电磁感应现象及电磁铁工作原理的理解等,这些题目本身不难,考查的知识点也较为基础,但在考查方式上却较好地落实“考试说明”中理解层面的要求。(三)试题的主要特点二、试卷基本情况 2.突出试卷的学科特点,重视对多种能力的考查。
(2)对分析、推理能力的考查
中考试题中体现的“推理能力”表现为:“能够根据已知的知识和物理事实、条件,对物理问题进行逻辑推理和论证,得出正确的结论或作出正确的判断,并能把推理过程正确地表达出来。”
试卷中的第7、11、13、14、17、19、20、22等题目,程度不同地体现了对上面所表述能力的要求。第7、11题均来源于生活中的情景,要求在对物理现象、物理过程的分析中进行推理和判断,第14题源于学生实验,要求在实验的基础上,对凸透镜的成像情况进行推理;第19题要求根据实验中描绘出的图像对物质所处的状态及类别进行判断,第22题的第4个问是简答题,让考生通过前面的计算明白支路的电流会变化,干路电流也会变化,但另一个支路的电流和电压都不变,进一步联系家庭用电和安全用电说说购买和使用家用电器的启示。对学生的分析及推理能力提出了较高要求。(三)试题的主要特点二、试卷基本情况 2.突出试卷的学科特点,重视对多种能力的考查。
(3)重视对应用数学处理物理问题的能力的考查
在物理学习的过程中离不开数学知识和方法的支持,物理公式的建立、物理图像的分析、物理数据的计算都离不开数学。2016年的试题中,多个题目都涉及数学知识和方法的运用。如第14题、19题第三问题都考查了学生的识图能力,第21题考查了单位换算及数学运算能力,第22题作为全卷的压轴题,对数学能力要求较高,本题考查的内容,几乎综合了电学的基础知识内容和需要掌握的基本素养:读图、判断串并电路、利用公式计算、对结果进行分析等等。(三)试题的主要特点二、试卷基本情况 3.试题注重联系学生生活实际,重视身边资源的有效利用,突出“从生活走向物理,从物理走向社会”的理念
试卷命题立足于学生的日常生活实际,以学生熟悉的现象、事物创设问题情景,考查学生对基本概念和基本规律的理解和应用能力,充分体现“从生活走向物理,从物理走向社会”的新课程理念。全卷22道题中,第2题通过商场的自动扶梯创设情境考查参照物的基本概念;第10题从城市街头出现的公共自行车中发掘物理问题,从角度综合考查了学生对知识的理解和应用;第21题以学生喜闻乐见的餐厅机器人为背景,全面考查了力学中的一些基本知识,这类试题取材新颖,将物理与生活、生产、新科技自然地融为一体,既考查了学生应用物理知识解决实际问题的能力,也让学生感受到了物理“学以致用”的特点。。(三)试题的主要特点二、试卷基本情况 3.试题注重联系学生生活实际,重视身边资源的有效利用,突出“从生活走向物理,从物理走向社会”的理念
全卷中有多道试题取材于教材,如第2题来自于八年级上册中的“科学世界”;第3题来源于八年级上册中的“想想议议”; 第7题源于八年级下册中的“动手动脑学物理”,第15题源于九年级中的课后习题,第22题由教材中的例题改编而成,试卷中还有不少试题中的图片均来自教材,如3、5、15、19、22题等等。(三)试题的主要特点二、试卷基本情况 4.重视考核学生科学探究、创新意识和实践能力
考查学生对义务教育阶段物理学科基本知识与技能的掌握程度,如第19题来源于教材的探究实验,考查了实验仪器的安装、读数、对图象的识别等多项基本技能;第20题素材来真实的物理课堂——“电功率的测量”,前两问较为基础,考查了实物电路图的连接、实验操作过程及对实验仪器的读数,第3问则以实验中常见的读数不准问题进行了再思考,巧妙设问,灵活考查了学生对知识的迁移能力,深层次考查了学生对实验原理和方法的理解程度,对学生的探究能力和创新能力要求较高。(三)试题的主要特点二、试卷基本情况(三)试题的主要特点 5.加强安全教育,凸现人文精神
