子路、曾晳、冉有、公西华侍坐 教案

子路、曾晳、冉有、公西华侍坐
教案
教学目标
1．了解《论语》的有关知识。
2．掌握文中重点字、词、句等文言知识。能归纳文中的文言现象，并准确翻译文中语句。
3．能根据语言特点，把握文中所展现的鲜明的人物个性，欣赏文中通过语言、动作展现人物性格的写法。
4.了解孔子的政治思想和高超的教育艺术，树立正确的人生观。
教学重难点
1．掌握文中重点字、词、句等文言知识。能归纳文中的文言现象，并准确翻译文中语句。
2．能根据语言特点，把握文中所展现的鲜明的人物个性，欣赏文中通过语言、动作展现人物性格的写法。
3.了解孔子的政治思想和高超的教育艺术，树立正确的人生观。
第一课时
一、情景导学，提出问题
1998年全体诺贝尔奖获得者共同作了一个
( http: / / www.21cnjy.com )宣言：如果人类在21世纪还想继续生存下去的话，必须回头到两千五百多年前，从中国的孔子那里吸取智慧。孔子作为一个伟大的思想家、教育家和政治家，为人类留下一笔丰富的精神财富。他的一些教育思想至今仍然实用。同学们，你们知道孔子的哪些教育思想？明确：有教无类、因材施教、循循善诱、温故知新、知之为知之，不知为不知、学而不厌、诲人不倦、三人行必有我师焉等。今天我们就通过《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》这篇课文来感受这位教育家的形象。
[板书标题]
二、自主学习，个性建构
1、了解作者和《论语》（阅读材料勾画重点）
孔子，春秋末期鲁国人（前551年---前4
( http: / / www.21cnjy.com )79年），名丘，字仲尼，儒家学派创始人，被尊称为圣人，思想核心是仁，政治上主张礼治，鼓励人们入仕，即“出来做事”。曾周游列国，晚年整理了“六经”（《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》）。到汉代以后，孔子的学说成为两千余年封建社会的统治思想。
《论语》是一部语录体的散文集，它是孔子的门
( http: / / www.21cnjy.com )人和再传弟子所辑录的孔子的言行录，全面地反映了孔子的哲学、政治、文化和教育思想，是关于儒家思想的重要著作。宋儒把《论语》《大学》《中庸》和《孟子》全称为“四书”。《论语》共20篇，每篇又分若干章，不相连属；言简意丰，含蓄凝练，包含了孔子渊博的学识和丰富的生活经验；在记言的同时，传达了人物的神情态度；在某些章节的记述中，还生动地反映了人物的性格特点；其中有不少精辟的言论成为人们习用的格言和成语，对后来的文学语言有很大影响。《五经》是指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。
kēng
沂，音
yí
喟，音
kuì
雩，音yú
冠，音guàn
4、学生借助注释和工具书通译课文，并勾画出课下注释中重点的字词和文中不会解释的词语，与邻桌相互提问。
三、小组讨论，合作提升
实词注意一词多义、通假字、古今异义等，虚词注意它的用法。注意特殊句式的句子。
1、鼓励生质疑问难字词句，通过小组研讨解决困惑。
明确：
摄：课文注释说“夹、迫近”
( http: / / www.21cnjy.com )，二者意义差别较大，不宜并选，选前一个义项即可。因之：之，指代师旅。亦：副词，这里有“只是”、“不过是”的意思。
毋吾以也
否定句中的宾语前置句，
( http: / / www.21cnjy.com )即，毋以吾也，不要。毋，不要。以，认为。这一句省略了成份，还原为“毋吾以于此而不言也。”，不要认为这样就不说了。
不吾知也——否定句中的宾语前置句，即“不知吾也”，不了解我们。
如或知尔——如果有人了解你们
。
如，如果。或，有人。尔，你们
则何以哉——
疑问句中疑问代词作介词宾语要前置，你们打算做点什么呢？
加之以师旅——状语后置句，即以师旅加之，有别国军队来侵略它。“以”，介词，