例:第22题:家电使用的安全问题。三、?学生答题情况分析(一)基本数据
1、全卷总体数据表表一、全卷及各大题平均分、难度值三、?学生答题情况分析(一)基本数据
1、全卷总体数据表
表二、2016年中考物理原始分分段统计值三、?学生答题情况分析(一)基本数据
1、全卷总体数据表
表三、2016年中考物理成绩等级统计三、?学生答题情况分析(一)基本数据
2、各大题数据表四、“选择题”学生考试数据三、?学生答题情况分析(一)基本数据
2、各大题数据表五、“填空题”学生考试数据三、?学生答题情况分析(一)基本数据
2、各大题数据表六、“作图及实验题”学生考试数据三、?学生答题情况分析(一)基本数据
2、各大题数据表七、“综合应用题”学生答题情况三、?学生答题情况分析(二)学生答题情况及分析
1、总体情况分析
2016年中考物理试卷难度值0.45,较往年的0.50左右,难度有所增加。结合表一、表二和表三的数据可以看出:高分段比例降低,低分段比例偏高,说明试卷整体难度偏大。从综合表一和表四可以看出,整卷难度偏大的主要原因是选择题的难度偏高,选择题的考试结果与命题初衷出现落差,平均得分较往年减少了3分左右,表明对其中某些知识点的考查对学生估计不足。如:电磁感应、磁现象;杠杆(滑轮)、功、机械效率;热量、电能等等。三、?学生答题情况分析(二)学生答题情况及分析
1、总体情况分析
总体来说,学生对于义务教育物理课程标准所要求的基础知识和基本技能掌握较好。如第1题中“长度”的概念,62%的准确率,且选择B答案的学生大多数属于粗心大意,“宽”、“厚”混淆。再比如关于第5题“浮力”大小的测量,65%的准确率,说明对浮力概念及其测量方法的掌握程度较好。同样,第10题中自行车“停止蹬车后车仍继续前行,是由于车具有惯性”的正选率在72%,说明考生对牛顿第一定律和物体惯性的基本属性的理解较好。同样,“电荷间的相互作用”、“电磁波和超声波的应用”、“液体压强”、“浮力大小的影响因素”、“物质的导电性及电磁铁磁性”等概念的考查情况也比较好。
三、?学生答题情况分析(二)学生答题情况及分析
2、答题中的主要问题
(1)部分学生基本概念认识模糊: 如:弄不清“煤油”和“水银”的导电性质;对总功、有用功和额外功区分不清,无法对“机械效率”进行正确运算;
(2)计算能力相对较差:试题中只要涉及计算,得分率都不高,尤其是填空题中关于有用功、机械效率、热量、电能的简单计算,表现差强人意;
(3)作图能力不够:今年的作图题与往年稍作改变,突出了在理解概念的基础上的“作图”,平均分就降低了近1分之多;
三、?学生答题情况分析(二)学生答题情况及分析
2、答题中的主要问题
(4)实验操作能力差:由于更加关注实验实际操作和实验改进的考查,不少考生平时不做或少做实验的问题暴露无遗,无法对本应熟悉的实验仪器规范安装作出正确判断;对于电路相关量的测量改进更是难以理解和操作到位;
(5)理论联系实际能力不够:涉及“声音的特性”(编钟)、“电磁感应”(风力发电)、“简单机械”(滑轮)、“电能”(电热水壶)、“欧姆定律”(分流作用)等在实际问题中的运用时,不少学生就表现出无所适从,只能胡乱应答;
(6)物理语言的规范表达能力欠缺。文字叙述方面词不达意,表述中物理语言严重匮乏,书写随心所欲。四、?对今后教学的几点建议(一)夯实基础,加强学生对物理概念和规律建立过程的理解和认识
将功夫花在平时,在日常教学中要紧扣课标和教材,多花些时间在新课教学上,让学生去体验、感悟,理解物理概念和规律建立的背景和意义,重视概念和规律的建立过程,通过创设不同情景,使学生正确甄别相关、相近概念中似是而非的说法,并能在实际情境中应用它分析解决实际问题。密切联系社会生活实际,将物理知识情境化,物理情境理性化,善于将所学知识进行归纳、总结,在头脑中建立清晰的物理知识结构。四、?对今后教学的几点建议 (二)关注教材,充分挖掘教材中蕴含的显性和隐性资源。