用。
2、学生分组翻译课文，学生或者教师点评。
3、重点研讨
（一）⑴、翻译下面句子，注意句子顺序和现代汉语不同
①、
不吾知也
②、
毋吾以也
③、
则何以哉？
⑵翻译以前学过的句子，注意句式特点
①、
微斯人，吾谁与归？（《岳阳楼记》）
②、
忌不自信。（《邹忌讽齐王纳谏》）
③、
何陋之有？（《陋室铭》）
④6唯利是图（成语）
⑶寻找规律和方法
:
明确：
古代汉语的疑问句中，代词作宾语，宾语前置。
古代汉语的否定句中，代词作宾语，宾语前置。以结构助词“是”、“之”提前宾语。
（二）翻译下面句子，注意加点的词
1、
吾一日长乎尔
2、
乎大国之间
3、
异乎三子者之撰
4、
浴乎沂，风乎舞雩
明确：这四个句子中的“乎”都相当于“于”，可翻译成比、在。
（三）、翻译下面的句子，注意“尔”的用法
1、
子路率尔而对曰
2、
鼓瑟希，铿尔
明确：这两个句子中的“尔”是助词，表状态，常放在形容词或拟声后，相当于“然”
3、尔何如？尔：代词，你
（四）、翻译学过的句子，注意“如”的用法
1、
如或知尔，则何以哉？如果
2、
如其礼乐，以俟君子。至于
3、
宗庙之事，如会同。或者
（五）、翻译下面句子注意“方”的用法
1、
方六七十，如五六十
：计算面积的单位，纵横各一里
2、
可使有勇，且知方也：正道，指是非准则
四、互动展示，评研深化
教师提出展示要求，并明确点评任务。
( http: / / www.21cnjy.com )对认识不到位的问题由教师引领到位。各小组展示合作成果，后展示的小组不能重复前面小组的成果，只能说出自已小组的不同思考。
五、当堂训练，检测所学
1、解释加点词语。
⑴、夫子喟然曰：吾与点也
与：同意
⑵、唯求则非邦也与大利
与：语气助词
⑶宗庙之事，如会同，端章甫章
甫：名词作动词，穿着礼服，戴着帽子。
⑷鼓瑟希，铿尔
鼓：名词作动词，弹奏。
⑸三子者出，曾皙后
后：名词作动词，落在后面。
⑹浴乎沂，风乎舞雩
风：名词作动词，吹风
2、翻译下面的句子，特别要注意关键词。（任选四个）
1、
居则曰：“不吾知也。”
2、
千乘之国，摄乎大国之间。
3、
可使有勇，且知方也。
4、
方六七十，如五六十。
5、
舍瑟而作，对曰：“异乎三子者之撰。”6、
何伤乎？
7、
吾与点也。
8、
为国以礼，其言不让。
第二课时
一、情景导学，提出问题
中国历史上有一位人物很伟大，他在逝
( http: / / www.21cnjy.com )去2500多年之后，仍然影响着全世界，迄今为止，全球已有500所以他的名字命名的学院和课堂；他在中国被称为“万世师表”，享用终身成就奖；美国作家威尔·杜兰特把他列为全世界最伟大的十位思想家之首，名列柏拉图、亚里士多德之前。这个人就是孔子。与孔子有关的一本书很了不起，它影响了中国社会文化思想几千年，塑造了中国人的礼仪和中庸平和的智慧，据说读它半部便可治理天下。这本书就是《论语》。
这个伟大的人物和这部了不起的著作（板书：孔子
( http: / / www.21cnjy.com )《论语》），在中国已是家喻户晓，你们更不会感到陌生。想必你的记忆深处一定积淀了不少《论语》的名句，哪位同学给大家展示一下？
学生背诵。简要评点（学到智慧了吗？）。《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》又将给我们带来怎样的人生启示？
二、自主学习，个性建构
1、文中写了哪些人物？你对谁的印象最深刻？为什么？
2、引导学生对照注释默读课文，结合注解整体把握文意。
明确：本文记叙的是孔子和学生们关于立志的谈话。文章先写孔子启发学生谈自己的志向，再叙子路、曾晳、冉有、公西华等人谈自己的志向，最后写孔子对他们志向所作的评论。孔子问志，四个学生的回答，从表面上看来，似乎是有所不同，其实都是以“礼治”为中心、为目的的。
整体把握文意结构和思路。