2016年试卷中有不少试题源于教材,旨在引导我们重视教材。既要重视对教材中基本概念、基本规律的理解和应用,又要重视教材中例题、习题的拓展与综合。引导学生首先将教材中的问题弄懂弄通,然后再利用其他课外练习进行拓展,切忌本末倒置。四、?对今后教学的几点建议 (二)关注教材,充分挖掘教材中蕴含的显性和隐性资源。
如何关注
第一,关注物理概念和规律形成的过程和伴随的科学方法。——“控制变量法”、“等效替代法”、“转换法”、“理想化模型法”等(速度、密度、压强、比热容等概念的形成过程,欧姆定律、影响电阻大小的因素、液体内部压强的规律、阿基米德原理等物理规律的建立等);第二,关注教材中的实例分析(包括各类插图、生活及有关科技发展的实例等); 第三,关注各种实验的原理、研究方法和过程;第四,关注相关的物理学史。四、?对今后教学的几点建议 (三)经历科学探究,发展实验技能。
物理是一门以实验为基础的学科,在平时的教学中,一是要严格按照课程标准进行实验教学,实验课做到学生手上有器材,能分组的实验绝不仅仅作为演示实验,能实际操作的实验绝不用视频代替。二是注重实验过程教学,在实验过程中让学生能够独立完成教材中所要求的探究实验,理解设计思想和原理,经历实验过程,体验科学方法,有意识的培养学生的思维能力和动手能力。三是引导学生创新实验,尝试运用熟知的原理和方法来探究一些新问题,以提高创新意识和探究能力。四、?对今后教学的几点建议 (四)注重将知识内容结构化和条理化,掌握解决问题的方法。
中考物理试卷中各知识点覆盖率较高,最近几年都在80%~90%,对重点知识点的覆盖率则为100%。由于物理知识涉及的面很广,基本概念、规律都体现在不同的教学内容中,因此要引导学生按知识结构进行归类、整理,掌握各知识点之间的联系,做到掌握基本概念,理解基本规律。复习备考时应关注题型的分析、比较、归类,发现其中的异同点,掌握解决问题的方法。四、?对今后教学的几点建议 (五)关注学生物理语言表达能力的提升
语言表达能力的提升不是一蹴而就的事情,必须经过长期和不懈的努力。一些孩子由于方言的问题,表达本身就是弱项,考试中出现的问题往往就是平时缺失的集中表现。因此,在教学过程中进行规范引领就成为老师需要重点关注的教学策略。关注学生物理语言表达能力的提升,首先是教师本身语言的规范,对物理问题的分析和表述不能随意和“大概”,必须为学生作出好的表率。其二,要有意识地针对学生身边的实际问题,引导学生运用规范的物理语言进行合理分析和准确表述,并及时纠正其错误。对于平时练习,考试测验中出现的表达问题,一概不能放过。只有常抓不懈,才能有效提升这种素养。四、?对今后教学的几点建议 (六)选好题,命好卷。
初中的物理概念、规律并不算太多,相对比较简单,但追求理论联系实际。为了使学生既掌握知识,提升能力,又避免重复机械训练,就要求教师在习题教学和训练中必须精选题目,适当训练,精心评讲。学生做多少题、做什么题是很有学问的。力求举一反三,触类旁通,切忌盲目做题,浪费时间和精力。正确处理好新课教学与复习教学的关系,不让学生走弯路或尽量少走弯路。测试卷的命制要规范,既紧扣课标要求,又适当与中考范式有机衔接。适合的才是最I好的。四、?对今后教学的几点建议 (七)培养良好的解题习惯
首先要培养学生的审题能力,要将审题能力的提高寓于教学过程中。事实上,分析和提炼生活中的物理问题,是提高物理试题审读能力的最好途径。面对实际情景的独立思考和分析,提炼物理元素和过程,正是审题和解题的关键要素。其次是要规范解题过程:①在分析的基础上明晰试题中的物理现象和物理过程、已知条件和需要解答的问题;②仔细分析已知条件和要求解答的问题之间有什么联系,可以用哪些物理概念、规律或公式作为解题的依据;③明确写出所依据的概念、规律或公式的表达式,将已知量代入公式进行计算,注意统一单位等。