第一部分（第1自然段）：问志。第二部分（“子路率尔”——“吾与点也”）：述志。
第三部分（“三子者出”——文末）：评志。
如果分两层，将一、二合为一部分也可以。
三、小组讨论，合作提升
（一）分组讨论下列问题，各自完成表格的填写。
A组：（表格一）
1．四弟子各自怎样述志的？从中可以看出他们各自有怎样的性格？
2．课文塑造人物形象的主要方法是什么？
3．你从四个“青年学生”身上受到哪些启发？
——明确：详见表格内容。
B组：（表格二）
1．孔子是怎样评志的？
2．孔子为什么要“与点”呢？从中可以看出孔子有怎样的政治思想？
3．孔子的教育艺术怎样？概括本文中的孔子形象。
——明确：详见表格内容。
表格一：
人物
述
志
性
格
描写方法
启
示
子路
可使有勇，且知方也。
治理“千乘之国”
——从政
有抱负，坦诚，但性格比较鲁莽、轻率、自负
神态、语言描写
让学生畅所欲言。如，现代社会恐怕更需要子路对自己的自信，以及他敢创敢拼的勇气。但是谦虚仍然是美德。
冉
有
可使足民。如其礼乐，以俟君子。
治理“方六七十，如五六十”的小国——从政
谦虚谨慎，说话很有分寸、敦厚、谦虚
语言描写
公西华
愿为小相
“宗庙之事，如会同”——从政
谦恭有礼，娴于辞令。忍让、虚心
语言描写
曾
晳
莫春者……咏而归。
异乎三子者之撰
淡泊于功名、从容不迫、豁达、洒脱、自得
动作、神态、语言描写
表格二：
人物对象
孔子态度
孔
子
评
志
子路
哂之
“其言不让”
赞成他的治国志向，但认为他不够谦虚。
冉有
叹之
“求则非邦也与？”
没有正面加以评论，但可以看出是满意的。
公西华
惜之
“赤则非邦也与？”
“赤也为之小，孰能为之大？”
赞成他的治国志向，肯定他的谦虚态度，但认为他低估了自己，完全可以担任更重要的工作。
曾晳
与之
“吾与点也！”
与孔子的观点相同，得到孔子的赞扬。
孔子形象：
A．是一个既热情而又严格的老师。态度谦和、亲切，批评含蓄，耐心地诱导、热情地鼓励。
是一个既有抱负又充满苦闷的
( http: / / www.21cnjy.com )活生生政治家形象。孔子本来是问他的弟子在政治上怎样施展自己的抱负，曾晳却讲了一通投身自然怀抱的恬然乐趣。孔子“喟然”赞许。这表现了孔子思想上的矛盾。孔子一生，其思想的主导方面是积极用世的，他周游列国，希望按其“仁”的观点对当时的政治作一些改良，但却四处碰壁。
小结：
孔子是一个既热情而又严格的老师——态度谦和、亲切，批评含蓄，耐心地诱导、热情地鼓励；既是教育家又是思想家——因材施教，善于发挥教师的主导作用，高屋建瓴。他作为一个伟大的思想家、教育家高超的教学艺术，具体体现在以下几个方面：
①平易近人。一开口说话，就显得温文尔雅，打消学生发言的顾虑，“以吾一日长乎尔，毋吾以也”，充满对学生的热爱与期望。
②因势利导。孔子针对弟子平时爱发“不吾知也”牢骚的话，提出“如或知尔，则何以哉”的问题，针对性强。
③启发得法。在子路、冉有
( http: / / www.21cnjy.com )、公西华各述其志后，曾晳感觉自己的志向与其他三位差别大，不想发表意见。孔子便说：“何伤乎？亦各言其志也！”促使曾晳敢于畅谈自己的理想。
④评价得体。对子路的发言，“夫子哂之”
( http: / / www.21cnjy.com )；对曾晳的发言，“吾与点也”。当四个学生述志后，孔子进行总结，他高屋建瓴地将他们的发言上升到“礼治”，上升到与治国有关的高度，肯定了主流，指出了不足，很有指导意义。
四、互动展示，评研深化
教师提出展示要求，并明确点评任务。对认识不到位的问题由教师引领到位。各小组展示合作成果，后展示的小组不能重复前面小组的成果，只能说出自已小组的不同思考。（一二组展示，三四组评点）
五、当堂训练，检测所学
1．你更喜欢孔子学生中的哪一位？为什么？
2．你的志向是什么？你将如何实现自己的志向？
3．读了此文，结合你的学习，体会到什么借鉴意义？受到哪些启发？
4．你认为孔子的观点和现代人对理想的追求是不是有矛盾呢？